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工廠人員培養計劃范文第1篇

關鍵詞：鋼筋加工；工廠化、機械化；項目管理；創新

“十一五”期間，我國鐵路基本建設投資完成1.98萬億元，是“十五”投資的6.3倍。2011年，全國鐵路安排基本建設投資 7000億元。在2011年兩會期間，鐵路建設將一如既往按《中長期鐵路網規劃》實施。鐵路建設正進入高速發展的黃金時期，同時鐵路建設的高標準、嚴要求也向施工單位提出了新的課題。

鋼筋的工廠化加工，已經在全國各地推廣開來，尤其在房屋建筑行業更是進行的如火如荼。然而放眼整個鐵路、公路建設，傳統的加工模式仍然占據了主導地位，鋼筋的工廠化加工、機械化生產僅僅停留在試點中，然而發展鋼筋工廠化生產、機械化加工在鐵路建設中是必然趨勢。

一、鋼筋工廠化、機械化生產在鐵路建設項目中的瓶頸

1、工廠建設、機械化生產設備一次性投入大

工廠化生產投入成本高，就筆者所在項目部工廠化作業鋼筋加工廠硬件成本：廠房租賃費每年100萬（含項目部辦公樓、宿舍樓、廠房占地面積2100平方米）設備投入鋼筋籠滾焊機一套60萬，數控剪切、數控彎曲中心102萬元，材料運輸2臺5噸龍門吊18.5萬元，平板運輸車30萬元。設備投資達到210萬，項目鋼筋總量約2萬噸，工期按2.5年。設備按使用壽命10年，平均每噸鋼筋設備成本26.25元，還不包括設備維修損耗。項目規模越大，投入設備也越多、成本也就越高。而傳統的施工作業模式只需小型機具變可操作，成本小。所以說投入成本也是施工單位有所顧慮的。

2、專業技術人才少、綜合素質人才匱乏

大型機械設備的生產效率取決于操作人員的技術水平，這就要求作業人員不光能看圖、識圖，還得會設備的操作，需要的是綜合能力強的作業人員。現有的鋼筋工程作業人員普遍存在學歷較低、可塑性差、技術不全面。尋找人才、培養人才、人才唯我所用是個急需解決的問題。

3、標段施工里程長，成品運輸難

、受干擾因素大（氣候、環境、征地拆遷等）。鋼筋集中加工解決了材料的損耗，鐵路建設中與房屋建設的區別在于鐵路戰線長（幾公里甚至十幾公里）跟傳統加工相比，增加了成品運輸這道工序。傳統的鋼筋加工作業點規模小、作業面窄、數量多、可隨時根據施工地點調整加工點，施工地點在哪原材運到哪，原材就在那消耗，靈活性強。鋼筋集中加工后成品運輸成本增加，需增加投入吊車、運輸車等作業機具，運輸成本將大大增加。

4、國家政策大力提倡，施工單位卻創新不夠

就筆者單位而言，業主、上級領導檢查視察工地，對鋼筋的集中生產機械化加工都表示大力支持，大力倡導。但據筆者調查發現，很多項目施工方把幾十萬上百萬的設備放到廠里作為擺設，上級領導檢查是演出一把，僅僅是一個道具。施工單位自身的創新意識欠缺，落實起來自然舉步維艱。

二、建鋼筋集中加工廠機械化施工是必然趨勢

鐵路建設項目投資大，往往一個標段投資達到上億甚至十幾億，如何正確對待鋼筋加工生產節約和減耗，對工程是否盈利起著至關重要的作用。按照以往的傳統模式，分散建立相應的鋼筋加工廠，投入大、成本高，管理難度大，浪費嚴重。主要體現有以下幾個方面：

1、生產規模不斷增大的壓力

隨著目前合同標段劃分大，工期要求緊等一系列措施的出臺，給施工單位在利潤竟爭力上造成了極大的挑戰，加上目前項目業主對現場施工的標準化、規范化、程序化要求較高，這無疑對鋼筋加工生產環節提出了巨大的挑戰，如何面臨挑戰成了目前項目急需解決的問題。

2、產品質量要求高、檢驗制度更加全面

高速鐵路的建設，工程質量是前提。傳統的鋼筋生產方式以人工為主，小型機械配合，往往加工出的產品精度低，合格率不能得到有效保證，制約著高速鐵路的建設。

3、生產過程中原材料浪費嚴重

在過去鋼筋分散加工生產過程中，鋼筋加工管理松懈，加工過程中對原材料隨意加工，產生的費料比較多，浪費較大，加大了工程投入成本。

4、設備利用率較小

分散加工存在設備數量投入較大、面對主體單一，加工生產量較少，遇到特殊加工部位又需進行加工。在實際生產中設備得不到充分的利用，造成成設備利用率下降，設備閑置情況比較嚴重。

5、管理人員及特種人才的利用率下降

分散鋼筋加工生產，投入的專業人才較多，但是素質參差不齊，加工成品質量無法有效的控制，返工較多，浪費資源突出。目前國家建設頻繁，專業技術工人需求量逐年增加，特種工人嚴重不足。加上傳統的鋼筋生產模式導致特種工人的特長無法發揮，積極性較差，利用率不高更加加劇的專業技術人才資源的緊缺的現象，而這一難題只有通過采取合理的生產管理，提高專業技術人才的利用率才能從根本上解決。

6、安全控制、管理難度加大

由于鋼筋加工廠的分散，加大了安全成本投資，并且造成管理難度增加，即使項目部加大管理力度，增加投入，但仍時常有顧此失彼的現象，不能保障原材料和加工半成品有丟失、被盜現象。

綜上所述，為了保證工程質量，控制施工成本，在鋼筋加工方面的壓力越來越大、控制難度也越來越大，鋼筋加工生產是極待解決的問題。日益嚴峻的形勢要求施工單位必須不斷探索鋼筋加工管理的新思路、新方法、新技術，構建符合大型工程特點的工廠化管理模式。

采用鋼筋加工廠，進行鋼筋集中生產、機械化加工、分散運輸。鋼筋集中加工廠采用工廠化管理模式，能極大的解決以上不足，從根本上解決了技術人力不足，提高了機械設備利用率，減少了原材料的浪費，最大限度的降低了施工成本，保證的鋼筋生產的質量。另外，同時解決了安全成本的投入，工廠化的生產，能從源頭杜絕原材料有丟失、被盜的現象。

