前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學基礎計劃書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

管理學基礎計劃書范文第1篇

論文摘要馬鈴薯屬闊葉大株作物，田間除草多用人工拔除，費工費時，選用有效的化學除草劑進行馬鈴薯田的土壤處理和苗后處理，減輕雜草與馬鈴薯的養分競爭，為馬鈴薯的生長創造適宜的環境，是取得馬鈴薯高產的有效措施。

青海省馬鈴薯4月下旬至5月上旬播種，出草高峰一般在5月下旬，此期出草量占雜草總量的60％左右，采取相應的化學除草劑進行化學除草是最經濟適用的技術。

1土壤處理除草劑

1.1氟樂靈

氟樂靈為選擇性內吸傳導型土壤處理劑，播后苗前用藥，用為48％氟樂靈乳油1500～1875mL/hm2（商品量，下同）對水600～750kg，均勻噴霧于土表。對一年生禾本科雜草如馬唐、牛筋草、狗尾草、旱稗、千金子、早熟禾、硬草等防除效果優異，并對馬齒莧、藜、反枝莧、婆婆納等小粒種子的闊葉雜草也有較好的防效。要注意準確掌握用藥量，力求噴灑均勻。整地要細，若整地不細，土塊中雜草種子接觸不到藥劑，遇雨土塊散開仍能出草。氟樂靈易光解失效，施藥后應立即拌土，把藥混入土中，一般要求噴藥后8h內拌土結束。氟樂靈施入土壤后殘效期較長，因此下茬不宜種植高粱、水稻等敏感作物。

1.2賽克津

賽克津為選擇性內吸傳導型土壤處理劑，播后苗前用藥，用70％賽克津可濕性粉劑375～975g/hm2對水600～750kg均勻噴霧土表，能防除多種闊葉雜草和某些禾本科雜草，如藜、蓼、馬齒莧、苦荬菜、繁縷、蒼耳、稗草、狗尾草等。使用時應注意施藥后遇有較大降雨或大水漫灌時，易產生藥害。

1.3綠麥隆

綠麥隆為選擇性內吸傳導型土壤處理劑，在播后苗前及雜草芽前或萌芽出土早期用藥，用25％綠麥隆可濕性粉劑3.75～4.50kg/hm2對水600～750kg均勻噴霧于土表，能有效地防除看麥娘、繁縷、早熟禾、狗尾草、馬唐、稗草、莧、藜、卷耳、婆婆納等多種禾本科及闊葉雜草，但對豬殃殃、大巢菜、苦荬菜、田旋花效果差。土壤濕潤，有利于藥效發揮。在土壤中殘留時間長，分解慢，后茬不宜種植敏感作物，以免引起藥害。綠麥隆水溶性差，使用時應先將可濕性粉劑加少量水攪拌，然后加水進行稀釋。

1.4果爾

果爾為選擇性觸殺型土壤處理兼有苗后莖葉處理作用的除草劑，播后苗前用藥，用24％果爾乳油600～750mL/hm2對水900kg均勻噴霧土表，可防除稗草、千金子、牛筋草、狗尾草、硬草、看麥娘、棒頭草、早熟禾、馬齒莧、鐵莧菜、莧、藜、婆婆納、鱧腸、蓼等多種一年生雜草，但對多年生雜草效果差。

初次使用時，應根據不同氣候帶，進行小規模試驗，找出適合當地使用的最佳施藥方法和最適劑量后，再大面積使用。果爾為觸殺型除草劑，噴藥要均勻周到，噴藥后不要破壞藥膜層，施藥劑量要準。

2苗后處理除草劑

2.1高效蓋草能

高效蓋草能為選擇性內吸傳導型莖葉處理劑，在生長旺盛期，用10.8％高效蓋草能乳油600～750mL/hm2對水600～900kg均勻噴霧雜草莖葉，可有效防除稗草、千金子、馬唐、狗尾草、看麥娘、硬草、棒頭草、狗牙根等禾本科雜草，但對闊葉雜草和莎草科雜草無效。

2.2精穩殺得

精穩殺得為選擇性內吸傳導型莖葉處理劑，于一年生禾本科雜草二至五葉期使用，用15％精穩殺得乳油450～900mL/hm2對水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉，能有效防除看麥娘、硬草、千金子、馬唐、牛筋草、狗尾草、棒頭草等禾本科雜草，同樣對闊葉雜草和莎草科雜草無效。

