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大學(xué)生班級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

終于讓我等到一次機(jī)會(huì)，我有了一個(gè)月的假期，我也可以到學(xué)校實(shí)習(xí)當(dāng)老師了，挺興奮的！找到了一所小學(xué)，校長批準(zhǔn)我到他們學(xué)校實(shí)習(xí)，當(dāng)然是沒有工資的，不過我也是很高興！

來到實(shí)習(xí)的小學(xué)后，校長就給我派出了教學(xué)任務(wù)！

我在六（4）班作見習(xí)班主任，協(xié)助施老師共同管理班級各項(xiàng)事務(wù)，我要感謝學(xué)校給我們新教師提供了這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。按照學(xué)校本學(xué)期的班主任工作計(jì)劃，我自己也列出了一份計(jì)劃。

一、 班級基本情況：

六（4）班本學(xué)期全班有男生21人，女生21人，共42人。本地學(xué)生占有很大的比例，本地學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自覺性很高，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，自制能力強(qiáng)，上課時(shí)認(rèn)真聽課，班上學(xué)生比較活躍，課后作業(yè)能很好的完成，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所欠缺。從外地學(xué)校轉(zhuǎn)來的幾位學(xué)生基礎(chǔ)很差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度都趕不上本地學(xué)生，在作業(yè)規(guī)范方面不及本地學(xué)習(xí)。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

1. 大力指導(dǎo)學(xué)生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，用“激勵(lì)教育”、“成功教育”等科學(xué)手段，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育；廣泛開展愛校、愛班等活動(dòng)；學(xué)習(xí)“校規(guī)”、“校紀(jì)”，切實(shí)落實(shí)《中學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

3. 嚴(yán)格實(shí)施德育，制定《值日生安排》、《班干部值日安排》等班規(guī)并嚴(yán)格實(shí)行。利用班會(huì)課或課余時(shí)間開展形式多樣的主題班會(huì)，豐富學(xué)生業(yè)余生活。

三、采取的具體措施：

1.抓好升旗、早操、值日、衛(wèi)生、墻報(bào)、行為規(guī)范等。

2.加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。多與學(xué)生和家長交流及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況，爭取使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有進(jìn)步。

3.對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入班級，嚴(yán)格課上、課間的紀(jì)律要求，仔細(xì)檢查班級和寢室的衛(wèi)生，勤看、勤管，重視學(xué)生的思想工作。對于個(gè)別學(xué)習(xí)不積極或?qū)W習(xí)不專心的學(xué)生，及時(shí)找學(xué)生談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。

4.對于個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，與家長及時(shí)聯(lián)系，要注重班主任與家長的交流，注重學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。重視與家長的溝通，坦誠相待，才能使學(xué)校和家長對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，只有經(jīng)常與家長溝通交流，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，同家長達(dá)成共識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率是班主任經(jīng)常的一項(xiàng)工作，也是差生轉(zhuǎn)化的中心，班主任講清一般的學(xué)習(xí)方法，特別是它的作用和意義，并要逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，適當(dāng)練習(xí)。要反復(fù)布置，了解后再采取措施糾正，直到這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)性養(yǎng)成，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學(xué)習(xí)方法全方位的指導(dǎo).織興趣小組，作為學(xué)習(xí)扶貧小組，讓學(xué)生教學(xué)生，提高其集體自力更生的能力，同時(shí)也讓小組的同學(xué)在提高自身的同時(shí)讓自已的能力也上一個(gè)新臺(tái)階。

6.及時(shí)了解學(xué)情：準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識(shí)的掌握，因材施教，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升

7.家教結(jié)合：經(jīng)常保持與否學(xué)生家長聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭、促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。

8.培養(yǎng)班級干部：及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。尤其是班級的示范員，更要要求他們及時(shí)協(xié)助班干部作好班級的日常管理工作。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

9.抓好團(tuán)隊(duì)工作：班級工作的一個(gè)重要部分，就是班主任工作，是充分發(fā)揮學(xué)生特長、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期將積極配合學(xué)校，結(jié)合實(shí)際搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

10.重視文體工作：教育學(xué)生上好所有學(xué)校開設(shè)的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學(xué)校組織的文娛活動(dòng)，重視各項(xiàng)比賽的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意.

在這里我做見習(xí)班主任雖然只有一個(gè)月，可是我學(xué)到的東西卻是有很多的，通過實(shí)習(xí)，我知道了自己的缺點(diǎn)和不足之處，這就可以讓我在回到校園后積極學(xué)習(xí)，來改正我的缺點(diǎn)和不足之處了。

大學(xué)生無論是什么專業(yè)，真的是要出來實(shí)習(xí)感受一下的，感受一下校園外面的社會(huì)，這會(huì)讓你受益匪淺的。現(xiàn)在全球金融危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)極度的困難，一般的公司都不會(huì)招人的，大學(xué)生失業(yè)的有很多很多。他們中的很多就是缺的是實(shí)踐經(jīng)歷，沒有手上操作能力和水平，只能被淘汰。

