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人才培養(yǎng)指導意見范文第1篇

關鍵詞：市場需求； 會計人才； 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）2-141-001

以市場為導向的會計人才培養(yǎng)模式的問題，實際上是為受教育者構建為達到一定的知識體系、工作能力和綜合素質(zhì)應當接受什么樣的教育的問題，它與培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等緊密相關。以市場為導向的會計人才培養(yǎng)模式的構建，在更新教育觀念的基礎上，力求站在經(jīng)濟發(fā)展的最前沿，重新審視過去的人才培養(yǎng)模式，有摒棄、有創(chuàng)新地構建出符合市場需求的會計人才培養(yǎng)模式。

一、會計人才培養(yǎng)模式構建的基礎

知識經(jīng)濟時代的人才特征，不僅在于專業(yè)知識和專業(yè)技能，更在于基礎素質(zhì)，其中，創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)居其他素質(zhì)之首。對于會計專業(yè)的學生，所要從事的工作崗位對職業(yè)道德的要求很高，要使學生具備這種綜合的職業(yè)道德素質(zhì)，學校必須要通過多種方式、多種渠道加強學生的思想教育。21世紀的教育，不僅要使學生掌握科學文化知識，而且要促使其學會做事，更重要的是促使其學會做人，學會合作，要把學生培養(yǎng)成為有社會責任感和事業(yè)心的人，培養(yǎng)成為具有科學文化知識和創(chuàng)新能力，會與人共事的人。

二、會計人才培養(yǎng)模式構建的核心

合作教育是以市場為導向的會計人才培養(yǎng)中的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。學生如果不經(jīng)過產(chǎn)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強的實踐動手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新能力、實踐能力都是在大量產(chǎn)業(yè)實踐中培養(yǎng)的，而合作教育是其實現(xiàn)途徑。從國內(nèi)外高等職業(yè)教育發(fā)展歷史經(jīng)驗和我國的實踐探索都有力證明，高級應用型會計人才培養(yǎng)成功與否，關鍵在于工學合作教育的實施效果。

三、會計人才培養(yǎng)模式構建的關鍵

以市場為導向的會計人才培養(yǎng)模式的目標是培養(yǎng)高級應用型會計人才，教學過程中注重學生實踐能力的培養(yǎng)。要使此模式有效運行，改革教學內(nèi)容和教學方法是至關重要的。

1.課程整合

應用型會計人才的培養(yǎng)，其重要一環(huán)就是課程的整合與重組。因此，我們要用系統(tǒng)論的觀點和方法，對應用型會計人才培養(yǎng)過程中的課程進行分析，從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度重新審視原有課程體系，該整合的必須整合，該重組的必須重組。構建以應用性為核心的模塊課程體系，高職會計專業(yè)要以素質(zhì)能力為主線，按照突出應用性和實踐性的原則，針對崗位和崗位群的實際工作要求整合教學內(nèi)容和課程體系，實行模塊式教學。例如可以將財務會計、成本會計和財務管理三門課程結合起來，組成一個教學模塊。一個企業(yè)資金管理從管理過程劃分為籌資過程的管理、投資過程的管理、資金耗費過程的管理、收益的實現(xiàn)與分配過程的管理四大環(huán)節(jié)。對四大環(huán)節(jié)的間接管理是財務會計課程的任務。成本會計主要是對資金耗費過程的管理，包括成本核算、成本分析、成本預測、成本決策、成本計劃、成本組織、成本控制和成本監(jiān)督。這樣成本會計是財務管理與財務會計在資金耗費環(huán)節(jié)的交叉，加上這三門課程同時對資金過程的管理，所以三門課程可以結合起來，組成一個教學模塊。由于管理會計和財務管理與成本會計內(nèi)容的交叉，可以不再開設。為此，可探索采用中級會計考試教材作為高職會計核心課程教材。只有這樣才能突出核心課程。

2.教法改進

課堂應是教師和學生共同討論課題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，不利于發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。我國傳統(tǒng)的教學模式落后，要想改變這種現(xiàn)狀，就應借鑒國外高職先進的教學模式與教學手段。采用和嘗試新教學方法的原則是注意新方法的實質(zhì)效果而非表面現(xiàn)象，以及成本效益的考慮和時間限制。可行的方法有：案例教學、團隊教學、模擬操作、小組辯論、文章研討等。案例教學至少應包括財務管理案例，審計案例等，應抓好案例搜集和整理這一環(huán)節(jié)。同時應擴大多媒體教學的范圍，提高多媒體教學的質(zhì)量。同時，擴大多媒體教學的范圍，提高多媒體教學的質(zhì)量。多媒體教學是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化和教學方法科學化的重要方式之一。

3.考試制度改革

教育發(fā)展的必由之路是教學改革，教學改革的根本出路在于創(chuàng)新。會計專業(yè)傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結束時進行閉卷考試，考試內(nèi)容多以概念性理論為主。這種考試方式容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的高級應用型人才。因此，在會計專業(yè)中大力推行考試改革，尤其對實踐性強的專業(yè)課程更是推行多種多樣的實踐考核制度。為充分發(fā)揮學生特長，考核方式應在現(xiàn)行學分制的基礎上，創(chuàng)立以質(zhì)量為核心，以個性化人才為培養(yǎng)目標的學績制。學績制學分制把選課權力轉(zhuǎn)交給學生的基礎上，進一步使學生不僅能夠依據(jù)自己的個人優(yōu)勢和特長選課，而且能夠在對專業(yè)課程投入時間和精力方面有主動權，使他們能夠在最有天賦和興趣的幾個方面出類拔萃，成為社會需要的人才。

參考文獻：

人才培養(yǎng)指導意見范文第2篇

關鍵詞： 國際貿(mào)易人才培養(yǎng) 人才培養(yǎng)模式 以職業(yè)資格證書為導向

經(jīng)濟全球化促進了我國對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，同時也對國際貿(mào)易專業(yè)人才提出了迫切的需求。為了確保國際貿(mào)易領域?qū)I(yè)人才的資質(zhì)，國家推行了職業(yè)資格準入制度，越來越多的崗位要求持證上崗。如報關員、報檢員等，只有通過相應的職業(yè)資格考試，獲取相應的職業(yè)資格證書，才能進入相關行業(yè)工作。因此，地方工科院校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才要依據(jù)國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃中，把證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，強化技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。