三、鋼筋加工工廠化、機械化生產的措施

根據項目特點以及施工任務，選定鋼筋加工廠位置、確定鋼筋加工廠規模。采用工廠式生產流程，封閉式集中加工，集中管理，統一配送。

1、樹立標準化管理理念

為了進一步提高項目部的管理水平，全面實施規范化、標準化的工程管理，計劃成本控制，物資精細管理等，實現從縱向減少層次，橫向打破部門壁壘，將層次細分工，管理模式轉化為分布式平行網絡的管理結構，提高項目發現問題與解決處理問題的響應速度。

2、建立和健全各種制度體系、做事有制可依

項目部應制定一系列規范、標準和流程，在成本控制各環節引入市場機制和激勵機制，制定科學的成本控制流程，建立完善成本管理體系。構建完善質量管理體系，明確工作標準，確定質量管理目標和要求，對產品所要求的驗證、確認、監視、檢驗和試驗活動進行記錄，細化工序環節質量控制的標準，強化施工過程的自檢、互檢、交接檢制度。建立和健全制度體系，有利于提高企業基礎管理水平。

3、建立健全完善的管理人員機構

⑴建立完善的組織機構

為提高集中鋼筋加工廠的綜合效能，調動職工的積極性和創造性，項目部應由項目經理牽頭，調用大批技術力強，業務能力過硬的人員組成鋼筋加工廠管理人員。自上而下統一思想、認真落實。

⑵加強施工人員管理

① 合理分工，明確職責，充分發揮每一位職工的作用

“把合適的人安排到合適”是管理學的最高境界。在工作中充分發揮每一位職工的作用，根據員工的特長與能力合理安排其工作，發揮他的長處、明確他的責任，讓職工們有職有權，為工程把好每一道關。

② 尋找人才更要創造良好的人才成長環境，培養人才

加工廠的生產與發展，離不開人才。在施工生產中不光要吸收人才，更要培養人才。只有創造一個良好的培養環境、制定培養機制，發掘人才、培養人才。這樣才能從根本上增強職工整體素質、解決人力資源匱乏的難題。

③ 建立合理考核制度

要保證員工在整個管理過程中不偏離項目部工作的目標，就要建立合理的考核制度，規范員工行為。項目部應針對自身管理的特點，在工作分解結構的基礎上，應建立一套以目標管理為導向的具有可操作性、對稱性和確定性的考核制度。

④ 加大員工創新激勵機制

項目部設計針對性強的獎勵和激勵計劃，實現激勵的多維化。對于項目部基層施工人員，以工資與獎金的激勵方式為主；為其設計個性化職業生涯和能力素質提升計劃，使其在滿足自身發展目標的同時，提升能力，更好的為企業長遠發展做出貢獻。

4、鋼筋加工廠的管理方式

⑴ 建立健全各項標準、制度

為了保證鋼筋加工廠日常生產的規范、有序，鋼筋加工廠制定了完善的管理目標及管理機制，保障了生產安全高效進行。

⑵ 加工過程控制

① 鋼筋加工應提前計劃、合理安排、增加效率

② 制定樣品展示，規范加工過程控制

③加強特種工人的管理，提高思想意識

④培養主人翁意識，營造節約風氣

⑤加強產品質量源頭控制和監督

⑥施工安全控制

工廠人員培養計劃范文第2篇

關鍵詞：數字化工 信息化

根據學校改革示范校任務目標的發展規劃，結合本學校實際的情況，就一體化工作站提出了建設數字化工廠。通過積極探索，不斷的創新與實踐，充分考慮到今后發展的需要，把企業設計制造過程的現代化無紙化引入學校，真實模擬現代企業的生產經營場景，使學校成為培養高技能高素質的優秀畢業生的理想實踐場所。我校現在已經建立起PLM體驗中心、理實一體化教室、數字化實訓工作站、教學資源庫等數字化平臺。從而實現理論教學、實習訓練的全數字化。為職業教育的“雙師型”師資培養培訓及交流創造良好的數字平臺。

一、“數字化工廠”具體的內涵

信息化建設是現代設計技術的發展方向，是企業走向競爭市場的一次深刻的革命。我們認為從五個方面著手實現“數字化工廠”的目標。對各項目標的具體實施，即為“數字化工廠”具體的內涵。

（1）搭建一體化工作站數字化

搭建安全快速的網絡平臺是一體化工作站信息化的前提。計算機已成為管理人員和操作人員的工具。我校一體化工作站的系統平臺由計算機主機、網絡、數據庫等組成。通過軟件來相連各個系統的平臺，將實訓車間的數控設備與數據管理平臺相連，進而實現對數控設備網絡化管理。當然，操作技術人員必須具備網絡操作能力，只有軟硬件和操作人員都具備了數字化的能力才能實現數字化工廠。

（2）打造無紙生產場景數字化

隨著管理集成系統的搭建，通過數據查詢系統，即可看到學生現階段一體化工作站的任務零件及相關信息如：毛坯尺寸、產品材料、加工圖樣、工藝流程、注意事項等，實現與現代化的生產制造流程接軌。對學生生產用到的數控程序，通過數據終端直接傳輸到機床上進行應用加工，實現無紙化的設計與生產，既提高了生產效率又規范了操作規程。

（3）一體化討論區數字化

在一體化討論區，通過大屏幕投影，可將學生在PLM體驗中心中的工作過程現場調出來，包括產品的三維或二維圖，工藝流程卡、加工模型及刀路軌跡、仿真結果、加工程序等。同時，也可看到車間機床操作面板及產品加工過程。通過模型結果及機床加工過程現場，實現理論與實踐的一體化教學。

（4）一體化工作站管理數字化

通過搭建一體化工作站的管理系統，通過視頻可以看到師生教學在工作臺上的操作場景，包括工件裝夾情況、找正對刀、機床加工等情況。有信息化的支撐，一體化工作站的管理效率大幅度的提高。管理逐步向規范化轉變。

