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實踐教育方案范文第1篇

（一）開展“雙十”活動主要分2個層面進行：一是鎮機關黨員，二是村級黨員。

1、走訪調研。緊密結合我鎮經濟發展實際，帶著問題深入基層進行調查研究。一是結對幫扶。與生活困難的黨員、群眾結對子,采取“一幫一”的方式，幫助解決實際困難。鎮黨政班子成員至少每人聯系1個村和1戶貧困戶，每月以走訪、電話、短信等形式至少與幫扶對象聯系一次。二是全員參與。以“強化責任、奮勇爭先”為目標，全體機關黨員干部參與到活動中來，積極深入村屯一線，關注群眾的生產生活。

2、組織實施。一是鎮副科級以上領導干部要結合個人分工和分管的工作，就調查研究、包村駐點、密切聯系群眾、為民辦實事等方面找差距、查不足。二是召開全體機關黨員干部會議，就改進工作作風、密切聯系群眾進行專題部署。進一步明確公務接待、用車管理、會務組織、辦公用品、文件印發等各項規定，厲行勤儉節約，規范會議活動，精簡文件簡報；接待領導檢查時，做到不懸掛歡迎橫額，不擺標語牌、花草，不上水果、香煙，一切從簡。

3、建立村級公務“零接待”制度。一是實行零接待制度。各級領導干部下村幫助、聯系、指導工作，各村原則上不安排接待，特殊情況下確需在村就餐的，由村委會及時上報鎮黨委，由黨委審議決定。二是認真執行村級財務管理制度。各村不得以任何名義用公款宴請各級工作人員、贈送禮品及安排其他消費活動，不得變相接待以及轉嫁接待費用。三是強化監督檢查。鎮紀委按季度對村級公務“零接待”制度執行情況進行檢查，確保制度的貫徹落實。

（二）研究制定解決我鎮發展動力不足問題的辦法，制定切實可行的工作實施方案。著重解決好以下幾方面問題。

1、解決作風方面存在的為題。抓住“”一頑癥不放，通過對機關開展專項整治和規范化管理，激發黨員干部工作熱情和活力，迸發管理生機和持久動力，為解決發展動力不足問題營造良好的軟環境氛圍。

2、轉變政府職能，強化服務意識。樹立“以人為本、服務第一”的理念，以建立服務型政府為目標，加強服務職能和服務體系建設，在社會發展，產業培育和幫貧扶困等領域實現服務基層和群眾“零距離”，為解決發展動力不足問題創造更好的服務體系。

3、加強環境建設，推動綠色發展。通過大力開展基礎設施、社會產業、人居環境和林業建設等工程，強力改善發展環境，從而把招商引資由人的招商向環境招商轉變，為經濟社會發展提供生態和可持續發展，為解決發展動力不足提供“硬件”保障。

4、促進安全發展。堅持“屬地為主、條塊結合”的原則，加強領導，將日常安全檢查工作形成長效機制，樹立“安全發展”理念，落實責任，履職到位，按“一崗雙責”要求，加強安全監督管理，促進安全生產各項要素落實到位。抓好重點部位，重要環節安全工作，及時排查治理安全隱患，為解決發展動力不足問題提供和諧發展的安全環境。

（三）擴大群眾路線教育實踐活動宣傳力度，強化群眾路線教育實踐活動成果。我鎮采取會場出題、會場即考、當場鞏固、當場驗收、答對即走的教育實踐活動方式，我鎮群眾路線教育實踐活動取得階段性成果。

二、主要任務

1、了解民情民意。通過各種形式的民情懇談活動，認真聽取群眾意愿、訴求和意見建議，了解群眾的思想、生產生活狀況，對需要解決的問題進行研究并提出對策。

2、化解矛盾糾紛。深入到建設項目多、矛盾比較集中、問題比較復雜、歷史遺留問題較多的地方，幫助基層排查化解土地征用、涉農利益、環境保護、涉法涉訴等方面的矛盾糾紛，維護社會穩定大局。