一、國際貿(mào)易企業(yè)崗位及人才需求分析

1.外貿(mào)企業(yè)設置的國際貿(mào)易崗位。

從社會調(diào)查來看，外貿(mào)企業(yè)設置的國際貿(mào)易崗位主要有外銷業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員、商檢員等崗位。約65％的企業(yè)分別設置業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位；約25％的企業(yè)則采取“一腳踢”的崗位設置方式，即由業(yè)務員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業(yè)只設置業(yè)務員、跟單員等個別重要業(yè)務崗位，單證、報關、報檢等工作采取委托或外包的形式請他人代勞。大中型企業(yè)多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營企業(yè)。外貿(mào)企業(yè)在未來幾年中對各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷業(yè)務員。地方工科院校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標應該是以外銷業(yè)務員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位在內(nèi)的崗位群。地方工科院校應該根據(jù)這一目標崗位群對就業(yè)人員素質(zhì)、知識與能力的要求，制定出合適的工學結合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的合格人才。

2.崗位人才來源與要求分析。

據(jù)調(diào)查外貿(mào)企業(yè)崗位人才來源主要有向社會招聘、院校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。

首先，外貿(mào)企業(yè)獲取業(yè)務人才的來源偏向于社會聘用，直接從院校招聘畢業(yè)生處于次要地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：（1）外貿(mào)業(yè)務對從業(yè)人員的工作經(jīng)驗與實際操作能力要求較高；（2）外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)職員工流動性較大、跳槽頻繁，企業(yè)員工流失多，但從社會招聘也相對容易；（3）院校畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗、動手能力差、上手慢，不大適應企業(yè)的用人需要。

其次，外貿(mào)企業(yè)招聘業(yè)務人才時普遍重視專業(yè)背景。調(diào)查統(tǒng)計顯示，考慮應聘人員專業(yè)背景的企業(yè)占比達到86％。這說明外貿(mào)業(yè)務具有較強的專業(yè)性，對從業(yè)人員的業(yè)務知識、工作技能有較高的要求。

二、目前國際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問題

目前地方工科院校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才在使用中存在的問題，如外語能力差的問題、崗位專業(yè)能力不強等問題，這與我們的培養(yǎng)體系有關。

1.課程設置與職業(yè)資格證書聯(lián)系不緊密。

目前，對于國際貿(mào)易專業(yè)而言，職業(yè)標準的開發(fā)相對完善，發(fā)證規(guī)范，主要有商務部及人事部聯(lián)合頒證的國際商務師（執(zhí)業(yè)資格）即外銷員考試，商務部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會的國際貿(mào)易業(yè)務員、跟單員、單證員職業(yè)資格考試，海關總署的報關員資格考試，國家質(zhì)檢總局的報檢員資格考試，國際貨運協(xié)會的國際貨運員資格考試，劍橋商務英語初、中、高級考試，等等。對于這些職業(yè)資格和技能的考證，很多學校沒有給予重視，仍然沿用以前的學科式教學計劃，沒有將職業(yè)資格鑒定課程和教學計劃緊密結合，使學生畢業(yè)時手中含金量較高的國際貿(mào)易職業(yè)證書缺乏，實踐技能也相對較差，所以在就業(yè)競爭和崗位競爭中處于落后局面，不能適應社會的需求。

2.沒有建立有效的校企合作機制，導致學生實習崗位欠缺。

地方工科院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才是應用性人才，因此校企合作是一條實用、高效的途徑，可以對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)起到不可替代的作用。但是，目前就國際貿(mào)易這個專業(yè)而言，校企合作缺乏“雙贏”機制，首先，從學校角度而言，學校十分希望將所有學生派到國際貿(mào)易企業(yè)的相關崗位去實習，并在實習中通過企業(yè)外貿(mào)從業(yè)人員的指導，真正將理論與實踐相結合，提升實踐技能。但是學生數(shù)量眾多，平均一個班有30―40人，一個年級大約有80人甚至更多，以每個企業(yè)接納3―4名實習學生計算，一屆國際貿(mào)易專業(yè)的學生大概需要找20―30家國際貿(mào)易企業(yè)，這對于學校而言十分困難。其次，從企業(yè)角度而言，企業(yè)接納學生實習的積極性不高，實習效果普遍不佳。其原因有兩方面，一方面，國際貿(mào)易企業(yè)普遍對其業(yè)務特別是客戶資料采取保密的態(tài)度，學生參與到實習中去企業(yè)擔心其客戶資料流失給企業(yè)帶來損失。另一方面，外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)繁瑣，很多細節(jié)東西問題需要有豐富經(jīng)驗才能應對自如，企業(yè)擔心沒有任何經(jīng)驗的學生參與其中會導致業(yè)務出差錯，因此一般只讓學生觀看，不會讓學生上手操作，導致實習學生有時干脆被晾在一旁，實習質(zhì)量無法得到保證。

三、以職業(yè)資格證書為導向的人才培養(yǎng)模式

1.調(diào)整教學計劃，深化教學內(nèi)容改革。

積極推行“職業(yè)資格證書”，建設應用型本科國際貿(mào)易專業(yè)的基本思路。將國家在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)推行的職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將職業(yè)資格標準與專業(yè)課程標準相銜接，將職業(yè)資格證書考試大綱與課程教學大綱相銜接，保證開設相應職業(yè)資格證書的專業(yè)90％以上的學生畢業(yè)時獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。