2.3禾草克

禾草克為選擇性內吸傳導型莖葉處理劑，于一年生禾本科雜草二至五葉期使用，用10％禾草克乳油900～1200mL/hm2對水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉。以多年生禾本科雜草為主的地塊，在生長旺盛期，可用10％禾草克乳油2250～3750mL/hm2對水600～900kg均勻噴霧雜草莖葉，能防除稗草、千金子、馬唐、狗尾草、牛筋草、看麥娘等。

2.4拿捕凈

拿捕凈為選擇性內吸傳導型莖葉處理除草劑，于禾本科雜草2葉至分蘗期用藥，用20％拿捕凈乳油900～2700mL/hm2對水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉，能有效防除一年生禾本科雜草如旱稗、狗尾草、馬唐、牛筋草、看麥娘等，適當提高用量也可防除狗牙根等多年生禾本科雜草。

2.5威霸

威霸（惡唑禾草靈）為選擇性芽后傳導型除草劑，防除一年生禾本科雜草如看麥娘、稗草、千金子、狗尾草、牛筋草等，于雜草出苗后二葉期至分蘗期前用藥，用6.9％威霸乳油450～675mL/hm2對水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉。防除狗牙根等多年生禾本科雜草可于生長旺盛期用藥，用6.9％威霸乳油600～1500mL/hm2均勻噴霧雜草莖葉。

3注意事項

管理學基礎計劃書范文第2篇

/

關鍵詞：初中科學；初中化學；教學銜接

文章編號：1005–6629（2014）1–0031–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 問題的提出

《面向21世紀上海市中小學理科學科教育改革行動綱領》提出了一個多元化、多層次的“綜合-分科-綜合”的理科教育體系。具體而言，中小學十二年的科學教學體系，應是科學知識與科學思想、科學方法教育及能力培養交融在一起的螺旋結構。在這“合-分”一體的體系中，六七年級的科學課程是第一階段綜合教育的后期，九年級化學則是第二階段分科教育的前期。做好這兩個階段的銜接是非常重要的。

隨著課改進入“深水區”，隨著廣大教師教學經驗的積累，我們認為理清兩門學科的相關主題、各自的內容和要求，并從統一的科學概念和相同的實驗探究方法等方面，進行相關內容的梳理和比較，是銜接教學研究的重要組成部分，也是一線教師實施銜接教學的重要抓手。

2 內容和要求的梳理

2.1 確定共同主題

初中科學和化學是以各自的主題編排的。化學學科是以分科知識確定單元主題的，而科學學科的主題是融合型的，它是以物質、能量、信息為基本結構，以科學、技術、社會為綜合的基本線索，以跨學科領域確定主題的。也就是它們確定主題的方式是不一樣的，那么怎樣確定共同的主題呢？就必須從統一的科學概念及相同的科學研究方法去編排共同的主題。根據這樣的原則，在研究中我們共確定了七個主題：實驗探究、構成物質的微粒、能源、水、空氣、溶液、金屬。

2.2 理清學習內容

通過梳理，我們發現兩門學科相關的學習內容有很多，有些內容還分散在不同的主題中，那么在梳理時，怎樣在共同的主題下，來編排兩門學科的相關內容呢？在研究中，我們確定了以下幾個原則。

2.2.1 核心知識梳理原則

有些主題的知識很多，涉及的面很廣。如主題“水”，其中水的分布、水的含量、節約用水等知識，由于不是化學學科的核心知識，對此沒有進行梳理，以確保梳理內容的精煉化。

2.2.2 分散知識整合原則

有些知識分散在幾個主題中，為了便于兩門學科的比較，我們將分散知識進行了整合。如主題“空氣”，我們把化學第四章“燃燒與滅火”知識整合到第二章“浩瀚的大氣”中，這樣就和科學學科的主題保持一致，便于進行比較。

2.2.3 知識點編排原則

在具體的編排過程中，我們發現，除了各自的主題有差異之外，其知識內容的編排也是不同的，為了使兩門學科的教師都能方便對照，我們采用了按知識點編排的原則，這樣避免了按某一學科編排的不足。如“實驗探究”主題，我們按知識點分成：了解實驗室、實驗技能、實驗設計。