3、規范會議活動。減少會議的數量和規模，可開可不開的會議一律不開；提高會議活動的效率和質量，堅持開短會、講短話，力戒空話、套話。會議就餐一律不安排，一般工作座談等小型會議不掛會標。嚴禁會議活動發放禮品。

4、形成節約意識。通過本次活動，全鎮上下形成厲行節約意識，各辦公室必須嚴格按照規定執行。辦公用紙文件初稿一律用廢紙打印、定稿可以用A4紙雙面打印。辦公用電、用水嚴格控制，不浪費一度電、一滴水。下班后及時關閉電腦等用電設施。

5、完善考評制度。組織黨員干部深入學習中央“八項規定”，結合工作實際，深入開展“整頓干部作風”活動，完善考評激勵機制，正確引導廣大黨員干部認真按照“實干興邦”的要求鞭策自己，在改進工作作風、密切聯系群眾，真心實意地為群眾解決實際問題等方面見行動、動真格、求實效、出實績。

6、強化監督落實。領導干部帶頭解決實際問題，對各項規定務必不折不扣執行；狠抓監督檢查，對監督檢查中發現的問題，督促限期整改，并對整改結果進行回訪，對整改效果不好的，責令重新整改；加大懲處力度，對違反本實施方法的行為，嚴格按照有關程序和規定處理，對頂風違紀、造成惡劣影響的，按照有關規定嚴肅處理。

三、組織領導

1、強化領導，明確責任。為確保活動的順利開展，鎮教育實踐活動領導小組成立特色活動領導小組。

領導小組下設辦公室，辦公室主任由張同志兼任。

實踐教育方案范文第2篇

一、活動目標

以黨的精神為指導，牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，以提高教師思想政治素質和職業道德為重點，著力解決師德師風建設中的薄弱環節和教師隊伍中的突出問題，極力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊伍，努力實現教師政治素質和師德素養有新的提升，服務社會、服務家長、服務學生有新的提升。

二、活動內容

1．開展一次師德教育活動。采用集中學習與個人自學相結合，組織教師認真學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》和《**市教育局關于進一步加強師德建設的意見》、《**市中小學教師違反師德行為處理暫行辦法》、《**市關于禁止中小學教師從事有償補課的暫行規定》等一系列加強師德師風建設的文件精神。認真組織教師學習最美教師楊向明等師德典范的先進事跡，通過舉辦師德論壇、師德模范報告會、師德形象大討論等形式，進一步激發廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的積極性、主動性和創造性，提高廣大教師的遵紀守法意識和職業道德水平。

2．開展一次警示教育活動。邀請有關專家來校作黨風廉政主題報告，通過“廉政、效能、作風”專題討論、黨風廉政建設專項督查、教師演講比賽等形式，進一步強化教育系統廣大干部特別是黨員領導干部廉潔自律意識，筑牢反腐倡廉的思想道德和黨紀國法兩條防線，時刻警鐘長鳴、自警自醒，管好自己，抓好班子，帶好隊伍，樹立我校教育清正廉潔的良好形象。

3．開展一次自查自糾活動。組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照師德規范進行深刻剖析，形成自查剖析材料，并通過座談會、宣傳欄、師德論壇等形式組織交流。重點圍繞師德師風建設的政策、規定和要求，進行“八查八看”，即，查執行教育方針政策情況，看是否有重教書輕育人，把不健康的思想和錯誤言論帶進課堂的行為；查熱愛學生、尊重學生人格情況，看是否有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，體罰或變相體罰學生等工作方法簡單粗暴的行為；查關愛學生、注重學生全面發展的情況，看是否有不關心甚至放棄學習困難生的行為；查為人師表、廉潔從教情況，看是否有向學生推銷或變相推銷教輔材料和商品、向學生或家長索要財物、亂收費、有償補課等違規行為；查遵紀守法及遵守社會公德情況，看是否有賭博或參與變相賭博、參與惡意欠貸、酗酒、違公德行為；查樹立教師良好形象情況，看是否有語言不文明、衣著不得體、行為不檢點等行為；查關心集體、尊重同事情況，看是否有損害集體榮譽和不利于團結的行為；查工作作風、工作紀律情況，看是否有作風不踏實、紀律松馳、有令不行、有禁不止等行為。