國際貿(mào)易行業(yè)職業(yè)標準的開發(fā)相對完善，發(fā)證也比較規(guī)范，有外銷員考試，外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、國際貨運員等職業(yè)技能考試，也有報關員、報檢員等職業(yè)資格考試，還有一些含金量較低的所謂的職業(yè)技能考試混在其中。因此，在實施“職業(yè)資格證書”教學時，需要對國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認證體系進行研究，引導學生合理和理性考證。因為，這些職業(yè)資格和技能的考試在外貿(mào)行業(yè)有著一定的層次性，對從業(yè)人員的個體特性要求也不盡相同，所以國際貿(mào)易專業(yè)還應該結合學生自身的職業(yè)規(guī)劃，將國際貿(mào)易職業(yè)資格認證形成體系，并將該體系融合到學歷教育過程中，提高學生獲取職業(yè)資格證書的針對性、層次性和差異性，完成對學生的人性化培養(yǎng)。對在校生相關職業(yè)資格證書規(guī)劃如下。

職業(yè)資格證書要求

以崗位職業(yè)能力要求為核心，以外經(jīng)貿(mào)業(yè)務工作過程為主線確定課程體系。根據(jù)職業(yè)資格證書職業(yè)崗位能力分析，構建五模塊課程體系:知識與素質(zhì)課程模塊，職業(yè)核心技能課程模塊，職業(yè)一般能力課程模塊，其他特質(zhì)課程模，以及把上述四大模塊與實踐相結合的實訓實習模塊。然后以崗位所需的職業(yè)能力為課程教學的主要目標，教學重點重在知識的應用，重在學生的崗位職業(yè)能力的提高，重在強化實踐教學：所有的專業(yè)課打破理論與實踐課程的分離式教學模式，提高實踐教學的學時比例。目前在核心課程《國際貿(mào)易實務》中，主要教學內(nèi)容圍繞實際工作環(huán)節(jié)展開，實務操作內(nèi)容占50%以上。將理論知識融于實踐教學中去，實現(xiàn)“知”與“行”之間的“零距離”接觸，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。

2.加強校企合作，創(chuàng)建“戰(zhàn)略伙伴”關系。

我校的校企合作在現(xiàn)階段為培養(yǎng)人才發(fā)揮了很大的作用，但要真正做到和企業(yè)的全面合作，達到理想的互利互贏的境界，就要從以下兩個方面入手。

一是建立互利互惠機制。市場經(jīng)濟條件下的校企合作要實現(xiàn)多贏，必須確立和遵循互利互惠機制，才能使校企合作擁有長久的生命力和持續(xù)向前發(fā)展。就技術、人力、資本等而言，企業(yè)（行業(yè)）能從學校得到什么？學校又能從企業(yè)（行業(yè)）得到什么？回答好這個問題，才是校企每一次合作的基礎。在市場經(jīng)濟的高速發(fā)展的今天，互利互惠機制越來越明顯，因此在校企合作中認真建立互利互惠機制，才會實現(xiàn)多贏。

二是與企業(yè)創(chuàng)建“戰(zhàn)略伙伴”關系。在校企合作中實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，成為更緊密的戰(zhàn)略伙伴關系。目前，江蘇省應大力鼓勵國際貿(mào)易外包業(yè)務的發(fā)展，因此，可以與本地相關公司深度合作，建設校內(nèi)國際貿(mào)易服務外包實訓基地，加強國際貿(mào)易服務外包業(yè)務的實訓。通過該項目運作，一方面可實現(xiàn)產(chǎn)學交替，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化、熟悉職業(yè)規(guī)范、動手實踐操作。另一方面可培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，促進職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，提高職業(yè)崗位適應能力，提升就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。依托江蘇省或鹽城市國際貿(mào)易行業(yè)協(xié)會的企業(yè)資源，建設校外實訓基地，將其建成集頂崗實習和就業(yè)于一體的高水平校外實訓基地，確保學生畢業(yè)崗位調(diào)研、崗位見習、輪崗實習、頂崗實習的實現(xiàn)。

參考文獻：

［1］淺談新時期如何加強校企合作――“校企合作”辦學模式的案例分析..

［3］王勝華，郭躍.基于KSAO模式下的國際貿(mào)易專業(yè)課程整合與職業(yè)能力培養(yǎng)［J］.武漢職業(yè)技術學院學報，2006，（24）:15-16.

［4］譚璐．地方工科院校畢業(yè)生就業(yè)流向分析及對策［J］.廣西教育學院學報，2008，（02）:38-39.

人才培養(yǎng)指導意見范文第3篇

［關鍵詞］就業(yè)導向公安工作準職業(yè)型人才培養(yǎng)模式

［作者簡介］郭莉（1980-），女，江西瑞金人，江西警察學院基礎部，講師，碩士，主要從事大學英語教育教學和研究；廖寶光（1970-），男，江西南康人，江西警察學院法律系，教授，碩士，主要從事學生思想政治理論教學和研究；謝金梅（1970-），女，江西信豐人，江西警察學院教務處，講師，碩士，主要從事高等教育研究。（江西南昌330000）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0033-02

當前，導致大學畢業(yè)生的就業(yè)難這一社會性問題的原因是多方面的，從人才培養(yǎng)的角度分析，就是人才培養(yǎng)不能適應市場經(jīng)濟的需要，專業(yè)設置滯后于市場經(jīng)濟的發(fā)展變化、畢業(yè)生的能力和綜合素質(zhì)低是主要原因。因此，新形勢下，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，科學設置專業(yè)，強化實踐能力培養(yǎng)，不斷豐富學生的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，增強創(chuàng)新能力，是高校適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。公安類高等院校，具有鮮明的行業(yè)特色，其競爭力主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生能否適應未來公安工作的發(fā)展需求以及學生的職業(yè)駕馭能力。