3 明確各自的教學要求和相互關系

3.1 明確教學要求

科學學科與化學學科有許多主題涉及的學習內容是相同的，但它們的要求是不同的，這充分體現了內容主題下知識點內在的發展性。所以必須正確把握各自的要求，并且以比較清晰的方式把各自的要求呈現出來。這里我們以專題二“構成物質的微粒”為例說明該主題下兩門學科所對應的學習內容的各自要求[1～2]，見表1。

3.2 明確學習內容間的關系

通過梳理和比較，我們發現科學與化學的內容要求之間存在著一定的關系，這種關系為我們研究銜接的方法和策略提供了幫助，在研究中我們初步發現它們之間存在以下三種關系：

3.2.1 內容相同，但要求是遞進的關系

如：空氣中氧氣體積分數的測定

3.2.2 內容相同，但要求是對接的關系

如：溶液

3.2.3 內容相同，但要求是補充的關系

如：水

3.2.4 內容相同，但要求是完善的關系

如：金屬中單質和化合物的概念

科學與化學學科相關內容的要求不同及它們之間的關系，正是符合“綜合-分科-綜合”的理科教育體系。使得科學知識與科學思想、科學方法教育及能力培養，在不同的階段，成為交融在一起的螺旋結構。

4 教學建議

在理清了兩門學科相關的學習內容和教學要求后，如何很好地進行兩門學科的銜接教學呢？

4.1 注重知識的正確把握

正確把握知識，就要做到認知要精準，理解要到位。如科學“溶解”一節教學中，對溶液的組成，我們只要求掌握溶液由溶質和溶劑組成，對溶液、溶質、溶劑的概念不必掌握。對控制變量法的要求是初步學會，還沒有到應用控制變量法設計實驗的程度。

4.2 注重三維目標的全面提升

梳理和比較更多呈現的是知識與技能目標，所以在具體的銜接實施過程中，還要注重過程與方法，情感、態度、價值觀的銜接研究，實現三維目標的螺旋上升。例如初中科學和初中化學都有“溶液的酸堿性”一節的教學內容，內容也十分相似，但教學目標是不同的，它們之間是螺旋上升的關系，見表2。

4.3 注重課堂教學的整體設計

正確把握教學內容和教學要求之后，最后還要具體落實到課堂教學設計上。通常情況下，教師比較注重化學課如何銜接好科學課，至于科學課如何更好地為化學課的銜接做好準備研究較少，所以要做好化學與科學學科的銜接，兩門學科的教師要對各自學科和銜接學科的教學內容和教學要求都要認真研究，通過備課活動研究課堂教學的整體設計。下面以“物質的溶解”一節的整體設計為例，說明整體設計的重要性。

由圖1可見，科學課設計每個活動時把學生引向“做”中學、“想”中學和“用”中學。努力創造條件，為學生提供盡可能多的探究機會，讓學生親自動手、動腦，親歷提出問題、形成假設、制定計劃、收集證據、處理信息、表達交流等科學探究過程，為學生形成良好學習方法和思維能力打下扎實基礎。化學課設計教學時，對科學相關內容作了充分的了解，在原有學生能力基礎上，借助于現代實驗技術，將學生易混淆、較抽象的知識顯性化。同時也為學生提供多樣化的學習活動和學習經歷。

此外，我們還要研究知識點的內在規律，考慮學生的實際起點，注重銜接的方法和策略研究，只有這樣，銜接教學才能接得準、接得順、接得好。

參考文獻：

管理學基礎計劃書范文第3篇

【關鍵詞】  心肌再灌注損傷；細胞粘附分子；過氧化物酶

effect of postconditioning on mpo and sicam in rats with myocardial ischemia reperfusion/liu shenghui, huo yue, yin boying//chinese journal of cardiovascular rehabilitation medicine,2009,18(2):107

