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信息化教育概論范文第1篇

關鍵詞:大學英語;教學改革;信息技術

中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)21-0156-01

在新時代,急切地呼喚能較熟練地應付國際間政治、經濟、文化和技術等方而交往的高素質人才,這對我們大學英語教學提出了更高的要求,傳統教育方法培養出的人才己經不能適應新時代的需求。

一、信息化改革的必要性

(一)師資不足的狀況需要緩解

近幾年高校擴招以后,學生數量猛增,在這種情況下教師無力進行有效口語教學和課外輔導,然而受高校總體人員編制和教師素質要求的限制,短期內無法大量引進師資。

(二)教學效果亟需提高

近年來的實踐證明,大部分學生在畢業時仍然只學得一手啞巴英語。這說明,僅有目標的轉變,而不能從教學手段和方法上實現革命性的變革,其既定目標的實現只能是一種空想。

(三)教學手段亟需進一步改善

目前大學英語教學工作的改革已經興起,其特點是教材的電子化、教學手段的多媒體化和信息交流的網絡化,但仍未擺脫傳統教學的限制。

二、信息化教學的改革措施

圍繞教學資料收集、課件制作、語言實踐、學習交流、自學輔導等各功能環節,新的改革措施可這樣進行:

(一)建立網絡資源信息中心

為不斷充實教學內容,必須廣泛開通獲取教育信息資源的渠道,網絡資源信息庫作為貯存這些教育信息資源的貯存空間,應包括如下內容:各種從網上下載的多媒體教學資源、教學資料;教研室同行設計的個性化教學課件;多媒體課件制作技術指南;學生課程學習的現狀信息。

(二)設立課件信息中心

課件信息中心是信息化教學體系的核心部分,其系統的設立應體現課件素材來源、課件的研發和存貯調用等功能。根據現代大學英語教學的要求和特點,課件信息中心可分為課件庫和研發庫二個單元。

1、課件庫是課件信息中心的主體部分,應圍繞新編大學英語教材而編制,利用圖、文、聲、像并茂的多媒體技術對課文的文化背景、詞匯、語言點、篇章結構、課文朗讀、課文翻譯等知識要點進行直觀化處理,充分調動學生的多種感官投入到對知識的攝取中去,提高學習的效率。

2、課件研發庫。為了確保實用課件能為廣大教師和學生接受,必須為課件的制作設立一個緩沖庫,如果教師對課件庫中的現有課件不滿意,則可以利用課件庫中原有課件模板,利用“網絡資源信息中心”中的資源重新制作新課件,經院系集體評議后方可放入課件庫中備調用。

(三)開辟相對獨立的網上語言交流空間

網上語言交流空間應該相對獨立,以避免無效信息的干擾,其建立主要是利用校園網建立師生課外交流的渠道,開辟課外討論的網上空間。

三、實施改革措施必須解決的問題

(一)加強師資培訓

信息化改革措施的實施需要的是一批一專多能教師,需要教師既具有除英語以外的其經濟、管理、人文等專業的相關知識,又能較為熟練地運用現代教學媒體。大學英語教師要通過相關專業知識的培訓,將自己塑造成為教授專業英語知識的專家,而不是簡單的語言轉換器。

(二)進一步完善校園網絡

在多數高校,三線合一的媒體接口已接入到了學生寢室,部分學生和幾乎所有的教師都擁有自己的電腦,實施信息化教學所必須的設施和技術條件已基本具備。要發揮信息化教學的優勢,必須將網絡資源信息中心、課件信息中心、網上語言交流空間等子系統利用校園網緊密聯通、捆綁起來,建立起既開放又相對穩定的網絡教育系統。

(三)加強團隊合作和校內各部門的協調

信息化教育概論范文第2篇

微課是職業教育信息化的有力手段，本文探討了微課的定義，分析了《飲食文化概論》課程微課教學資源建設的具體實踐過程，為職業教育微課教學資源建設提供建議。

關鍵詞：

微課；資源建設；教育信息化

一、引言

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中指出：“職業教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環節”，而微課資源建設正是實現職業教育信息化的有力手段。2015年11月，由浙江商業職業技術學院牽頭主持，職業教育“民族文化傳承與創新子庫——烹飪工藝與營養傳承與創新”國家教學資源庫建設項目在杭州啟動。依托良好的辦學條件和師資力量，教學資源庫中《飲食文化概論》子項目成功落戶浙江農業商貿職業學院，子項目團隊從微課的定義開始，開啟了《飲食文化概論》微課教學資源建設的探索與實踐。

