前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文培訓輔導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中語文培訓輔導范文第1篇

大家下午好！

在舉國上下迎接祖國六十二華誕來臨之際，初中語文優質課競賽順利圓滿地結束了，在此我謹代表教育局向獲獎選手表示熱烈地祝賀。此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領導將這次競賽活動安排到我縣，給了我們舉辦州級活動的機會，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學，為我們展示了先進的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評委，你們專業的眼光和敬業的精神為本次活動增添了分量，也感謝為本次活動的承辦付出辛勞的的領導和老師，是你們的大力支持和細心工作，保證了本次活動的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學工作中抽時前來，始終堅持參與本次活動，求知上進的舉動值得敬佩。

這次全州初中語文優質課競賽，9位初中語文課堂教學精英與..中學的學生們，一起演繹了一節節精彩紛呈的課堂教學，這些課堂以體現新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學方式，還是學生的學習行為，都較好地體現了新課程“自主、合作、探究”的教學理念，教學活動有特色、有亮點，多媒體課件運用恰當靈活，充分發揮了教師的主導作用，較好地激發了學生的學習興趣，讓他們積極參與學習活動的全過程，體現了學生的主體地位，為有效地提高課堂教學效果做出了示范。可以說，這次活動為全州初中語文教師搭建了展示教學技藝和相互交流的平臺，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動，都提升了自身的專業素養，進而提高了全州初中語文課堂教學的水平。

為了推進我縣新課改健康發展，提高我縣廣大中小學教師專業素質，從4月開始，我們在全縣中小學組織開展了“五課”教研活動，先后邀請了..語言專家對初中英語教師進行培訓、..教科所教學專家舉辦中考命題形勢專題輔導講座、州教科教育專家開展教學支持活動和“五課”教研專題輔導，召開了教學現場會，各校以“五課”教研活動為載體，組織了示范課、公開課，開展了優質課競賽、優秀論文評選活動，將校本教研責任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學科優質課競賽活動，參加競賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學科教師的教學能力。通過一年半來“五課”教研活動的開展，我縣初步建立了縣、校聯動的校本教研機制，廣大一線教師能運用新的理念，以教材內容為本，選擇正確、靈活的教學方法，從課堂動態發展的實際出發創造性地教學，為全縣教育教學質量的提高，起到了極大的促進作用。

雖然，我縣在“五課”教研活動中取得了一些成績，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動的成效相比還有一定的差距，值得學習的經驗多，感到肩上的擔子重，今后我們將繼續在全州開展“五課”教研活動的大氛圍下，進一步深化教育教學改革，大膽探索教學的新途徑、新方法、新手段，大力推進“五課”教研活動的深入開展。

初中語文培訓輔導范文第2篇

關鍵詞：初中語文；研究性學習；困境；解決策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06A-0059-05

初中語文研究性學習是指在語文教學過程中，學生在教師的指導下，以類似教育科學研究的方式去研讀語文教學內容，拓展語文學習空間，解決語文教學活動中所遇到的實際問題的一種活動。

自2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確把研究性學習列入基礎教育課程改革的范疇后，研究性學習也隨之在初中語文教學中得到了推廣，經過十多年的實踐，已經取得了許多的改革成果。然而，我們在調研中也發現了當前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學習的開展。

一、當前初中語文研究性學習所面臨的困境

由于受到一些初中學校的辦學理念、傳統教育觀念、以應試教育為中心的評價機制等方面因素的影響，當前的初中語文研究性學習還存在一些突出的問題。

（一）初中語文研究性學習有重形式的傾向

一些學校的初中語文研究性學習形同虛設。一是重表面文章，忽視了學校在實施語文研究性學習過程中的重要作用，沒能根據學生的興趣、愛好和語文學習的實際需要開發語文研究性學習的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續時間短，轉換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機械地模仿，不考慮學生在語文研究性學習中能得到什么。