一、以就業(yè)為導向的公安“準職業(yè)”型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.公安院校人才培養(yǎng)模式存在的主要問題。當前公安院校人才培養(yǎng)模式仍然單一封閉，專業(yè)教育與人文教育相割裂，導致學生的理論基礎和人文素養(yǎng)差，綜合素質(zhì)不高，缺乏可持續(xù)的自我發(fā)展能力。在學科和專業(yè)設置上，學科門類少，專業(yè)設置過度細化，專業(yè)口徑過于狹窄，基本上是按公安工作崗位來設置專業(yè)，導致學生的知識復合程度低、專業(yè)視野窄、工作適應能力差。在專業(yè)課程體系上，缺乏靈活性，專業(yè)理論教學與公安工作實際脫節(jié)。公安工作的最新成果未能及時充實到公安教學中來，導致教學內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)實針對性和理論前沿性，難于體現(xiàn)時代特征和個性特色。教學管理運行機制和學生學業(yè)考評機制比較落后。如學分制、第二專業(yè)證書制、導師制等學習激勵機制尚未建立健全。

2.以就業(yè)為導向的公安工作“準職業(yè)”型人才培養(yǎng)模式的定義。是指以學生的公安職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以學生的就業(yè)競爭能力培養(yǎng)為導向，以公安工作職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎，以公安工作的職業(yè)技能訓練為根本，從而提高學生就業(yè)核心競爭力的實踐型人才培養(yǎng)模式，包括職業(yè)素養(yǎng)訓練系統(tǒng)和職業(yè)技能訓練系統(tǒng)，兩個系統(tǒng)相互交融，共同形成新的人才培養(yǎng)體系。

二、職業(yè)素養(yǎng)訓練系統(tǒng)的構建與運行

1.創(chuàng)新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德課程目標實質(zhì)上就是幫助和引導學生從職業(yè)的角度了解社會、了解自己，進行職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)精神教育。為此，我們根據(jù)各專業(yè)的需要，按照公安準職業(yè)人的要求，重新整合了倫理課、德育課、形勢政策課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的內(nèi)容，及時融入公安工作行業(yè)優(yōu)秀文化和最新發(fā)展成果，緊貼公安工作行業(yè)的實際和行業(yè)就業(yè)形勢，開發(fā)出為公安專業(yè)技能服務的公安工作職業(yè)道德學習讀本。以體現(xiàn)時代性、針對性為目標，力求貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學生，加強公安職業(yè)道德課程與教材改革，凸顯公安職業(yè)道德教育的針對性、時代感和實效性，同時積極發(fā)揮德育課堂教育的主渠道、主陣地作用，把愛國主義教育、公民道德教育、社會主義核心價值體系教育、法律教育與專業(yè)課程教育有機統(tǒng)一起來，推進學校職業(yè)道德教育向縱深發(fā)展。

2.改革職業(yè)道德教育方法。職業(yè)道德教育必須以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，創(chuàng)設一種以學生為主體、教師為主導、理論與實踐相結合、教與學雙向互動的生動活潑教學模式，改革教學方法，提高職業(yè)道德教學的針對性、實效性。一要堅持主體性課堂教學法，做到“面向全體與個別指導相結合”。通過教育活動將外在的科學文化知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會的精神財富內(nèi)化為學生主體性素質(zhì)的過程。二要強化職業(yè)道德訓練。職業(yè)道德是一種實踐化的道德，因此要加強職業(yè)道德行為訓練。學生在學習過程中通過發(fā)現(xiàn)問題和設計解決問題的方案獲得實際的應用能力和相應的知識。職業(yè)道德訓練步驟包括表述問題、分析問題、提出解決問題的方案、實施解決處置問題、總結評價，鼓勵學生的探索和發(fā)現(xiàn)。三要運用滲透法，做到全程、全員、全方位育人。職業(yè)道德教育貫穿于各科教學、各教學環(huán)節(jié)和校園環(huán)境中，教師要注意加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德意識和心理，引導學生發(fā)展自我，為即將開始的職業(yè)生涯奠定基礎。

3.改革職業(yè)道德評價考核機制。職業(yè)道德評價考核機制改革必須遵循評價原則的多面性。職業(yè)道德課教學評價既要遵循基本知識、能力和行為相統(tǒng)一原則，又要遵循理論和實踐相結合的原則。評價范圍不僅包括學生對相關知識的了解、識記和理解程度，更要重視知識的實踐運用能力以及學習過程中形成的職業(yè)道德品質(zhì)、情感和行為習慣。評價途徑要包括教師考核、學生互評、學生自評和社會（主要是用人單位）的評價，在評價方式上還應有筆試、口試、行為表現(xiàn)等多種形式。

三、職業(yè)技能訓練系統(tǒng)的構建與運行

1.優(yōu)化專業(yè)設置。為適應社會經(jīng)濟發(fā)展變化和公安工作的新形勢，本著厚基礎、寬口徑、特色性、超前性、地方性等原則，根據(jù)學校自身的實際條件，及時制訂近期和長期的專業(yè)設置和調(diào)整方案。使品牌專業(yè)有新發(fā)展，新設置專業(yè)有前景，充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢，為畢業(yè)生就業(yè)和當?shù)亟?jīng)濟建設服務，使學校實現(xiàn)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展，取消沒有發(fā)展前景的專業(yè)，新增適應社會需要的專業(yè)。實行主輔修專業(yè)和第二專業(yè)證書制度，淡化專業(yè)界限，學生在入學一年后根據(jù)自身發(fā)展需要，在符合學院規(guī)定的條件下可申請換專業(yè)。