二、微課

微課，即“微課程”這一概念最早起源于美國的DavidPenrose，而在國內，則是由廣東的胡鐵生老師首先提出并應用于教學實踐。他認為，“微課程是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合”。而焦建利教授強調，微課程是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。黎加厚教授則是認為，“微課程”是時間在10分鐘內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。其內容既包括教師講授教學內容的微視頻，還包括教師給學生設計的學習單，對學生學習活動的安排。盡管學者們對微課的定義有著不同表述，但是對于微課的特征都形成了這樣的共識：一是微課的以微視頻為主要表現形式，以形式短小為特點；二是微課的內容圍繞某一具體的知識點進行設計，以內容精悍為特色。以微型化資源為基本需求，微課資源給學習者提供更加多元化的知識載體與學習情境。加快微課資源建設，對推動高校教育信息化、教育現代化意義重大。

三、資源建設的定位

《飲食文化概論》是烹飪工藝與營養專業的一門專業基礎課程，其微課教學資源建設定位于“輔教輔學”的功能。輔教是指教師可以根據教學需要，利用微課資源靈活地組織教學，實現教學目標。輔學是指包括在校學生、校外社會學習者在內的具有學習意愿、具備基本學習條件的學習者，都能夠通過微課教學資源進行自主化、個性化的學習，達到一定的學習目標。滿足烹飪工藝與營養專業從業人員職前、職后的學習需求，提高烹飪工藝與營養專業人才培養質量，為我國餐飲行業的健康發展提供支持。

四、資源建設的原則

作為職業教育國家教學資源庫的子項目，按照“輔教輔學”的功能定位，遵循資源庫“資源碎片化、課程結構化、設計系統化”的建設原則，通過碎片化的資源，構建結構化的課程和系統化的知識體系，強化《飲食文化概論》微課資源的應用與共享。

五、資源建設的的具體實踐

1.組建項目研究團隊，有分工有合作。微課教學資源建設是一個系統的工程，不是教師個人可以簡單完成的，需要團隊協作。《飲食文化概論》項目組成員，既有教學經驗豐富的一線教師進行課程設計，又有行業專家技能大師給予指導把關，也有教輔人員負責素材收集，聯絡推廣等工作。團隊成員明確分工，通力合作。

2.制定資源細化表，明確建設內容。通過對其他高校《飲食文化概論》課程開設情況的調研，聽取行業對該課程建設的意見，項目團隊最終將該課程的內容設計為導論、食文化、酒文化和茶文化四大塊，并制定出資源細化表，羅列出該課程基本的知識點和技能點，對課程資源建設的主要內容進行選擇和量化。具體到需要建設哪些資源內容，需要建設多少數量。比如多少個微教案、多少個微課件、多少個微視頻、多少個微練習，多少個圖片、案例等等。在最初設計時，就盡可能的做到資源碎片化，并將資源碎片化體現到所有素材收集、制作、傳輸的全過程。

3.依托專業人員，提供技術支持。不可否認，一線教師通過手機、錄屏軟件等方式也可以制作出微視頻，但作為國家教學資源庫的子項目，在資源質量上有著更高要求，要制作高質量的微課還須依賴于專業的攝像設備和視頻編輯人員。專業人員解決專業問題。這樣，教師也能更好的將精力投入到教學設計中，專業人員也能運用技術手段將教師的教學設計盡可能地現實化，并在微課拍攝方面給予更多的指導，比如拍攝時主講老師的著裝、語速、眼神方向，肢體動作等等，都會影響微視頻最終的呈現效果。

4.精心設計微課，完善配套資源。微課質量并不由視頻質量作為唯一衡量標準。它更多的，還是主要取決于微課選題，教學設計和教師的授課效果。微課選題是微課設計的首要步驟，根據資源碎片化的原則，選取內容充實，富有代表性，能將理論和實際相結合的某一個知識點。對教學目標、教學重難點、學習對象、教學環節等進行分析，編寫微課腳本，處理相關圖片、文本、音視頻等多媒體教學素材，根據知識點類型選擇恰當微課呈現形式，完成微課的視頻錄制，同時完善相關配套的微課教學資源。《飲食文化概論》的微課類型主要有理論講授型和實踐演示型兩種。理論講授型，如五味調和等知識點，可采用百家講壇式，緑幕摳屏式的方法錄制，實踐演示型，如茶道等知識點，可采用實訓實操式的方法錄制。

