前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新課程標準培訓總結與反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

新課程標準培訓總結與反思范文第1篇

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合第八次課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

在教學上，整體與局部的關系是每個學生都會遇到的，開始畫什么，畫到什么情況下停止，這些往往困擾著每一個學生，不只是初學者。其實，復雜深奧的學問，往往是靠簡捷方式來表達的。色彩繪畫雖是用筆調色，其實是依靠素描造型，素描是通向自然、通向心靈的最直接通道。所以從一開始就反復強調整體素描關系在色彩表現中的重要性，我讓學生從學畫之初就牢牢樹立整體觀念，使他們充分認識到這是打開藝術大門的鑰匙之一。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語周活動”，大型“英語劇”表演，“小學部師生手工制作發明展覽”等等；同時還有許多的宣傳動。 反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和己心中的目標；

新課程標準培訓總結與反思范文第2篇

關鍵詞：課程改革 高中信息技術 信息技術教學

高中信息技術新課標全部課程分為必修和選修兩部分，必修部分強調在應用信息技術解決實際問題的基礎上，讓學生通過親身體驗與理論建構相結合的過程，感受并認識當前社會無處不在的信息文化形態及其內涵，構建與信息社會發展相適應的信息價值觀和責任感。選修部分強調在必修模塊的基礎上，關注技術能力與人文素養的雙重建構。經過新課程標準的培訓，我們許多老師轉變了舊的觀念，樹立了新的教育理念。課改后大家都想方設法從學生日常生活需求出發來設計課堂教學，如“網絡技術應用中《認識IP地址》這節課，在我們身邊有許多成功的案例。有的老師在講IP地址的構成的時候是這樣設計的：

師：“大家認為自己在世界上是不是唯一的？”

生：“是！”

師：“什么代表著我們唯一的地位”

部分同學回答：“身份證”

板書：37232119891108580X

學生：我們的身份證也是372321開頭的

師：對了，身份證號碼由三部分組成，前6位為地址碼，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。在因特網中，計算機的也有自己的身份證：IP的地址 兩部分組成：即‘網絡標識’和‘主機標識’。

一下子同學們對IP地址的結構就有了認識，然后老師再趁機引導，于是老師說：“我們的IP地址同樣不能有重復。同一個網絡所有計算機都使用同一個網絡標識，其中的每一臺計算機又有惟一的主機標識，這兩部分構成了IP地址。”

一、以前的“講授式”改成現在的“啟發式”

傳統信息技術課堂都是教師把要學的內容給學生操作一遍，學生并不需要獨立思考，只要將教師講授的知識模仿一遍。啟發式教學是針對傳統的講授法教學的弊端提出的。

例如，在“flas制作”中《遮罩層的運用》這節課中，在新課程改革后具體是這樣設計的：

教師給學生布置作業，做一個探照燈的效果。

學生先自己做，教師找出學生的毛病，比如說：學生的探照燈一直在一個位置等。

師：“大家有沒有發現，燈不動是不是？”

生：“是！”

師：“請大家討論討論有沒有能夠解決的方法”

學生討論

老師把正確的做法總結。

經過這樣的設計，學生馬上對遮罩的概念有了形象的理解。

二、多元化代替了單一的教學模式

新課標要求學生的信息技術應用技能為非零起點，這就要求教師在實施教學前，首先要對學生進行分析，如學生信息技術應用技能的差異、學生自主學習能力的差異、學生信息素養基礎的不同等等。然后根據對學生的分析選擇不同的教學形式和方法。如分層次教學，加強學生基本技能的培養，選擇適當的教學方法。自主、探究、小組討論是新課程教學中經常用的教學形式，在學習過程中，學生動口、動手、動腦，通過操作、實驗、參觀等進行多元化、全方位、參與式的學習。這種形式有利于改變單一枯燥的教學模式，激發學生的學習興趣，進而全面調動學生的積極性，起到優化學習效果的作用。

三、學生掌握技術的同時重視學生信息素養的養成

新課程標準別強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。

例如，在進行“信息安全”的教學時，涉及情感態度與價值觀的教育，非常富有挑戰性。我們可以就“高中生上網利大于弊，還是弊大于利”展開辯論，將對這一問題持相反意見的學生分成兩組，讓他們發表各自的觀點，闡述理由批駁對方的觀點，加深對網絡的認識。

四、評價方式的轉變

傳統的評價方式是以考試做題為主要方式，新課標的評價理念和方向是“評價主體多元化”。它提出要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，學生由評價的客體轉變為評價的主體，在這里隨時可以找到自己的學習軌跡，激發了學生學習的積極性。

信息技術這一全新的課程，對于信息技術教師來說是前所未有的挑戰，我們要研究新課標，掌握新課標，快速轉變教學觀念，改變教學方法，善于反思，不斷總結課堂教學實踐中的寶貴經驗與教訓。從而更早地適應新課程標準，沿著新課程標準確定的思路，來創新開展信息技術新課程的教學。

參考文獻：

[1]高文《面向素質教育基于信息技術的課程與教學改革》上海教育 2001.4.