    abstract：objective:to study the effect of postconditioning on mpo and sicam in rats with myocardial ischemia reperfusion.methods: totally 48 rats were randomly divided into three groups: control group (n =16):in anesthetized openchest rats, the left anterior descending (lad) coronary artery  was occluded for 40 min and reperfused for 4 h,no intervention for reperfusion; ischemic postconditioning (ip) group (n = 16): after lad occlusion 40 min, three cycles of 10 s reperfusion  followed by 10 s lad reocclusion were applied during the first minute of reperfusion,then  reperfused for 4 h; sham group (n=16):the surgical procedure was identical to other groups, but the lad ligature was not ligated. the serum creatine kinase(ck),myeloperoxidase (mpo) activity and sicam content  were measured.results:serum ck activity in ip group was  lower than that in control group［（736.28±21.72）u/l,（987.62±28.58）u/l，p<0.01］. both the mpo activity and  sicam content were lower in ip group than those in control group［（0.86±0.08）u/g∶（1.28±0.26）u/g，（54.28±11.69）ng/ml∶（76.62±13.45）ng/ml respectively,p<0.01］.conclusion:ip has protective effect on injury induced by i/r in rats. it has the effect decreasing mpo activity and ameliorating neutrophil adhesion and infiltration.

    author′s　address：department of cardiology,affiliated hospital of hebei university,baoding,hebei,071000,china

    key words：myocardial reperfusion injury;cell adhesion molecule;peroxidase

    缺血后處理是指心肌發生缺血后，開始再灌注前進行數次短暫再灌注/缺血的循環，它是近年提出的一種新的減輕再灌注損傷的方法。研究表明缺血后處理可以縮小心肌梗死面積，減少再灌注心律失常，具有心肌保護作用[1～3]。粘附分子是介導中性粒細胞與血管內皮細胞粘附的分子基礎，髓過氧化物酶（mpo）的活性可以反應心肌組織中中性粒細胞的浸潤程度。本研究旨在探討在體情況下觀察缺血后處理對大鼠缺血再灌注心肌mpo及可溶性細胞間粘附分子（sicam）的影響。

    1  資料與方法

    1.1  實驗動物

    健康清潔級sd大鼠48只，雄性，體質量(250±30)g,由北京大學醫學部實驗動物中心提供。

    1.2  動物模型制備及分組

    1.2.1  動物模型制備：實驗大鼠以30 g/l戊巴比妥鈉(45 mg/kg)腹腔注射麻醉, 仰臥固定于鼠臺，行氣管切開,用呼吸機進行機械通氣,通氣頻率60次/min, 潮氣量20～30 ml/kg，取左胸第3肋間進胸，暴露心臟,于左心耳根部下方1 mm處進針, 5～0 絲線(結扎線) 穿過心肌表層在肺動脈圓錐處稍下方穿線，線兩端各穿一小縫合墊片后再并線一起經內徑約2 mm的聚乙烯管中穿出，用血管鉗推壓小管壓迫左冠狀動脈前降支造成缺血，放松即可恢復血流形成再灌注，收緊結扎線心電圖出現st段抬高, 放松結扎線st段下降1/2 以上為模型成功。

    1.2.2  動物分組：隨機分為3組：①假手術組，開胸后穿線做套環，但不收緊結扎線；②缺血再灌注組（對照組）,收緊結扎線缺血40 min, 放松結扎線再灌注240 min；③缺血后處理組(ip組）,缺血40 min后, 再灌注10 s,缺血10 s,連續3個循環，然后再灌注240 min。

    1.3  檢測指標

    1.3.1  肌酸激酶（ck）、sicam的檢測：再灌注結束后自右頸動脈分別采血2 ml, 3 000 r/ min離心10 min, -70 ℃冰箱保存待測。采用7180型全自動生化分析儀（日本日立公司）檢測ck 的含量，參照試劑盒（北京中山生物技術有限公司）說明書操作；采用雙抗體夾心elisa法測定sicam，參照試劑盒（上海森雄科技實業有限公司）說明書操作。

    1.3.2  心肌mpo活性檢測：實驗完畢后取缺血區心肌制備成組織勻漿， 4℃離心30min,取上清液-70℃冰箱保存，按mpo試劑盒(購于南京建成生物公司)說明操作,在460 nm處測對照管和實驗管的光密度值[d ( 460 )]，計算mpo 活力。mpo活性以37℃的反應體系中h2o2被分解1μmol為1個酶活力單位。