5.做好平臺維護，及時上傳資源。一個好的微課還需要有一個與之配套的微課網絡應用平臺，以便于向社會大眾推廣。智慧職教是國家“職業教育專業教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺。子項目在資源建設的過程中，要做好智慧職教平臺維護，在前期要完成課程結構的搭建，課程封面、課程簡介、教學團隊介紹的制作等工作。對已整理、制作完成的微課教學資源，也要及時上傳平臺，測試資源在平臺上的使用效果，進行反饋和改善。

六、反思與建議

1.資源建設需要遵守技術規范。為了更好地服務于資源庫項目的建設和應用，規范資源開發行為，中國高等職業技術教育研究會教學研究與資源建設委員會、職業教育數字化學習中心組織專門的課題組，制定了資源庫系列技術規范，供資源庫建設團隊在資源建設的過程中依循和參考。因此，各子項目團隊在資源建設過程中，應嚴格遵守技術規范，優化資源開發質量，提高資源共享效率，促進資源庫項目與其他各級各類資源開發項目的銜接互通，推動優質資源的廣泛共建共享。

2.資源建設需要多做交流共享。職業教育“民族文化傳承與創新子庫——烹飪工藝與營養傳承與創新”教學資源庫，共有包括《飲食文化概論》在內的22個子項目。在微課資源建設過程中，各子項目團隊之間要多進行溝通交流，尤其資源建設經驗較少的子項目團隊，應多向已建成示范性課程的子項目團隊請教學習，在吸收已有經驗的基礎上引入新思路，尋求創新。各子項目團隊之間也應互通有無，共享建設資源，既避免人力的重復勞動，也避免資源的重復建設。

3.資源建設需要邊建設邊應用。微課資源建設是一個長期的、循序漸進的過程。對于已經制作出的微課資源，教師可以前期通過微信、QQ等社交平臺，應用到課程教學之中，一是可以對微課資源建設進行宣傳推廣，讓學生接受新的學習方式，二是可以根據學生的學習情況反饋，及時調整后續資源建設。學生是日后微課資源的主要使用者之一，通過前期的使用測試，也可以從學生的角度出發，豐富資源。如由學生做出題人，通過學習微課視頻，提出關于本節微課知識點的測試題，教師可以擇優將這些測試題充實到微課的習題庫資源中。

七、結語

微課資源建設既是職業教育教學改革遇到的新挑戰，也是職業教育綜合素質人才培養面臨的新要求。對學生而言，微課教學資源的建設助力于培養學生自主學習，移動學習，終生學習的意識與習慣，滿足學生職前、職后的學習需要。對教師而言，微課的建設過程不僅是對教學資源的開發，也是教師對課程體系、知識點的再梳理，對教學方法，教學設計的再思考。對高職院校而言，微課資源的建設工作也將引領高校在課程建設和教學改革等方面的深化發展。

作者：熊明珠 單位：浙江農業商貿職業學院

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J]中小學信息技術，2013，(4):10-12.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J]中小學信息技術，2013，(4):13-14.

[3]王新國，秦智偉，張永強.高校微課資源建設的探索與實踐[J]高等農業教育，2014，(6):59-61.

[4]毛姣艷.高職教育微課資源建設策略探索[J]職業時空2015，(7):12-13.

信息化教育概論范文第3篇

關鍵詞 教育技術學；信息化社會；信息化技術；專業構建

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）06-0011-03

在信息化社會中，如何正確理解現代教育技術與信息技術之間的密切關系？如何正確理解教育技術學科建設和教育技術專業建設？教育技術學科建設與教育技術專業建設如何適應信息化社會對計算機、互聯網和多媒體等綜合性技術人才的需求？要想回答這些問題，必須理清教育技術學學科建設和專業建設的內涵，以及現代教育技術與現代信息技術之間的關系。

1 現代教育技術與信息化社會之間的關系

信息化社會所需要的計算機技術、網絡技術與多媒體技術，與現代教育技術賴以支撐的計算機技術、多媒體技術有異曲同工之妙，具有相同目的指向，是為信息社會服務的技術手段。現代教育技術學是構成信息化社會的重要組成部分，而且是為信息化社會培養、造就大批站在信息技術前沿人才的重要學科。因而，現代教育技術學的構建必須在符合信息化社會要求的大前提下實現，并與信息化社會的現實需要與未來發展趨勢相一致。