二、建設數字化工廠的體會

幾年來的信息化建設，使我們在探索建立數字化工廠的道路上感受頗多，在此談談自己的心得體會。

（1）規劃管理要統一

信息化建設要統一規劃，在指導部門的安排下進行信息化的建設，信息互聯互通，共享資源，避免重復建設。“應用主導，面向市場”是信息化建設的內在動力和重要手段。

① 強調資源共享時，也耍推進方法和經驗的交流，取長補短。我廠的信息化工作交流活動，將各部門在信息化工作開展過程中的效果和方法進行交流，特別是具有探索性的、難度大的工作，通過交流的方式互相學習進步。

② 建成管理網絡。分三個層次：一層是信息化主管部門負責全廠信息化建設整體規劃及協調工作；二層由專業科室組成，負責在信息化推進過程中結合專業具體開展工作；三層是車間部門層，是各項工作具體落實和實現的地方。

③ 全廠的信息化工作統一規劃。信息化主管部門制定目標，長期目標包括五年計劃，短期目標包括年度和季皮工作計劃等，規劃將包容全廠的信息化工作內容，各部門在此基礎上再制定分解目標，既緊扣總體規劃，又體現自身的個性內容。

（2）現代化技術要合理運用

在建設一體化數字化工廠的過程中，先進的技術是其重要支撐。但是，片面的依賴高、新、全為目標的話，是一個錯誤的誤區，關鍵是要選擇最適合自己的先進的技術。其功能以夠用為主。

（3）推行管理要逐步化

一體化數字工廠是一個長周期的過程，初期投入的時間很長。在建設完善過程中要有耐心和恒心。在建設過程中從人員配合及管理人員的超前意識等等都是一個逐步完善的過程。，要在每一個環節中都能讓大家看到希望，感覺到好處，管理人員覺得不難了，思路清晰了，再將目標提高一個臺階。最終提出了全面推行信息化管理，實現一體化數字化工廠。

（4）操作系統要扁平化

在一體化數字工廠的建設的整個過程中，有些系統在過程中不再適合新條件下生產管理需求。例如，在初期一些小系統的開發，可能到目前為止這些小系統還在用，甚至用得很不錯，但為了完整的大系統，就需要拋棄這些小的孤立的系統，這其實是操作系統需要本身扁平。

（5）建設過程要應用化

一體化數字化工廠的建立的目標及作用，都是為了生產管理服務而充分的利用各種數字化資源，因此，最終的依據還是用戶的滿意程度。首先，用戶是否樂意用這個系統，是否有積極性，數據中心是根據用戶的需求來確定，這樣以建設過程促進應用的方法既降低了成本又發揮了數字化工廠的作用。

工廠人員培養計劃范文第3篇

摘要：本文針對目前中國計算機專業本科教育中生產實習受客觀因素所限，造成學生實驗動手和科技創新能力不足的問題，提出利用軟件實習工廠進行生產實習的方法，將生產實習投入到一個實際項目的開發與建設上，真實模擬軟件公司的生產過程，并探討其建設的總體設計思想和結構模型。

關鍵詞：實習工廠；虛擬實驗；項目庫；軟件工程

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1引言

生產實習(也稱操作性實習)是學校實現培養目標的一個重要環節。學生通過參加生產實習，將所學的專業基礎知識和技能應用于生產實際，達到鞏固和充實理論知識，培養處理實際問題的能力，為畢業后獨立從事專業工作奠定基礎的目的。目前，全國高校都十分重視生產實習環節，并投入了大量的人力、物力，在長期的工作中積累了許多好的經驗。

但目前我國高校計算機專業的生產實習仍然是薄弱環節，暴露出不少問題，主要是生產實習這個重要的教學環節沒有達到生產實習應有的目的。

舉例來說，從2002年至2005年作者指導計算機專業生產實習的反饋情況來看，生產實習主要就是參觀實習單位的生產情況和聽報告。學習活動沒有結合計算機專業特點，在生產實習中把學生所學的基礎知識與計算機技術在生產中的應用相結合，學生在這個環節中沒有學到應有的生產技能。作者隨機對參加實習前后的2000級、2001級、2002級計算機專業學生進行了訪問調查。

(1) 認為畢業實習效果較好的同學不到10 %，而認為效果不大好的同學超過60%；認為實習達到了一定效果的學生只有30%左右，而在認為達到了效果的學生中，認為鍛煉了勞動的能力和吃苦耐勞精神的學生高達80%，認為外出實習達到了將所學的專業基礎知識和技能應用于生產實際，達到鞏固和充實理論知識，培養處理實際問題的能力的同學不到10%。

(2) 實習前后的態度：實習前愿意去的同學超過60%，但在這些同學中，有超過80%的學生認為去就是參觀，鍛煉一下，看看外面的世界。實習后的同學認為實習值得去的比例不超過30%。

(3) 實習中：實習的安排時間每年都是最熱的時期，而實習的條件較差。指導老師的精力不是花在指導學生理論與實踐相結合的能力上，而是集中在生活及安全方面。現代企業面對的是市場的激烈競爭，不能像計劃經濟那樣為高校預備實習條件。而現在學校規模較大，學生數量多，企業不能為這么多臨時的實習學生準備硬件設施。2002年，在某鋼鐵企業進行的生產實習，企業能夠提供的床位不到實習學生人數的一半，相當多的學生只能住教室，條件很差，老師與學生將平安地返校當成實習的最高目標，更不用說生產實習的具體環節，真正目的與要求了。

在與其他院校的教師交流中，也討論過類似現象。文獻[2]指出，高校，特別是“211”、“985”的高校，提出了研究性本科教學，注重理論教學，注重開放性教學，對學生動手能力培養和生產實習的重視程度相對不夠。文獻[3～5]指出，即使是研究性本科教育，其動手能力，實踐與理論的結合也顯得尤其重要，因為研究性本科教育不僅是對當前生產流程的掌握，更是對當前生產流程、技術的改進，需要獨立的設計技術方案和改進方法，對其實踐的要求不是降低了，而是更高了。另外一面，用人單位對重點大學學生的期望值更高，期望所錄取的畢業生能夠立即獨立工作，甚至能夠帶領一個團隊進行項目開發，而我們的學生往往存在一定的“差距”，這種差距不是知識上的，而是一種系統、全面、獨立進行生產實踐能力上的差距。生產實習在這些環節中起著重要的作用，學校的生產實習環節做得好，學生才能獲得這種實踐能力。

