前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國際貿易基本知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

國際貿易基本知識范文第1篇

關鍵詞：成本 國際直接投資 國際貿易

成本是任何一項經濟活動都必須考慮的，同樣也是影響國際直接投資和國際貿易進行的一項重要因素。關于國際直接投資的成本目前還沒有一致的定義，多見于國內外學者的一些研究文獻中。異質性企業理論分析中假設國內市場和國外市場的固定成本不同，FDI雖然沒有貿易的運輸成本，但其固定成本要大于出口成本，往往是在國內建立分廠的兩倍。希爾施認為，國際直接投資成本主要包括在國外生產投入成本、管理和協調國外經營活動的額外成本，其中國外生產投入成本包含Helpman等所說的FDI固定成本。

對于貿易成本而言，Anderson and van Wincoop（2004）認為貿易成本除傳統意義上的運輸成本外，還包括天然和人為設立的關稅與非關稅壁壘，消除語言和文化差異的支出和貨幣兌換的費用，克服國與國之間法律差異的費用和執行地區貿易協定的成本。據Anderson and van Wincoop（2004）的估計，貿易成本相當于貿易從價稅的170%，而這其中運輸成本就占到21%。通常，貿易成本越低，商品流動的阻礙就越小，貿易就越能夠以較低的成本進行。在過去五十多年中，作為貿易成本重要組成部分的運輸成本的下降，極大的推動了世界貿易的發展（Hummels，2007）。因貿易成本是高的和復雜的，使其成為國際宏觀經濟的重大難題之一。

成本的度量

就貿易成本測度的實證研究來看，可以將其分為直接度量法和間接度量法兩種，其中直接分析法包括中間部門分析法和引力模型分析法，間接分析法主要表現為交易效率分析法（劉向麗，2009）。

（一）直接度量法

目前，大多數學者都是通過直接度量法來測度貿易成本的。在實際的測度過程中，研究者廣泛采用引力模型，通過構建一個雙邊流量貿易模型來推算貿易成本。國際貿易中引力模型最簡單的形式是，任意兩個貿易伙伴間相互出口的規模都是他們的國民收入的增函數，是他們之間距離的減函數。其中國民收入的大小反映的是貿易伙伴間相互吸引力的大小；距離的長短反映的是貿易伙伴間排斥力的大小。引力模型在學界得到了廣泛的認同，將其用于實證分析時，結論也基本一致，即貿易流量與參加國的GDP成正比關系，而與經濟距離成反比關系。

（二）間接度量法

間接度量法是指根據實際貿易的流量度量貿易成本。此方法的基本思想是任何貿易成本的存在都會影響到進出口商品的價格，進而影響實際的進出口數量。因此，通過適當的方法剔除影響貿易商品供給和需求的其他因素之后，能夠推算出包括貿易壁壘在內的實際貿易成本。與直接度量法相比，此種方法能夠綜合考慮各種貿易壁壘，并且能夠定量的測算出實際的貿易成本大小。但是，在實際推算過程中，有一定的難度和復雜性。對企業的貿易成本進行度量的確難度比較大，

成本對國際直接投資和國際貿易的作用機制

（一） 成本對國際直接投資的作用機制

在成本對對外直接投資的影響中，希爾施進行了一定的研究，取得了比較有特色的研究成果。希爾施認為成本是決定跨國公司選擇出口還是直接投資的重要依據。他把影響國際直接投資的的變量分為四大類：公司生產投入成本P，這包括廠房、設施等固定成本，以及原材料、工資等變動成本；公司專有知識及其他無形資產應獲取的收益K，這些資產是由公司在研發、廣告、促銷與管理技能上的投資而帶來的；出口銷售的額外成本M，它包括運輸、包裝、裝卸、保險、關稅等費用，以及由于語言障礙造成的額外的國內銷售成本。用Mx表示單位出口銷售額的銷售成本，Md表示單位銷售額的國內銷售成本，則有M=Mx-Md；管理和協調國外經營活動的額外成本C，它包括跨國公司的國外子公司由于面臨不同的外國法律、社會、經濟等新環境而額外增加的管理成本，以及母公司對其進行協調控制而增加的成本。若用Cx和Cd分別表示跨國公司國外和國內經營的管理及協調成本，則有C=Cx-Cd。