（二）初中語文研究性學習課程體系缺失

初中語文研究性學習課程體系缺失w現在如下方面。

1.語文課程標準沒有具體的目標和任務，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學習的實施與效果。

2.教材沒有設計相對應的活動內容，初中語文教材還是按照過去的傳統體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學習選擇的課題或方法指導等方面的內容。

3.學校教學計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學校的領導、語文教師在研究和制訂學期或學年語文教學計劃時，仍以中考、統考、語文教材的要求為依據，語文研究性學習一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語文研究性學習的配套措施

初中語文研究性學習的配套措施缺乏體現在如下方面。

1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導、視導等活動的評價指標中，很少明確地涉及語文研究性學習。學校組織的評價對于學校語文研究性學習基本沒有考核標準。語文教師則持應付態度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學生表現如何，則基本不做評價。

2.保障機制不健全。活動經費沒有保障，使得不少設計好的語文研究性學習的實踐活動流產。

（四）初中語文研究性學習指導的力量明顯不足

初中語文研究性學習指導的力量明顯不足體現在如下方面。

1.指導教師缺乏統一調配。一個班級的若干個研究性學習小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機制鼓勵其他教師參與。

2.全校相關學科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學習有許多方面是要與其他學科發生關聯，學校領導沒能堅持全校一盤棋的方針倡導相關學科教師參與。

3.校外指導力量使用不足。語文研究性學習所涉及的話題有許多與社會相關單位、部門發生關聯，但這些單位和人員不在學校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語文研究性學習的專題研究

缺少初中語文研究性學習的專題研究體現在如下方面。

1.學校缺乏統一組織。初中語文研究性學習出現了一些問題，學校領導只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。

2.教研組沒能有作為。初中學校的語文教研組存在不作為的現象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學習如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。

3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔心開展這種出力不討好的語文研究性學習容易在統考或中考中出問題，花費學生大量的時間和精力，其結果有些得不償失。

上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學習活動質量的提高。

二、擺脫初中語文研究性學習困境的策略探索

初中語文研究性學習出現當前困境的原因來自多個方面，有的來自課程體系的設計，有的來自學校領導的辦學理念，有的來自語文教師本身的功利思想，還有的來自事不關己的社會相關單位，要擺脫這種困境需要從多個方面做出努力。

（一）進一步強化語文研究性學習在初中教育中的地位

經過課改的洗禮，人們已經對于什么是語文研究性學習、為什么要開展、怎么設計和開展等問題，基本有了共識。解決現實的初中語文研究性學習中的問題，必須進一步突出語文研究性學習在初中教育中的地位。

1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學習的內容。現行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學習的內容，但遠不能適應語文研究性學習的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學習選題，像超市一樣讓學生在開展語文研究性學習時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學生的語文研究性學習的案例，對學生開展語文研究性學習提供參考和借鑒。

2.教育行政部門要加強對初中學生語文研究性學習的指導和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導、督導，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學習列入初中教學質量的評價內容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學習的關注度；二是組織視導、督導時要抽調一些對于初中語文研究性學習有所了解并能實施有效指導的人員，在發現與語文研究性學習有關的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學校和校長考核時，要把語文研究性學習作為一項目標，并設計出相應的評分指標。

3.初中學校領導要明確制定語文研究性學習的目標和具體任務。學校要堅持對初中學生的發展全面負責的原則，根據教育行政部門的要求制定相應的推進語文研究性學習的措施，把它作為培養學生綜合素養的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設計組織語文研究性學習的技能、組織語文研究性學習的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學習活動進行考核，并把考核結果列入教師教學實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。

4.初中Z文教師要把學生的語文研究性學習作為教學改革的目標。要突出語文研究性學習的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準確把握語文研究性學習的目標和特點，掌握和運用科學的指導方式和實踐程序；另一方面要強化實踐教學，讓學生在語文研究性學習和社會實踐的過程中，重構自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學生為主體，以學生自主發展為本的思想，誠心誠意把學生當作語文學習的主人，尊重、理解、信任每一位學生，給盡可能多的學生提供實踐、表現、思考、創造、成功的機會，通過語文研究性學習有效培養初中學生的綜合素養。