4．開展一次“有償補課專項整治”活動。組織學習貫徹《市教育局印發<關于禁止中小學教師有償補課的暫行規定>的通知》，建立層級管理責任和“禁止有償補課”自查制度，層層簽訂責任書，公開舉報電話，定點設立舉報箱，自覺接受學生、家長和社會的監督。重點整治教師以學科教學為內容，在雙休日、節假日和其他課余時間，招收學生在家中或在校內外單獨或與他人合伙租（借）用場地進行教學活動和利用職務之便強制、誘導或暗示學生參加有償輔導的行為。通過明查暗訪、專項督查等形式，對有償補課行為，有報必查，查實必處。

5．開展一次“雙諾雙評”活動。結合民主評議行風“回頭看”，組織開展“雙諾雙評”活動。“雙諾”，即：學校圍繞依法治教、規范辦學、校務公開、師德建設等內容向社會承諾，教師圍繞愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教等內容向家長承諾，向社會公示教育內部自律要求，自覺接受社會監督；“雙評”，即：家長針對教師師德、從教行為、學養素質等方面評議教師，教師針對校長履職、民主管理、廉潔自律等方面評議校長，廣泛吸納群眾意見，促進教育教學質量提高。

6．開展一次“科任教師進家庭、黨員教師進社區”服務活動。組織教師利用節假日和課余時間，走訪學生家庭，了解其基本情況和學生在家的學習環境、學習生活習慣，反饋學生在校學習情況及表現，共同探討促進學生發展的教育措施和方法，解答家長關注的教育政策和熱點問題，介紹學校辦學理念和育人特色，宣傳科學的家庭教育觀念和方法，聽取家長對學校工作的意見和建議。通過教師與學生家長的溝通交流，形成學校教育和家庭教育的合力，密切學校與家庭的聯系，為學生的健康成長提供不竭的“正能量”，促進學生身心健康發展。定期組織黨員教師深入社區，開展黨員義工服務活動，輔導學生完成課外作業，開展政策咨詢，了解群眾的教育需求。通過“零距離”服務，貼近教育民生，解決教育難點、熱點問題，實現“教育向社會延伸，課堂向社區延伸”，努力讓學生滿意、家長滿意、群眾滿意。

三、活動要求

1．加強領導，明確責任。學校領導高度重視，成立了師德師風領導小組，由戴濟林校長任組長，把主題教育實踐活動作為當前的一項重要工作列入議事日程，健全組織，制訂方案，明確責任，結合實際，扎實推進。校長作為學校師德師風建設的第一責任人，負總責、親自抓，防止流于形式，切實抓出成效。

2．精心組織，科學安排。結合學校實際，統籌安排，堅持師德師風教育實踐活動與行風評議“回頭看”活動相結合；自主學習與集中學習相結合；“八查八看”與制度完善相結合，制定切實可行的活動計劃，把任務細化分工，把握時間節點，切實抓好實踐教育活動的組織實施。