假定世界由A、B兩個國家組成，A國的一跨國公司只生產一種產品供應全世界，Pa、Pb分別代表該公司在A國和B國的生產成本，如果Pb+C< Pa+K或Pb+C< Pa +M，那么A公司就會選擇向B國直接投資。

以上不等式表明，如果該公司擁有的知識等無形資產應獲取的收益K超過了其為跨國公司經營而承擔的額外管理成本C，該公司就會對外直接投資；而如果該公司在B國的生產成本與額外管理成本之和小于其在母國的生產成本與出口成本之和，那么它向B國進行直接投資就是有利可圖的（張小蒂等，2004）。

該理論從微觀角度對對外直接投資的跨國經營成本進行分析，但沒有說明企業跨國經營成本高低由什么因素來決定。對此，異質性企業理論作了較好的回答，認為成本由企業的生產效率來決定，只有生產效率高的企業才會選擇對外直接投資。

（二）成本對國際貿易的作用機制

1.貿易成本與貿易流量。關于貿易成本對貿易流量影響的研究，目前在學界廣泛使用引力模型來解釋，從而較好地證實了貿易成本對貿易流量的影響確實是顯著的。Howard J. Wall使用1996年85個國家的進出口數據對美國貿易保護的影響進行實證分析，研究結果是：如果算上墨西哥和加拿大，美國的貿易保護使其進口減少10.4%，而這85個國家的保護政策使美國的出口下降17%，即沒有貿易保護政策，美國的對外貿易總額將增加約2400億美元。杰克布·貝克爾使用一個擴展的引力模型，對80個國家的貿易數據進行分析，結果證明經濟距離對貿易流量有非常重要的影響。駱許蓓（2003）使用引力模型對運輸成本與貿易規模的關系進行了實證分析，證實運輸成本對出口有顯著的負面影響。總之，從國內學者的研究來看，貿易壁壘、運輸成本與經濟距離等貿易成本與國際貿易流量之間存在著明顯的負相關性。

2.貿易成本與貿易模式選擇。從產業間貿易、產業內貿易到產品內貿易或公司內貿易，國際貿易的分類越來越細，品種也越來越多。在這種變化過程中，成本起到重要的推動作用。這一過程既反映了貿易成本降低對國際貿易模式產生的影響，也體現了貿易主體為適應國際競爭主動降低貿易成本而付出的努力。一般而言，產業間貿易、產業內貿易到產品內貿易或公司內貿易，反映出為降低貿易成本而對貿易模式作出相應的選擇。與產業內貿易相比，產業間貿易的交易程序相對復雜，交易規則的制定成本較高，成本分攤也不公平，因此產業間貿易成本要高于產業內貿易成本。至于后來出現的產品內貿易或公司內部貿易，主要是由于貿易主體為適應競爭，控制體現競爭力的核心技術，主動降低成本而對貿易模式作出的變遷。由于中間產品的市場是不完全的，特別是技術、專利等中間產品有特定的使用領域，為搜尋特定的交易對象，降低不確定性，企業需要付出較大的成本。通常企業為避免市場的不完全并降低交易成本而采用公司內部貿易的模式。

3.貿易成本與貿易結構。隨著貿易成本的降低，國際貿易模式將會發生相應的變化。這種變化將導致貿易的商品結構和地區結構發生變化（劉向麗，2009）。其一，貿易成本與貿易商品結構。貿易成本的降低，產業內貿易的比重增加；反之，產業間貿易比重增加。隨著貿易成本的降低，國際貿易模式逐漸從以產業間貿易為主轉向以產業內貿易為主，從而導致貿易的商品結構從不同產業不同商品間的貿易轉向同一產業內部同類產品的貿易。其二，貿易成本與貿易地區結構。貿易成本的降低，國際貿易更加集中在貿易成本下降的國家和地區之間，區域特征表現的更加明顯。此種情況的典型例證便是歐共體和歐盟國家。在歐共體建立之前，西歐國家之間的貿易不具有如今這樣典型的區域特征。在歐共體和歐盟先后成立以后，隨著貿易壁壘的降低，成員國之間貿易得到很大增長，區域集征明顯。