（二）努力提高初中語文研究性學習的指導能力

語文研究性學習在初中出現這樣那樣的問題，質量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學校領導、語文教師對研究性學習指導能力的缺失，而這種指導能力的提高，又需要調動多方面的積極性。

1.教育科研部門要適時研究轄區內初中語文研究性學習問題的解決方案，在全面調研的基礎上，掌握區域內初中語文研究性學習存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進行集中攻關，著力研究初中語文研究性學習問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學習的培訓和經驗交流活動，提高初中語文教師指導研究性學習的水平。

2.教師教育研究中心應開設以語文研究性學習輔導為專題的教育科研和培訓。有些初中語文教師對于研究性學習認識模糊，缺乏組織指導能力。在縣、市、區教育行政部門組織的教師培訓、初中學校教師繼續教育中，應開設與語文研究性學習相關的課程或專題，組織研究性學習專題輔導，講授有關的知識，進行案例研討，從理論和實踐的結合上幫助初中教師提高語文研究性學習的指導素養，比如幫助研究和解決初中語文研究性學習的資源問題，幫助研究網絡環境下開展研究性學習的指導策略，引導初中語文教師主動介入學生的語文研究性學習活動，深入了解學生在網絡狀態下開展語文研究性學習的問題等。

3.初中語文研究性學習指導必須體現初中語文特點。一是重視培養初中學生主人翁意識，指導教師要利用初中學生的心理，盡量讓初中學生自己學習操作、實踐，在語文研究性學習的實踐過程中學習、體驗、總結、提高，而不是去當初中學生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學生在語文研究性學習中出現的錯誤或不足，多采取啟發誘導的方式幫助學生解決他們在語文研究性學習中遇到的問題；要培養學生的獨立精神，引導他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學習的語文特點，以語文教材文本為依托，經過改造形成初中語文研究性學習的研究課題；與寫作能力培養相結合，把培養初中學生的寫作能力作為語文研究性學習的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養學生的寫作能力；與語文課外實踐相結合，像一些與初中學生生活相關的優秀影視作品、學生熟悉的流行歌曲、設計精巧的廣告、生活中出現的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學習的很好資源。

4.研究新媒體背景下初中語文研究性學習的指導路徑。雖然初中學生對于網絡的熟悉和應用程度沒有高中和高校的學生那么普遍和深入，但是也已經滲透到初中學生生活的方方面面。初中語文教師應利用網絡這一現代媒體就語文研究性學習的研究課題，帶領學生展開討論，交流相關信息，研究具體問題，既可以開闊學生的語文研究性學習的視野，也利于師生在語文研究性學習實踐中互動。

（三）構建科學的初中語文研究性學習評價體系

評價既是對初中語文研究性學習實踐質量的檢測，也是初中學校領導、教師、學生組織開展語文研究性學習的推動力。語文研究性學習評價體系的構建對于初中學校辦學、教育教學、學生發展都有積極意義。

1.堅持初中語文研究性學習評價體系的科學性。我們要強調初中語文研究性學習評價目標的激勵性，認識到對學生的語文研究性學習評價不是為了對學生做出鑒定，是為了促進發展學生的創造能力、研究能力、活動能力服務的，在對學生語文研究性學習中的情況進行評價時，應盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學生在參加語文研究學習實踐之后，看到自己的進步和成績，培養他們勇于發現問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。

2.要注重初中語文研究性學習評價的差異性。初中語文研究性學習的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學校和家庭等因素的影響。初中學校領導和教師在評價學生在語文研究性學習中的表現時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區域內的初中學校所開展的語文研究性學習的實踐時，要考慮轄區內各學校間的差距，在對某一具體學校的學生進行評價時，還要考慮該初中學生的學習基礎、年齡、特點，不能以一成不變的標準去評價不同學校處在不同發展階段的不同的學生個體。

