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小學生音樂教學范文第1篇

1.1改善教學方法，營造輕松活躍的課堂氛圍

1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學習的音樂內容先進行了解，然后通過編輯故事的方式將音樂內容融入到故事中，使學生在聽故事的過程中就能夠學習音樂，了解音樂。使得教學課程顯得更加情節化和具體化，可以更好地吸引學生的注意。例如在小學音樂教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領學生進行歌曲的練唱。同時將歌曲中的小角色進行分配，一些小朋友當小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動物，總之就是要學生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂氛圍中，使學生積極地進行課堂學習，同時老師還應該及時地了解學生的心態，鼓勵學生參與到音樂教學中來。

1.1.2游戲引趣法對于小學生來說由于年齡的特殊性，學生特點主要集中在好動和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學生這一特點進行音樂教學。既然學生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學中。對于音樂教學中的音符的學習是比較困難的，只有少數的學生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進行編輯，形成有節奏感的小游戲歌曲，讓學生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節奏性，幫助學生積極地更加形象地了解音樂的節奏。

1.1.3表演導趣法對于小學生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學中來，培養音樂教學良好的課堂氛圍。音樂教學除了了解音樂的音符和節奏外，最重要的就是進行演唱，因此將表演引入課堂，組織學生進行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結合，使小學生能夠在演唱的過程中發展音樂潛力和創造性的思維，從內心來感知音樂。

1.2善用多媒體教學，提供教學素材

多媒體既是教學中的指揮棒，又是音樂課堂上教學質量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學素材，在運用多媒體設備進行音樂教學時要適度對其應用，讓多媒體變成音樂教學的有效輔助手段，而不是作為音樂教學內容的本身。在音樂教學課堂中，運用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學，利用多媒體的良好視聽享受吸引學生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調動學生的積極性，讓學生更好地掌握教學內容，增加音樂課堂的樂趣，優化音樂教學效果。例如在學習歌曲《草原小騎兵》時，考慮到學生對草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯網上搜集呼倫貝爾、天山牧場等地區的草原風情圖片和視頻，讓學生在視覺、聽覺上得到一定的學習滿足。

1.3運用生活體驗，創設教學情境

1.3.1鼓勵音樂表演，融入生活體驗由于小學生活潑好動，可針對這個特點在音樂課堂教學中融入生活體驗，積極鼓勵學生參與課堂表演，以幫助學生更快更好地掌握課堂內容。如教授《小星星》一曲時，先引導學生結合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學生學習歌曲歌詞，讓他們充分發揮聯想，將歌曲與生活中的小星星聯系在一起。這樣一來，學生更容易明白歌曲描述的內容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學氛圍下，學生可迅速學會這首歌曲，有效地提高了教學效率。

1.3.2運用道具樂器，激發學生想象例如，我曾經引導學生運用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵學生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領學生在易拉罐里裝上小石子當做搖鈴樂器在此過程中，我發現學生具有無限的創造性潛能，想象力豐富，我就趁機鼓勵學生運用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學生的學習熱情，增加了學生對音樂的學習興趣。

2結語

小學生音樂教學范文第2篇

[關鍵詞]教學；興趣；想象；創作；培養

《音樂課程標準》指出：“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造性思維能力的重要手段，它對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學音樂課堂教學中，教師要善于創設各種愉快、生動的教學情境，運用各種形象、直觀的教學方法和手段，豐富學生的想象力，激發他們的創作興趣，引導他們有意識地進行創作嘗試，提高他們的音樂創造力。

一、結合語言進行節奏創作教學

在課堂上，可以穿插節奏創作，通過啟發和引導，培養學生的創新意識和創造才能。如可以先給學生定幾個節奏，然后讓學生在此基礎上發展變化，進行節奏問答、節奏接龍、節奏重組等游戲。教師拍“×××”節奏，讓學生進行節奏接龍游戲，有的學生即興拍出了“×××—××”的節奏，這里的“××” 是學生自己根據所定的節奏即興拍出的。此外，學生還會拍出許多其他不同的節奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生為創作的節奏配上語言，進行邊拍邊說：“上課 了—大家一起— 來唱歌—。”學生的大腦就會積極運轉起來，課堂上一個接一個的邊拍邊說“認真聽—仔細 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會爭先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節奏，興趣盎然地投入創作，課堂氣氛很活躍。這既進行了節奏訓練，又培養了學生形象思維和語言創作能力。