高校生產實習效果差、方法落后、手段單一的主要原因有兩個方面：

(1) 缺乏生產實習基地。計算機專業的生產實習有特殊性。其他專業與實際的生產企業、生產的工藝設備、現場知識與操作關系緊密，通過一個具體的生產工藝過程就能使學生深刻理解理論和實踐的過程，如果能夠在生產中親自實驗和設計一個流程，學生能學到不少東西。而計算機專業的生產流程與制作是一種無形的腦力產品制作過程，如果軟件開發人員不將本公司的開況介紹、演示出來，實習人員僅憑參觀，無法了解其流程，而在競爭激烈的市場中，鑒于保密、人力成本等方面的考慮，軟件開發人員很難配合實習學生的實習，配合大批量的實習學生更不現實。況且實習的單位往往是一些與計算機專業不相關的大中型企業(如鋼鐵、冶金、加工企業)。實習學生缺乏實踐經驗，不能給企業直接創造利潤，還給企業帶來生產和管理上的諸多不便，因此，這些單位不愿意接收學生實習。再者，市場經濟以經濟效益為主，生產企業沒有為學校提供實習基地和教學的義務。加上有些學校與企業關系不是十分密切，學校的生產實習不能進行有效組織與質量管理也是必然的。

(2) 生產實習效果不佳。既使有實習單位愿意接納學生實習，學生也很少直接參與實踐活動，大多數實習單位以組織學生參觀、聽報告為主，生產實習效果不佳。

計算機專業與其他專業不同之處在于，它的生產實踐主要是一種腦力開發過程，產品大多以無形的軟件編碼為主，而對硬件環境要求并不高，完全可以在校內建立虛擬的“軟件實習工廠”。針對以上情況，我們提出了一種新的計算機專業生產實習模式：“軟件實習工廠”的實習方式。希望以此達到兩個目的：一是為計算機專業的生產實習提供穩定、適宜、有效的實習基地；二是讓實習學生充分參與到生產實習中去，發揮其動手能力和創新能力，以這種方式適應國家建設要求。

我們具體做了兩方面工作：一是探索性地建設了校內“軟件實習工廠”基地；二是探討了“軟件實習工廠”的生產實習教學的實施過程、實施方法。最后對比給出了“軟件實習工廠”在某校的實習情況與效果。現僅就第一方面作如下探討。

2軟件實習工廠構建

“軟件實習工廠”建設的主要目標就是通過組合校內計算機專業實驗室的硬件與軟件建立“軟件實習工廠”管理平臺。平臺系統包含了產生實習需要完成的各項任務，主要是一些軟件企業真實的項目，將其分解后形成了在一次生產實習中能夠完成的任務，實習學生通過“軟件實習工廠”管理系統登錄實習工廠，按照要求完成各項目任務。將過去那種參觀性的被動實習變為主動實習，讓實習學生學習、熟悉項目開發的相關技術和技能，以及團隊集體開發的能力與組織方式。使學生經過實習后能夠相當于經歷一次軟件公司的“準工作”經歷，為畢業設計做一次理論與實踐相結合的預練。

在實習后，將學生做的每一個項目與已經成功運作的項目相比較，讓學生體會到自己的產品與真正市場的產品的距離，從而激發與培養學生創新意識、實踐能力和意志品質。

2.1軟件實習工廠需要軟硬件基礎

“軟件實習工廠”的建設需要考慮軟、硬件基礎：

(1) 硬件平臺的組織：軟件實習工廠的目的是在實驗室模擬實際項目開發，以提升學生軟件開發的能力與水平。而實際的項目具有不同的平臺、不同的系統，是一個異構的系統，如何整合這些異構的系統，讓實習者能夠根據實際項目的應用環境來選擇相應的硬件開發環境，本項目需要綜合考慮這些因素。我們是通過構造一個異構的、開放的復雜實驗室環境來滿足軟件實習工廠的需求。具體來說，就是充分利用我校目前具有的不同種類微型機、服務器、小型機這一有利條件。組建了一個具有6種以上操作系統(Windows、Linux、AIX UNIX、Solaris、SCO UNIX、HP UNIX)，由IBM小型機、HP服務器、SUN服務器、普通微型機組成的綜合實驗硬件基礎。

(2) 軟件平臺的組織：有了硬件基礎，可以安裝當前常用的開發工具，如Visual Studio 2003、2005集成開發工具，PowerBuilder、JBuilder、Delphi這些可視化C/S(B/S)模式開發工具，以及JBoss、Tomcat、Resin等JSP和開發工具。數據庫安裝有SQL Server 2000，Oracle，DB2，Sybase等數據庫。對于有不同平臺的軟件分別在不同的操作系統下安裝。一般來說，服務器和小型機價格較高，所購置數量有限，采用微型機作為實習者的工作平臺，然后通過網絡工具，如Telnet，以及FTP工具連接上服務器操作，實習者可以通過每人一臺的實習PC機連接上服務器，熟悉并使用非Windows平臺與開發環境，擴展當前計算機教學與實踐中對非Windows平臺掌握與使用的不足。同時，這些服務器又可以充作源代碼版本控制服務器，以組織團隊的項目開發，對源代碼進行Check In/Out操作。

2.2軟件實習工廠實驗平臺建設

2.2.1軟件實習工廠管理系統

我們提出的“軟件實習工廠”項目的運行模式主要是將實際的軟件企業的項目分解成在一次生產實習中能夠完成的任務，在實習前，介紹此項目的背景、開發的進度與時間要求，以及“客戶”對開發的產品的要求，讓實習者將項目置身于一個真實需求的環境中。在“軟件工廠”的生產實習中，指導教師主要擔任技術總監或部門經理和用戶雙重角色。而實習者擔任項目組長、技術開發人員、軟件測試人員、軟件質量品質檢查人員、軟件產品的最終用戶等角色。