3.要實現初中語文研究性學習評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學生或語文研究性學習小組，可以是學生家長，可以是與開展初中語文研究性學習實踐活動相關的社區或有關部門的人員，還要倡導學生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學習實踐的評價結果更有說服力。

4.要強調初中語文研究性學習評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學習過程的動態評價，從明確語文研究性學習內容、設計研究課題、選擇研究課題，到組建學習小組、制訂學習方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環節，不同的學生表現是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態評價，才能給當事的初中學生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學習實踐的全程調控，每一個階段都要進行適時評價，評價者應堅持評價標準。

5.要構建初中語文研究性學習有效評價機制。初中語文研究性學習實踐的評價機制是一個復雜的系統，它不僅是初中學校領導組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學期或年終考核和視導、督導的方式進行評價。學校要組建學校語文研究性學習的監控體系，成立一個由分管校長、教務處、年級組、語文教研組組成的領導系統，明確各自的職責，制定具體的考核評價內容和指標，強化語文教研組對于語文研究性學習的設計、組織、調控、考核的責任。教師要采取具體評價策略，實施前看學生是否可以有效地利用學校、社會的研究性學習資源；實施中關注學生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學生參與語文研究性學習活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學習結題報告的質量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語文研究性學習的保障機制

初中語文研究性學習不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機制不僅有領導、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。

1.教育行政部門在全面深化基礎教育改革的過程中，要幫助學校研究和解決實施語文研究性學習過程中所出現的問題；在經費和物資上滿足初中實施語文研究性學習的需要，為初中語文研究性學習資源的開發利用提供物質支援，還要幫助協調各個方面的關系，為初中學校開展語文研究性學習創造良好的外部環境和條件。

2.初中學校要建立起有力的語文研究性學習的領導保障機制。教務處、督導室要制訂切實可行的語文研究性學習的檢查、考核方案。科研處要定期調研語文研究性學習的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學習計劃落實情況作為重要的任務，并將教師指導情況作為對教師考評的一項內容。語文教研組要組織語文研究性學習實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。

3.注意發揮校外力量在初中語文研究性學習中的作用。為了幫助學生順利開展初中語文研究性學習課題的研究，學校應充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導教師，發動和鼓勵學生父母、親屬當語文研究性學習的指導教師。為了培養初中學生在語文研究性學習中的社會交往能力，學校可聘請專業人員對初中學生社會交際能力進行培養。此外，還需要動員家長支持學生參與語文研究性學習活動，增加學生參與活動的動力。

（五）開展初中語文研究性學習的校本教研

學校校本教研是解決初中語文研究性學習問題的最直接的途徑，許多實際問題，可以通過這一平臺，發揮學校領導、教師的集體智慧而得到解決。

1.要明確初中語文研究性學習的操作過程。初中語文研究性學習的一般操作過程對于開展語文研究性學習有一定引導作用。可以在校本教研中結合具體案例進行提煉，以幫助初中語文教師提升組織、指導的能力。一般程序是提出研究課題D選擇研究課題D成立研究小組D選聘指導教師D制定研究方案D開展課題研究D形成研究成果D交流研究成果D實踐總結反思。不同的研究課題，可以做出調整或刪減。

2.探究農村初中語文研究性學習的實踐類型。語文研究性學習的類型是開展初中語文研究性學習的憑借，因為語文教學內容豐富多彩、涉及范圍廣泛，語文研究性學習的類型多樣，具體可以分為單篇課文的文本研究、不同文本的比較研究、語文課文的拓展研究、課外非文本語文類研究四種情況，后兩種類型使用得比較多，但是又比較難，需要通過校本教研，廣泛交流開展這些課題研究的做法和經驗，讓更多的語文教師在實踐中提高研究性學習的指導質量。

