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教學計劃方案范文第1篇

小學“創模”宣傳教育活動月計劃及方案：

一、指導思想以《國務院關于落實科學發展觀加強環境保護的決定》為指導，以《市創建省級模范城市實施方案》為依據，組織開展全校性的環保教育活動，普及環保知識，不斷提高環保知識水平，增強全校師生的環保意識，努力營造良好的教育環境，推進學校素質教育。

二、環境教育目標從小培養學生熱愛祖國，關心家鄉的環保事業，幫助學生進一步增長環保知識，掌握環保基本方法，從小樹立環保意識，引導學生參與環保實踐，從小培養學生良好的環保習慣。努力美化校園，為創建省級模范城市作出貢獻。

三、工作措施

（一）、加強組織領導，強化隊伍建設1、加強組織領導。學校成立以校長為組長的環境教育領導小組，定期開會研究部署環境教育工作，做到分工明確、責任到人、內容落實、考核嚴格，使學校的環境教育真正落到實處，全方位、立體式地推進學校環境教育。2、強化隊伍建設。要想使孩子具有強烈的環保意識，具有較高環境教育素質的老師是關鍵。我們決定采取以下措施，強化教師環保意識，提升教師環保宣傳能力：加強對教師的環保培訓，在教學業務培訓的同時結合環保培訓；創造機會，組織校領導和教師參加環保專題培訓；訂閱環境報、環境教育雜志和書籍供教師學習；定期組織教師交流環保信息。

（二）、抓好四個結合，加強環境教育1、與學科教學相結合。環境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學科都涉及到環境教育內容，所以要求相關科目教師積極滲透環境教育，具體要落實到教學計劃、教案中，并進行環境教育教案的常規檢查和好課評比，將環境教育與學科教育有機地結合、滲透、拓寬、深化，使環境教育成為課堂教學的重要內容，從而增強學生對環保的感性和理性的認識。2、與環保紀念日相結合。積極利用環保紀念日及時對學生環保教育，“3、12”開展植樹節活動，上街開展護綠活動，地球日、愛鳥周、世界環境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發放環保宣傳品，開好主題活動。3、與行為習慣教育相結合。學校將根據《小學生日常行為規范》，加強學生行為習慣的養成教育，通過日日查、周周評、月月獎的形式開展活動，以守則、校規規范學生行為，使每一個學生在愛護環境的每個具體行為上檢查自己，做文明的小標兵，環保的小衛士。4、與綜合實踐活動相結合。教育是一種做的哲學，學校環境教育只有與課程相結合，才能具有持久的生命力，學校將以綠色環保作為學校綜合實踐活動的主題，帶領學生走進大自然，走向社會，在社會活動中踐行環境保護的責任與意識。

三、工作安排1、制訂創建省級模范城市宣傳活動工作計劃及方案。、利用升旗或晨會向全校師生提出“保護校園愛我校園”倡議。、圍繞主題出好環保主題宣傳板報。、強化學科滲透，加強對學生的環保教育。5、組織各班開展環保班會活動。總之，我們將在環保教育中，充分發掘師生創造美和欣賞美的能力，充分挖掘校本環境文化資源，努力創設催人奮進的“綠色”氛圍，深化綠色理念，強化綠色管理，抓緊綠色行動，開創綠色教育新局面。

教學計劃方案范文第2篇

關鍵詞：“四導”職能　教導處　小學教導主任　方案

對于任何一所中小學來說，它的中心工作都應該是教學。教導處是學校組織中重要的職能部門，是主管學校教學工作的中樞。教學工作的組織和開展都是由教導主任來主持的，所以學校教學工作進行的情況如何與教導主任所做的工作是有極大關系的。在筆者看來，教導處的工作主要是履行“四導”職能。所謂“教導”，應該是“教”與“導”的結合，作用是并立的，缺了一樣都不能構成“教導”。對學校來說，是需要做好教學的工作，但是要想有高效的“教”，那么科學合理的“導”則是必須的。對于小學教導主任來說，除了要抓好平時的“教務”工作，還應該認真履行好“四導”的基本職能。