2.公安專業(yè)技能導向型教學模塊的開發(fā)與實踐。為適應公安現(xiàn)代化的發(fā)展，根據(jù)公安工作發(fā)展的職業(yè)特征和自身規(guī)律，我們構建公安技能導向型教學模塊，開發(fā)和規(guī)劃通用課程和專業(yè)課程教學體系，以公安專業(yè)技能的實際應用為主線、公安專業(yè)技能的訓練為重點重新構建公安技能課程教學模塊，優(yōu)化各模塊的教學內(nèi)容，科學設計各模塊的教學目標要求和模塊教學效果的考評辦法。為此，我們將課程體系分為以下三大教學模塊：一是基礎理論課教學模塊。基礎理論課程教學模塊的設置要以應用為目的，把普通文化課程內(nèi)容與專業(yè)結合起來，以就業(yè)需要和學生成長需要為目標，正確處理知識、能力和素質(zhì)之間的關系，強化它們?yōu)閷I(yè)課程服務的功能，服務于專業(yè)學習和學生的職業(yè)生涯發(fā)展。根據(jù)其基礎性、應用性和發(fā)展定位和不同類型、不同層次、不同專業(yè)的需求，制定不同的課程標準。英語、計算機應用基礎課教學目標分別以通過大學生英語應用能力考試和全國計算機等級考試為硬性規(guī)定。語文可注重文學欣賞、應用文寫作，突出重點，兼顧高等教育和職業(yè)培訓雙重任務，突出實際應用語言能力的培養(yǎng)。思想道德教育的目標是激發(fā)學生的愛國熱情，塑造他們健康的人格，培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹踏實作風。二是專業(yè)課教學模塊。包括專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。以改善學生的知識結構，拓寬學生的知識面，使學生具備“寬口徑、厚基礎”的專業(yè)知識體系，具備較高的實戰(zhàn)能力為目標，理順專業(yè)核心課與專業(yè)方向課的關系，針對行業(yè)、崗位的需要，深入研究各專業(yè)的主要教學目標，明確兩類課程在人才培養(yǎng)中的作用和任務。專業(yè)核心課是通過設置通論或概論性的課程使某一專業(yè)學生了解其他專業(yè)的基本知識，從而實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎”的通才培養(yǎng)目標。專業(yè)方向課設置的基本作用和任務是要培養(yǎng)該專業(yè)人才特有的專業(yè)技能和素養(yǎng)，體現(xiàn)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)的獨有性，實現(xiàn)專才培養(yǎng)目標。專業(yè)核心課注重拓展專業(yè)寬度，夯實專業(yè)基礎，專業(yè)方向課致力于深化專業(yè)知識技能，服務專業(yè)能力發(fā)展。三是選修課教學模塊。選修課的開設通過構建與職業(yè)相關的專業(yè)知識群，實現(xiàn)資源互相輻射共享，并通過專業(yè)群的相互作用、有機融合，促進基礎理論課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課的學習，促進“寬口徑、厚基礎”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.公安專業(yè)就業(yè)導向型課程的開發(fā)與實踐。在培養(yǎng)學生具有深厚的專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識面、較強的科學創(chuàng)新潛力的基礎上，加強職業(yè)崗位技能的訓練，以培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務知識、較強的技術再現(xiàn)能力，實現(xiàn)由學科知識本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。據(jù)調(diào)查,全國公安警力嚴重缺乏，每年公務員招考人民警察上萬名以上。學校課程設置落后，學生的實訓機會太少、實踐教學條件較差，導致當前公安院校的畢業(yè)生普遍存在專業(yè)理論素養(yǎng)不高、專業(yè)技能水平不強，無法達到公安工作崗位頂崗勝崗的要求。為此我們規(guī)劃開發(fā)就業(yè)導向型課程，改革實踐教學環(huán)節(jié)，整合專業(yè)課教學內(nèi)容，積極引進公安科技領域先進教學設備和最新公安實戰(zhàn)案例的學習。科學安排文化課課時和實訓課時的比例，除了在校內(nèi)建設一批功能齊全、設備先進的公安專業(yè)基本技能實訓基地外，同時依托公安行業(yè)和社會企業(yè)，整合社會教育資源，建設一批長期穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，建立校局和校企合作長效機制，使學生畢業(yè)后就能勝任工作崗位要求。加強實踐教學改革，以專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，以實踐性環(huán)節(jié)為主線，串接三大專業(yè)模塊教學，使實踐教學與專業(yè)理論知識教學相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展。不斷提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，增強學生的職業(yè)道德意識和職業(yè)道德行為。以公安專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點，加強公安實戰(zhàn)技能的實踐應用和公安工作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成教、學、練、戰(zhàn)一體化，具有公安行業(yè)特色的實踐教學模式。加強和擴大校內(nèi)外實踐教學基地建設，以素質(zhì)教育為基礎，以專業(yè)技能培養(yǎng)為本位，按照公安職業(yè)崗位群所需要的能力來優(yōu)化課程體系和專業(yè)設置，把職業(yè)能力素質(zhì)教育貫穿到理論與實踐教學的全過程，真正把學生培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的復合型人才。在實踐教學改革中要堅持“厚基礎、寬專業(yè)”的原則，一要提高實踐教學的課時比例；二要豐富實踐教學內(nèi)容和形式，及時把公安行業(yè)的最新成果充實到實踐教學中，加強專業(yè)實踐教學；三要制訂科學合理、切實可行的實踐教學計劃，并圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)技能組織實施好；四要遵循因材施教的原則改革實踐教學方法，充分尊重學生的個性和認知規(guī)律，通過各種活動和競賽，鼓勵學生科研創(chuàng)新；五要改革實踐教學考核方法，建立學校考核和用人單位考核相結合的能力和知識評價體系，制定切實可行的評價標準和多樣化的評價形式，對學生的專業(yè)能力和職業(yè)道德水準作出科學的評價，改變以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學形式，采用案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、問題討論、互動體驗、模擬仿真、實踐訓練等教學手段，提高人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)性和應用性，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

［參考文獻］

［1］錢國英，王剛，徐立清.本科應用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構建［J］.中國大學教育，2005（9）.

［2］朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構成［J］.當代教育論壇，2005（5）.