3.探索和實踐初中語文研究性學習的實踐模式，一方面需要依據國內外常用的研究性學習的模式進行嘗試，另一方面需要通過校本教研，讓語文教師掌握適應于自己學校和學生特點的語文研究性學習實踐模式。常見模式的有：問題解決、項目研究、角色換位、獨立研究、案例研究等。這些語文研究性學習的模式可以通過校本教研進行解讀和實踐。

初中語文培訓輔導范文第3篇

關鍵詞：初中語文 多媒體教學 問題 解決策略

隨著計算機網絡技術的迅猛發展以及現代信息技術的日趨成熟，多媒體技術越來越多地進入了初中語文課堂，改變了多年來傳統黑板加粉筆的教學模式。由于多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜等豐富多彩的表現形式，因此多媒體教學活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性、積極性和創造性，增強了學生的自主意識，增加了課堂教學容量，提高了教學效率。但是，運用多媒體課件進行初中語文教學，不但是對傳統教學方法的一個改變，而且也使教師面臨著新的挑戰，它在提高語文課堂教學質量的同時，也出現了許多問題亟待解決。下面結合本人初中語文教學實踐，分析初中語文多媒體教學中存在的一些問題，并給出解決策略和方案，進一步完善和發展初中語文多媒體教學。

一.初中語文多媒體教學存在問題

1.教師多媒體制作技術薄弱問題

許多語文教師特別是老教師在制作和應用多媒體教學上存在一些困難，這主要是因為這些教師計算機應用和操作的能力較弱，沒有經過多媒體課件的專業培訓，難以將要講解的內容體現在制作的多媒體上，這樣將書本內容直接搬到多媒體課件的做法，直接影響了多媒體課件制作及應用，自然影響著課堂教學的效果。同時，由于教師平時課程較多，既要備課和上課，還要輔導批改作業，根本沒有心思去學習多媒體課件的制作。許多教師為了應付有關部門檢查，將一些公開發行的初中語文多媒體課件稍加改變，直接拿來應用，使得多媒體教學根本沒有發揮應有的作用。

2.多媒體教學使用不當問題

多媒體教學的最大優勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的特點，將一些抽象的內容，以形象的、易于接受的形式展現給學生。但是，一些老師死搬硬套，根本不考慮教學內容，盲目使用多媒體，跟隨所謂的時尚的教流，浪費了很多的精力和時間，不僅估計不到學生的接受能力，而且使得師生交流銳減，嚴重影響教學效果。還有一些教師過度以來多媒體教學，將語文教材、講稿或教案的內容完全照搬到課件上，講課時就是讀課件內容，離開課件便無法講課。從這些教師的行為表現來看，多媒體教學方式實際上并沒有帶來他們授課水平的提高，他們只不過是換了一種方式，是在重復過去“讀教案、讀講稿”的低水平的授課方式。另外，有些教師備課時根本沒有經過周密考慮和精心設計，只是盲目使用多媒體，對使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數。這樣不但沒有起到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學與手段脫節，達不到預期效果。因此，我們必須弄明白如何使用多媒體，何時使用多媒體，才能使得教學效果事半功倍，否則只能適得其反。

二.初中語文多媒體教學存在問題解決策略

1.加強教師計算機技術培訓

為推廣和普及多媒體教學方式的展開，縮小教師制作技術和應用水平上的差距，學校可以分批派老師參加上級教育部門的培訓班。如果學校有條件的話，自己可以舉辦專項的培訓班，針對制作技能對教師進行分期、分層次地培訓。為達到培訓的目的，應該對參加培訓的教師進行嚴格的管理和結業考核，將教師參加培訓的狀況以及考核成績與其年終業績考評掛鉤，以制度化的方式促進教師的學習積極性。針對部分教師特別是年齡稍大的教師，學校應該加強對他們的引導、教育、管理和監督，以促進其觀念上和行為方面的改變。同時，學校可以將多媒體課件的制作和應用水平與教師的業績考核掛鉤，必須使教師明確認識到制作多媒體課件的過程也是對課程進一步理解、認識和提高的過程，也是一種備課的方式。