現代教育技術學是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育學分支。隨著當代信息技術向教育領域的擴展，教育技術的地位正在從以往單純的教學手段擴展為新的教育環境和教育資源，并將對整個教育基礎理論產生重要而深遠的影響；要想盡快適應這一變化，現代教育技術學必須同時接受日新月異的教育信息技術和層出不窮的各種新教學模式的雙重挑戰，并在此二者的結合上確立自身的教學模式和學科框架。

以計算機和互聯網為代表的信息技術的高速發展，加快了人類社會邁入信息化社會的步伐，社會信息化迅速融入教育活動和教學改革的方方面面。現代教育技術正快速推動教育體制改革與教育過程改革，同時對高校教育技術學學科的構建提出更高的要求，隨著社會的不斷進步，復合型、創新型人才愈來愈被國家和社會重視。信息社會對人才提出高標準、綜合性的要求：不僅要具備傳統的知識技能，還必須具備信息的獲取、分析、處理、、應用等基本能力。這不僅為教育技術學的構建提供了新的思路與發展方向，也為教育技術學專業學生的綜合素質和能力提出新的目標、新的要求。因此，如何構建適應信息社會要求的符合高等教學基本規律的現代教育技術學，成為當前高等教育研究的一項重要課題。

2 目前高等院校教育技術專業建設中存在的問題

2.1 專業或學科定位不清，人才培養目標與信息化社會的需求有較大距離

教育技術學作為一門學科在我國的確立，對教育實踐的價值已無可質疑。但由于教育技術學學科的理論體系尚不成熟，教育技術學的學科獨立性不強，在一定程度上還存在學科或專業定位不清，人才培養的方向和目標不準等問題。目前一般高校的教育技術學專業或學科人才培養的目標是培養能夠從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等教育技術的高級專門人才，包括各級各類院校和現代教育技術學專業教師，以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業教師。各高校大同小異，而師范院校與非師范院校的教育技術學也沒有多少差異，缺乏差別化的培養模式與目標，而且一些院校的培養目標與信息化社會對教育技術人才的需求也存在較大距離。因此，必須突破教育技術學現有的人才培養模式，確立以信息技術促進教學水平提高，加快教育信息發展步伐的切合信息化社會需要的人才培養目標，并且各個高校由于性質和功能不同，對人才的培養也應注意差別化定位，使教育技術學真正獲得獨立發展并逐步走向成熟。

2.2 缺乏相應的教育設備的管理體制

教育技術學是一門技術性很強的專業，需要相應的設備投入和維護。目前大多數高校設立的教育技術學專業都設有專門的教育設備管理機構，比如電教中心、教育技術中心、計算機中心等，但相應的管理體制不健全，教育技術機構應有的功能得不到發揮。管理體制疏漏的根源在于人們對教育技術機構的功能沒有形成清晰、正確的認識。由于各種原因，人們對于教育技術的看法存在差異，比如認為它就是拍攝和播放電視錄像、管理配有電教設備的教室、從事多媒體計算機和網絡教學等。正是這些不盡全面甚至錯誤的認識，使得教育技術機構的地位得不到足夠重視，很多電教人員常常只是維修工，或者課件制作人員、網絡維護人員等，而他們的專業背景往往被人們所忽視。

2.3 教育理論與技術、與實踐脫節

教育技術學是一門綜合性很強的專業，其技術性涉及計算機軟硬件的操作應用技術、組網技術、電子技術、攝影攝像技術等。作為學科的教育技術學，如果過于重理論而輕實踐，就會失去其服務信息化社會的基礎；而一味重實踐輕理論，學科會失去理論支撐，淡化其作為一門學科的學術價值。教育技術學是實踐性極強的學科，對于這門學科的構建應充分認識理論研究對教育技術實踐的服務功能。這樣教育技術學才更具有生命力，才能對教育技術的實踐起到解釋、預測、指導和規范的作用。因此，應當從學科自身的特點出發，樹立正確的價值取向，尊重學科的內在邏輯，既重視學科的理論規范，又強調技術性和實踐性是這門學科對于信息化社會的重要意義和價值。