實踐教育方案范文第3篇

信息技術與外語課程整合的目的是要從根本上改變傳統的教學結構。整合后的網絡信息技術將成為整個課程系統的一個有機組成部分，而不是可有可無的輔助工具；整合后的模式將打破傳統的外語教學模式，創建新的教與學的環境和方式，使得教學結構發生變化，由傳統的以教師為中心的教學結構，轉變為教師主導、學生主體的教學結構。若從系統論的觀點出發，則可以把信息技術與外語課程整合定義為：將外語教學系統中的各種教學資源和各個教學要素有機地集合起來，將教學理論、教學方法、教學技能與教學媒體有效地結合起來，并呈現出高度的和諧與自然，充分發揮系統的整體優勢以產生聚集效應。成人外語教學流弊明顯、效益低下，其中英語學習群體表現最為突出。成人學員群體龐大、基礎有別、層次復雜、目標各異，也就是說，相對學校未成年的系統學習群體而言，成人英語學習群體差異明顯、特性突出。特殊的群體需要特殊的教育，特別的個體需要特別的服務。然而，現實并非如此。在有限的教學時間和空間里，為了完成教學任務，往往特性和個性“一刀切”，采用最傳統、最普通的教學方式“一堂灌”，結果收效甚微，形成資源的浪費?，F代教育技術日趨普及，成人外語教學的有效性研究勢必提上日程。

一、信息技術與外語課程整合的理論支撐

近年來，眾多學者從認知科學、心理學和信息處理等方面入手,研究語言學習的認知過程和學習者的個體差異,提出各種關于語言學習的理論。這些理論對分析外語學習過程的認知心理和信息技術環境下的外語教學具有借鑒意義。

（一）建構主義學習理論

該理論對教學活動提出了以下要求：一是營造輕松、愉快、自由、支持的學習氛圍，促進學生積極情感的培養和形成，使學生真正進入教學的真實情境，通過人際間的協作、會話活動實現意義建構過程。二是教學過程中，教師是引導者、促進者和幫助者，學生自主地選擇學習內容、學習策略和學習進度，而教學內容具有針對性和個性化，保證學生自由發揮認知潛力。三是教學評價不僅僅是教師以考試的分數對學生已學知識進行檢驗，學生也應成為教學評價的主體。上述要求為信息技術融入外語教學各個環節提供了理據。

（二）多元智力理論

加德納（GardnerH.）于1983年提出了多元智力理論，他認為智力不是一成不變的，是可以訓練發展的；智力不是單一的，而是多種不同智力共同作用于一個人的思維和行動。該理論表明，智力是一個復雜的概念，具有多重性的特點。一個人的智力是多種不同能力綜合疊加的結果；每個人的智力構成都有其獨一無二的特殊性。因此，多元智力理論解釋了外語學習普遍存在的個體差異問題，為我們更科學、更有效地開展多媒體外語教學提供了直接的理論指導。

（三）圖式理論

認知心理學認為語言學習是新信息激活長時記憶中儲存的舊知識，從而形成新知識的創造性過程。因此，背景圖式的作用十分突出。語言教學需要為學習者提供圖式框架，幫助學習者建構一個新的圖式，以便組織文章信息或相關的語言信息，需要提供鏈接信息以激活學習者已存的有關圖式，而多媒體信息和圖像是最好的圖式背景“前導”手段。這意味著教學需要充分利用網絡媒體的現實性、聲像資料的直觀性和可視性，為學生提供豐富的背景圖式“前導”信息，激活和調用相關的主題語言知識。也就是說，利用多媒體手段，提供與教學主題相關的圖式聲像背景，調動學生豐富的想象力；用已有的語言知識描述主題背景，從而培養學生語言與現實相匹配的思維和表述能力。

（四）克拉申外語學習認知理論

在外語學習過程中,學習者首先必須接觸目的語材料,這就是輸入。克拉申認為輸入的語料必須是可理解的,當學習者接觸到可理解的輸入后,大腦作出積極的反應,引起“注意和記憶”。學習者通過對輸入語言材料的處理,產生一種不同于母語和目的語的語言———中介語,并在最后形成語言的表達,即輸出?？耸侠碚搶ν庹Z教學的啟示：一是可理解的輸入信息是外語學習的重要環節。二是外語學習是學習者主動構建內部心理表征的過程,學習過程要充分發揮學習者的主動性,即強調有意義的學習和有意義的操練，因此教學要以學生為中心。三是外語學習過程既是對舊知識的改組和重構,也是對新信息的意義構建。四是強調學習過程中情景的創設，外語學習應是互動的,學生不僅是信息的接受者,還應是信息的反饋者,即信息的輸出者。五是情感因素及學習者的個體差異均對外語學習產生影響。信息技術與外語課程的整合能有效滿足上述要求。