指導教師以“技術總監”或“部門經理”的身份指導實習者按正規的公司開發的方法進行實習，在實習中又以“客戶”的身份對實習者做出的產品進行評價和提出新的要求；在實習中，“軟件實習工廠”管理平臺系統會按項目開發的流程，在實習者提交實習解答，在教師評判后，系統會自己進入下一個實習的環節，在整個項目完成后給出實際項目的真實例子，讓實習者體會到自己的產品與真正市場的產品的距離。

為達到以上目標，我們設計與開發完成了一整套為達到以上總體目標的“軟件實習工廠”管理平臺系統。系統主要由如下幾個部分組成：

(1) 學生實習前端系統。它的作用是在學生登錄生產實習系統后，可以選擇生產實習的題目，以及每一個生產實習項目的具體要求、項目開發的應用需求、應用環境，同時，可選擇的開發工具、項目開發的具體時間進度要求、每一個階段需要達到的目標等等。在系統演示中，實習者可以在做項目前看到本項目在生產中的成功使用情況及部分界面演示功能，激發生產實習的積極性。實習后，此次實習開發的產品被放到系統往屆實習例子中，這樣每屆實習的同學都可以見到前幾屆實習做的系統演示(在實習前不提供源代碼，自己的實習任務提交后才有權限查看源代碼)，這樣實習者會對前屆系統進行改進。

(2) 教師端管理系統。主要處理與檢查學生生產實習的情況，學生實習時每天將項目開發的源代碼與開發文檔按正規軟件工程開發過程提交給教師，教師進行打分、評價、問題解答。有共性的例子、習題、可參考的資料在系統中公布，并作解答。

(3) 系統后臺處理系統：提供基地建設后臺人員增加新的生產實習項目，以及系統維護、管理等功能。“軟件實習工廠”管理系統是整個項目的一個平臺，提供給教師與實習者進行生產實習的一個管理系統，是本項目研發的一個基礎工作。

“軟件實習工廠”的系統功能結構如圖1所示：

圖1系統功能模塊圖

“軟件實習工廠”管理系統要求能夠適應不同平臺，教師可以遠程登錄系統來檢查實習者的進展。同樣，實習者也可以通過系統來在本地機上，對不同平臺上的資源進行操作。經過仔細分析，“軟件實習工廠”的管理平臺系統采用B/S模式來開發，并采用Java跨平臺技術來保證在混雜性實驗環境中都能夠使用。

2.2.2軟件實習工廠項目庫建設

在前面，雖然搭建了“軟件實習工廠”的管理系統只提供了生產實習的框架與管理平臺。但“軟件實習工廠”的內在核心在于實習項目的設計與開發，也就是生產實習題目及內容的設計與開發，系統平臺只有擁有了豐富而先進的實習案例，才能激發同學們學習的興趣。

生產實習的題目一般要求是一個實際的軟件項目，雖然我院老師大多具有豐富的項目，但由于商業機密、版權、隱私等限制，很難直接運用到我們的系統中來。因此，“實習工廠”只能以這些實際項目的需求說明來重新組織項目，而且一個實際的軟件項目必須經過仔細的處理與加工才能進入到“軟件實習工廠”。因此，項目庫的建設就是針對各種實際規模的項目，詳細地按照軟件工程開發過程的步驟，詳細地設計并完成每一個具體過程，并在每一個階段給出詳細的文檔說明書。如可行性研究報告書、概要設計說明書、軟件需求說明書、數據要求說明書、數據庫設計說明書、詳細設計說明書、項目開發計劃、開發進度月報、模塊開發、測試計劃、測試分析報告、用戶手冊，等等。

一旦學生選定一個生產實習題目，管理系統會全程監控整個項目的開發，在需要提交或者需要老師檢查時，會通過時間觸發實習者或者教師進行資源提交、檢查實習情況，并給出每一個階段的實習分數。

由此可見，項目庫的建設不僅僅是項目的程序實現，也體現在對實習者教學期望訓練的理解上的項目處理。因此這部分工作一般來說必須由具有教學經驗人員來完成，因此項目庫的建設是整個平臺系統中最重要，同時也是最難的部分。在實習結束后，給實習者演示的就是完整的整個項目情況。

目前，我們的“軟件實習工廠”已經完成了11個項目，可以供1～2個班同時進行生產實習的需要，更多的項目庫建設正在進行中。

3小結

本文對某大學的軟件實習工廠的建設模式、實習方法進行了探討，提出一種較好的計算機本科專業實習工廠的總體構建模型。計算機本科專業實習工廠建設與試運行，表明了這種方式具有一定的優越性，這一部分的內容我們將在另文中論述。

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[7] 張煉. 產學研合作教育的理論問題及在我國的實踐[J]. 職業技術教育,2002(34):43-45.

工廠人員培養計劃范文第4篇

關鍵詞: 虛擬軟件工廠;程序設計;教學設計

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)19-5319-02

Instructional Design and Implement of Programming Course Based on Virtual Software-Manufactory

ZHANG Zhi-gang, XIANG Li-ping

(Department of Information Engineering Luan Vocation and Technology College, Luan 237158, China)

Abstract: The problem of programming course and the management model of software-corporation are analyzed in the paper. According to the result of analysis, the instructional design is put forward in the website design course based on virtual software-manufactory. The implement results show that the method can improve student's collectivity intercommunion and programming level.