國際直接投資對貿易影響問題分析

成本是影響國際直接投資和貿易開展的重要因素，同時國際直接投資和貿易的開展也會對成本因素產生影響。因此，隨著國際直接投資的開展將會對貿易成本產生影響，進而影響國際貿易的進行。

（一）國際直接投資與貿易制度

隨著國際直接投資的發展，需要相應的制度作保證。為了促進投資發展，各國政府都相應地進行制度方面的改革和創新，便利于投資的進行。但是，通過制度改革和創新為投資創造了一個良好的制度環境的同時，不可能僅僅調整與投資有關的制度，往往需要一系列的制度改革和創新，包括與貿易相關的一些制度。因此，一國政府通過放松相關的經濟制度降低投資的制度成本來促進貿易開展的同時，與貿易相關的一些成本也通常得到了調整。隨著與投資相關的制度調整與改革，涉及貿易的制度必然得到放松，貿易的制度成本便會下降，因此將會促進各國貿易的開展。所以說，國際直接投資的開展可能會通過制度成本因素間接促進貿易的發展。

（二）國際直接投資與貿易模式

當今的國際直接投資，大多都是由跨國公司通過垂直一體化在國外建立分支機構形式進行，尤其是上世紀90年代以來，這種垂直一體化更加頻繁。隨著以跨國公司為主體的國際直接投資的迅速發展，其對國際貿易產生了重要影響，其中一個非常重要的表現便是便是對貿易模式的影響。隨著跨國公司垂直一體化的發展，很多原先的貿易是在企業外部通過市場交易來進行的，現在轉變為跨國公司內部不同子公司之間的交易，即由原先的產業間或產業內貿易轉變為公司內貿易。這種公司內貿易迅速發展，變成為當今的主要貿易模式，一個重要的原因就是跨國公司國際直接投資的推動。這種直接投資的發展，把很多原先需通過外部市場進行的交易轉變為公司內部交易，可以有效降低貿易的成本，推動貿易的發展。所以說，國際直接投資的發展也會通過影響貿易的成本進而影響貿易的開展。

（三）國際直接投資與中間產品貿易

國際直接投資的發展，尤其是以跨國公司為載體的國際直接投資的開展，一個重要的原因就是跨國公司希望通過垂直一體化變外部市場交易為公司內部交易，降低外部市場的不確定性和過高的交易成本，以克服中間產品市場的不完全性。正如內部化理論中所述，類似于技術這類典型中間產品，由于具有外部性和較高的交易成本特征，其交易的市場是不完全的。跨國公司可以利用國際直接投資進行垂直一體化，變外部市場交易為企業內部交易，克服中間產品市場的缺陷，降低風險和不確定性，實現對核心技術的控制，獲得跨國經營的內部化優勢。因此，國際直接投資的發展，可以有效地解決中間產品進行外部市場交易所引發的問題，大大促進了中間產品貿易的發展。

結論

成本直接影響國際直接投資和國際貿易的開展，從投資方面來說，成本決定了一項投資能否進行，以及其利潤如何；同樣，成本會對貿易流量、貿易模式和貿易商品結構產生重要影響；同時，成本也影響著一個企業國際化路徑方式的選擇。現有的國際直接投資及國際貿易理論和相關研究成果對此作了較為全面的研究，支持了其對國際直接投資和國際貿易的作用機制。但是，對于國際直接投資開展如何通過影響貿易成本進而影響國際貿易的開展這一問題涉足較少。國際直接投資的發展會影響貿易成本，從而對影響國際貿易的發展。國際直接投資的開展通過對貿易成本的影響作用于國際貿易主要體現在貿易制度、貿易模式和貿易商品結構幾個方面，即國際直接的開展由于會使貿易的制度進行調整，貿易模式的選擇發生轉變，同時會使貿易的商品結構發生變化。

參考文獻：

國際貿易基本知識范文第2篇

屬于財經商貿門類經濟貿易類專業。國際貿易實務主要研究國際貿易的基本知識和基本技能，熟悉外貿流程，具備國際市場營銷能力和運用互聯網從事跨境電子商務以及分析處理國際貿易經濟風險和糾紛實務的能力。