（五）維果茨基理論

維果茨基根據兒童認知心理發展規律提出了最近發展區、文化發展普遍規律及中介理論。它們對現代教育科學及相關的交叉學科產生了深遠的影響。維氏理論所闡釋的認知發展過程指出了學習過程的基本特征及設計的網絡學習環境所要支撐的內容：其一，學習是需要的驅動，依賴于實踐中的參與。其二，學習是社會行為，它是以社會的人通過語言、符號、工具等為中介的。其三，學習是在確定的最近發展區中，適應現有文化成員的行為。其四，學習是反思和元認知行為，是從社會到個體的內化過程。其五，學習是基于豐富的文化和社會語境，既習得隱性知識，又習得顯性知識。其六，學習是從一個環境到另一個環境的知識轉化，是發現概念意義相互關聯的過程。此外，所設計的環境要能支持學習者解決問題，即完成學習任務和目標；支持學習者內化知識的過程，即提供模型、訓練和引發表達、反思及探索的環境或提供認知工具；支持學習者與周圍環境的互動與合作，形成一個團體，擁有共同知識和價值觀，并追求共同的學習目標，從而為彼此提供同伴支持；支持學習者為達到特定目標必須參與的真實的社會文化環境。

二、信息技術與外語課程整合的實踐運作方案

（一）實踐方案的主要內容

1.外語教學資源的整合

現代信息技術、外語課程的性質及市場的商業化運作模式促使了外語教學資源的推陳出新。在教學實踐中，科學合理地研究和選擇教學資源難，而高效務實地使用則更難，即使選擇上已做到科學合理，使用中也未必能務實高效，況且任何一種資源都不可能完全滿足某一特定學生群體的學習需要。因此，在資源使用的過程中，教師要善于根據學生的具體學習需求和實際教學條件，對教學資源進行取舍調整與二度開發。前者是指一般層面的對所選用的教學資源結構、內容、順序、教學方法等要素進行取舍調整，以適應課堂教學的需要；后者是指更高層面的精選與重組現行的各種教學資源，補充設計能夠反映英語學習規律、符合特定院校和特定學生群體實際，具有相對穩定性并易于操作的成人學生自主學習資源。#p#分頁標題#e#

2.外語教學手段的拓展

現代教育技術與外語課程的有機整合使外語教學活動變得更靈活、更便利、更直觀、更有效。外語教學中常用的教育技術主要包括：光學技術（幻燈、投影）、電聲技術（錄音、廣播）、影視技術（電影、電視、錄像、VCD\DVD\CD-ROM）、語言實驗室技術、計算機技術、網絡技術等。隨著網絡時代的到來，計算機與網絡通信技術、多媒體技術相融合，形成了Computer-me-diatedCommunication(CMC)浪潮，在Internet上出現了形式多樣的外語交際手段和途徑（如E-mail,List,UsenetGroups,Gopher,IRC,CUSeeMe,Moos,MSNMessenger…），在外語教學中實現了教學功能的新突破，朝著網絡化、國際化、智能化、多元化方向邁進。成人職業教育外語有效教學的實現離不開上述教學手段的合理拓展和應用。