人才培養(yǎng)指導意見范文第4篇

[論文摘要]為了貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以工學結合為基礎，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經(jīng)濟一體化的趨勢，高職商務英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標、課程體系構建、實踐教學體系、教學評價機制、教學團隊建設等方面進行系統(tǒng)的改革。文章闡述了江蘇食品職業(yè)技術學院在商務英語專業(yè)建設方面的一些實踐經(jīng)驗。

隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，中國同國外的經(jīng)濟交往與合作越來越頻繁，社會及市場對既懂外語又懂商務的復合型人才需求旺盛。為了貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以工學結合為基礎，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經(jīng)濟一體化的趨勢，商務英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標、課程體系構建、實踐教學體系、教學評價機制、教學團隊建設等方面進行系統(tǒng)的改革。

一、商務英語專業(yè)教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導向”的高職教學特色。主要體現(xiàn)在：

(一)專業(yè)特色不夠突出

許多高職院校在開設商務英語專業(yè)時，雖進行了人才需求調(diào)查，但專業(yè)的教學計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，重語言知識的講授、輕語言能力的培養(yǎng)，教學重點放在語音語法、篇章結構的講解，學生缺少課堂鍛煉機會，忽視了語言實際應用能力的培養(yǎng)以及商務專業(yè)技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。

(二)考試方法固守老套

目前，絕大多數(shù)高職院校還是非常重視學生學習的定量評價，輕視定性評價；重視學習結果評價，輕視學習過程評價。商務英語專業(yè)的評價方式也不例外。大多數(shù)專業(yè)課程多采用期中期末筆試答卷的方法，考試評價過多地關注在認知領域中那些容易用紙筆測驗的簡單知識技能，忽略了對學生綜合技能的考核評價，如語言聽說技能、商務運作技能、信息技能、交際技能等。所以只采用卷面考核的方法無法體現(xiàn)出學生的綜合能力，難以實現(xiàn)高職商務英語專業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

(三)教師復合能力欠缺

商務英語專業(yè)的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內(nèi)容上，不能使學生通過英語專業(yè)課學習到商務專業(yè)知識。同樣的問題也存在于商務類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務市場的最新動態(tài)傳授給學生，教學內(nèi)容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。

(四)教學與專業(yè)實踐脫節(jié)

專業(yè)教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學規(guī)模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、工學結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務英語專業(yè)學生在商務和英語兩個方面的優(yōu)勢。

二、探索商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

(一)以就業(yè)為導向，確定人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育是就業(yè)導向教育，培養(yǎng)目標定位在高技術應用型、復合型人才。就業(yè)導向的人才培養(yǎng)目標決定著高等職業(yè)教育必須與地方經(jīng)濟建設發(fā)展緊密聯(lián)系，高職商務英語專業(yè)應該最大限度地滿足市場對商務英語專業(yè)人才的需求。近年來，我們對江蘇及周邊地區(qū)涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進行了調(diào)研，從畢業(yè)生的專業(yè)知識結構、就業(yè)前景等方面，對人才需求規(guī)格進行了分析，構建了“就業(yè)導向，英語+商務+技能”的高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過理論教學、實踐教學和素質(zhì)拓展教學三大培養(yǎng)體系相互滲透與融合，實現(xiàn)了對人才的綜合培養(yǎng)。因此，根據(jù)社會需求的調(diào)查以及市場對人才的要求，江蘇食品職業(yè)技術學院(以下簡稱我院)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標經(jīng)過多年來的探索實踐，并經(jīng)過2006年人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標確定為：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向涉外企事業(yè)單位對外貿(mào)易、商務營銷的一線崗位，本著“語言+技能”的人才培養(yǎng)目標，英語基本功扎實、知識面廣、適應性強，具有一定的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能較系統(tǒng)地掌握國際商貿(mào)實際工作的基本技能，熟悉行業(yè)合作企業(yè)提供的核心技能，具有較高人文素質(zhì)與科學精神，具有愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語高等技術應用型專門人才。本專業(yè)主要就業(yè)崗位群有：外貿(mào)從業(yè)人員、企業(yè)管理人員、商場從業(yè)人員等。

(二)以就業(yè)為導向，構建課程體系

課程設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，我們在構建商務英語專業(yè)課程體系時，通過開展對商務英語專業(yè)學生需掌握的整體知識和能力構成的調(diào)查，并根據(jù)“以學生未來就業(yè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)英語語言交際能力、商務業(yè)務能力為核心，堅持理論教學與實踐緊密結合，以培養(yǎng)技術應用型商務英語人才”的原則，建立了由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實訓課構成的科學、合理、完整的課程體系。

通過三年的學習，學生應具有扎實的英語基本功和較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力；掌握國際貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)等方面的基本知識，了解國際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢，具備進行對外商務洽談、制作各種進出口單證、完成涉外業(yè)務活動各環(huán)節(jié)操作的基本技能；具有運用第二外國語的初步能力；掌握計算機應用的基本知識，具備一定的計算機操作能力。在綜合素質(zhì)能力方面：具有良好的文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具備公共關系處理能力；形成可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和一定的職業(yè)遷移能力；具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學習能力和獲取圖書情報資料的檢索能力。

通過近年來我院的教學實踐，本專業(yè)課程結構設計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術應用型人才的目標，課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程始終，實踐課程體系突出。其中實踐課占總學時的50％以上，符合技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律。

(三)以就業(yè)為導向，完善實踐教學體系

1．以能力為本位設計實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學生未來職業(yè)崗位的適應性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，我院商務英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業(yè)核心能力得到加強。(1)語言實踐課程模塊：設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、BEC綜合訓練等。(2)商務實踐課程模塊：設置了基于網(wǎng)絡軟件的單證制作、外貿(mào)函電實訓、商務認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。(3)素質(zhì)拓展模塊：設置了辦公自動化、計算機實訓、普通話訓練等。

2．校企合作、工學結合，實現(xiàn)學校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學生適應崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學結合才能實現(xiàn)。

近年來，我院商務英語專業(yè)逐步建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實驗實訓教學基地。我們擁有680座的校內(nèi)語言實訓中心，極大地滿足了學生語言技能的訓練。在校外實訓基地建設中，以市內(nèi)企業(yè)為基礎，以發(fā)達地區(qū)企業(yè)為后盾，校內(nèi)外實驗實訓基地相輔相成，逐步形成了較為穩(wěn)定完善的實驗實訓教學基地。我們擁有12家校外實習基地，較好地滿足了課程認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學的要求，使學生在畢業(yè)之前就能夠得到鍛煉，從而具備一定的語言運用能力和商務運營知識，以便將來在激烈的就業(yè)競爭中更具實力。