國際貿易實務類別專業學歷層次門類學科報關與國際貨運專科財經商貿經濟貿易類經濟貿易類專科財經商貿經濟貿易類經濟信息管理專科財經商貿經濟貿易類國際經濟與貿易專科財經商貿經濟貿易類國際貿易實務專科財經商貿經濟貿易類國際商務專科財經商貿經濟貿易類商務經紀與專科財經商貿經濟貿易類國際貿易實務課程《國際貿易實務》、《國際市場營銷》、《國際商法》、《知識產權法》、《跨境電子商務》、《版權貿易》、《外貿單證實務》、《外貿函電實務》、《外貿跟單實務》、《報關報檢》、《貨代實務》、《國際商務文化與禮儀》、《網絡營銷》。

（來源：文章屋網 ）

國際貿易基本知識范文第3篇

[論文摘要〕基于工作流程的高職‘國際貧易實務》課程教學模式的設計過程中，首先應結合專業人才培養需要明確課程來源，確定課程在人才培養方案中的地位與作用，并基于工作流程和任務設計教學內容，設置合同的實訓環節，將理論教學與實踐教學融為一體，并采用合理的課程考核與評價體系，以強化學生職業技能與素質的培養。

工作流程是指一個具備職業能力的職業人在特定的職業崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成的一系列具體的工作項目。基于工作流程和工作任務的課程教學模式設計就是根據該課程所針對的特定職業的職業人，在該職業崗位上，實施一個完整的工作過程所形成的工作項目及所需要的知識、能力、素質來安排教學內容和實訓環節。《國際貿易實務》作為一門介紹進出口操作流程的課程，在教學過程中，根據該門課程的實際情況，可采用以工作流程導向、工作任務驅動的教學模式，具體的設計流程可分為五個環節:

一、確定課程來源

課程的設計要基于專業人才培養的需要，因此，國際貿易專業的教學體系中安排《國際貿易實務》課程是基于國際貿易專業人才培養的目標而定的。通過對國內及珠三角外貿行業發展狀況、外貿專業人才市場供求狀況和自身辦學條件分析，對專業人才培養目標進行解構分析，如圖1所示。通過該環節可以發現，盡管外貿崗位眾多，且各自所要求的核心技能側重點不同，但都需要對進出口操作流程有一個基本的認識，即需要通過《國際貿易實務》這門課程學習外貿操作的基本流程、基本知識和基本術語，進而形成該專業需要開設《國際貿易實務》課程的結論。

二、本課程在專業人才培養方案中的地位和作用

針對國際貿易專業人才培養目標中所確定的核心職業崗位技能，設計出整個專業人才培養方案的課程體系。作為一門介紹外貿操作基本流程、基本知識和基本術語的專業課程，《國際貿易實務》是直接為專業核心能力的培養服務的。同時，《國際貿易實務》的開設也為后續的相關專業課程，如《外貿函電》、(國際貨運》、《外貿單證制作》、《國際結算》、《報關與報檢》等打下了良好的理論基礎。因此，《國際貿易實務》是國際貿易專業的核心課程之一，并應在前期學習階段中開設。同時，本課程也將成為國際貿易學生考取各類職業資格證書的輔導課程，起著指導和培訓的作用。

三、基于工作流程設計教學內容

作為一門介紹操作流程的課程，《國際貿易實務》可以采用工作流程導向、工作任務驅動的教學模式，以真實的外貿業務流程為線索，將課程設計為以外貿業務員工作任務為引領，將教學內容分為出口業務流程和進口業務流程兩個操作流程，并分別以一票外貿業務的基本流程為主線，將教學內容分為五個工作項目，并為各個項目的完成設計相應的工作任務。為避免教學內容重復，教學過程中可以出口業務流程為主，進口業務流程則側重于對進口合同履行的介紹，如表1所示。

四、工學結合的教學環節設計

校企合作是平臺，工學結合是形式，教學做一體是過程。課程教學應是專兼職教師共同圍繞每一項工作任務將理論和實訓教學融為一體的工作過程，因此必須在教學過程中設計職業素質訓練環節。《國際貿易實務》在教學中采用“能力分塊、虛擬任務驅動、實戰演習”的實踐教學模式，從低到高逐級遞進整合課程實驗、仿真模擬綜合實訓、見習體驗、頂崗實習等實訓環節，校內進行課程實驗、仿真模擬綜合實訓，校外教學基地進行現場教學、示范教學、頂崗實習，在實訓、實習教學環節的設計上，一方面既遵從業務操作流程，按順序設計實訓項目，另一方面采用循序漸進的形式，實訓順序從簡單到復雜，從單項到小綜合再到大綜合，分階段進行，如表2所示。