Key words: Virtual software-manufactory; programming; instructional design

1 概述

在軟件技術人才培養主干課程中,程序設計課程是邏輯性較強的課程[1],主要培養學生的代碼編寫能力,傳統的教學總是按照基本語句――算法程序段――綜合程序設計的順序進行講解。為了讓學生的基礎打牢,往往在前兩部分花很多時間,但教學效果卻不明顯。相反,學生在枯燥的學習過程中會漸漸失去學習的興趣,很多學生學到最后都無法體會這門課到底能“做什么,為什么要學”,從而產生厭學的情緒,使得程序設計課程失去了應有的生命力,學生的職業技能無法適應軟件行業的人才能力需求。因此,如何在當前的形勢下使程序設計的教學目標更加貼合軟件行業的需要,更好地提高學生的職業能力,是程序設計課程教學當前面臨的嚴峻問題。

2 虛擬軟件工廠

按照現代職業教育理論[2],職業教育的過程比結果更重要,能力比資格更重要。可以認為,能力本位的教育正是素質教育在職業教育中的體現。以職業教育專業教學論為基礎的教學過程,是以該專業所對應的典型的職業活動的工作過程為導向的。這意味著職業教育的教學過程是以職業的工作過程為參照系的,強調的是對工作過程的“學”的過程,獲取自我建構的隱性的主觀知識――過程性知識,并進一步發展為策略,而不是通過“教”的過程來傳授實際存在的顯性的客觀知識――陳述性知識,即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益。主要解決“怎么做”(經驗)和“怎么做更好”(策略)的問題,而不是要解決“是什么”(事?實、概念)和“為什么”(原理、規律)的問題。專業教學行動是以該專業所對應的職業活動的工作情境為導向的。這意味著,職業教育的教學行動應以情境性原則為主,科學性原則為輔。這里的情境即職業情境,“軟件工廠”正是為學生提供了這一職業情境。

本文中的軟件工廠(software-manufactory)引入是借助項目教學模式將企業軟件生產過程融入到程序設計課程教學中,采用的是軟件工廠過程式的項目教學法。即按照軟件企業的管理模式,利用課堂虛擬軟件企業的工作情境,突破傳統的學科體系教學框架,將原來程序設計課程的知識和技能,根據軟件行業的崗位需要,按項目內容進行重組,課程中融入任務驅動、理論與實踐一體化的項目教學理念,使學生學習目標達成的過程就是軟件產品形成的過程。

3 網頁設計與制作軟件工廠式的課程教學設計

由于國際互聯網及網絡技術的發展,網站開發和網頁設計崗位的人員需求劇增,網頁設計能力的培養是高等學校計算機相關專業的培養目標之一,而支撐培養這項能力的主干課程是網頁設計與制作課程。考慮到這是一門實踐性很強的程序設計課程,實際教學中我們采用基于虛擬軟件工廠的思想對網頁設計與制作課程的教學進行重新設計,即將課堂虛擬為軟件工廠,實現教學場向實訓場的轉變,培養學生的團隊協作能力[3]、溝通能力、網頁設計編程能力、項目的控制管理能力、項目的實施推廣能力。

3.1 課程內容的整合及項目化過程

為了實現基于虛擬軟件工廠過程式的教學設計,我們對網頁設計與制作課程的教學內容進行整合,將網頁設計的知識點向項目轉移,制訂出6類目前Internet上典型的網站案例,這些案例包含了ASP(Active Server Page)技術中90%的知識點。

3.2 課堂虛擬化為軟件工廠

按照軟件企業的軟件開發流程和人員組成,結合軟件工程的思想,將開課班級的同學分組,每組設計師1名,測試經理1名,項目實施人員1名,測試人員1名,程序員4-6人構成。其中高級經理,產品經理,開發經理由授課教師擔任,主要是因為考慮到這三個崗位的重要性。針對網站開發軟件項目的特殊性,我們又增添了6名美工崗位(每組1人)。

3.3 教學實施過程

教學過程中,每組一個項目,設計師在項目實施工程中起領導作用,教師集高級經理,產品經理,開發經理一身,起著軟件產品質量監控作用,網站的開發按照項目需求分析項目開發模型項目開發項目測試項目文檔的流程來進行。其中項目需求分析,由設計師用例圖編寫,包括工作計劃表,任務計劃表,程序員分工計劃表,項目開發模型根據項目的大小進行選擇,然后在添加功能的時候及時跟客戶溝通交流,聽取客戶的意見。項目開發按照分工進行,項目測試由測試經理制定測試計劃,測試人員進行測試。項目實施人員編寫項目說明文檔以及項目具體結構組成說明。每個項目歷時1個月,1個月之后,系教學指導委員會組織專家教師對項目結果進行評估,評估結束后小組間交換項目,進入下一輪的教學及實訓,課程結束時,每個小組共經歷2個項目的實訓。

4 教學效果評估及存在的問題

4.1 教學效果評估

基于虛擬軟件工廠項目驅動的網頁設計與制作課程教學設計實施之后,我們針對學生的團隊協作能力、溝通能力、網頁設計編程能力、項目的控制管理能力、項目的實施推廣能力和軟件開發流程的了解程度6項內容進行了評估,制訂了項目評估表,如圖1所示。評估樣本55份,匯總圖表如圖2所示。

從評估的餅圖中可以看出,團隊協作能力、溝通能力、網頁設計編程能力、軟件開發流程的了解程度得分的比例比較大,說明學生的個人素質得到了鍛煉和提高,網頁設計與制作課程的教學設計基本達到了預期的效果,但由于項目的實施和推廣兩項內容是在整個班級中模擬的,同學們還沒有真正進行軟件的市場拓展,所以學生對這兩項內容的評估得分較小。這個評估結果反映了基于虛擬軟件工廠的程序設計課程教學模式是合理的,有利于提高學生的職業素質。

4.2 存在的問題

在整個項目的實施過程中,對教師的要求比較高,教師既要懂軟件編程授課技巧,同時必須熟悉軟件市場模式,即教師同時也是工程師,如果教師的業務能力較低,這種教學模式的效果會降低,另外,作為軟件工廠,規模較小,與真實的環境不是完全一致,最后,在班級分組時,科學合理的分組也是取得最佳教學效果的因素之一。如何解決師資和科學合理的分組是下一步要研究的課題。

參考文獻:

[1] 李陶深,楊柳,張錦雄,等.以能力培養為核心的程序設計課程教學研究與探索[J]. 廣西大學學報:哲學社會科學版,2008(9):36-37.