二、 結合律動加強音樂創作教學

動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學生制造動的機會，讓他們用自己喜愛的動作來表達對音樂的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發他們對音樂的興趣，引導他們對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當學生學會歌曲《找春天》時，筆者趁機啟發學生用動作表現歌中的形象，學生非常愿意參與到創編活動中來，有的獨自創編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設計也各不相同。有的同學雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地擺動，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學生圍著“柳樹姑娘”不停地轉動，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動作顯得很幼稚不那么完美，卻表現了那份用心創作的熱情與快樂。

三、結合歌曲進行歌詞創作教學

小學生就像海綿般地吸收新知識，每次聽到的詞句經過大腦儲存后，就想找機會來表現，有的學生還能輕松地把學到的詞句靈活運用。在不改變歌曲旋律的基礎上，要求學生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養學生的創作能力，還可訓練學生的靈敏度、思維力和即興發揮的才能。如學生在學會了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問學生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學生都特別的高興，紛紛舉手爭著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）。”還有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一時間教室熱鬧非凡，有的學生曲調雖然把握的不是非常準確，可歌詞卻編的朗朗上口。學生創作歌詞的興趣遠遠超過教他去學習一首新歌。為了鼓勵學生創新的熱情，還可以把他們在班上自己創作的歌詞寫下來貼在校板報上，讓其他班上的學生都來目睹他們的作品，共同分享創作帶給他們的歡樂。這種創舉調動了學生的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創作的信心。

四、結合唱、奏、跳綜合創作教學

小學生音樂教學范文第3篇

摘要： 運用多媒體輔助音樂教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理規律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂教學，在激發學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很大的作用。

關鍵詞：多媒體 小學音樂 學習興趣

音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。在信息技術的飛速發展時期，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運用心理學、教育學的有關理論，改善課堂教學，正確引導學生的學習，是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。學生的學習，是多種因素相互作用的、相互提高的統一體，在教學實踐中，我們明顯感到，對小學生而言，適宜的學習環境、學習氛圍以及學習中的熱情、興趣、態度、情感、意志、傾向等非智力因素，對學習效果及學生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學時，應該把多媒體的特點和學生的學習興趣有機結合起來，真正做到教學有道，育人有方。

一、創設情景，誘發興趣

在國家教育部制訂的《音樂課程標準》中，提出要充分發揮音樂教學的特有魅力，“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式”，形成學生學習音樂“持久的情感態度”。的確，相比傳統的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學辦法，多媒體教學可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道，非智力因素對學習活動有著定向作用，它把學生的認識和行為統一起來，貫穿到學習的全過程中，用于記憶、想象和思維所學習的內容。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時，我采用了教多媒體學，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動，還可以更直接實現人機之間、教學之間、師生之間、同學之間的交流，讓學生較好地參與到教學活動中，這些都可以充分調動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，而不是厭學、惰學，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環境，提高了課堂效率。

二、 化深為淺，攻克難點

音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段，綜合駕馭各種現代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學生的心理特征，激發他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，小學生的理想、信念尚未成熟，他們對學習的選擇性，多靠已形成的興趣左右，特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據心理學的有關資料，小學生注意力一般維持在二十分鐘內，上課時，他們不能長時間地專心聽教師講課，經常集中較短一段時間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學音樂教材中，音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說，他們樂于接受，易于接受，這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學，教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來，根據小學生情緒的變化，科學搭配，合理運用，化深為淺，攻克難點、使學生學習興趣高漲。

三、情境引導，激發創造力、想像力

一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識，而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中，可以運用多媒體創設的情景引導學生，激發他們發揮自己的想像力和創造力，進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完《小白船》音樂以后，是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戲、玩耍，沉浸在醉人的月色當中，顯得格外迷人……”

學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。

四、課堂深化，培養情操

音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式等情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發出來，深深地表現到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。

總之，在學校素質教育不斷發展的今天，多媒體課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。學生在這樣的學習環境中，對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有更進一步的提高。隨著多媒體技術不斷的發展，現代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領域的重要組成部分。