一、對教學理論的“指導”職能

教學質量的高低與教師水平的高低是直接相關的，只有當教師具備豐富的教學理論儲備時，才能在教學的過程中游刃有余，將知識傳授給學生，從而提高教學質量。在課程改革進行得如火如荼的今天，對教師教學理論儲備的要求也越來越高。一些前瞻性的教學理論，教師需要快速地學習并且運用到日常的教學活動中。那么，在這個過程中，就需要教導主任通過合理的組織來對教師進行有針對性的理論指導，讓教師的教育思想能及時更新、教學觀念能及時改變、教學方法能及時改革，教師都是用的最新、最科學的方法來開展日常的教學工作，提高教學效率。教導主任要指導教師的理論學習，提高教師的理論素養，可以從兩個方面來做：一方面，在每學期或者是每個學年初，教導處都要根據學校的實際情況以及教師的理論儲備情況，來制定切實可行的教學理論培訓計劃，針對每個教師都提出具體的學習要求；另一方面，教導主任要主動地組織和安排一些有針對性的活動讓教師去參加，使他們可以學有所獲。

二、對教學研究的“引導”職能

作為教導主任來說，要帶頭組織開展教務處的工作，而引導教學研究，是教務處的又一重要工作職能。

教導處在每學期初都要制定教學研究總體計劃，具體來說，可以從三個層面來組織實施：第一，教導處要成為聯系全校性綜合教研活動的中樞。比如說，當有新教師調進來時，就需要對這個教師的水平進行摸底，最有效和直接的方式就是開展相應的摸底課。安排新教師講公開課，由教導處代表和教師代表來聽課，并且給予一定的意見。而作為學科帶頭人，則需要開展示范課等，在教學效果不怎么理想的時候給教師以引導，讓他們看到努力的方向。這些教研活動都應該由教導處牽頭組織，并且制定出教研活動方案。第二，要以年級組為單位，進行本年級學生特點和教學方法的研究。一般來說，可以采用集體備課、互聽互評的方式。第三，要以學科教研組為單位，來對學科課程標準和教材教法進行系統的研究。比如，當新教材引進的時候，就需要組織教師來對新教材進行專門的學習，并作為專題進行研究，將研究成果與全校教師共享。

三、對教學行為的“督導”職能

教師工作是否到位與教學質量的高低有直接關系，那么在教師日常的工作中，備、教、輔、改、評各個環節的工作是否到位，則需要教導處來進行檢查督導。教導主任履行對教學行為的督導職能，一般有三種方式：一是定期督導，在一些比較關鍵的時期，比如學期初、期中、期末，要對教師的教研計劃和教師的個人教學計劃進行檢查和落實。其基本程序一般是：教師自查——年級組（教研組）內互查——教導處審查。二是不定期督導，主要是以抽查的方式展開。教導處可以不定期地對教師備課、作業批改和課堂教學等進行抽查。三是期中評教評學，這種方式可以發展為小學教學督導的常規工作，由教務處來負責完成。具體是說在學期中的某一個時期，隨機在每個班抽取一定數量的學生，來進行不記名的問卷調查，通過調查結果來了解學生的學習情況、教師的教學行為、班級情況等。

四、對青年教師的“輔導”職能

學校總會引進一些青年教師，青年教師一般都會經驗不足，所以需要對他們開展有針對性的輔導，讓他們能盡快成長起來，成為教學骨干。雖然說對青年教師的輔導工作不能處處由教導處來親自輔導或指導，但是教導處在安排教學工作時，應該把對青年教師的輔導納入到議事日程中。在教師隊伍中，要形成互幫互助的良好風氣，青年教師向老教師學習教學經驗和工作方法，而老教師則可以從青年教師身上學習到豐富的理論知識，并且會被他們極高的工作熱情所感染。要以此來促進青年教師的迅速成長和全面進步，使學校師資隊伍的素質得到進一步提高。