2.適當運用多媒體教學

多媒體教學何時應用以及應用多少，要根據教學內容和學生的特點具體而定，不是越多越好，而是越精越好，關鍵是能充分體現出使用多媒體教學手段的作用。毫無原則地濫用多媒體，盲目跟風，只能是資源浪費而已，甚至導致出現多媒體干擾教學，干擾學生學習，抑制學生正常的學習。作為初中語文教師，我們一定要明白，多媒體教學應是該用時則用，不能為使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體為教學目標和教學目的服務，讓多媒體課件真正能起到突出重點，突破難點，拓寬視野，啟迪思維的作用。現代教學理論要求注重對學生認識方法的培養， 多媒體教育技術應成為學生進行發現、探究， 接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具， 是老師和學生的幫手。我們應清楚地認識到多媒體教學的輔助地位，是否使用多媒體教學應取決于教師的教學組織需要， 任何時候都應是為了教學而使用工具， 而不應是為了使用工具而教學。

3.加強多媒體教學與傳統教學的融合

傳統教學方法是教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學生對教學內容的理解，使講述的效果得以強化，可以較完整展示知識的發生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學生留有一定的思維時間，學生掌握知識時邊聽講邊記筆記的過程，有助于加強記憶，有助于對知識的理解。但是，多媒體教學包含的內容多，信息量大，能夠彌補傳統教學的不足，同時，多媒體教學可以展示傳統教學不能展示的畫面，能夠刺激學生的感覺器官，吸引學生學習的注意力，提高學生學習的積極性和興趣。因此，在利用多媒體教學時，不要放棄傳統的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學效果。

4.加強教師的主導作用

教學是一門藝術，教師在教學中永遠起著主導作用，教師的啟發與引導作用是其它任何教學手段都不能代替的。在初中語文教學中，教師要充分發揮和利用自己獨具個性的教學方法、教學技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生學習的積極性。在上述教學基礎上，輔之以多媒體教學，加大課堂教學內容，豐富內容展現形式，加大學生參加課題活動的積極性，就會使教學效果事半功倍。因此，教師在教學中，一定有防止整個教學都在操縱計算機的情況出現，更要防止教師的教學思路被教學課件所左右，從而影響自己獨特的教學方法和教學技巧，進而影響到自己的教學風格，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。我們在教學中一定牢牢記住，多媒體課件只是提高教學效果和教學質量的一種教學工具而已，而教師才是教學活動的主導。

5.加強師生情感交流

傳統語文教學中，由于教師一直處在教學的中心，學生的目光一直停留在教師身上，自然而然地教師在授課中發揮著主導作用。教師通過營造出和諧的課堂氛圍，有利于師生之間的情感交流。但是，在多媒體教學中，教師的主導作用被忽視，教師不自覺地把注意力集中在了鍵盤、鼠標和屏幕上，成了計算機的操作員和解說員，忽略了學生的反應，導致課堂教學主次顛倒，人機錯位，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。因此，教師在教學中要注重情感的投入，采用多種教學方式，利用好教材，也能激發學生的情感，曾強學生的學習興趣，當課堂氣氛不活躍時， 需要教師利用自己的教學藝術來調節，學生學習情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上， 通過師生之間的交流來完成。因此，多媒體教學中教師要加強師生情感交流，加強對學生精神生活與人生歷程的關懷和指導。

三.結束語

不能因為傳統教學有缺點就加以舍棄，也不能因為多媒體教學有優點就不加區分濫加應用，我們應該看到傳統教學與多媒體教學尺有所長、寸有所短，應該講二者相結合，采集二者長處，摒棄二者短處，將兩者有機相結合，真正做到揚長避短， 優勢互補。只有這樣，我們才能夠真正提高初中語文教學質量，真正推動了初中語文教學改革。

參考文獻

[1]王輝.多媒體教學存在問題芻議[J].河北廣播電視大學學報，2004，9（3）.

[2]趙偉剛.高中語文多媒體教學存在的問題及對策探究[J].語數外學習，2003，（12）.