工廠人員培養計劃范文第5篇

作為一個建廠40多年的軍工企業，企業職工隊伍中35歲以下青年職工是主體，和全國許多老國有企業一樣面臨著青年人才總量不足，青年人力資源素質與發展要求不相適應等問題,青年高技能人才嚴重短缺。近兩年來，工廠團委從踐行“三個代表”重要思想的高度，按照團省市委統一部署，緊扣經濟發展大局和企業改革發展實際，通過開展“型號成功我成材主題活動”、“導師帶徒”、青工技能培訓、青年崗位能手技能大賽、“青年創新創效成果大賽”、先進操作法現場推廣演示會、企業青年素質、狀況調查等活動，扎實開展青工技能振興計劃，有效地提高了青工整體技術水平，為企業發展積累了青年后備技術人才大軍，在企業的建設與發展中發揮了積極的作用。我們的具體做法是：

一、抓思想認識，明確提高青工技能素質的重要意義

人力資源是企業長遠發展最重要的戰略資源，培養造就青年人才大軍是共青團組織義不容辭的責任。如何引導青年投身建設一流航空企業的宏偉目標，為企業長遠發展培養更多的青年人才隊伍，成為了新時期企業團組織的新課題、新任務。根據團中央、團省市委實施“青工技能振興計劃”的意見，結合我廠發展實際，我們感到全面振興青工技能對于團結動員廣大青年職工在全面建設小康社會，加快推進企業建設發展的歷史進程中，立足本職、提高技能，充分發揮生力軍、突擊隊作用，具有十分重要的意義。我們先后以研討會、座談會、團干部培訓等形式，深入進行學習推動，使大家對青年人力資源開發，青工技能提升的目的意義有了更深入的了解和認識，進一步統一了思想。

一是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是企業長遠發展的必然要求。青年是經濟社會發展中最具活力的人力資源，也是企業長遠發展的源泉和動力。實施青工技能振興計劃，培養和造就一大批高技能青年人才有利于解放和發展生產力，促進企業經濟的快速發展；有利于大力弘揚企業多年形成的優良傳統，推動企業文化的健康發展；有利于滿足青年學習知識、提高技能、崗位成才的根本需要，實現青年的根本利益。當前，由于一些南方同類企業待遇較高，我廠人才流失也較為嚴重。這種情況下，大力培養造就各類高素質青年人才，也是落實企業長遠發展戰略目標的重要保證。開發企業青年人力資源，動員、引導、激勵廣大青年加強學習，提高能力和素質，與時俱進，不斷實現自身的持續進步和發展，必將會企業長遠發展起到積極的促進作用，并提供有力的人才支持。

二是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是共青團組織服務企業、服務青年的具體體現。服務企業經濟發展、服務青年成長成才是企業共青團工作的根本出發點和落腳點。開發青年人力資源，廣泛開展職業培訓、技能振興等活動，切實幫助青年職工提高勞動技能，增強職業素養，能夠促進企業技術進步和創新能力的增強，提高工作效率、產品質量，增強企業經濟效益的競爭力；有助于提高青年自身技能儲備，增強青年在市場經濟條件下的生存能力、競爭能力和抵御風險的能力。可以說實施“青工技能振興計劃”，開發青年人力資源的過程既是促進企業經濟發展的過程，也是推動青年人全面發展的過程，順應了時展要求、符合企業改革發展的實際、迎合了青年學習和成才的基本需求，實現了青年的根本利益。

三是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是與時俱進創新共青團青年人才工作的有益探索。實施“青工技能振興計劃”，全面提高青工的技能素質，是在繼承和整合共青團以往開展的青年創新創效、青年文明號、青年崗位能手活動的基礎上，與時俱進抓青年高技能人才培養的有益探索，是一項立足當前、著眼長遠的有效舉措。

二、抓組織推動，健全和完善有效的活動機制

在提高認識的基礎上，工廠團組織切實將實施“青工技能振興計劃”作為提高青工技能、促進經濟發展和社會進步的有效載體，認真對待，精心謀劃。

一是加強協調，整體推進。建立了組織領導機構，成立了由工廠黨政領導牽頭，總師辦、人教處、技術處、團委共同組成的工作領導小組，定期召開工作聯席會，統一研究部署全廠青年技能提升和振興工作。各基層單位按照廠團委的要求，相繼成立了由黨政領導任組長，團支部（總支）牽頭，各相關領導參與的本單位活動領導小組，并在政策上給予支持，工作中給予指導，形成了黨政領導掛帥，團委牽頭協調，各職能部門密切配合協作的運行機制，為“青工技能振興計劃”的實施提供了強有力的組織保障。

二是明確目標，落實責任。與工廠人教部門確定了“青工技能振興計劃”工作目標，即用三年時間，使青年職工100%接受培訓，青年高技能人才增加兩倍，使80%以上參加“計劃”的企業青年職工提升一個技術等級。并將目標和任務進行了三級分解，做到一級抓一級、層層抓推動、層層抓落實，實現了措施到位、責任到人。

三是完善機制，強化指導。工廠團委要求各單位結合專業特性，確定活動實施計劃。在組織實施過程中，強化5個環節、注重抓好6個結合。強化5個環節，即強化培訓、比武、監督、考核、獎勵為一體的活動運行機制；注重抓好六個結合，即各項活動與企業生產相結合，與崗位培訓、練兵、成才相結合，與共青團的品牌活動相結合，與選樹優秀青年典型相結合，與技能鑒定、技師評聘相結合。并定期組織工作匯報會、工作交流會，及時了解和把握各個單位活動的推進情況，研討交流實施“青工技能振興計劃”開展活動的有效工作方式，確保活動取得實效。

三、抓活動實踐，為企業青工成長成才搭建舞臺

一是開展“型號成功我成材”主題活動，培養青年樹立崗位成材意識。工廠團委結合航空企業特點，在青工中全面開展了“型號成功我成材”主題活動，制訂《5704廠青年成材手冊》，從崗位技能、崗位文明、崗位效益、創效能力、質量安全等五個方面進行考核，基層團支部每月考核打分，由團委、人教處、技術處組成的考核小組每季進行考核，每年進行評比表彰，并將考核中成績優異的青工納入工廠后備人才庫，進行重點培養推薦。通過主題活動，促進了青工成材意識，為青工快速成長搭建了舞臺。