3.外語教學模式的優化

現代教育技術與外語課程的有機整合使外語教學由封閉性和單向性的知識與技能傳播轉向開放性，呈現出多元化的教學模式。網絡多媒體環境下的教學模式應該以教學理論和學習理論為依據，優化組合教師、學生、媒體、教學內容等教學要素，運用恰當的媒體技術和不同的教學策略實現教學內容的有效傳播與呈現，從中獲取高效的教學效果。網絡多媒體環境下外語教學模式研究的6種最新成果分別是，自我驅動模式、立體信息輸入模式、電子交互模式、競爭合作探究模式、文化意識培養模式、學習風格—策略順應模式?？傊?，網絡多媒體環境下的學習活動可歸結為3種基本類型：信息搜索與加工型、人際交流型和問題解決型。師生之間應順應網絡教學的新特點，建立起符合成人職業教育外語教學規律的新機制。

4.外語教學環境的營造

現代信息技術與外語教學的有機整合為外語教學提供了更多的語言實習機會和更直接的語言交流環境。現代信息技術所構建的英語教學環境突出地表現為以計算機、多媒體、網絡技術、人工智能等核心技術為基礎，充分利用其交互功能及多媒體功能優化教學過程，實現發現式學習、直觀全景式等多種學習模式，以培養學習者的探索精神和創新思維習慣，提高教學效率、效果和效益。語言學習是一項實踐性很強的學習活動，語言浸沒教學法主張，外語學習應該讓學習者最大限度地接觸目的語，讓其浸泡在類似母語學習的氛圍中去感知、體味和運用語言。因此，通過技術手段構筑理想的語言環境是外語教學改革的必然趨勢。澳大利亞學者C.Mcloughlin(2002)提出了10個基于網絡的學習環境設計要素：確定目標（明確與不明確）、適應性（固定與靈活）、可獲得性（高與低）、一致性（高與低）、經驗價值（高與低）、合作性（是否獲得支持）、建構性（強與弱）、學習定位（教師管理與學生自律）、多樣性（單一與多樣）、細化程度（高與低）。

5.外語教學評估原則的設置

評估主要涉及網絡環境下有效學習與有效教學的評價原則、學生和教師課內外有效學習和教學的依據與尺度?；谛畔⒓夹g的網絡學習模式是一種以自主學習為主要方式的學習模式。因此，對教師而言，如何掌控學生的學習、檢測學生的學習效果，顯得至關重要。國內學者賈國棟提出了網絡外語教學評估應遵循的5大原則和12種評估方法。5大原則是：充分信任學習者原則、自我獨立評測原則、鼓勵學生互評原則、網上師生互評原則、反饋信息豐富性原則。12種評估方法為：網上小測試、網上小作文、電子檔案夾、在線能力展示評估、在線口語面試、網絡日志、電子郵件、反思性問題、反思性短文、學習者的參與度記錄、同學互評、自我評估。這些原則和方法對信息技術環境下成人職業教育外語教學評估具有一定的參考價值和啟示作用。

（二）實踐方案的關鍵技術

信息技術是一把雙刃劍，它給外語教學帶來的負面影響也是顯而易見的。比如：重視硬件投入和建設，輕視軟件建設和對設備的利用；信息技術與課程整合的低效性；教師素質不適應信息技術的發展；網絡課堂完全自助、黑板搬家、濫用媒體等。這些問題值得外語教師不斷反思和努力克服。因此，優化成人職業教育外語教學方案的關鍵是解決以下兩大技術問題。

1.傳統外語課堂價值發揮的優化技術

現代網絡多媒體外語課堂的普及決不意味著傳統課堂價值的喪失和弱化，相反，傳統外語課堂仍然發揮著不可替代的主導作用，如培養學習興趣、提供合適的語言輸入、提供學習策略、指導課外學習等。問題的關鍵是在網絡環境下如何有效發揮和優化傳統外語課堂的價值與功能。