國際貿易基本知識范文第4篇

摘 要：目前，我國高職院校的國際貿易實務課程考核的內容往往以教材所述和課堂所講的知識點為主，存在著明顯的“重知識、輕能力”的傾向，注重理論知識的考核，忽視專業實踐技能考核。高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，強調職業能力的形成。這樣一來，課程考核就并沒有體現出對學生能力的要求，偏離了人才培養目標。因此，加快高職院校國際貿易實務課程考核體系改革就被提上了日程。

關鍵詞：高職院校 國際貿易 實務課程考核

一、現有的問題

國際貿易實務是經濟類各專業必修的一門專業核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿易法律與慣例、國際貿易理論與政策以及國際金融的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。而目前的問題是，大多數高職院校的國際貿易實務考試側重于考查學生的基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應用性、綜合性的題少；強調標準答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業實踐技能考核。此外，高職院校在國際貿易實務這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現在平時學校不重視對學生在學習過程中學習投入狀態以及平時學生學習成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學生學習成績的唯一的評價標準，最多也就是是把學生平時上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課扣若干分這些納入考核成績里；這樣一來，學生在平時的學習過程中學習沒有壓力和動力，積極性不高，此外，教師每學期期末考試之前會給學生劃定考試范圍，考試前學生往往會互相復印學習筆記以及老師畫過的重點要考的題的答案，然后臨時抱佛腳突擊地把這些知識點背上十天八天基本上就可以過關，更有甚者有部分學生在考試中存在投機心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣的結果是導致那些平時認真學習的學生，其在比較扎實掌握基本理論、基本知識卻與那些平時不努力的學生的考試成績拉不開距離，從而在學校評獎、評優、以及就業時沒有任何明顯的優勢。因此說，只是注重學生期末考試，其考試結果不能真正客觀真實地反映學生的實際學習狀況和檢驗不出教師的教學效果，從而不利于良好的學風和教風的培養。另外，考試與社會生活相脫離，與社會相脫離，無法積極地適應社會競爭需求，這樣一來，課程考核就大大偏離了高職院校人才培養目標。因此，研究如何改革高職院校國際貿易實務課程考核模式就有了充分的必要性。

二、改革的舉措

為了保證國際貿易實務課程改革的全面實施，激發學生的自主學習的興趣，更好地激發學生學習國際貿易實務的興趣，同時全面掌握學生的學習動態，在考核方式上，作者就國際貿易實務課程提出了開放、全面的考核措施。

1.形式多樣化。國際貿易實務考核形式包括平時考試和期末考試。其中，平時考試方式主要有隨堂測驗、課堂討論發言、小考試等。課后作業包括寫小論文、調查報告、思考問題等形式。隨堂測驗包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式；討論發言可以組織課堂討論時學生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發言等多種形式；對平時作業、小論文、討論和學習態度的評分標準也應當盡量通過分解小項來進行量化處理，從而進一步可以使考評結果更加客觀、公平、合理。此外，每學期期末考試的考核形式要多樣化包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計算題等多種標準化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統一命題和機動命題兩個部分：統一命題是是從建立的題庫中隨機抽取，本學期所有開設國際貿易實務課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業和班級統一界定的基礎性知識點，分值可占卷面分值約60%；機動命題則是由任課教師根據各專業特點選擇的自主性教學內容的相關命題，通過這部分命題可以考察不同專業的教學重點，并且要與所教班級專業領域的特點以及其學生在理論知識和實際問題相互結合，分值約占卷面的40%。