2006。5。9．

參考文獻：

1、《音樂新課程標準》

2、《中國音樂教育》

3、《中小學音樂教育》

小學生音樂教學范文第4篇

一、創設視聽的美

音樂作品常以模擬、象征等手法，將現實生活中的現象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯想和想象，加深對音樂作品的理解。因而，我在組織教學時盡量地運用VCD和多媒體教學，讓學生們直觀地通過視覺效果感染、感受作品情感。欣賞教學時，能有效地將視聽完美地結合在一起，使學生們受到作品美的感染，加深學生們對作品的理解和對主旋律的記憶。

二、節奏：“節奏是音樂的骨干，是音樂的基礎。”

方法：為主題音樂設計符合樂句結構及音樂情緒的節奏教學模式，用樂器和聲勢模仿節奏：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產生對音樂的共鳴。

假設：欣賞《船工號子》，學生在每小節的后面擊掌，喊出“嗨 喲”，突出勞動號子緊密有力的節奏、一領眾合的演唱形式，既活躍課堂氣氛，學生又很快領悟了中國民歌勞動號子。以這樣的方式切入演唱主題旋律，體會音樂作品內涵。

目標與效果：這是一首民族音樂，節奏簡單，表現了長鼓節奏模式，和音樂配合相當和諧，符合音樂情緒和主題風格，學生邊聽邊和著節奏擊拍，進入音樂的情緒之中。主題音樂是樂曲的核心，我們要達到熟記并掌握。

（目標）演唱并熟記主題音樂。

（效果）學生更能深刻地領會音樂的發展與變化，能培養學生的音樂記憶力。

（方法）熟悉主題最有效的方式，是讓學生哼唱主題。學生注意力要集中在體會音樂表現要素、音樂情感、音樂題材及音樂風格上。

三、體態律動與舞蹈設計

目標：音樂要素情緒、旋律、速度、音色。

方法：聆聽、動作反應。邊聽邊律動，在律動中體會樂曲的意境和情感，在參與的過程中愉悅身心。

內容：器樂作品，舞蹈作品。

效果：用肢體語言理解表現音樂，學習效果會好。

它是聆聽者對音樂的即興反映，根據音樂的情緒狀態及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。這一類的作品大多為器樂和舞蹈作品。

四、樂器演奏：樂器演奏是學生理解音樂的一種方式

打擊樂器是低年級學生最喜歡的樂器。教師要進行適當加入，使課堂活躍，幫助學生進入音樂之中。

方法：樂器參與，利用母音哼唱音樂主題。

目標：學生試著在原來的主題音調基礎上加快速度，用樂器演奏出來，感受旋律變化。

效果：對作品的理解共鳴。

五、增強想象，提高聯想能力

音樂欣賞必須從直覺感受出發，通過節奏、力度、音色、旋律、節拍、速度、和聲激起聯想，從而進入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此，因此在欣賞課中，教師要努力創造各種意境，讓學生運用形象思維去聯想。如《龜兔賽跑》，通過熟悉龜兔的兩段主題音調及教師語言的引導，從而讓學生展開想象的翅膀，完整地演繹故事情節，并能深刻地理解《龜兔賽跑》的寓意。此時，想象架起了心靈與音樂的橋梁。

小學生音樂教學范文第5篇

音樂 教學 樂感

在音樂教學中，“樂感”的養成，是學生音樂素養形成的標志，也是教學成果的衡量標準之一。因此，以審美為核心的小學音樂教育，必然無法回避學生的樂感培養。小學階段正是后天培養樂感的最佳時期，那么，如何在音樂教學如何培養學生的樂感呢？

一、什么是樂感？

樂感是指人們對音樂各種要素的綜合感知能力，包括對聲音高低的判斷、節奏的感受、節拍的不同律動、音量的對比、音樂進行快慢、音色的明暗與冷暖、和聲與和弦的構成、調式調性的判斷、音樂結構形式的感受以及對音樂風格、音樂形象等要素的綜合感受。先天的樂感只能說對音樂的各種要素有比較敏感的感受，但不能對音樂的各種要素加以描述或進行專業方面的評價。經過后天培養后，人們就能準確將自己的音樂感覺通過語言文字表達出來，或通過自己的演奏演唱體現出自己的豐富樂感來。因此我們說后天的培養更重要、更系統。