教學計劃方案范文第3篇

一、階段成長目標：

在學習中成長，在探索中提高，在發展中完善

二、成長途徑：

1、讀書學習。

2、同伴互助。

3、自我反思。

二、分項成長計劃：

（一）、加強自身的師德教育

（二）自身的完善：

1、專家引領，注重實效

（1）、樹立正確的專家觀念。專家的許多見解，往往具有前瞻性和預見性，得到專家的指點，能夠很好地促進教育教學工作。而是否能夠走的更遠，關鍵不是我們的專家有多少，關鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。

（2）、積極、主動地參與學習。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主，虛心請教身邊的名師、優秀教師，充分利用網絡交流平臺，自覺的吸納新理念，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。

2、靜心閱讀，提升內在素養。

（1）精讀書籍。讀政治之書，以養大氣；讀專業之書，以養才氣；讀休閑之書，以養靈氣。本期以讀“專業之書”為主，“政治、專業之書”為輔。繼續堅持每天讀書半小時以上，使知識不斷積累，思想與時俱進。

（2）、做好讀書筆記。養成勤于積累的習慣。

3、潛心鉆研，打造個性課堂。

（1）、樹立強烈的目標意識，認真學習、研究課程和教學大綱，明確本學段學習內容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學生身上。

（2）、認真上課，注重課堂教學的有效性。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變。提高40分鐘的教學效率。

（3）、認真研究訓練。按照教育學、心理學的基本原理，科學地、有針對性地安排有效的訓練，每次作業全部批改，做錯的作業一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。同時，認真擬定輔導學生計劃，使學習困難學生在原有水平上得到提高。

（4）、積極組織開展各類課內外活動。認真的、切合實際的評價學生。

（5）、在自己的班級中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，形成個性的教育藝術。

4、勤于反思，促進自我完善。

（1）、“想大問題，做小事情。”學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自己的教育行為，從反思中提升教學研究水平。

（2）、對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。

（3）、經常反思自己做人、做事中的不足，一步一個腳印，踏踏實實。

（4）、本期撰寫教育隨筆不少于1萬字。撰寫或發表有質量的教學論文2篇。

（三）、發揮特色的輻射作用

教學計劃方案范文第4篇

關鍵詞：中學計算機；教學方案；優化

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0089-01

信息技術的使用成為目前各行各業最為重要的工具，計算機的使用已經成為各個領域必備的工具，這就使得中學計算機教育成為教育教學中最重要的部分。針對目前我國中學計算機教育方案存在的諸多問題進行分析，從而提出優化措施，提高中學計算機教學質量以及中學生在計算機方面的素質有重要意義。

一、當前中學計算機教育中存在的問題

應試教育仍然是目前中學計算機教育的主要模式，同時計算機教育在中學時期并沒有放在與其他科目同樣的地位，在教學模式以及教學質量的評估方面還存在很大的問題和局限，這些問題和局限導致了中學計算機教育的效果達不到素質教育的要求。

1.計算機教育沒有引起足夠的重視。在目前我國中學教育教學活動中，計算機教育沒有引起足夠的重視，對學生掌握計算機知識以及應用計算機的能力沒有納入到學生的綜合素質考評中來。不僅僅是學校沒有引起足夠的重視，學生以及家長對計算機的學習同樣沒有引起足夠的重視。許多中學學校對計算機教育的重要性認識不到位，信息管理方面的意識過于淡薄，進行計算機教學的設施不健全等，導致中學計算機教育成效不顯著。

2.計算機教育的目標不明確。計算教育的最終目標是為了讓學生能夠熟練的掌握相關的知識，并且學會運用。但是目前的教育現狀是，單純的以學生的考試成績為評定標準。很多學校的計算機教學以考試合格率為目標，存在一些教師應付合格率目標而進行教學，大多采用填鴨式教學法來傳授計算機理論知識，這勢必會忽視學生實際動手能力和應用創新能力的培養。

二、中學計算機教育的優化措施

雖然中學計算機教育存在諸多問題，但很多問題都是教學觀念、教學環節等能進行人為干預的問題，為了更好的開展中學計算機教育，應有針對性的對教育方案進行優化，具體措施如下：