[3]李愛娟.多媒體教學存在問題的分析[J].教育信息化，2003，（5）.

[4]梁慧.淺談中專語文多媒體輔助教學[J].佳木斯教育學院學報，2013，（6）.

初中語文培訓輔導范文第4篇

關鍵詞：語文教學；專業化；教師隊伍；新課程在新課程背景下，要求教師職業的專業化，中學教師質量的一個重要標志是教師的專業化程度，語文作為學校教育中的基礎學科，語文教師的專業化發展是教師專業化發展的組成部分。語文教師專業化水平難以適應時代的要求，而語文教師專業化發展是一個長期過程。

一、新課程背景下，語文教師專業化發展的概念內涵

社會經濟的發展促進了教育的發展，發展是時代的主旋律，而教師的專業化發展是教育發展的根本要求。教師優先發展是學生發展的依托，教師在充分認識教育教學工作意義的前提下，拓展專業知識，強化專業技能，努力提高專業修養，掌握規律，培養專業精神，實現自身人生價值，這是教師崗位的要求，教師專業化發展，不單單是文憑的提高，學歷和能力不能劃等號，語文教師的素質問題最重要。《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養不僅是學生全面發展和終身發展的基礎，也是學生學好其他各科課程的前提，語文教學要注重語言的積累，打下扎實的語文基礎，注重基本技能的訓練，開發學生的創造潛能，培養語文素養與創新能力。提升語文教師語文素養是語文教師專業化發展的內涵。靳健指出：“語文教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展自身的專業內涵，提升言語水平、思維水平、美感水平、教學水平、專業態度與自主意識，從而達到專業成熟的境界。”語文教師專業化的發展，不但需要理論指導，更重要的是語文教師提升語文素養的行動，作為人類交際工具的語文學習，提高語言表達能力和邏輯思維能力，提升理解力層次。語文中那博大精深的文化、精致優美的語言構成了語文學科獨特的人文特色，語文教師專業化內容是由語文學科的特殊性決定的。語文學科具有基礎性，要求語文教師不但有豐富的專業知識，同時具備教育理論知識，不但有強烈的情感感染力，還應關注學生，對學生進行說服教育，具有實踐與探索的精神，采用靈活多樣的教學方式，引導學生探索適合自己的學習方式。語文學科的工具性和人文性要求語文教學對學生進行思想道德教育，作為一個初中語文教師，要從語文學科內容出發，打破課堂教學的傳統模式，引導學生把課本知識融入生活情境，挖掘教材蘊含的德育內容，在教學中創設良好的教育情境，滲透德育教育，實現情感、態度、價值觀三維目標的完成。

二、語文教師專業化發展的有效路徑

隨著初中語文新課改的推進，對初中語文教育的要求越來越高，教學內容、教學方式不斷更新，初中語文教師，怎樣提高自身的專業素質，成為語文教學工作的關鍵。

1.語文教師專業化發展是進行整體規劃、構建成長的橋梁

對語文教師專業化發展，制訂培訓規劃，對不同層次的教師，提出不同要求，提出了“合格、骨干、名師”三個發展層次，三年成為合格教師，五年成為骨干教師，十年形成風格，打造名師。制訂合理科學系統的培訓計劃，使新教師盡快熟悉教學要求，融入集體，迅速適應教學環境，督促中級教師不斷進取，敢于創新，爭取成為有獨特教學風格的語文教學名師。這個規劃為教師的專業發展架設了成長的橋梁，是語文教師從合格到優秀再到卓越的不斷完善過程，實現了知識和能力的超越提升，是教師專業化發展的成長軌跡。