    1.4  統計學分析

    采用spss 11.5統計軟件進行數據處理，計量數據以均數±標準差(±s)表示，采用方差分析，p< 0.05為差異有顯著性。

    2  結  果 

    再灌注結束后缺血后處理組和缺血再灌注組ck 、sicam及心肌mpo活性明顯高于假手術組, 缺血后處理組明顯低于缺血再灌注組(p均<0.05)，見表1。表1  各組肌酸激酶（ck）、可溶性細胞間粘附分子（sicam）及心肌髓過氧化物酶（mpo）活性檢測結果（16例）注：與假手術組比較p<0.01；與缺血再灌注組比較p<0.01。

    3  討  論

    缺血后處理對再灌注心肌的保護作用是2003年趙志清教授首先發現的 [1]，staat等[3]2005年率先在臨床上證實了其心肌保護作用。缺血后處理的保護機制可能與氧自由基的生成減少、內源性活性物質的釋放、膜通道功能狀態的變化和蛋白激酶的活化有關[1，4～6]。我們先前的研究[7，8]表明缺血后處理具有抑制凋亡、減輕ami患者再灌注損傷的作用。

    中性粒細胞在心肌缺血再灌注損傷中起著重要作用。大量活化的中性粒細胞聚集在心肌微血管內并侵潤到心肌組織中,通過釋放炎性物質、氧自由基、蛋白酶等引起心肌損傷[9]。細胞粘附分子介導了中性粒細胞對組織細胞的粘附浸潤，icam - 1的細胞外部分能被特異性蛋白酶催化裂解，脫落至血液循環中形成可溶性細胞粘附分子，sicam可間接反映icam - 1的表達情況。本研究發現缺血后處理組sicam活性明顯降低，提示缺血后處理抑制細胞粘附分子的表達，減少中性粒細胞對組織細胞的粘附，從而減輕再灌注損傷。

    mpo 是中性粒細胞的特異性酶，能催化產生多種活性氧化物質，導致氧化應激和氧化性組織損傷，其激活程度與中性粒細胞的浸潤程度密切相關，其活性的測定可以反映中性粒細胞浸潤情況，本研究發現缺血后處理組心肌組織mpo水平明顯減低，提示缺血后處理減少了中性粒細胞的浸潤。 

    缺血后處理可以減輕再灌注損傷，其機制可能與抑制細胞粘附分子的表達，減少中性粒細胞對組織細胞的粘附浸潤有關。

【參考文獻】

  [1]zhao zq, corvera js, halkos me, et al. inhibition of myocardial injury by ischemic postconditioning during reperfusion: comparison with ischemic preconditioning［j］. am j physiol heart circ physiol，2003，85:h579-h588.

[2]galagudza m, kurapeev d, minasian s, et al. ischemic postconditioning: brief ischemia during reperfusion converts persistent ventricular fibrillation into regular rhythm［j］. eur j cardiothorac surg，2004，25:1006-1010.

[3]staat， rioufol， piot c，et al. post conditioning the human heart［j］. circulation，2005，112:2143-2148.

[4]kin h, zatta aj, lofye mt, et al. postconditioning reduces infarct size via adenosine receptor activation by endogenous adenosine［j］. cardiovascular res，2005，67: 124-133.

［5］argaud l, gateauroesch o, raisky o, et al. postconditioning inhibits mitochondrial permeability transition［j］. circulation, 2005，111:194-197.

[6]tsang a, hausenloy dj, mocanu mm, et al. postconditioning: a form of “modified reperfusion” protects the myocardium by activating the phosphatidylinositol 3-kinase-akt pathway［j］. circ res, 2004，95:230-232.

[7]劉勝輝，楊新春，范 謙.缺血后處理對大鼠缺血/再灌注心肌細胞凋亡的影響［j］.中國組織工程與臨床康復，2007，11（8）：1450-1452.