3．突出就業(yè)導向，把職業(yè)資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。

(四)以就業(yè)為導向，創(chuàng)建科學教學評價機制

科學的課堂教學評價是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教學過程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)。我院商務英語專業(yè)教學評價注重把專業(yè)所培養(yǎng)的學生職業(yè)能力作為教學評價的核t2，目標，其中包括：英語交際能力、專業(yè)業(yè)務技能和能力、工作能力和社會交際能力。根據(jù)英語交際能力的構成和社會就業(yè)崗位對英語專業(yè)學生素質(zhì)的要求，高職英語專業(yè)課程評價內(nèi)容包含英語語言組織能力、專業(yè)環(huán)境下的語用能力、學生運用英語開展專業(yè)業(yè)務的能力與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等。

1．專業(yè)課程考核方式。專業(yè)課程在考核內(nèi)容上主要包括兩方面，一是語言運用能力考核，二是專業(yè)技能考核。考核時間上以“過程考核”為主；考核方法上突出“工學結合”；考核方式主要有課堂觀察、口試和機試、案例分析、課堂討論、小組活動、階段測試等；成績評定分數(shù)比例為平時形成性評價占40％(包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、教學實踐、出勤等)，期末終結性評價占60％。

2．工學結合考核評價。校內(nèi)外考核相結合，使教學評價、行業(yè)標準、職業(yè)資格考試有機結合。主要包括：校內(nèi)實訓由指導教師全場跟蹤指導，做出評價；專業(yè)實習由校內(nèi)實習指導教師和校外實習指導教師共同指導做出綜合評價；畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)有面試和現(xiàn)場答辯等，還將實習單位用人反饋情況納入對學生的評價指標，實現(xiàn)在真實的職業(yè)環(huán)境中人才評價與生產(chǎn)實踐過程各個環(huán)節(jié)和要素的有機結合。

(五)以就業(yè)為導向，加強教學團隊建設

教學團隊的建設是當今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學水平的重要途徑。抓好教學團隊建設，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于青年教師的成長成才，有利于實現(xiàn)教學資源的共享。

人才培養(yǎng)指導意見范文第5篇

關鍵詞：管理會計 創(chuàng)新 策略

一、引言

任何活動的開展、存續(xù)都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新為活動的發(fā)展注入新鮮的血液，是活動得以持續(xù)的關鍵，對于管理會計來說也不例外。而且我國在管理會計方面一直沒有形成一套完整的理論體系，在具體的實施過程中問題更是層出不窮，亟待進行創(chuàng)新。

財政部在2014年10月27日了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，本文以此為契機，結合該意見分別從社會、企業(yè)自身以及管理會計所處的技術環(huán)境三個方面論述管理會計創(chuàng)新的必要性，同時，針對不同的主體提出“3T1S”的創(chuàng)新策略。

二、管理會計創(chuàng)新的必要性

管理會計是會計的重要分支，是與管理學密切結合的一門學科，主要服務于單位內(nèi)部的經(jīng)濟管理活動。至今，我國對管理會計的研究雖已有一定的成果，但是與國際研究現(xiàn)狀相比仍存在一定差距，在理論建設、體系指引、人才培養(yǎng)等方面都不夠完善，這也是財政部2014制定《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的原因之一。

針對我國管理會計的發(fā)展現(xiàn)狀，進行管理會計創(chuàng)新不僅是響應財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的有力舉措，也是促進我國管理會計更好發(fā)展的必要途徑。而且，目前在我國很多小企業(yè)尚未建立屬于自己的管理會計模式，只是模仿照搬成功企業(yè)的管理會計模式，從而產(chǎn)生嚴重的“水土不服”，故進行管理會計創(chuàng)新勢在必行。

必要性之一，從企業(yè)的角度出發(fā)，管理會計各程序與方法因企業(yè)而定。

管理會計是為強化單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務，屬于“對內(nèi)報告會計”。因此，就目前情況而言，管理會計沒有像財務會計那樣被眾多信息使用者所要求，也不需要對外提供類似于財務報告的管理會計報告，這就導致很多企業(yè)對管理會計方面不夠重視，常常是根據(jù)自身的情況來加以管理實施。

由于每個企業(yè)的自身情況各不相同，故沒有統(tǒng)一的行為準則和制度來加以約束，這就必然使得管理過程摻雜很多個人主觀因素在里面，從而形成的結果在同行業(yè)間也沒有更多的可比性與可考核性。同時，“為企業(yè)內(nèi)部服務”這一管理會計目標也比較籠統(tǒng)，在實施管理的過程中缺乏針對性。因此，管理會計在目標和準則方面需要創(chuàng)新。

必要性之二，從社會角度來看，管理會計人才供不應求。

目前我國大部分企業(yè)將財務中心放在財務會計工作上，對管理會計工作不夠重視，在管理會計方面的高端人才更是匱乏。這導致很多企業(yè)不能獲得專業(yè)的管理會計處理技術與方法，更難以得到精準的管理會計信息，進而很難較好地利用管理會計信息對企業(yè)活動做出有利決策，這不可避免地影響了企業(yè)的經(jīng)營活動，制約了管理會計的發(fā)展。所以管理會計在人才培養(yǎng)方面需要創(chuàng)新。

必要性之三，從技術環(huán)境角度考慮，管理會計實施過程中缺乏指引與控制

我國管理會計在實施過程中缺少相應的專業(yè)知識與技能的指導，很多企業(yè)只是參考其他企業(yè)的經(jīng)驗來處理自身的問題，難以做到專業(yè)、具體、準確。同時，整個管理過程中缺少反饋與控制環(huán)節(jié)，使得很多問題得不到及時、有效解決。故管理會計在實施環(huán)節(jié)需要創(chuàng)新。

三、管理會計創(chuàng)新策略

針對我國管理會計存在的問題，對管理會計進行創(chuàng)新是十分必要的，本文結合財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，從社會、企業(yè)自身以及管理會計所處的技術環(huán)境三個方面提出管理會計“3T1S”（T-Theory，T-Talents，T-Target，S-Specialty）的創(chuàng)新策略。