2.4 缺少足夠的資金支持

教育技術學是一門需要大量資金和技術投入的專業，資金一直是困擾我國教育技術學發展的一個大問題。從教育技術的發展歷史可以看出，教育技術的發展和信息技術的發展有著密切聯系，需要硬件設備、軟件的支持，這些都需要資金投入。教育技術學在我國開辦之初，主要是國家投資，現在更多的是學校自籌解決，資金主要來源于教育系統內部。在國外，企業投資教育可以用來彌補教育資金不足。近幾年，我國也出現企業投資辦學的方式，不失為一種解決資金來源的新思路。

2.5 缺乏高素質的師資

教育技術學專業是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論和知識，還應該掌握一定的計算機軟硬件和影視方面的知識。只是理論的講解，沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，就難以提高教育技術學學科建設層次。這種教學人員的知識結構在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題。教師教給學生的是如何培養學生的信息素養，而自己對教育技術發展的新動向一無所知。這樣培養出來的人才就難以適應社會信息化建設的要求。

2.6 照搬國外的理論和經驗而忽視中國國情

我國高等院校的教育技術理論主要來自國外，尤其是歐美等國。自計算機技術、多媒體技術、網絡技術引入我國開始，國外的教育理念和教學模式也隨之引入國內。由于在引進國外一些先進的教學模式和方法時，往往是不加改造地使用，而不管國家之間的歷史文化差異和對信息技術的理解與應用的程度的差異，一味照抄照搬，不僅沒有提高我國高等院校教育技術學專業的教學水平和人才培養質量，相反，還造成大量不應有的信息資源的浪費。當然，這個問題已經引起人們的注意，如人們在教育技術的定義問題上已經有了深刻的思考。但是，國際上先進的理論、技術、手段等如何本土化，建設和發展真正符合中國國情的教育技術學，培養適應中國現代信息社會需要的綜合能力與綜合素質強的教育技術人才，是需要亟待解決的問題。

3 構建適應信息化社會需要的教育技術人才培養體系

在信息社會中，教育技術學專業或學科的構建要充分考慮到適應信息社會對教育技術人才的需要，根據教育技術學專業的培養目標、學科發展與社會需要相結合，目標層次與辦學條件相適應的原則，構建適應信息社會需要的教育技術人才培養結構與學科體系。

3.1 培養目標

教育技術作為理論和實踐并重的交叉學科，旨在培養適應我國社會主義建設實際需要，德智體全面發展，具有良好科學素養，系統掌握教育技術學基礎知識，具備扎實的計算機和電子信息技術應用技能，通曉教育理論和教育方法，受到科學研究初步訓練的現代化教育技術專門人才和師范人才。畢業生適應各級教育技術中心，各類大中學校從事計算機課程教學、電教管理、校園網絡建設和教學軟件設計等工作，也可以到企事業單位從事教育培訓和人才開發，到電視臺從事影視編導工作，到信息產業部門從事應用性研究與開發工作。

3.2 課程設置體系

課程結構是指學校所實施的教學計劃中課程設置、開設順序、課時分配以及各類課程所占的比例關系。它是學校教學基本要素的重要組成部分，也是教學改革必須著重解決的核心問題。強化專業基礎、實行專業分流、增設特色選修課的課程設置方案是符合信息化社會需求的培養體系。

總體上看，國內高等院校的教育技術學專業本科生培養方案中的課程由必修課和選修課組成，其中必修課包括通識課、專業基礎課、教育理論與技能，選修課包括專業限選課、專業任選課、公共選修課和實踐教學課。

專業必修課包括教育技術學、電路與電子學、數字邏輯、計算機輔助教育、網絡教育應用、教學系統設計和遠程教育，這些課程全部為理論類課程。

專業限選課分為兩個方向，包括電聲系統、電視系統、多媒體課件制作、電視節目制作、攝影攝像技術、廣播電視概論、廣播電視技術、電視新聞學、新聞學概論、新聞采訪、新聞寫作、大眾傳播學、數據庫及其應用、多媒體技術與應用、計算機網絡與通信、信息技術與教育應用、教育信息處理、教育技術研究方法。其中大部分為理論類課程，只有多媒體課件制作、電視節目制作為實踐類課程。

專業選修課包括學與教的理論與方法、藝術概論、網站設計與制作、數據結構、廣告學、動畫設計與制作，其中教的理論與方法、藝術概論、數據結構、廣告學為理論類課程，網站設計與制作和動畫設計與制作為實踐類課程。