大學(xué)生班級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

目的 研究高糖對肝星狀細(xì)胞T6(HSCsT6)增殖及對轉(zhuǎn)化生長因子β1(TGFβ1)、血小板衍化生長因子(PDGF)及Ⅲ型前膠原(PCⅢ)表達(dá)的影響。方法 設(shè)不同葡萄糖濃度組，觀察30min～16h時(shí)間段，各組對HSCsT6分化、增殖的影響；并用免疫組織化學(xué)方法及放射免疫分析法在48、72h后測胞漿內(nèi)TGFβ1、PDGF及細(xì)胞上清液中PCⅢ的表達(dá)。結(jié)果 在2～16h，1500～6000mg/L濃度葡萄糖對HSCsT6增殖具有時(shí)間依賴性，而在4500～6000mg/L濃度組更顯著；同時(shí)在4500～6000mg/L濃度組，培養(yǎng)48h后胞漿中TGFβ1和PDGF表達(dá)較對照組和高滲對照組明顯增加；培養(yǎng)72h后，細(xì)胞上清液中PCⅢ表達(dá)較對照組和高滲對照組明顯增加。結(jié)論 高血糖可能通過刺激HSCsT6分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ促進(jìn)肝纖維化。

【關(guān)鍵詞】 肝星狀細(xì)胞；轉(zhuǎn)化生長因子；血小板衍化生長因子；Ⅲ型前膠原

ABSTRACT: Objective To investigate the effects of high glucose on the proliferation of hepatic stellate cellT6 (HSCT6) and the expressions of transformation growth factorβ1 (TGFβ1)， plateletderived growth factor (PDGF) and precollagen Ⅲ (PCⅢ). Methods Based on glucose groups of different concentration， we observed the proliferation of HSC in 30min-16h time period， and used the methods of immunohistochemistry and radioimmunoassay to measure the expressions of TGFβ1， PDGF and PCⅢ in the supernatant at 48h and 72h. Results In 2-16h time period， the proliferation of HSC was increased stepwise over time in 1500-6000mg/L group， and was more visible in 4500-6000mg/L group. The expressions of TGFβ1 and PDGF increased at 48h， and the expression of PCⅢ in the supernatant increased at 72h in 4500-6000mg/L group compared with that in glucose control and hypertonic control groups. Conclusion High glucose can promote hepatic fibrosis by stimulating the expressions of TGFβ1， PDGF and PCⅢ in HSCT6.

KEY WORDS: hepatic stellate cell (HSC); transformation growth factor (TGF); plateletderived growth factor (PDGF); precollagen Ⅲ (PCⅢ)

肝硬化可由多種病因引起，非酒精性脂肪肝是其常見原因之一，而糖尿病(diabetes mellitus， DM)則被認(rèn)為是非酒精性脂肪肝(nonalcoholic fatty liver disease， NAFLD)的重要危險(xiǎn)因素。臨床研究表明，高血糖在NAFLD患者肝纖維化形成中起促進(jìn)作用[12]。已證實(shí)高血糖能夠誘導(dǎo)肝星狀細(xì)胞(hepatic stellate cells， HSCs)中Ⅰ型膠原mRNA的表達(dá)，并誘導(dǎo)HSCs增殖[3]；其誘導(dǎo)HSCs活化、增殖可能通過依賴轉(zhuǎn)化生長因子(transformation growth factorβ， TGFβ)機(jī)制[4]、TGFβ激活p38有絲分裂原蛋白激酶通路起作用[5]；在糖尿病時(shí)，葡萄糖可通過增加細(xì)胞內(nèi)血小板衍化生長因子(plateletderived growth factor， PDGF)的敏感性引起TGFβ1翻譯水平升高[6]；Ⅲ型前膠原(precollagen Ⅲ， PCⅢ)在肝臟主要由肝星狀細(xì)胞合成，其與肝纖維化形成活動(dòng)程度密切相關(guān)。本試驗(yàn)運(yùn)用不同濃度的葡萄糖刺激體外培養(yǎng)的HSCsT6，運(yùn)用MTT方法檢測HSCsT6的分化、增殖；并探討高糖對HSCsT6產(chǎn)生TGFβ1、PDGF及PCⅢ的影響，進(jìn)一步研究高糖在肝纖維化形成中的作用及其機(jī)制，以發(fā)現(xiàn)肝纖維化形成的新病因。

1 材料與方法

1.1 材料

肝星狀細(xì)胞(HSCs)采用大鼠HSCsT6細(xì)胞株，由上海第二軍醫(yī)大學(xué)張俊平教授饋贈(zèng)；MTT購自美國Sigma公司；多聚賴氨酸購自美國Sigma公司；兔抗大鼠TGFβ1抗體及兔抗大鼠PDGFBB抗體購自北京中杉生物工程有限公司；PCⅢ放免試劑盒購自北京401研究所。

1.2 試驗(yàn)分組

A組(對照組)：葡萄糖1000mg/L劑量組；B組：葡萄糖1500mg/L劑量組；C組：葡萄糖3000mg/L劑量組；D組：葡萄糖4500mg/L劑量組；E組：葡萄糖6000mg/L劑量組；F組(高滲對照組)：甘露醇6000mg/L劑量組。

1.3 試驗(yàn)方法

1.3.1 細(xì)胞復(fù)蘇及培養(yǎng)

將凍存于液氮中的 HSC 取出迅速置37℃水浴解凍后移至超凈臺(tái)中，用移液管將細(xì)胞懸液移入離心管加入10倍以上普通DMEM(葡萄糖1000g/L)，1000r/min離心5min，除去上清液，加DMEM 5mL，將細(xì)胞吹打?yàn)榛鞈乙翰⒁浦翢o菌培養(yǎng)瓶中置于5mL/L CO2細(xì)胞培養(yǎng)箱中培養(yǎng)至細(xì)胞貼壁。