實踐教育方案范文第4篇

一、指導思想

堅持以正能量宣傳為引導，廣泛運用板報、標語、簡報、網站、信息等載體，通過制作宣傳欄和宣傳小手冊、懸掛標語和民政網站上刊載活動信息等多種方式，突出正面宣傳和輿論引導，大力宣揚開展教育實踐活動的重大意義、指導思想、方法步驟和目標要求，廣泛宣傳在教育實踐活動中涌現的先進典型、經驗做法，充分反映教育實踐活動的進展和成效，為教育實踐活動順利開展營造良好的輿論氛圍。

二、總體要求

（一）真抓實干、深度融合。要充分發揮宣傳工作輿論引領主體作用，組織發動全系統宣傳工作人員全心投入到區民政系統黨的群眾路線教育實踐活動的宣傳工作中去。要將對教育實踐活動的宣傳工作與建設“產業基地、秀美”的宣傳教育相融合；與貫徹落實市委、區委的發展戰略的宣傳教育相融合；與推動民政工作相融合，有力推動教育實踐活動引向深入。

（二）全程跟進，突出重點。要將宣傳工作貫穿于教育實踐活動的始終。認真做好省委、市委、區委、局黨組重要會議、重要講話精神的宣傳工作，講清開展黨的群眾路線教育活動的重要意義、根本要求、目標任務，根據不同階段本單位活動開展情況的宣傳工作，突出宣傳重點，確?；顒尤〉谜嬲膶嵭?。

（三）內外兼顧，合理布局。統籌宣傳工作力量，協調做好對內對外宣傳“兩條線”，對內對下宣傳要觸角前移，深入到底，充分調用各種宣傳資源，擴大宣傳覆蓋；對外對上宣傳要積極主動，步伐緊跟，要組織好宣傳力量，及時撰寫、報送相關材料、稿件。

三、方法措施

（一）加強組織。要在局黨組教育實踐活動領導小組辦公室的統一安排和協調下，制訂出詳細的宣傳報道方案。定期召開宣傳協調會議，由民政局辦公室牽頭組織，各股室和局屬事業單位辦公室有關人員參加，定期總結研究、策劃部署教育活動宣傳工作。并加強對局屬事業單位教育實踐活動宣傳工作的日常指導和督查。

實踐教育方案范文第5篇

按照“貫徹三個代表重要思想，創建文明校園”的總體部署，根據公民道德教育的要求，特制訂文明禮儀教育實踐活動工作方案。

一、活動宗旨

適應文明校園的要求，貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，實踐20字基本道德規范，結合創建文明單位，在全校深入地開展文明禮儀教育實踐活動。普及禮儀知識，提高禮儀意識，加強禮儀實踐。形成以“講禮儀、有修養”為榮的良好風尚。通過持之以恒的努力，全面提高師生的文明素質，展示現代化學校良好校園風范。

二、活動內容

（一）普及文明禮儀知識

1、編印《文明禮儀知識讀本》。供各班開展禮儀教育活動使用，同時利用宣傳畫、公益廣告、電視宣傳片等進行廣泛宣傳。

2、在青少年學生中廣泛深入開展文明禮儀教育。把文明禮儀教育作為必修內容，納入相關學科教學。各班要充分利用隊活動時間，結合學生特點，開展豐富多彩的主題教育和實踐活動。同時結合新修改頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，對學生開展基本行為準則的教育。

3、加強文明禮儀教育培訓。全面開展文明禮儀教育培訓，通過學習、崗位培訓及文明學校教育活動及其他多種形式的教育活動，開辦文明禮儀講座，普及文明禮儀知識。

4、舉辦學生文明禮儀風采展示賽。舉辦首屆文明禮儀風采展示賽，為各班開展禮儀教育活動起到示范借鑒作用。

5、開展《身邊的故事》為主題的文明禮儀征文評比活動。

6、組織文明禮儀知識競賽。在開展教育培訓的基礎上，開展文明禮儀有獎知識競賽活動。

（二）制訂文明禮儀規范

組織調查研究，發現先進典型，推廣試點經驗，制定規范草案，組織各班開展公眾討論，征詢意見，制定出各方面文明禮儀規范要求，并以公約（公示）形式公布于眾。包括：基本禮儀規范；少先隊員禮儀規范；小學生禮儀規范；購物、旅游、餐飲、閱覽、文體娛樂、出行乘車等公共場所禮儀規范；家庭生活禮儀規范等，形成較為完整的禮儀規范體系。