1.提高中學計算機教育的重視程度。要優化中學計算機教育，就必須提高對中學計算機教育的重視程度，從意識層面上切實將計算機教育放到一個較高的層面。學校在學校管理以及教學管理方面，要將計算機教育和其他科目的教育放在同等重要的地位，重視中學計算機的教育。多媒體教學是現代教育教學最為主要的載體之一，這就更加凸顯了計算機教育的重要性，因此學校在教育教學活動中，應該更加注重中學計算機的教育。

2.加強實踐教育。在中學計算機教育中，計算機不應該只是一門理論課程，而應是一門理論和實踐相結合的課程，具有工具性、應用性。在計算機教育過程中，不能只是紙上談兵，應提高對學生進行實際操作的重視程度，為學生進行實際操作訓練創造條件。根據教學內容，多安排上機課時，讓學生親自實踐，在實踐中發現問題，解決問題，以切實保證學生扎實掌握計算機知識，發揮主體作用，轉變被動的局面，使學生成為計算機教學的主體。

3.加強師資隊伍建設。教師素質對于中學計算機教育效果以及教學質量產生至關重要的影響，因此要提高中學計算機教學質量，首先就要加強師資隊伍的建設，建立一支素質較高的中學教師隊伍，對于中學計算機教育教學的成效以及質量將會產生決定性的影響。雖然，目前在計算機教育領域中涌現出一批批年輕的教師，使計算機教育隊伍逐漸年輕化。但其中一些教師教學經驗不足，或者缺乏良好的教師綜合素質，表現出較差的教學能力，常常不能很好的掌控計算機課堂，從而引起學生的不滿和抵抗情緒。因此要求教師扎實計算機知識的基本功對計算機知識的特點和知識體系進行綜合創新，以靈活運用于教學課堂。校方應定期組織教師開展信息技術教育培訓工作，以及教師自學方式來以提高教師的信息素養。此外，要求教師在計算機教學過程中不斷的開拓創新，提出新研究課題，培養優良的教學科研能力。

4.加強對計算機教育的管理。各中學要提高對計算機教育的重視程度，積極為計算機教學配備相應的軟件和硬件設施，并做好更新工作。另外，中學要對計算機教育工作進行約束和規范，從而提高管理的力度。切實提高計算機教學的質量和效果。

在信息化時代，中學計算機教育在中學教育教學活動中起到舉足輕重的作用。雖然目前我國中學教育教學活動中對計算機教育并沒有引起足夠的重視，但是并不代表計算機教育不夠重要。處于IT技術的不斷發展和廣泛應用的時代，在計算機教育前線的教師們肩負重任，教師應采用先進的教學理念來傳授計算機知識，參與到學生學習過程中，積極主動了解學生學習動態，對教學經驗進行總結，不斷改進和完善，為培養高質量計算機人才做出貢獻，以實現科技強國的戰略目標。

參考文獻

教學計劃方案范文第5篇

關鍵詞 西方經濟學 案例教學 本土化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Localization Exploration of Western Economics Case Teaching

CUI Jihong

（Business College， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255012）

Abstract Western economics teaching， focus on teaching the theory， light case teaching， case and the lack of local resources， it is necessary to carry out the localization of Western economics case teaching， case teaching content and methods to make more adapted to the domestic situation. This article describes a simple example of classroom discussions combined with the integrated case， group discussions and individual case reports case studies combining localization case teaching method. Finally， to strengthen support for schools to improve the quality of teachers， libraries， etc. localization case construction proposal.

Key words western economics; case teaching; localization

西方經濟學是我國高等院校財經類和管理類專業必開的一門專業基礎課，主要介紹流行于西方市場經濟國家的現代經濟理論與經濟政策，是一門理論性很強，但與現實聯系也很密切的學科。由于案例教學能夠啟發學生進行獨立思考，提高學生的實踐能力，因此在西方經濟學的教學中也日漸受到重視。

所謂案例教學，就是在教師的指導下，讓學生在典型事例的閱讀思考分析討論和交流中，建立起一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題方式，以加深學生對基本概念和原理的理解，進而培育學生獨立分析問題、解決問題能力的一種教學方法。早在20世紀20年代，哈佛商學院就已經開始了案例教學在工商管理教育中的應用，并取得了巨大的成功。