1.3.2 MTT法檢測細(xì)胞的增殖率

HSCs細(xì)胞貼壁長至單層90%～95%時(shí)，2.5g/L胰蛋白酶消化，以普通的DMEM(含100mL/L小牛血清、100IU/mL青霉素、100IU/mL鏈霉素及葡萄糖1000mg/L的培養(yǎng)液)調(diào)整細(xì)胞為1×105個(gè)/mL密度接種于96孔培養(yǎng)板，待HSCs細(xì)胞貼壁長至單層70%～80%時(shí)，換無血清的DMEM同步化細(xì)胞，每孔100μL繼續(xù)培養(yǎng)24h。分別于培養(yǎng)結(jié)束前30min、1、2、4、8、16h加入A液、B液、C液、D液、E液和F液，同時(shí)設(shè)空白對照組，每組設(shè)6個(gè)復(fù)孔，試驗(yàn)重復(fù)3次。培養(yǎng)24h后，每孔加入MTT 20μL，37℃繼續(xù)培養(yǎng)4h。終止培養(yǎng)后棄上清，每孔加入150μL DMSO溶解振蕩，待結(jié)晶物充分溶解后(溶液呈藍(lán)紫色)，置酶標(biāo)儀上檢測各孔吸光度值(表1)。

1.3.3 干預(yù)及細(xì)胞上清液的收集

將含普通的DMEM調(diào)整細(xì)胞為1×105個(gè)/mL密度接種于6孔培養(yǎng)板，待細(xì)胞貼壁后，將培養(yǎng)板中DMEM培養(yǎng)液倒出，換用A液、B液、C液、D液、E液和F液培養(yǎng)72h后，收集 HSC 培養(yǎng)上清液于EP管中-20℃凍存待檢。后將收集的PCⅢ各組細(xì)胞上清液送同位素室，采用放射免疫分析法檢測。所有檢測均由專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)格按操作規(guī)程執(zhí)行。

1.3.4 細(xì)胞免疫化學(xué)染色

將HSCs懸液按2×105個(gè)/mL密度傳代于6孔板內(nèi)，使細(xì)胞混懸液覆蓋蓋玻片，換用A液、B液、C液、D液、E液和F液，每小孔中2mL，每組設(shè)3個(gè)小孔，培養(yǎng)48h后，當(dāng)細(xì)胞出現(xiàn)明顯形態(tài)變化，細(xì)胞貼壁于蓋玻片生長至90%左右，停止干預(yù)用冷PBS輕柔沖洗細(xì)胞爬片3次，50g/L多聚甲醛固定30min，固定后的細(xì)胞爬片經(jīng)內(nèi)源性過氧化物酶滅活、抗原修復(fù)、羊血清非特異位點(diǎn)封閉后，分別加入兔抗大鼠TGFβ1及PDGF抗體孵育2h，再依次加入二抗試劑液孵育，后進(jìn)行脫水、封片，鏡下觀察。采用HPIAS2000型多媒體彩色圖像分析系統(tǒng)對染色陽性部位進(jìn)行平均灰度值(average gray scale values， AGSV)的測定。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行多組間比較，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，采用Oneway ANOVA和LSDt檢驗(yàn)，α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 高糖對HSCs細(xì)胞增殖的影響

MTT法檢測HSCs細(xì)胞增殖率結(jié)果表明：甘露醇組在30min～8h作用時(shí)間對HSCs增殖無明顯影響；與各濃度組空白對照相比較：葡萄糖濃度≤3000mg/L時(shí)，在8～16h作用時(shí)間呈時(shí)間依賴性地刺激HSCs增殖，而在30min～4h作用時(shí)間對HSCs增殖無明顯影響；而當(dāng)葡萄糖濃度≥4500mg/L時(shí)，在2～16h作用時(shí)間呈時(shí)間依賴性地刺激HSCs增殖，而在30min～1h作用時(shí)間對HSCs增殖無明顯影響(表1)。表1 不同濃度的葡萄糖對HSCs增殖的影響（略）

2.2 免疫組織化學(xué)方法檢測各濃度組HSCs對TGFβ1和PDGF的表達(dá)

D組、E組分別與A及F組相比較，TGFβ1、PDGF的表達(dá)均升高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表2、圖1、圖2)。表2 HSCs產(chǎn)生的TGFβ1和PDGFBB免疫化學(xué)分析平均吸光度值（略）

2.3 放射免疫方法檢測各組細(xì)胞上清液中PCⅢ的表達(dá)

將收集的各組細(xì)胞上清液采用放射免疫分析法檢測PCⅢ的表達(dá)，結(jié)果顯示D組(488.35±61.60)、E組(499.53±79.76)PCⅢ的表達(dá)較A組(288.05±0.68)、F組(311.79±38.20)均增高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均