二是深化“導師帶徒”活動，加大青年技能人才的培養。“導師帶徒”是在開展青工培訓的過程中，總結出的易于推廣、操作性強的培訓模式。同時也是我廠的青工培訓工作中，一直以來開展較好的一項名牌工程。通過幾年來的實踐，導師帶徒活動在我廠已經建立了較為健全的活動機制和規范的管理制度以及完善的活動保障體系。同時，工作中我們還把“導師帶徒”活動逐漸納入到了企業行為，使此項活動成為了企業培養青年技術人才和各重要崗位接班人的一個重要手段。工廠勞資、人教、技術處的相關部門均介入活動的管理與考核，并根據實際情況，我們制定下發了相應的《導師帶徒活動考核標準》、《導師帶徒活動各部門工作職責》和《工廠、車間、團支部三級導師帶徒活動考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評比，年度表彰。形成了科學的多元化管理的立體格局。在工廠處于“經濟欠發達”的情況下，依然撥出專項資金，用于此項活動。每季給考核合格的師傅發放津貼，每年年底對表現突出的師傅進行一次性表彰獎勵，在每屆活動結束后，我們要單獨對此項活動進行總結，并對評出的優秀師徒和活動最佳組織單位進行表彰。在活動中，我們總結了以往的活動經驗，在活動的內容和形式上進行了改進。我們打破以往“一助一”的活動形式，采取“優優結合”的方法，以青年技術人員拜老工程學藝、一專多能多面手學藝和重要崗位一師一徒學藝三種形式，把技術基礎好、上進心強、有培養價值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級技術人員結成對子，努力為工廠培養高、新、尖青年技術人才，以進一步適應工廠改革與發展的需要。在人才競爭較為激烈的今天，通過這種形式的活動，極大調動了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學習技術的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術人才的培養進程。幾年來，全廠參加“導師帶徒”活動的青工已達400余名，有51名青年徒弟被評為省、市、廠級青年崗位能手，其他參加前幾屆“導師帶徒”活動的青工現已成長為各車間的生產骨干、技術能手，在各個關鍵崗位上挑起了技術大梁，為工廠的改革與發展積累了人才后勁。

三是深入開展“推百法練絕技”活動。在全廠青工中開展“推百法練絕技”，通過“小竅門、小技巧、小絕活”先進操作法的評選活動，不斷發現挖掘先進的工作方法和經驗。并在青工中演示推廣了100項先進操作法。通過先進操作法的推廣應用，提高了青工的技能水平，為企業節能降耗、提高勞動生產率做出了積極貢獻。

四是進一步深化“號手”活動。通過創建青年文明號、爭當青年崗位能手活動，從提高青年的職業道德和職業技能出發，以體現先進性的創建標準和爭當標準要求青年，引導青年奮發向上；開展經常性的崗位訓練，組織技術大賽、科技攻關等，使青年在崗位上長知識，增才干。通過開展“練絕技、展風采，做貢獻”為主題的崗位建功活動、“百號創新促管理”活動、“百號促銷創效”活動。動員青工圍繞急、難、險、重任務，發揮青年先進集體生力軍、突擊隊作用。

五是全面開展技術創新活動，提高青工創新能力。每年5月舉辦“青年創新創效成果大賽”，促進了青工投身技術創新活動的積極性。我們把技術創新重點放在了新機試修、擴修復活、設備改造、新產品的開發等方面。先后組織開展了“五小”成果評展、“挖潛擴修”競賽、“百崗百課題科技攻關”等活動，并把活動內容與工廠的重點科研項目、技術改造、產品開發等工作有機結合，技術成果與獎金、技師評定、晉級職稱掛鉤。極大調動了青工技術創新的積極性，也有效促進了“五小”成果的轉化和利用，解決了許多生產崗位上的急、難、新技術等問題。這項活動既提高了青年的科技能力，又為工廠創造了較好的經濟效益，有利地推動了工廠的發展和科技的進步。

六是開展技能培訓月活動。我們每年定期開展“技術比武、崗位練兵”活動，并把每年9月定為“青工技能培訓月”，每年參加崗位練兵的青工達2000多人次。通過這些活動來進一步檢驗培訓效果。工作中，我們還把青工技術培訓活動均納入到了企業管理全過程，把活動中青工的表現及成績與他們評職、進級掛鉤。通過這種方法，對青工起到了較強的激勵和促進作用，有效調動了青工學習技術的積極性，促進了青工整體素質的不斷提高。

下一步主要工作：

1、營造氛圍，突出廣泛性。認識是行動的先導，要從轉變青年職工的思想認識入手，通過廣泛深入地開展形勢任務教育、國情企情教育、主人翁精神教育、危機意識教育等，激發職工參加提高技能、崗位成才的緊迫性、自覺性，深入認識“青工技能振興計劃”的重要意義，進一步明確提高青工隊伍的整體素質，是深化改革，加快結構調整，提高企業競爭力的迫切需要。使廣大青年職工樹立不斷學習、終身學習的觀念；工人階級有知識才有力量的觀念；不學習必被淘汰的觀念；充分調動廣大職工參加學習培訓的熱情，在企業中形成濃郁的學習氛圍。加大選樹優秀青工典型的力度，廣泛挖掘，選樹表彰一批各專業的優秀青年職工先進典型。大力宣傳他們的先進事跡和成功經驗，掀起和帶動廣大青年職工圍繞企業的改革和發展，崗位實踐，崗位成才，崗位奉獻的積極性。

2、開展技能培訓，突出實效性。技能培訓是實施“青工技能振興計劃”的基礎環節。要認真組織卓有成效地開展好青工技能培訓工作。首先，要拓展培訓內容。要圍繞工廠發展建設需要，并根據企業的生產經營、技術更新等要求，增強培訓的針對性、實用性、前瞻性。使培訓符合企業和青年實際，體現崗位特點和青年的個性化需求，做到因崗制宜、因人制宜、因企制宜；其次，要創新培訓方式。要根據培訓內容和對象的不同，合理安排培訓的形式、內容和培訓手段，使青年職工接受到全方位、多層次的培訓。并將技能培訓與實踐有機結合起來，做到學練互補、相互促進、融會貫通。第三要抓好展示。挖掘先進的操作法，開展“5704廠青工絕技絕活儲蓄”活動，收集百種有代表性的青工絕技絕活、制作《5704廠青工先進操作法匯編》VCD光盤，下發到每名青工，加快青工提高技術水平步伐，促進青年職工先進成果向現實生產轉化。