管理學基礎計劃書范文第4篇

關鍵詞：藝術設計專業 “定向”培養 “項目化”管理 育人

一、“定向”培養與“項目化”管理相結合模式介紹

所謂“定向”培養與“項目化”管理相結合模式是針對藝術設計專業學生特點，立足綜合性大學藝術設計專業實際，加強對藝術設計專業學生教育管理實效性的一種嘗試。其中“定向”培養模式是按照設計、工藝、營銷等三個方向，由學生結合自己的興趣組成小組，并與校外企業合作，學生在日常學習之余直接參與到企業的日常運作中，使學生對所學專業有更為深刻的認識，并準確定位自己的就業發展方向。而“項目化”管理模式是借助學院目前開設的藝術設計工作室這一平臺，由學生結合所學專業及個人職業規劃，利用課余時間，以團隊合作的形式，選擇性地參與工作室的項目、課題，開展科研、創新創業活動。通過各種形式項目的組織策劃、設計開發、制作完成的全過程，培養學生的綜合能力、創新思維和團隊合作精神，使學生參與教師項目、課題常態化。

無論是“定向”培養模式還是“項目化”管理模式，其成員構成都不分年級、不分專業方向，學生可以尋求志同道合的本專業或其他專業的學生自由組合。

二、內蒙古農業大學藝術設計專業學生施行“定向”培養與“項目化”管理相結合模式的原因分析

1、藝術設計專業學生自身特點決定了施行此模式的必要性

藝術設計專業學生具有較為鮮明的特點，這些學生思想活躍，具有強烈的追求個人價值實現的主觀意愿，對自己感興趣的事情會積極踴躍的參與其中，同時自律性差，團隊協作能力弱，對集體事務關心程度低。所以對這部分學生教育管理要找準學生的興趣點，并以此為切入點，將培養學生成長成才的內容潛移默化的融入其中。“定向”培養模式及“項目化”管理模式正是針對藝術設計專業學生特點為他們量身定做的一個平臺。

2、課程設置特點決定了施行此模式的可行性

通過對藝術設計專業學生的課程安排我們可以發現，藝術設計專業學生的專業課或專業基礎課與工科專業不同，基本上是以4學時為單位開展教學活動的，所以課余時間很多是整半天或者整一天，這些較為整合的課余時間如果利用得當學生可以開展很多有益于自身成長成才的校內外活動，當然如果利用不當，學生就會很快沾染上不良的學習生活習慣，如玩網絡游戲等。所以積極引導藝術設計專業學生合理利用課余時間，也是我們對其開展有效的教育管理工作的重要關注點。而我們所嘗試的“定向”培養模式及“項目化”管理模式無論是學生走出校門參與校外企業的運作還是參與教師的項目課題都需要學生有較為整合的課余時間進行，二者可以說是結合的相得益彰。

3、內蒙古農業大學藝術設計專業特點決定了施行此模式的實效性

我校藝術設計專業與區內其他高校同專業比較，最大特點與優勢在于與工科結合，培養的學生具有較強的實踐動手能力，實際操作能力。而單純的課程教學具有其薄弱之處，體現在一是教學內容更注重理論體系的系統性和完整性，教學方法多以傳統的課堂講授方法為主，從而忽視了學生的動手操作和實踐練習能力；二是教師隊伍缺乏業界實踐經驗，善于教授理論性內容，而不善于傳授實踐經驗；三是教學實踐和崗位實習的環境不夠完善，達不到良好的實踐和實習目的。而“定向”培養模式及“項目化”管理模式正可以彌補這一不足，并且充分整合了校內外資源，使我校藝術設計專業人才培養體系的優勢最大限度的得以發揮出來。通過這樣的平臺，學生將課堂所學及時運用到實踐中去，在實踐中密切與企業與社會的接觸和交流，明確了自己的學習目標，了解到了企業和社會的真正需求，提高了自主學習的主動性，增強了專業學習的興趣，提高了動手能力和學習能力。

三、施行“定向”培養與“項目化”管理相結合模式在育人方面的作用分析

1、有利于增強學生科學合理制定職業生涯規劃

近幾年來，藝術設計專業報考熱的勢頭越來越強勁，很多學生在填報高考志愿的時候盲目選擇報考藝術類專業，入學后對自己所選專業知之甚少甚至一無所知。在對我院藝術設計專業學生學風狀況調查中了解到，學生專業思想不穩定是導致學生學習原動力不足，班級學風差的最重要因素。在目前我校學生入學后無法隨意轉換專業這一制度框架下，通過施行“定向”培養與“項目化”管理模式，可以使學生在參與教師項目課題的過程中深入了解所學專業的發展現狀，在參與企業日常運營中切身感受企業對本專業學生的具體需求。這些學生通過最直觀、最直接的方式獲取的信息，會促使學生在最快的時間內認識、了解自己所學專業，確立自己的學習目標，明確自身的發展方向，并結合自己的興趣、能力，科學合理地制定自己的職業生涯規劃。