3 討 論

目前，對DM的腎臟、神經(jīng)、血管等病變的研究較多，肝臟病變研究較少，其發(fā)病機(jī)制是否相似尚不清楚。HSCs是肝臟細(xì)胞外基質(zhì)的主要來源，其活化是肝纖維化形成的關(guān)鍵。活化的HSCs可以合成和分泌多種膠原酶和少量的ECM，釋放多種細(xì)胞因子[7]參與肝臟的物質(zhì)代謝。TGFβ是迄今發(fā)現(xiàn)的最強(qiáng)的肝纖維化促進(jìn)劑[8]，可促進(jìn)ECM的表達(dá)[910]，抑制基質(zhì)金屬蛋白酶的合成，還能刺激肝星狀細(xì)胞產(chǎn)生血小板衍化生長因子(PDGF)。PDGF是肝星狀細(xì)胞的強(qiáng)有絲分裂原[11]，能促使肝星狀細(xì)胞增殖、移行，誘導(dǎo)合成TGFβ1[12]。并且TGFβ1可引起細(xì)胞自分泌，加強(qiáng)細(xì)胞合成膠原，而大量產(chǎn)生的細(xì)胞外基質(zhì)使肝纖維化過程不斷加重，因此，TGFβ1可使肝星狀細(xì)胞的激活處于一種正反饋的不斷加強(qiáng)中[13]。研究表明，高糖可促進(jìn)TGFβ的表達(dá)[14]，并且糖尿病患者體內(nèi)TGFβ的表達(dá)是增加的[15]。PDGF主要由肝內(nèi)枯否細(xì)胞和HSC產(chǎn)生，其中PDGFBB在刺激HSCs生長和相關(guān)細(xì)胞間信號(hào)傳遞方面更為重要[16]。PDGF對HSC的活化、分裂、增殖有明顯的促進(jìn)作用，且誘導(dǎo)HSCs合成TGF、胰島素樣生長因子(insulin like growth factor， IGF)等細(xì)胞因子。活化的HSCs分泌活性PDGF，又進(jìn)一步刺激HSC活化，形成了PDGF自分泌循環(huán)。已證實(shí)，高糖環(huán)境能促進(jìn)PDGF及其受體的表達(dá)[17]。高血糖能夠誘導(dǎo)HSCs中Ⅰ型膠原mRNA的表達(dá)以及HSCs增殖；其誘導(dǎo)HSCs活化、增殖及膠原分泌可能通過依賴TGFβ機(jī)制、TGFβ激活p38有絲分裂原蛋白激酶通路起作用；TGFβ1可誘導(dǎo)HSC釋放的CTGF高表達(dá)，后者能促進(jìn)HSC對Ⅰ、Ⅲ型膠原、LN、金屬蛋白酶抑制劑(tissue inhibitor of metalloproteinases， TIMPs)和TGFβ1的高表達(dá)而促進(jìn)了纖維化的形成。

本實(shí)驗(yàn)通過不同濃度的葡萄糖刺激體外培養(yǎng)HSCsT6，結(jié)果顯示：在2～16h，1500～6000mg/L濃度葡萄糖對HSCsT6分化、增殖具有時(shí)間依賴性，在4500～6000mg/L濃度更顯著。這表明在短期內(nèi)高糖能夠刺激HSCsT6分化、增殖，且增殖程度與葡萄糖作用時(shí)間呈正相關(guān)；HSCsT6在高糖環(huán)境中培養(yǎng)48h后，高濃度組(4500～6000mg/L)胞漿中TGFβ1和PDGF表達(dá)較對照組和高滲對照組明顯增加；其在高糖環(huán)境中培養(yǎng)72h后，高濃度組(4500～6000mg/L)細(xì)胞上清液中PCⅢ表達(dá)較對照組和高滲對照組明顯增加。表明HSCsT6分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ的量與葡萄糖濃度呈正相關(guān)，并能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。考慮高血糖作為糖尿病的重要表現(xiàn)可能通過刺激HSC活化并大量分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ從而促進(jìn)肝纖維化的形成。同時(shí)為排除高滲狀態(tài)對HSCsT6分泌膠原、細(xì)胞因子產(chǎn)生的影響，另設(shè)立甘露醇組作為高滲對照組，通過比較發(fā)現(xiàn)HSCsT6分泌膠原、細(xì)胞因子量的增加與干預(yù)液的滲透壓無關(guān)。

本實(shí)驗(yàn)雖初步證實(shí)了高糖有致肝纖維化的作用，但仍有待于進(jìn)一步從分子水平，通過研究細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路等途徑，來證實(shí)這一理論，使研究進(jìn)入一個(gè)較深的層次。

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大學(xué)生班級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 行為心理學(xué) 當(dāng)代大學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.行為心理學(xué)簡介

行為心理學(xué)是起源于美國的一個(gè)心理學(xué)流派，創(chuàng)建人為美國心理學(xué)家畢生。行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為。人內(nèi)在的態(tài)度、思想、認(rèn)知等會(huì)外在化而決定人的行為，行為心理學(xué)正是通過研究人的行為分析心理，從簡單外化的行為窺探人的內(nèi)心深處。

2.主要調(diào)查結(jié)論的行為心理學(xué)分析

2.1超九成大學(xué)生曾逃過課。

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一戰(zhàn)場”，大學(xué)生的課堂出勤和參與情況直接決定著其在大學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能的多少。然而，調(diào)查顯示大學(xué)生逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，僅不到一成的學(xué)生表示從未缺過課。

究竟是什么原因使得大學(xué)生逃課現(xiàn)象如此嚴(yán)重？或許從調(diào)查結(jié)果中可以看出端倪。受調(diào)查學(xué)生中一大部分是由于社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生會(huì)工作等事務(wù)沖突，權(quán)衡上課與否利弊后選擇逃課的，抑或自學(xué)能力強(qiáng)，另外找時(shí)間補(bǔ)課，覺得這樣效果會(huì)更好。另外一定數(shù)量的受訪學(xué)生表示自己選擇逃課的主要原因是因?yàn)槔蠋熒险n講的東西完全聽不懂，或是老師照本宣科，還不如自學(xué)來的實(shí)在，從而對代課教師產(chǎn)生厭倦情緒。如此看來，學(xué)校的管理及教師的授課也值得當(dāng)今的教育主管部門引起重視。很多高校以教師的科研情況作為評價(jià)一切的指標(biāo)，導(dǎo)致教師只重視個(gè)人的科研情況，課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。