二、小學音樂教學培養學生樂感的策略

1、加強學生理論基礎知識的學習。

對小學生而言，樂理知識幾乎是個空白。許多音樂教師往往只重視教唱教學，而忽視了對學生樂理知識的傳授與滲透。因此，加強學生理論基礎知識的培養顯得尤為重要。音樂老師從第一節課開始，就應該有意識的增強學生的樂理知識。如了解詞曲作者、幾幾拍子、強弱規律、連音線、休止符、附點、延音符號等。讓學生在學習中逐漸掌握旋律節奏快慢的特點，從而運用到實踐演唱教學當中。

2、調動感官培養學生的樂感興趣

首先是聽覺能力的培養。通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。如：在平時的教學工作中，教師可以先讓學生聽一些鋼琴上的單音，通過音色低沉或尖銳的變化，讓他們分辨音的高低，在鞏固單音的基礎上再進行聽雙音、進而進行聽旋律的訓練。而對于那些有一定音樂基礎的學生來說，在鞏固前面知識的前提下，可以讓他們在不同的調上聽一條相同的旋律，并讓他們用紙筆記錄下來，這樣可以加強他們對音調的認識。

其次是視唱能力與唱歌技巧的培養。在發聲練習、視唱中就初步要求學生視譜歌唱了，在教師的帶領下逐步學會自己跟著鋼琴獨立唱譜。在進行發聲練習時，有很多技巧性的東西。

這條發聲練習就是一條非連音的練習，采用的呼吸方法是急吸急呼的呼吸方法。這種呼吸方法在唱一些比較跳躍或情緒較激動的歌曲時運用十分廣泛。

視唱能力的提高是日積月累的。在平時教唱歌曲時，就應教學生有正確的咬字、呼吸，以及對歌譜的視唱。

視唱曲譜是音樂課堂教學的重要內容之一，能為學生進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎，這無疑是授他們以“漁”。曲譜的視唱單調乏味，學生容易產聲厭煩情緒，為此可以 采用以下幾種方式來調動學生的唱譜積極性：

①、先念節奏，再視唱曲譜。

②、先唱歌詞，再視唱曲譜。

③、先解決部分難點，再整體視唱。

在教學中還應特別注重講練結合、學用一致，幫助學生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。

教師應做到講一點，練一點，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應把識譜能力的培養貫穿到整個唱歌教學中。

3、多媒體方式培養學生樂感的方法

1）、用多媒體強調樂理知識

學生的樂感薄弱往往因為在樂理基礎知識的學習上未用心，因此在在演唱等音樂表現中沒有樂理意識，往往發生走調。因此筆者在教學中，將樂理知識進行多媒體加工，穿插入視唱教學中，在多媒體課件中，將調式、幾幾拍子、強弱規律、休止符、延音符號等制作成動畫，展示這些符號所代表的不同意義，并且播放不同的樂曲片段讓學生競猜、練唱，以養成對樂理的敏感度。

2）、用多媒體幫助學生感受旋律

在認知過程中，人的左右腦是相互配合、協調統一、共同吸收和處理信息的，尤其是兒童，他們的左右腦的功能是處于一種原始的統一狀態，這種特定狀態使兒童的學習機制不能等同于成人，多媒體課件所產生的刺激同時作用于人的左右腦，它將抽象概念與直觀形體結合起來，充分調動了左右腦，使學生在學習中手腦并用、視聽并舉，對發展學生樂感能起到積極的推動作用。

4、讓孩子在游戲中培養樂感。

將基本訓練寓于游戲之中，讓學生隨著節奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、踩腳、叉腰的游戲，使之用身體、動作來感受、體驗、表現音樂。對音高的訓練，由不定音高開始，老師敲木質黑板、再敲玻璃，他們很快就會辨別出敲黑板的聲音低、敲玻璃的聲音高。為了讓學生繼續分辨音高，讓他們回家后敲擊生活中的各種物件。學生回來后，爭先恐后地告訴老師他們敲擊的是什么東西，哪個聲音高，哪個聲音低。通過學習與實踐，他們注意觀察生活中的一切音響，提高了分辨聲音的能力，也增強了他們的思維能力。小學生聲帶發育還很不成熟，不適合多唱、大聲唱，也不容易掌握音準。所以我根據兒童的特點，用以“聽”為主的方法激發興趣，使他們帶著好奇的心去學。