3.3 重視實驗課，加強教育實習和專業實習

實踐教學環節是培養方案的重要組成部分，也是培養學生實踐能力，培養創新人才的重要教學環節。實踐教學環節分為實驗課、教育實習和專業實習。目前，國內大學教育技術學專業的實驗課大多為上機課，缺乏具體的上機任務安排，任由學生自主操作，沒有達到預期效果。此外，教育實習也只是根據各校具體情況而定，難以實現預期目標。造成這種局面的原因有兩方面，一方面是因為實踐教學未能引起足夠的重視，另一方面是因為一些大學目前未能建立專業實習基地。因此，高校教育技術學專業必須重視實驗課，加強實踐教學環節，建立專業實習基地。

3.4 加強教學資源建設，達到資源共享

教育技術在教學實踐中對于學生學習的幫助是十分巨大的。這種支持包括在信息技術背景下特別是網絡環境下對于學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面的提高。因此，加強教學資源建設，特別是教育軟件的設計和應用方面值得重視。當前教育軟件的應用遠遠沒有達到預期的效果，比較突出的問題有：存在科學性錯誤，適用性較差，交互性不強，制作欠精細，智能性欠佳，等等。隨著網絡技術、智能技術、虛擬化技術等的不斷發展，新一代的以網絡為核心的智能教育軟件將在教育軟件市場占據越來越重要的地位。如何克服教育軟件業目前的困難，開發出適合學習者的特點和需求的網絡教學資源，將成為資源建設中重要的研究任務。

3.5 提高學校領導對教育技術學專業的重視程度

學校領導要把現代教育技術作為高校改革和發展的“制高點”與“突破口”來看待，要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術使現代科學技術和社會發展對教育的要求，努力掌握和應用現代教育技術，適應現代教育的要求。建議學校領導在建立現代教育技術中心和開設教育技術學專業的基礎上，能發揮教育技術的作用。

社會的進步，信息科學的發展，對傳統教育提出更高的挑戰，教育必須進行改革，尤其是在以培養未來教師為主的師范類高等院校。改革的關鍵在于適應信息化社會需要的創新型人才的培養，而現代教育技術就是創立新的教學模式的先導。所以，各高等院校應認清形勢，發揮自身優勢，解決暫時困境，放眼未來，構建適應信息化社會需求的教育技術學專業體系，服務于信息社會的發展與進步。

參考文獻

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[2]乜勇，陳曉端.后現代主義與現代教育技術學[J].電化教育研究，2009（5）：20-24.

[3]吳大非.教育技術學專業學生的特色技能培養研究[J].中國現代教育裝備，2012（15）：49-52.

[4]安素平.教育技術學專業學生的網絡信息素養培養研究[J].電化教育研究，2010（2）：97-99.

[5]龐秀玲.教育技術學專業實驗室構建模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010（3）：149-151，161.

[6]李紅美.教育技術學專業本科生實踐創新能力培養的探索[J].電化教育研究，2011（1）：100-103.

信息化教育概論范文第4篇

關鍵詞： 士官教學 復雜電磁環境 教學方法

近年來，隨著無線電技術在軍事裝備上的廣泛應用，以及機械化戰爭向信息化戰爭的轉變，戰場電磁環境日趨復雜，對戰場復雜電磁環境的研究逐漸成為熱點。目前，復雜電磁環境相關課程已列為院校各層次士官必學必訓必考的內容。這就為切實增強部隊在信息化條件下的戰斗力提供了有力保障。《復雜電磁環境概論》開始作為一門獨立的新課程，出現在多所部隊院校多種專業的士官學員課表中。

然而，《復雜電磁環境概論》是一門屬于當前理論和技術前沿的課程，其中關于電磁兼容、頻譜管理、空天電一體戰等方面的概念相對于普遍只有專科學歷的士官學員來說較為深奧，將其列入士官教學課表也是最近幾年的事情。無論是從教學理論還是教學實踐上，都存在諸多有待改善的地方。為強化教學效果，達到教學目的，有必要根據該門課程及士官學員的特點，總結提出適合該門課程教學的規律和方法。我多年來從事該課程的士官教學工作，現將幾點關于該課程教學的思考陳列于此，拋磚引玉，以期增強該課程的教學效果。