然而，另有相當(dāng)比例的學(xué)生是對上課失去興趣，感覺上課無意義，所以不愿去上課。對上課失去興趣源于個(gè)人的認(rèn)知，他們沒有認(rèn)識(shí)到或輕視上課對獲取知識(shí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生了上課無用論；認(rèn)為上課沒意義，這種想法在一定程度上是因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性，從行為心理學(xué)上講，人類行為是有目的的。所以失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就沒有了動(dòng)力，沒有了動(dòng)力也就容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣，漸漸養(yǎng)成逃課的習(xí)慣。所以高校應(yīng)該高度重視學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)今逃課現(xiàn)象在全國高校普遍存在，如今的高校已經(jīng)不再像七八十年代時(shí)，學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲，課堂學(xué)習(xí)注意力能高度集中，具有濃重的學(xué)習(xí)求知?dú)夥铡Ｐ袨樾睦韺W(xué)中班杜拉認(rèn)為：那種通過自己的行為反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)將是非常吃力的，而人類的大量行為都是通過對榜樣（或者示范者）的觀察而習(xí)得的，在此過程中，人們獲得了示范活動(dòng)的形象性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮鳌４髮W(xué)生在看到自己同學(xué)經(jīng)常逃課然后考試成績很不錯(cuò)，就會(huì)自覺或不自覺地把它當(dāng)做示范活動(dòng)的形象性表象，對其進(jìn)行效仿，這種榜樣作用引導(dǎo)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳎蛊鋸纳险n和逃課的邊緣轉(zhuǎn)化為經(jīng)常逃課，漸漸地，更多學(xué)生傾向于逃課，這樣高校中逃課現(xiàn)象就會(huì)盛行起來。

2.2七成大學(xué)生有過作弊行為。

大學(xué)的“六十分萬歲”果然名不虛傳。一個(gè)六十分，引得無數(shù)學(xué)子不惜為之鋌而走險(xiǎn)。

在“坦白地說，你有過作弊行為嗎？如果有，為什么？”一題中，只有三成同學(xué)表示從未考試作弊，超半數(shù)的同學(xué)表示作弊原因?yàn)椤安辉笒炜啤薄?/p>

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在平時(shí)的課堂上不認(rèn)真聽講，只是依靠考前突擊備考。而隨著社會(huì)對大學(xué)生要求的提高，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程難度不斷加大，僅僅靠考前突擊而去取得一個(gè)滿意的成績已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，所以更多的學(xué)生將目光投向了作弊，企圖通過作弊來達(dá)到目的。行為心理學(xué)認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)對象，整體行為所選擇的途徑和方式總是遵循最小努力原則，托爾曼認(rèn)為在人類身上，這一特征表現(xiàn)得最為明顯。也就是說人類的這種心理特征使得大學(xué)生對待考試不是腳踏實(shí)地地上課學(xué)習(xí)，而是采取考試突擊的方法，甚至采取作弊這種違背道德、違反紀(jì)律的方法。考試作弊不僅破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，敗壞了學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)，損害了我國高等教育的形象。

對于學(xué)生自身而言，作弊一旦被發(fā)現(xiàn)就會(huì)被學(xué)校處分，如果僥幸沒被處分，反而會(huì)助長這種風(fēng)氣。長此以往，不僅不利于牢固地掌握專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)生誠信的缺失可能導(dǎo)致他們對社會(huì)造成危害。其實(shí)考試不僅是對學(xué)生知識(shí)和技能的測試，還包括對人格和態(tài)度的考核，如果學(xué)生在考試中作弊，又何談職業(yè)道德，更談不上成為德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才了。

2.3四分之三學(xué)生認(rèn)為宿舍氛圍對自己影響大。

學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、交往的重要場所，是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的重要陣地，同時(shí)也是學(xué)生精神文明建設(shè)的重要基地。良好的宿舍文化建設(shè)不僅能讓學(xué)生們擁有舒適的休息環(huán)境，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，樹立正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健康的人格和良好的精神風(fēng)貌，陶冶學(xué)生的情操。

本次調(diào)查在“你所在宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對你影響大嗎”一題中，74.28%的被調(diào)查者表示宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對自己影響“很大”或是“比較大”，僅有25.72%的學(xué)生認(rèn)為宿舍對自己影響不大。

學(xué)生在宿舍里往往會(huì)被宿舍的大風(fēng)氣、大環(huán)境所影響，甚至是同化。行為主義認(rèn)為，行為反應(yīng)是由環(huán)境刺激引起的，刺激與同時(shí)發(fā)生或接近發(fā)生的反應(yīng)自動(dòng)聯(lián)結(jié)在一起，在刺激和反應(yīng)之間沒有認(rèn)知過程。通過對一些學(xué)生進(jìn)行的采訪得知，很多學(xué)生認(rèn)為舍友的行為對自身有直接的影響，以周末上自習(xí)為例，他們“更多地愿意跟舍友一起去，認(rèn)為這樣會(huì)使上自習(xí)變得更加有趣味，倘若宿舍同學(xué)都不去自習(xí)的話，大多數(shù)情況下自己也就不去了”。隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們生活水平的提高，大學(xué)生“人手一本”早已司空見慣，在宿舍環(huán)境相互影響的情況下，男生宿舍很容易就變成游戲廳，女生寢室則變?yōu)殡娪霸海@些很多都是宿舍同學(xué)之間行為相互影響的結(jié)果。