策略一：Theory――理論體系與準則制定。

目前我國在管理會計準則制定以及理論體系建立方面還不夠健全，使得管理會計從業(yè)人員在管理活動過程中沒有具體的參考依據(jù)，不可避免地會在具體管理活動中滲入個人主觀因素，導致很多管理會計活動缺乏可分析性與可考核性。因此，盡快制定管理會計的相關理論與實施準則來加以指導將會很好地解決這一問題。《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中也要求要積極推動加強管理會計理論體系建設，在一定時間內(nèi)基本形成中國特色的管理會計理論體系。完善的理論體系與準則將是管理會計得以順利進行的基礎。

策略二：Talents――人才培養(yǎng)。

為了有效解決管理會計實施過程中面臨的專業(yè)知識匱乏、專業(yè)技能欠缺的問題，加強管理會計高端人才培養(yǎng)是有效的解決方法之一。

對于人才的培養(yǎng)問題，相關部門可以聯(lián)合各高校，將管理會計作為學校的重要研究項目，努力培養(yǎng)管理會計專業(yè)人才，對于這一點，《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中也將鼓勵高校加強管理會計人才培養(yǎng)，作為培養(yǎng)管理會計人才的重要組成部分。除此之外，各企業(yè)單位可定期組織相關人員進行專業(yè)的管理會計培訓，學習掌握現(xiàn)行的管理會計理論體系、專業(yè)知識與技能，將理論與實踐相結合，彌補存有的不足。

與此同時，各相關部門還應該嚴把管理會計人員素質(zhì)關，在強調(diào)專業(yè)技能的同時，不容忽視思想道德問題，努力提升管理會計人員的道德修養(yǎng)和管理素質(zhì)，打造健康、專業(yè)的管理會計團隊。

策略三：Target――目標建立。

任何經(jīng)濟活動都需要有一個明確的目標，管理會計同樣如此，雖然不同企業(yè)情況不同，但是，大的方向是一致的，都是為了提高企業(yè)經(jīng)營績效，為企業(yè)的決策提供有效的信息。不同的是大目標下的結合企業(yè)自身情況制定的階段性的具體目標，企業(yè)可以自行進行適度調(diào)整。同時，需要說明的是，企業(yè)在建立好自身管理會計目標后，涉及管理會計的活動，包括管理會計的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等都要以管理會計目標為中心，即管理會計目標指導各項活動的開展。

策略四：Specialty――專業(yè)支持與控制。

在管理會計實施環(huán)節(jié)僅依靠專業(yè)的管理會計人才有時是遠遠不夠的，必要時還需要一定的外部支持。此時，需要政府及財政部門建立相關的管理會計咨詢與服務組織，為不同企業(yè)單位提供必要的專業(yè)服務。例如，在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中提到的建立專家咨詢機制，建立管理會計案例庫，為單位提供直觀的參考借鑒。也可以考慮搭建管理會計信息化服務平臺，集管理會計執(zhí)行準則、應用指南、所需相關技術以及常見問題與解答等各方面相關內(nèi)容于一體，為管理會計活動的順利進行提供有力支持。

活動的順利開展離不開有效的監(jiān)督與控制，管理會計也不例外。各企業(yè)的管理會計活動應該受到企業(yè)內(nèi)外的雙重監(jiān)管，在這一方面，可以考慮借鑒財務會計方面的監(jiān)管辦法，外部監(jiān)管可以來自于政府、審計部門以及投資者等其他的利益相關者;內(nèi)部監(jiān)管則主要靠企業(yè)內(nèi)部審計部門的監(jiān)督與審查，以及企業(yè)對內(nèi)部控制機制的不斷完善，為管理會計發(fā)展提供有利的內(nèi)部環(huán)境。

管理會計在實施過程中還應該得到及時的信息反饋，通過對獲取的反饋信息加以分析、總結，找出存在的問題，進而對接下來的管理活動加以調(diào)整和控制，從而保證活動的順利進行，這就要求企業(yè)建立完善的管理活動反饋機制。同時，還應增設監(jiān)督崗位，委派相關人員對各活動環(huán)節(jié)加以監(jiān)督，確保管理活動健康穩(wěn)定運行。

四、結論與展望

本文主要結合財政部的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，從企業(yè)、社會以及技術環(huán)境三個方面來針對管理會計進行創(chuàng)新的必要性進行了論述，同時根據(jù)必要性提出“3T1S”的創(chuàng)新策略，其中可能存在一定的不足，以后逐步研究并加以改正完善。

我們在關注管理會計創(chuàng)新的必要性的同時，創(chuàng)新過程自身存在的一些問題也不容忽視，蘇敬勤、林海芬（2010）提到，管理創(chuàng)新是一個漫長、漸進的過程，同時還涉及到許多的個人主觀因素在里面，導致結果具有很大的模糊性和不確定性。管理會計創(chuàng)新過程也同樣如此，一項具體準則的從無到有，一支強有力的專業(yè)團隊的打造以及各項活動的有序進行都不是一蹴而就的，需要很長的“摸索――形成――實施――改進――再形成”過程，中間存在很多不確定因素。這增加了對創(chuàng)新結果的考核難度，同時也為創(chuàng)新實施者提出了更高的要求。

總之，管理會計的發(fā)展日漸得到重視，雖然在整個發(fā)展過程中問題不斷，但是，相信通過相關部門強有力的支持與指導以及廣大會計工作者的不斷研究與創(chuàng)新，成熟、完善的“中國式”管理會計體系必將很快得以建立，與時俱進的創(chuàng)新手段也定將推動管理會計的進一步發(fā)展。J

參考文獻：

1.朱蕾.管理創(chuàng)新與管理會計的發(fā)展[J].中國證券期貨，2012，（12）.

2.蘇敬勤，林海芬.管理創(chuàng)新研究視角評述及展望[J].管理學報，2010，（9）.

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