但是，由于西方經濟學和案例教學法都是舶來品，難免有些方面會“水土不服”，因此本文將探討西方經濟學案例教學本土化的必要性、途徑，并提供西方經濟學案例教學本土化的對策建議。

1 西方經濟學案例教學本土化的必要性

西方經濟學案例教學本土化，是指在西方經濟學的案例教學的內容和方式等方面更注意適應我國的國情。西方經濟學案例教學的本土化目前做得還很不夠，主要是體現在：

第一，國內教學重理論，輕案例。國內西方經濟學教材大多以理論論述為主，案例比較少。而講授教學仍然是西方經濟學課程的主流教學方法，注重教師的知識傳授。傳統的講授教學，能夠讓學生掌握一些經濟學的原理、圖表、公式和計算，但是很難將這些理論應用于實際，解決實際經濟問題的能力較差。而且，我國高校中開設的西方經濟學主要面對的是低年級學生，大多數學生的社會實踐經驗比較少，平時對經濟現象關注也比較少，枯燥的理論教學難免會造成理論與實踐的脫節。第二，本土化案例資源的匱乏。國外的經濟學教材中案例分析非常多，而且經常每隔幾年就會再版，除了理論的更新，更多的是案例的更新。遺憾的是這些國外案例都是以西方國家的經濟生活為背景，與我國實際情況差距大，很難適應國內教學需要。在案例教學過程中，本土化案例資源基本上只能靠教師極其有限的個人積累。

因此，在西方經濟學的教學過程中，進行“本土化”的案例教學，引起學生們對身邊的經濟現象的思考和討論，這對提高學生解決現實經濟問題的能力是非常有意義的。

2 西方經濟學案例教學本土化的途徑

西方經濟學案例教學的本土化，應該從案例內容和教學方法的本土化兩個方面入手。

（1）案例教學內容的本土化。案例材料選取上，無論是微觀層面還是宏觀層面，首先應該選擇國內經濟生活中的實例，其次是學生們通過新聞媒體、互聯網等渠道容易接觸到的國外實例等。例如，中國的“春運”問題，新聞媒體常報道的農產品價格波動問題等。把真實性、具有時效性的經濟事件作為案例，與西方經濟學理論相聯系，能提高學生的學習積極性，同時培養學生的敏銳的觀察力，對提高發現、分析、解決問題的能力是非常有幫助的。

（2）案例教學方式的本土化。國外的案例教學，要求學生作為主體對案例進行分析討論，并得出自己的結論，重在分析過程，有的案例沒有標準答案。這對國內的教師和學生來講操作起來可能會比較有難度。剛剛進入大學的低年級學生長期以來適應了有標準答案的講授式教學，對開放式的案例討論不敢說，也不會說，參與討論的積極性不高。而教師在案例教學中缺乏評分標準，較難掌握案例討論的進度，加上學時緊張、教學內容多、考核方式的限制等等這些因素往往使“西化”的案例教學效果打折扣。因此，面向在低年級學生的西方經濟學課程的案例教學方式上應該考慮到這些因素，適應國內學生和教師的特點。

3 西方經濟學案例教學方式本土化的一種探索

在我校西方經濟學課程的案例教學過程中，摸索了一種較適應目前教學情況的案例教學方式，具體如下：

3.1 簡單課堂舉例與綜合案例討論相結合

在目前的教學情況下，學時緊張，教學內容多，低年級學生們的知識結構也比較單薄，不可能大量地進行案例討論。因此，采用簡單課堂舉例和綜合案例討論相結合的方式。分章節教學過程中以課堂舉例為主;在積累一定的專業知識以后再進行綜合案例討論。

課堂舉例，適用于簡單知識點的講解。例如，分析NBA明星姚明上大學機會成本。這種方式非常靈活，能夠將抽象的知識具體化，便于學生理解，較受歡迎。但這種方法類似于講授教學，教師是主導，學生被動學習。