2.4九成大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶，需要制訂計(jì)劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過計(jì)劃合理安排時(shí)間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。促使自己實(shí)行計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的手段，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃既可提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)，又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在“在大學(xué)里，你會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎”一題中，有三成被調(diào)查者表示“沒有制定”或是“根據(jù)課程表”學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能嚴(yán)格執(zhí)行的大學(xué)生占被調(diào)查者總數(shù)的一成都不到。

在進(jìn)入大學(xué)之前，我們接受的教育是嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的，或者更貼切地說是根據(jù)老師為我們制訂的計(jì)劃按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)之后，我們的學(xué)習(xí)形式已不同于高中時(shí)代，更多的時(shí)間是靠自主學(xué)習(xí)。從行為心理學(xué)上說，這就存在一種抗條件作用，即如果對一個(gè)已形成的條件反應(yīng)撤銷其強(qiáng)刺激，并同時(shí)使一個(gè)新的反應(yīng)與原來?xiàng)l件建立聯(lián)系，則會(huì)使原有的條件反應(yīng)更加迅速地消除。進(jìn)入大學(xué)后，升學(xué)的壓力消失，老師家長的要求降低，沒有了既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的強(qiáng)化條件消失，使得這一條件反應(yīng)不能維持；輕松地學(xué)習(xí)模式便在不斷地學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化，很快形成新的條件反應(yīng)。出于此原因，很多大學(xué)生不能快速適應(yīng)大學(xué)生活，還在等待著別人的監(jiān)督和提醒，沒有認(rèn)識(shí)到自己的自我獨(dú)立性。這種現(xiàn)象的發(fā)生也與當(dāng)代大學(xué)生在高中時(shí)代所承受的過高升學(xué)壓力密不可分。

2.5六成學(xué)生課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)元素已經(jīng)被運(yùn)用到社會(huì)生活的方方面面，受到青年大學(xué)生的青睞。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在校大學(xué)生如果能合理利用網(wǎng)絡(luò)，它就會(huì)是很好的學(xué)習(xí)輔助工具，如利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交流信息等：但如果不加節(jié)制地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他影響的就不僅是學(xué)習(xí)，還會(huì)影響身心健康，也會(huì)浪費(fèi)大量的金錢。

在“你的課余時(shí)間主要用于什么”一題中，六成學(xué)生表示課余時(shí)間主要用于“上網(wǎng)”。

在我們的隨機(jī)實(shí)地調(diào)查過程中，大多數(shù)學(xué)生表示上網(wǎng)時(shí)間過多是影響自己學(xué)習(xí)的最主要因素。課余時(shí)間本是大學(xué)生用來鞏固所學(xué)，發(fā)展自我愛好，提升能力的時(shí)間，但是很多大學(xué)生卻將過多的時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上，這一類同學(xué)很難從網(wǎng)絡(luò)世界中抽身，很容易為自己沉迷網(wǎng)絡(luò)找各種理由。不僅影響到他們以后的學(xué)習(xí)，而且容易使他們養(yǎng)成凡事都為自己找借口的自私、懶惰心理。這一類同學(xué)相對于其他同學(xué)而言，往往更容易相信虛擬的網(wǎng)絡(luò)，這難免會(huì)給大學(xué)生的全面發(fā)展造成負(fù)面影響。雖然通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生們可以得到很多從書本上得不到的東西，但是網(wǎng)絡(luò)在提供無數(shù)信息的同時(shí)，也充滿了無數(shù)的誘惑和陷阱。經(jīng)過分析之后，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上網(wǎng)主要基于以下三個(gè)目的：一是通過網(wǎng)絡(luò)輔助展開學(xué)習(xí)工作等基本事務(wù)；二是通過網(wǎng)絡(luò)來獲取一些自我提升與發(fā)展的信息；三是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂，包括看影視劇，玩游戲，聊天等。在行為心理學(xué)中，操作性條件作用，即有機(jī)體做出一個(gè)特定的行為反應(yīng)，這個(gè)行為反應(yīng)導(dǎo)致環(huán)境發(fā)生某種變化，根據(jù)變化對有機(jī)體的產(chǎn)生的影響，從而改變有機(jī)體的行為。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)是無處不在的，當(dāng)大學(xué)生每次通過網(wǎng)絡(luò)放松自己后，獲得了身心的滿足感，上網(wǎng)這一操作對于有機(jī)體產(chǎn)生了積極的影響，因此會(huì)形成一種積極的后效。信息化時(shí)代的到來，對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，熟練應(yīng)用電腦及網(wǎng)絡(luò)早已成為了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場必需的技能。然而如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)，而不是單純地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就要求當(dāng)代大學(xué)生提高自我控制力和判斷力，從心里擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴性。同時(shí)也要求學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

3.對改變大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

針對以上分析結(jié)論，我們將在以下幾個(gè)方面給出建議，希望可以從一定程度上改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.1增強(qiáng)自我規(guī)劃及監(jiān)督能力。

一方面，大學(xué)生要規(guī)劃好自己的近期目標(biāo)（可以是一年）和長遠(yuǎn)目標(biāo)（可以是四年），還應(yīng)制訂出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間和精力，選擇最適于學(xué)習(xí)的場所（如自修教室、圖書館等），并適時(shí)對計(jì)劃安排做出調(diào)整。從學(xué)會(huì)規(guī)劃日常作息或?qū)W習(xí)安排等小事做起，逐步增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)能力，給自己以信心和力量，就會(huì)讓自己看到希望和前途，注入新的前進(jìn)的動(dòng)力，增添克服困難的勇氣。