2.強化職業資格培訓。實踐教學是高職院校區別于本科院校的一個顯著特征，而職業資格證書制度又是檢驗高職院校實踐教學質量的重要舉措和有效手段。對高職學生進行實踐能力的培養，對其職業技能進行鑒定并讓高職學生獲得相應的職業資格證書是高職教育今后的發展方向和趨勢。在高職院校國際貿易實務專業中推行職業資格證書制度是國際貿易發展的需要，同時又能密切與企業的聯系，強化實踐教學，從而發揮職業資格證書制度對國際貿易實務專業實踐性教學的導向性作用。可見，職業資格考核是構建高職人才培養模式，提高人才培養質量，突出高職辦學特色，落實科教興國戰略的重要標志。針對目前我國外貿企業開展業務的基層人才十分缺乏的現狀，我們把國際貿易實務課程與國際商務單證員職業資格認證考試結合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學生能熟練掌握國際貿易實務知識，并能具備較強的交易磋商、制單結匯、規避風險等三大關鍵能力，把學習內容與職業資格考試結合，可以縮短學生畢業后的適應過程，從而大大提高了畢業生的就業競爭力，為其就業增添籌碼。

3.加強題庫建設，實行教考分離。人工命題容易造成試題的知識點分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結構不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學生的學習情況，造成了教學資源的浪費。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關專業領域的專家教授和課題組成員對本專業的人才培養目標進行深入研究，擬制考核題目，并依據不同時期專業發展方向，及時調整考核內容的重點，更新試題庫，確保考核公平。這樣，國際貿易實務考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統方式，教師只負責按照教學大綱實施常規教學和平時考核，不負責期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷， 徹底杜絕教師期末變相劃定復習范圍的現象， 同時也大大減少學生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過分析歷年來試卷命題的規律和特點，及時掌握各課程在不同時期的發展變化，以及未來發展的趨勢，從而調整授課內容，適應時展對人才的要求。

4.注重平時考核。在教學過程中，教師可以在講完每章內容后給學生做做平時測驗，一方面可以促進學生更好的地學習和鞏固每一章節的內容，從而可以及時了解學生的學習效果，然后根據學生的掌握情況，有針對性的對學習內容進行輔導。此外，還可以采取速測的方式，時間控制在10 分鐘以內，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績做為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿易實務這門課程而言，每學期的考試不僅僅只是要求學生平時到課堂，而更要注重學生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學習態度。平時考核形式包括撰寫調查報告或小論文的作業、國際貿易案例（比如商務談判）分析的作業等。然后在每個學期期末時也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都做為學生成績考核的一部分。當然不同的考核方式有各自不同的側重點，除期末考試重點燈對學生掌握的書本基礎理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學生對國際貿易知識的知識在實際中的運用能力和創新能力。注重平時考核能讓學生在整個學期保持較高的學習熱情和學習動力，而且可以讓學生不在心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學生通過這種平時性測評，不再對考試產生懼怕心理，也不過分擔憂和緊張，從而學生的考試心理也很健康。

5.借助軟件考核。在國際貿易實習教學軟件TMT平臺進行模擬操作能力考核，以增強學生對業務的感性認識。每名參與TMT平臺虛擬貿易的學生，都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿易環境。通過這樣相互競爭和協作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式。TMT 外貿實習平臺，對于學生的實習成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機制，可以從多個角度，對學生的國際貿易業務能力客觀公正地進行評分。作為國際貿易實務考核體系改革的一個重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。

三、總結

課程考核作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質量的提高，對提高教師的課堂教學質量，促進該學生的專業技能形成都有著導向和激勵的作用。通過考核方式的改革，提高學生的學習興趣，促進操作技能的形成，增強學生的實際操作能力，使課程考核更切合實際，更具有實用性、針對性。

參考文獻：

[1]余向平.高職教育課程考核方式改革的基本思路[J].職業技術教育，2006，13（27）：52-54

國際貿易基本知識范文第5篇

【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。

1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介

國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。

國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。

2、國際貿易實務課程教學實踐分析

目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:

2.1教學過程中理論與實踐脫節

在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性

現在國際貿易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經驗

很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接從其它學校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。

2.2教學方法和手段單一

受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。

3、國際貿易實務課程教學改革內容

3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力

本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構

為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。

(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。

3.1.2提高教師的教學實踐經驗

為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。

（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。

3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段

3.2,1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學

案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺

為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:

(1)充分發揮多媒體教學的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。

（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺

為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學

通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。

3,2.4加強校企聯合建立實訓基地

在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題

教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。