2.讀書學習，研究探討，內外兼修

語文教師通過“讀書、思考、研討”，增長專業智慧，提高語文素養。首先語文教師的讀書活動要廣泛涉獵、互相推薦，營造出讀書氛圍。經典名著和流行讀本；文學作品和哲學教育書籍；歷史科學和文化藝術，各個領域的精髓理論，都是閱讀的范疇。開展“共讀一本書”活動，成為語文科組讀書日常習慣。其次，在進行讀書活動中，教師之間互相交流，勤于探討，加深了讀后思考。通過讀書沙龍，分享讀書的樂趣，交流讀書的體驗。大家可以一邊欣賞音樂，一邊就文學等話題展開討論，各抒己見。

3.立足課堂教學，構建成長的舞臺

對新教材深入研究，做到思路清晰心中有數。打破過去每課必講的傳統做法，根據學生的特點，有選擇地對部分內容進行調整，打亂教材的編排順序，選取重點精講，延伸、補充教材的內容，增強了教學的實效性。語文教師發揮自己特長，精心創設活動情境，以不同的方式，從不同角度切入，激發學生的學習積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師把傳授性教學與探究性合作教學相結合，在面向全體學生的基礎上因材施教，精心設計組織講評，熱心輔導。借助現代信息技術手段，加強學生思維能力的培養。語文課綜合性較強，課堂上要體現語文的文字美和藝術美，一個合格的初中語文教師，通過互動方式與學生進行交流合作，完成教學目標，實現教學過程精細化和人文化。

4.開展語文教研活動，促進教師專業化發展

開展語文教研活動，是促進教師專業化發展的有效途徑，建立“教務處―語文教研組―備課組”三級校本教研管理制度，合理的語文教研制度是開展語文教研活動的保障，學校依托課程改革機構，成立研究小組，展開課題研究，借助互聯網開展教研活動，明確各級職責，各責任部門互相督促，開展學科研究活動。加強骨干教師對語文教研活動的領導作用。學校領導對語文教研活動要重視，想辦法調動全體教師的積極性，使他們積極投身到教研活動中，為自身的專業化發展奠定基礎。并且對校本教研活動加強管理和策劃，搞好教研組建設，構建共享平臺。教研組是語文教研活動的主要承載者。發揮它們的引導作用，為教師專業化的發展提供必要的條件。集中備課、教學反思等教學工作有條不紊。在重視課堂教學的基礎上，重視課后調研活動，組織教師進行聽課、評課和學習培訓，同時還需要建立系統的評價制度和完善的激勵機制。教研活動是資源共享的學習活動，活動要體現主體合作精神，教研活動過程就是探索和尋求問題答案的過程，是參加教研活動的教師合作學習的過程。不同的教師，由于經歷和知識結構層次的不同，對同一問題可能會有不相同的看法。研訓活動教研員要尊重教師主體，尊重教師的教學經驗，通過合作式學習，共享勞動成果，通過合理開展語文教研活動，促進教師隊伍的專業化發展。

綜上所述，在新課程標準下，作為一名初中語文教師提高自身的專業素質，優質高效地完成自己的本職工作，適應新課程改革，實現專業化發展。讀書學習，研究探討，內外兼修，立足課堂教學，構建成長的舞臺，積極參加語文教研活動，提高自己的專業知識水平，完成時代賦予的使命。

參考文獻：

［1］衛春兵.淺談初中語文教學質量的提高.硅谷，2011（6）.

初中語文培訓輔導范文第5篇

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟

(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學淺析 林喜季

(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君

(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

中學教育

(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅

(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅

(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮

(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東

(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業設計優化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝

(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學之我見 曲顯明

(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月

(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍

(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍

(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華

(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍

(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝

(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云

(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩

(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍

(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

小學教育

(148)教學中要注重細節 陸文霞

(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花

(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

(155)語文美育思想研究 付金風

(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君

(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧

(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花

; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明

(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅

(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東

(175)淺談低年級作文教學策略 許東

(176)學以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍

(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅

(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅

(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平

(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳

(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國

(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林

(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學數學教學淺探 孟令巧

(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東

(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷

(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞

(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環

(215)小學科學課堂教學例談 陸衛

(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華

(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春

(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業教育

(223)培養學生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬

(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

(249)《家》教學設計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

(251)《學棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無