一、從課程本身尋找亮點

近年來，士官任職教育的比重在軍校教育中逐年增加，其目的是使士官適應崗位任職需要。然而從士官個體的角度來看，進入院校學習的動機和學習的主動性仍存在較大差異。很多士官學員本身學歷水平不高，再加上《復雜電磁環境概論》屬于一門概念較多、難以理解的新興課程，無疑將削弱多數學員對這門課的初始興趣。

因此，要從一開始就突出該課程的亮點，通過各種手段吸引學員的注意力。比如在介紹電磁波相關概念時，就可以從身邊的電子產品說起；在介紹電磁兼容時，可以從家用電器之間的相互干擾入手；在談到復雜電磁環境下的訓練與作戰時，則可利用士官學員經歷豐富的特點，讓學員根據參與過的實際演習戰例談體會。這其中，教員的主導作用至關重要。許多事例證明，學員喜歡不喜歡某門課程，往往并非取決于該門課程的性質，而通常取決于講授該門課程的教員。教員切忌照本宣科，脫離實際，這樣只會拒學員于千里之外，大大降低學員的參與積極性。

二、辯證采用建構主義教學方法

建構主義教學理論源于瑞士著名的心理學家皮亞杰的“認識發生論”，這一理論揭示了學習過程的基本規律，闡明了學生如何學習、意義如何建構、概念如何形成及理想的學習環境所包含的主要因素等。上世紀九十年代以來，建構主義教育理論在我國教育界逐漸盛行，并被引入職業教育中。建構主義教學理論在教師的教和學生的學及二者的關系上，更強調學生本身的主動性，即思想意識和行為的主動性。而教師的作用主要體現在導向者作用――努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題，發現者作用――高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，中介者作用――在學生與教育方針及知識間架設橋梁，把最新的方法、知識提供給學生，并注意他們全面的素質提高。

然而也必須看到，建構主義在職業教育中也存在其價值導向方面的缺憾。從教學理論的知識觀分析，建構主義無法很好地說明學生應學習什么樣的知識；從學習觀著眼，建構主義忽視知識系統性的傾向不太符合教學發展的實際；從教學觀上來看，建構主義也很難給教師的教學工作以合理的指導。因此，在《復雜電磁環境概論》這門課的授課課程中，教員必須辯證運用建構主義教學方法，把握好知識結構的系統性，引導好課堂討論，落實好學員學習的主體性。

三、多種教學手段并用

對于這樣一門概述性質的課程，沒有比豐富多彩的教學手段更能吸引士官學員的注意力了。充分利用好現代教育手段和工具至關重要。多媒體資料豐富是這門課程的一大特點。在課堂上，美軍的電子戰影像視頻、網絡上的黑客攻擊、閱兵演習中的新式武器，還有新近發生的相關新聞事件都可以成為討論的話題。事實證明，學員參與此類話題討論的熱情遠遠超出想象，因勢利導給出的結論和概念定義更具有說服力。

在實施過程中需要注意的一點是，要把握好教學手段和教學內容之間的關系。所有的方法和手段都是為內容服務的。要做到有放有收，收發自如，切忌因過于發散而導致跑題。而作為一門概述課，教員在不影響基本教學目標的前提下，也可適應性地擴充教學內容，以利于更多具有吸引性的教學手段的介入。

四、尊重學員已有的知識結構

士官學員入學前所學的專業各異，入學的動機也千差萬別，有的是機務員，有的是情報員，有些甚至還是警衛員和衛生員，等等。因此，首次授課前的行教聯系工作必須做到位，徹底摸清楚所教對象的基礎知識結構和特點。對于不同基礎的學員，制定不同的教學方法和手段，因材施教方能取得較好的效果。

在授課過程中，教員應把握好教學過程中的主導地位，循序漸進，切勿為了所謂的“系統”講授而不顧學員接受與否。在課堂教學過程中始終要注意幾個原則性問題：概念引入是否水到渠成，案例分析是否類比妥當，學員反應是否及時主動，總體效果是否積極良好。

在《復雜電磁環境概論》課程的考核方式上，可以靈活采用各種不同的方法。目前較為有效的方法包括筆試、口試、專題演講式、總結報告式等。另外，還要注重平時成績的權重，調動學員參與課堂學習的積極性。在實際過程中也可以綜合采用以上幾種方法，為該課程做一個完善的總結。

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信息化教育概論范文第5篇

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專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 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