2、有利于提高學生就業競爭力和就業質量

提高大學生的就業競爭力不僅能夠有效地緩解目前大學生畢業生就業難的局面，同時也有利于大學生迅速適應職場環境，發揮所學專長，從而實現自身價值。“定向”培養與“項目化”管理模式，不僅把目光放在學校，更著眼于學生以后工作的職場，參與其中的學生在校期間就完成了原來畢業生畢業后花費一到兩年才能完成的適應社會的過程，積累的經驗及實踐能力，極大的增強了學生的就業競爭力。就我們目前對已經畢業的學生進行走訪了解到的情況看，很多大學生畢業后初次就業并沒有進行很好的職業發展規劃，只是抱著試試看，或者先找到工作再說的心態就草率的簽訂了就業合同。“定向”培養與“項目化”管理模式有利于學生更好地認識本專業的性質和特點，并認清自己的學習水平和職業喜好，從而幫助自己找到心儀而匹配的工作，就業質量就大大提高了。

3、有利于增強對藝術設計專業學生教育管理的實效性

藝術設計專業學生的特點及其專業課程設置的特點使得對這部分學生教育管理的難度相對更大，如何把學生的課余時間有效的利用起來，使他們在進入大學后快速的適應大學生活，養成良好的自主學習的習慣，在充分認識自己的情況下，制定符合自身實際的職業生涯規劃是我們對其進行有效教育管理的重要內容。同時，我們更要關注到，我們教育管理的方法、載體、手段、內容是否有效，是否具有針對性、吸引力、實效性。“定向”培養及“項目化”管理模式就是在充分考慮了以上因素的前提下的一種嘗試，針對學生對就業的廣泛關注，緊緊抓住學生的興趣點而采取的教育模式，使學生能夠主動參與進行，間接的增強了對藝術設計專業學生教育管理的實效性。

四、“定向”培養及“項目化”管理模式的改進之處

1、加強宣傳，使更多的學生從中受益

我院現有本科生1239人，其中藝術設計專業學生576人，藝術設計專業學生四個年級的分布情況為：一年級137人，二年級201人，三年級107人，四年級131人。目前，參與“定向”培養與“項目化”管理模式的學生集中在二、三年級，其中參與“定向”培養的本科生約60人，參與“項目化”管理的本科生約120人。兩項合計占全院本科生的14.5%，占藝術設計專業學生的20.8%，占二、三年級藝術設計專業學生的38.8%。這個比例相對還是比較低的。在以后的工作中要在學生中廣泛推廣，增加參與學生的覆蓋面。同時，對學生教育內容有所側重，一年級重點在適應大學生活，養成良好的自我管理、主動學習的能力；二三年級重點在深化學生對專業的認識，穩定學生專業思想，增強綜合素質；四年級重點在提高就業競爭力，提高實際解決問題的能力，使學生都能夠有針對性地從中受益。

2、完善規章制度，加強對指導教師的遴選和管理

在“定向”培養及“項目化”管理中對指導教師的選擇極其重要，指導教師既要在學習上給學生充分的指導，也要關心學生身心健康，了解學生發展狀況。建立一個完善的規章制度，是能保證“定向”培養及“項目化”管理模式順利有效開展的前提。在“定向”培養及“項目化”管理模式實施上采用雙向選擇機制，不僅指導教師選學生，學生也可以選指導教師，在經過一段時間的工作后，學生可以根據自己的興趣、發展方向以及指導教師指導效果申請調換指導教師，以此來更好的督促激勵指導教師積極的給予學生幫助和指導，從而真正有效的推動“定向”培養及“項目化”管理模式良性化發展。

3、建立系統全面的監督，激勵和評價體制

通過建立檢查組等形式，定期的對教師、學生工作情況進行監督了解，重點考核教師的工作態度、履職情況、指導方法、工作效果等情況，考核學生的學習態度、出勤情況、團隊配合、工作效果等情況，同時也要建立相應的激勵制度，將教師工作的考評情況與教師的職稱評聘及職務晉升結合起來，將學生的考評情況與評優、入黨結合起來，激勵教師學生的積極性。

4、利用新校區建設契機，為學生搭建更多的平臺

“項目化”管理主要依托藝術設計工作室開展，目前我院正常運行的工作室有8個，可容納的學生數量有限。為了能夠鼓勵更多的學生參與，就要擴大工作室的數量、規模。目前我校新校區正在建設之中，要以此為契機，在新校區規劃中，將增設工作室的需求納入其中，為學生搭建更多的平臺。

參考文獻：

[1]周靜.大學生就業能力現狀分析與對策[J].黑龍江教育，2010，（3）.