另一方面，要加強(qiáng)自我監(jiān)督，力求知行合一。大學(xué)寬松自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是很多學(xué)生夢寐以求的，但如果不能控制自己，致使自己陷入懶散與迷茫中而不能自拔，則會(huì)使自己在大學(xué)一無所獲。

3.2輔導(dǎo)員、班主任工作創(chuàng)新。

處在學(xué)生思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)員，要做好學(xué)生的工作，幫助、教育學(xué)生提高對社會(huì)現(xiàn)象的理解，擺正人生的位置，建立健康的自我形象，這就對高等院校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生處于性格發(fā)展、定型的年齡，生活閱歷少，輔導(dǎo)員的工作就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展形式多樣的活動(dòng)。

我國高校現(xiàn)階段開展的班主任制度還不太成熟，這就要求班主任在平時(shí)工作中，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育及班級的學(xué)風(fēng)管理，此外還要增加學(xué)生對就業(yè)等各方面信息的了解，減少他們對于專業(yè)、對于未來的諸多疑惑，從而能夠以一個(gè)更加自信的姿態(tài)面向大學(xué)生活、面向未來。

3.3加強(qiáng)文化建設(shè)，提升文化價(jià)值。

文化具有明顯的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、約束功能、輻射功能，我們應(yīng)注重對班級文化，宿舍文化，學(xué)院文化，校園文化的建設(shè)，并使之形成一條完整的文化價(jià)值鏈，與課堂教學(xué)文化一起共同服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的需要，這對于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、保證大學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

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大學(xué)生班級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。良好的英語綜合應(yīng)用能力是大學(xué)生掌握新科技的首要工具，而較強(qiáng)的英語自主學(xué)習(xí)能力是提高英語水平的重要途徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，以教師為中心的大學(xué)英語教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，有效的英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

研究顯示，我國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，多數(shù)學(xué)生雖然具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但不能有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，尤其缺乏英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略知識(shí)，沒有養(yǎng)成有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不清；計(jì)劃性不強(qiáng)；計(jì)劃不切實(shí)際；自我評價(jià)、監(jiān)控不足；學(xué)習(xí)策略使用較少，且不能根據(jù)任務(wù)及時(shí)自我調(diào)整；很少與他人合作學(xué)習(xí)，不能多渠道學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語。

導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因之一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匱乏。中學(xué)階段以應(yīng)試教育為主，學(xué)生被動(dòng)地接受詞匯、語法知識(shí)，并主要通過記憶、模仿掌握知識(shí)；通過練習(xí)和定期測驗(yàn)檢查英語知識(shí)的掌握情況，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生的時(shí)間被占滿，缺少自主掌握的時(shí)間；自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)更無從談起。另一主要原因是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和監(jiān)控不足。策略的掌握需要反復(fù)操練，但大學(xué)英語課堂時(shí)間緊，課內(nèi)傳授的自主學(xué)習(xí)策略只能在課外實(shí)踐。而在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)普遍班級大，教師無法及時(shí)準(zhǔn)確地監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略實(shí)踐和使用。

二、自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（一）自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)即 “一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)任務(wù)的能力”“一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”“能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展”。由此，英語自主學(xué)習(xí)能力指在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者能積極自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)英語的責(zé)任、能夠基于自身英語水平制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇得當(dāng)?shù)膬?nèi)容、制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、并合理地評價(jià)學(xué)習(xí)效果、及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，在獲得語言知識(shí)和技能的同時(shí)也形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的影響。即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的首要條件；學(xué)習(xí)態(tài)度影響自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性；學(xué)習(xí)策略的使用與英語學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。因而，英語學(xué)習(xí)策略對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。張殿玉（2005）通過實(shí)驗(yàn)證明，培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。O’Malley和Chamot （1990）將英語學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。其中，認(rèn)知策略指在英語學(xué)習(xí)中采用的聽、說、讀、寫、譯等具體的方式和技巧；元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況制訂、實(shí)施和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)采用的策略；社會(huì)/情感策略主要指合作性策略，用于人際交往或?qū)η楦械目刂疲渲性J(rèn)知策略制約著其他策略的使用成效。可見，培養(yǎng)元認(rèn)知策略的意識(shí)和使用能力是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的核心；激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度是前提；運(yùn)用認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略是實(shí)施元認(rèn)知策略的方法。

（二） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)是發(fā)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以意義的交流為最終目的。學(xué)習(xí)者可以通過借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)對外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，建構(gòu)知識(shí)的自身意義。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包含 “情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。其中，“情境”是教師“為善于從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的”學(xué)習(xí)環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它涵蓋了教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容分析和有利于啟動(dòng)學(xué)生自身意義建構(gòu)的豐富信息資源；“協(xié)作”“會(huì)話”是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者通過“協(xié)作”“會(huì)話”與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)以建構(gòu)具有個(gè)人意義的“學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”。“意義建構(gòu)”的過程即學(xué)習(xí)的過程，建構(gòu)知識(shí)的自我意義是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。建構(gòu)主義的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師作為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在“協(xié)作”學(xué)習(xí)、“會(huì)話”交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境自我意義的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)的意義建構(gòu)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我反饋。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)。