綜合案例討論，安排在學生掌握了一定經濟學理論之后進行，以復雜一些的現實經濟現象為案例，要求學生能運用多方面的理論知識，經過討論和總結，獨立尋找解決問題的辦法。例如，在掌握供求理論以后討論“春運”問題的解決方案。在案例討論的過程中，學生們可以集思廣益，深入挖掘，從而鍛煉分析、解決問題的綜合能力。

3.2 小組案例討論與個人案例分析報告相結合

在綜合案例討論課中，仍然要對案例討論的過程進行精密的組織，否則也難以達到應有的效果。在組織學生案例討論的過程中，發現以小組案例討論與個人撰寫案例分析報告有機結合的方法效果較好。

具體程序是這樣的：提前一星期給出案例材料進行小組討論，4～6人一個小組，小組利用課下時間自由討論;然后進行班級討論，小組代表在班級討論中發表本小組的討論結果，之后該小組接受其他同學自由提問，最后其他小組代表根據發言小組的表現，給發言小組評出“小組得分”。“個人得分”以“小組得分”為基礎，提問和發言的同學有加分，這部分的“個人得分”占個人案例分析總成績的70%。在班級討論之后，每個人撰寫案例分析報告，由教師評分，占個人案例分析總成績的30%。個人案例分析總成績以個人平時成績的方式計入該課程的個人最終成績中。

這個方法雖然很復雜，可是效果不錯，大部分同學們在討論過程中都比較積極，有問有答，思想碰撞比較多。例如，在“春運”問題的分析中，同學們不僅用到了課本上講的供求關系、需求彈性理論來解釋，而且涉及到了火車票價格該不該漲價、車票實名制能不能解決問題、農民工如何在城市安家從而不回家過年等方面的問題。

而且，在班級討論之后，需要每個人完成書面的案例分析報告，讓學生們在充分考慮他人意見的基礎上，得出自己的觀點。一方面讓同學們學會傾聽和融合別的同學的觀點，另一方面也給那些在案例討論過程中沒有機會發言的同學一個表達自己觀點的渠道，盡量減少“免費搭車”現象。

這種案例討論方式的缺點是計分復雜，比較費時間，也不可能在人數太多的班級中進行。而且，案例討論對案例內容的選擇要求比較高，既要適合學生們的知識結構，又要來自現實生活，最好與學生們的生活密切相關。

4 西方經濟學案例教學本土化的對策建議

西方經濟學的案例教學本土化離不開學校和教師的共同努力，就如何進行本土化案例教學的建議如下：

第一，學校要認識到本土化案例教學對人才培養的重要性，加強全方位支持。案例教學，尤其是本土化的案例教學，對人才培養的好處雖然不能立即反映在表面的分數或者就業率上，但是本土化案例教學的效果是積極的、長遠的。因此應該對案例教學本土化進行全方位的支持和鼓勵。首先，學校要制定激勵措施，鼓勵教師積極實踐;對效果良好的案例教學組織總結和交流。其次，學校的教學安排、班級編制、案例搜集等環節都要給予支持。

第二，提高教師素質。案例教學對教師素質要求非常高：需要從講授法的以教師為主轉變成師生互動，甚至學生為主;案例編寫和選擇要考慮案例典型性和學生興趣;案例討論要給予學生引導，但不能給予強勢的控制;案例分析報告要允許多種意見的表達等等。因此要通過培訓、觀摩、研討交流會等多種途徑轉變教師的思想，提高教師的素質。

第三，重視本土化案例庫的建設。西方經濟學案例教學的本土化，首先是案例內容的本土化。案例源于社會實踐，但并不是社會中的任何經濟事件都可以成為教學案例，在案例庫建設時必須考慮到案例的典型性和時效性。對案例庫的建設不是幾個老師一朝一夕就能完成的，而且隨著經濟形勢的發展，案例的更新在所難免，這需要全體經濟學人的共同努力。

參考文獻

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[2] 付泳，林軍.對西方經濟學本土化案例教學的思考[J].甘肅省經濟管理干部學院學報，2005.18（1）：60-62.

[3] 崔蕊，王維翊.“西方經濟學”案例教學實施中的主要問題及對策[J].長春理工大學學報（社會科學版），2010.3.23（2）：140-141.