管理學基礎計劃書范文第5篇

制作企業招聘計劃書的基本要求是：

(1)企業招聘計劃書對擬聘的崗位和條件要做出充分說明，便于應聘人員選擇是否競聘。特別是聘用條件，應當盡量詳細具體，比如，有的崗位可能適合于女性，有的可能適合于男性，應當在條件中列明，具有可操作性。

(2)企業招聘計劃書時間安排既要考慮到有利于企業的運作，也要考慮到有利于應聘人員應聘。

(3)企業招聘計劃書招聘組織，通常要選擇與招聘錄用的崗位相關的部門參與招聘考核工作。哪個部門需要人，則應由哪個部門作為主要負責人，審核應聘人員的相關資料和筆試、面試。

企業招聘計劃書范文：

一、企業簡介(略)

二、招聘崗位及條件

1、IT工程師：20名

計算機及相關專業大中專以上學歷;要求熟悉和掌握各種計算機軟硬件基礎;有較強的溝通和領悟能力，能夠獨立的完成工作;勤奮好學，工作積極努力;有責任感和團隊精神，能承受工作壓力。

2、美工設計人員：3名

男女不限戶籍不限，居住地在公司附近者優先考慮;大專及以上學歷,需有一年以上相關工作經驗者優先;善于溝通，工作主動;形象良好，為人親和;誠實守信，性格務實。

3、會計：2名

會計、財務管理類相關專業大專以上學歷，持證上崗;受過財會專業資格認證、財務管理技能等方面的培訓;1年以上財會類工作經驗;能熟練使用財務軟件及其他辦公軟件;熟悉企業會計工作流程及國家財政法規;有較強的工作獨立性，主動性，開拓意識強，有良好的團隊合作精神;本地戶口。

4、銷售人員：6名

大專以上學歷。三年以上工作經驗，有帶銷售團隊的經驗，具備管理能力，計算機、市場營銷、經濟學、管理學等相關專業;具備良好的職業形象、職業素質及心態，言談舉止得體大方;有相關行業知識，熟悉培訓流程;具備良好的溝通能力; 能獨立開展工作并承受較大工作壓力;積極、自信、敬業，具有開拓精神;有團隊精神和人員管理經驗，有親和力，具有一定的文筆寫作能力，具有較強的隨機應變處理突發事件的經歷和能力。有培訓工作經驗者優先，男女不限。

三、招聘組成員

組長：______(公司人力資源部部長)

副組長：______(公司綜合部部長)

成員：______(銷售部副部長)

_____(生產部副部長)

_____(行政管理科科長)

四、招聘信息渠道

1______日報;

2______晚報;

3本公司網站，網址：____________

4xxx人才網

五、招聘工作方案及時間安排

1銷售代表

負責人：______銷售部副部長

資料篩選：______月______日

初試(筆試)：______月______日

復試(面試)：______月______日

2軟件工程師

負責人：______生產部副部長

資料篩選：____月____日

初試(筆試)：____月____日

復試(面試)：____月____日

3行政管理人員

負責人：______，行政管理科科長

資料篩選：____月____日

初試(筆試)：____月____日

復試(面試)：____月____日

4業務主管

負責人：______，公司人力資源部部長

資料篩選：____月____日

初試(筆試)：____月____日

復試(面試)：____月____日

六、費用預算

本次招聘需經費____元，其中：

廣告費用____元;

招聘人員補助費____元;

會議費用____元。

七、招聘時間安排

____月____日撰寫招聘廣告

____月____日聯系刊登廣告

___月____日接待應聘者

____月____日通知應聘者參加筆試

____月____日筆試日

____月____日通知應聘面試

____月____日面試日

____月____日發放錄用通知

____月____日新員工持通知書報到

___月____日正式上班

(時間安排亦可用表格列明)