（三）實踐文明禮儀行為

1、開展各個層面的實踐活動。在制定禮儀規范的基礎上，有步驟、分階段進行禮儀實踐，從身邊做起，從課堂做起，從崗位做起，從公共場所做起，從家庭生活做起，使每一個人在個人儀容儀表、言談舉止，日常衣食住行、待人接物、家人相處以及公共生活等多方面，都能自覺形成講究禮儀的良好風范。

2、組織社會輿論監督。結合禮儀實踐活動，組織新聞媒體，聘請社會監督員，對學校及公共場所的文明禮儀行為進行監督評判，督促禮儀行為的實踐。

（四）組織文明禮儀競賽。

在廣泛開展文明禮儀教育實踐活動的基礎上，舉辦“文明禮儀形象大賽活動”?；顒臃秩齻€層次，四類群體、五項內容。

1、三個層次：

（1）各班學生進行初賽；

（2）各段組織復賽；

（3）全校組織決賽。

2、四類群體：教師、學生、家長。

3、五項內容：儀容儀表、言辭談吐、職業形象（含暗訪考察）、情景處理、綜合知識。

（五）評選禮儀形象標兵

在層層開展禮儀形象大賽的基礎上，評選出禮儀形象標兵，并最后推舉出“學校文明禮儀形象標兵”。

三、活動組織

（一）主辦單位：工會、政教處、團支部

（二）參加單位：各段以每班二名學生的基數上報學校參加決賽。

四、活動安排

1、10月份，做好籌備工作。成立活動組委會，制定工作方案。組織專業人員收集《文明禮儀知識讀本》等。

2、10月底至明年2月份，普及禮儀知識。舉辦“健康、美麗、文明”禮儀教育師資培訓；各班普遍開展文明禮儀教育培訓活動，開辦禮儀教育講座，開辦專欄、專題節目，開展輿論監督。

3、11月—12月，組織禮儀形象展示。12月份舉辦“文明禮儀風采展示賽”。以推動、指導各班開展文明禮儀宣傳和競賽活動。

4、20__年1月——4月，開展禮儀實踐活動。各班在教育培訓的基礎上，組織修訂完善禮儀規范，開展討論。層層開展禮儀競賽、演示活動，評選、推薦出各段禮儀形象大使、形象代言人等，廣泛開展各種文明禮儀實踐活動。

5、20__年3月——5月，組織全校文明禮儀有獎知識競賽。營造人人學禮儀，個個賽禮儀的熱潮。

6、20__年5月——7月，組織風采大賽，把禮儀宣傳活動推向。

五、活動要求

1、高度重視，精心組織。各段各班要充分認識：禮儀是精神文明的重要組成部分，是塑造學校形象、培育師生良好素質的一項基礎性工作，意義重大。要把禮儀教育實踐活動作為今明兩年加強公民道德建設的一個新的抓手、新的著力點認真抓好。工會、政教處、共青團要切實下大力氣，精心策劃工作方案，認真組織禮儀教育實踐，一個一個層面、一個一個群體，全方位地開展好各項活動。

2、廣泛動員，積極引導。文明禮儀教育關系到每個人的外在形

象、氣質涵養，提高文明禮儀素養是現代化都市生活和公共道德的內在需求，也是與國際接軌，展示良好形象的客觀要求。要引導師生增強禮儀意識，自覺參與禮儀教育實踐活動，從儀容儀表、言談舉止、待人接物、生活往來等等方面做起，要了解通行的禮儀要求，培養和提高禮儀素質。