該理論下培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，要求教師根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過語言協(xié)作、會(huì)話，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)對于自我的意義，并在學(xué)習(xí)過程中檢視、反思和評價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果積極調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)如何獲取英語信息以及有效地利用該資源，幫助學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“自我成長者”。在這一過程中，教師需構(gòu)筑有利于學(xué)生探究性英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，可通過提問、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有意識(shí)地回顧舊知識(shí)、了解新任務(wù)，在知識(shí)的同化或順應(yīng)中建構(gòu)新知識(shí)的自身意義，再通過學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練進(jìn)一步幫助其感知意義，完善意義建構(gòu)，引導(dǎo)其自我監(jiān)控、評價(jià)和調(diào)控學(xué)習(xí)，使其學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)理解、探索新知識(shí)，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生班級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

2014級新生帶著高考后的輕松踏入大學(xué)校園，對于新的環(huán)境，他們既充滿著好奇又充滿著困惑。如何使他們能盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)高中向大學(xué)的平穩(wěn)過渡，是每一個(gè)新生輔導(dǎo)員工作的重心之所在。如果我有幸擔(dān)任新生輔導(dǎo)員，我將嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極配合學(xué)院、班主任老師的工作，密切聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)的開展自己的工作。以下是我的工作計(jì)劃：

一、配合班主任老師做好迎新工作

1、在新生入學(xué)之前，我將認(rèn)真查看他們的檔案資料，積極了解他們的特點(diǎn)，整體感知班級印象，爭取對他們有一個(gè)初步的印象和了解，使他們在報(bào)名時(shí)有一種親切的感覺，同時(shí)也有利于自己以后工作的開展。

2、報(bào)名的時(shí)候積極配合好班主任，給與新生力所能及的幫助。我將積極深入寢室，及時(shí)了解新生遇到的困難并及時(shí)解決，妥善安排好他們的餐宿問題。利用空余時(shí)間幫助他們盡快熟悉大學(xué)校園，使他們能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活。

二、做好入學(xué)教育

1.從思想上幫助新生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。盡快使新生了解大學(xué)的生活特點(diǎn)和大學(xué)的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持高中時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)，同時(shí)把握好大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極發(fā)展自己的特長愛好。樹立正確的思想，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，使他們做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人。

2.做好新生入學(xué)的安全教育工作。督促《學(xué)生手冊》的學(xué)習(xí)，要求人人過關(guān)。

3.鼓勵(lì)同學(xué)們制定好自己的大學(xué)四年規(guī)劃。通過召開主題班會(huì)和老生報(bào)告的形式，幫助他們及時(shí)的規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，使他們的學(xué)習(xí)有章可依。

三、團(tuán)組織、班干部隊(duì)伍建設(shè)

1.做好****級新生的班委會(huì)選拔工作。鼓勵(lì)每一位同學(xué)參加競選，在大學(xué)時(shí)期積極展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

2.實(shí)施班干部學(xué)期考核制度，加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)工作，全面提升他們的業(yè)務(wù)能力。

3.鼓勵(lì)同學(xué)們參加團(tuán)委學(xué)生會(huì)、社聯(lián)、社團(tuán)工作的競選，積極鍛煉自己的能力。

四、做好新生軍訓(xùn)工作

配合好學(xué)院的新生軍訓(xùn)工作，讓新生上好入學(xué)的第一課。在軍訓(xùn)期間，迅速了解班級，了解寢室的情況，遇到問題做到及時(shí)、迅速解決；觀察班級的班風(fēng)形成，及早改正陋習(xí)，加強(qiáng)班級凝聚力和向心力建設(shè)；進(jìn)一步幫助新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定好4年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡早適應(yīng)大學(xué)生活的新環(huán)境。

五、學(xué)風(fēng)建設(shè)

寬松和諧的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，良好的班風(fēng)能促使學(xué)生互幫互學(xué)， 優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能推動(dòng)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。具體工作如下：

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助新生了解專業(yè)學(xué)習(xí)；完成班級口號(hào)、班歌的征集；組織同學(xué)們校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；同學(xué)們遇到學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)向班主任、任課老師反映；組織成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，抓好第一學(xué)期的CET4過級率和全年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

六、文明修身工程

努力挖掘?qū)崿F(xiàn)鈥溎勘曇だ胄形上嘟岷鑲澋木嚀逍問劍ü勘暌己圖だ鴆教岣哐拿饜形傻淖躍跣院橢鞫浴>嚀騫ぷ魅縵攏

1.堅(jiān)持****級學(xué)生的早讀、晚自習(xí)制度。認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律檢查和寢室衛(wèi)生檢查工作，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.將制度管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起，讓同學(xué)們感受到學(xué)校對于他們的關(guān)愛，而不僅僅是對他們的各種限制。

3.組織各班級積極參加系、學(xué)院、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)觀察每個(gè)人的特長，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長愛好。

七、服務(wù)工作

1.配合學(xué)院的勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等工作的實(shí)施，統(tǒng)計(jì)班級貧困生名單。

2.做好思想內(nèi)向?qū)W生的思想跟蹤教育和服務(wù)工作。

3.加強(qiáng)心里健康教育、豐富學(xué)生的日常工作。

4.及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生的課

程沖突、變化的問題。

5.加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，并做好相關(guān)記錄。

6.對于學(xué)生提出的各類問題，及時(shí)解決。

以上是我對輔導(dǎo)員工作的大概工作計(jì)劃，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指正！如果我有幸擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，我將更加嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做老師的得力助手、新生的知心朋友。