新課程標準培訓總結與反思范文第3篇

一、要注重將新課程理念深入滲透到學校管理和日常教學環節中。

我們農村小學教師首先要轉變觀念，在日常教學中要能夠明確認識新課程改革的必然性和其在教育改革中的關鍵性，高度重視新課程改革，這樣在日常教學實踐中開始逐步樹立新的教學觀、學生觀和評價觀，才能夠更加主動地研究新教材，探究各種先進的教學手段和方法，并能使得教學研究真正地運用于課堂實際教學。同時，也會不斷地用愛心研究學生，認識到學生學習的主體意識，從而會注重改變自己在課堂中的角色，將自己主動變為學生學習過程中的合作者、組織者和學生發展過程中的引領者、促進者，并增強自己的思想意識，幫助學生確定適當的學習目標，共同達成實現目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握好的學習方法和策略，努力為學生營造一種寬松愉快的學習氛圍，實現學習方式的多樣化、合理化和科學化。對于不同環境下成長的學生，還要做到重視特長、因材施教。同時，在學校管理方面，學校領導要能從不同的角度來認識和理解新課程改革的意義、目標和任務，將新課程政策的宣傳落實、新課程實施的進展情況等方面納入學校常規管理，定期不定期地開展檢查評估，建立一種能夠真正促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準制定上，要體現新課程精神，把教學研究、教改實驗、創造性教學、科學性評價等都納入考評的重要項目，并且運用多種激勵方式，不斷激發教師進修學習，努力提高自身素質的意識，鼓勵教師及時總結新課程實施過程中的成功經驗，發現和解決新課程實施過程中的普遍問題。

二、實施新課程的廣大農村小學教師要逐步樹立起較強的科研意識和終身學習的理念，不斷提高自身信息技術與學科課程整合的意識和能力，進一步發揮農村現代遠程教育設備的信息化支持作用，實現優質教學資源共享。

新課程實施需要借助一定的手段、工具來開展，根據西部農村的實際情況，國家在設備層面上對新課程實施給予大力支持，現在我們西部農村學校均配置了現代遠程教育接收及光盤播放系統，但要使這些設備真正發揮其作用，就對作為新課程實施者的廣大農村教師提出了更高的要求。各校的信息管理員要維護并利用好這些設備，及時接收各種先進的教育教學信息，利用雙休日或寒暑假，對廣大基層教師加強先進理念、課件制作、信息技術應用和多媒體教學手段等方面的培訓，使全體教師都能夠及時了解教育動態，掌握先進的教育教學方法，學會使用先進的教學設備，這對農村小學教師提高自身實施新課程的能力是至關重要的。

三、進一步加大新課程理念下對農村地區教師的有效培訓，是要提高農村教師對新課程的實施能力而必不可少的一個環節。

校本培訓是對各學校教師隊伍建設非常有用的一種培訓形式，對各學校來說，校本培訓并不是負擔，而是一種促進。鼓勵廣大農村小學教師抓住國家教育政策向西部農村傾斜的大好時機，爭取參加各種形式的培訓機遇，積極學習新課程，把握新課程的基本理念和指導思想，并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程的理解和認同，逐步改善自身教育教學行為，全面提高自身素質和專業水平。這就要求激勵教師樹立起終身學習的理念，制訂一個規劃良好的個人專業發展計劃，保持良好的學習習慣，積極主動地參與學校開展的各種有效培訓，適應新課程改革的要求，提高適應新課程的能力。

四、實施新課程的廣大農村小學教師要在實際教育教學工作中逐步滲透評價與反思意識。

新課程改革理念指導下的課堂教學研究強調教師的教學反思，不光是成功的課例，失敗的課例也要反思。需要不斷地學習，不斷地總結與思考，反思自己的教學過程、教學方法、學生的心理與反應等，經常反省自己是否在對待不同學生上有差別，是否自我追問過，"什么樣的教學才是有效的？"。根據這些反饋信息及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。同時，教師應該懂得如何去利用建立在研究基礎上的各種資源，善于運用研究小組和同事指導、他人幫助等合作總結的手段、方法與策略，提高自我總結和反思的教學水平。只有具有反思能力的教師，才能培養具有反思能力的學生。評價是教師改進教學的有力手段。正確的教學評價有利于幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。良好的自我評價能力是一個人或一個群體發展成熟的重要標志，因為在自我反思性評價中能看到自己的優勢和不足，更有益于發揚成績、矯正問題。

五、實施新課程的廣大農村小學教師應得到適當的心理調節，積極良好的心理狀態是他們是否能夠順應新課程改革潮流的關鍵所在。

隨著基礎教育改革的不斷深化，新課程改革提出新的要求，尤其是一些農村小學教師，在心理上產生了思想障礙，覺得壓力大、任務重，難以適應新的教學環境。因此，學校應該幫助這些精神壓力大、教育教學成績不能提高的教師多做思想工作，提高他們的自身心里素質，使他們能夠順應改革的潮流，提高自信心，集中精力投身于新課程的教育教學。同時教師還應加強體育鍛煉，增強身體素質，以便保持更好的精力進行教學科研活動。

新課程標準培訓總結與反思范文第4篇

關于生物老師工作總結通用范文   一學期來，本人認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

  下面是本人的教學經驗及教訓。

  1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  （1）課前準備：（備好課）

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  （2）課堂上的情況：

  組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。始終關注學生的聽課情況，提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，采取多種教學手段來調動學生的積極性―――導演好每堂課。使每個學生都參與其中發揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要學習。

  關于生物老師工作總結通用范文

  本學期我擔任初三班的物理教學任務，在此期間我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。

  一、師德表現

  “德中為師身正為范”，我牢牢地記在心中！教師不光是教書更是教人！看一老師的水平先看那老師的師德！在教學的過程我加強了自己的師德和修養！

  1、平時積極參加全校教職工大會，關心國內大事。

  2、每周按時參加升旗儀式，下午認真輔導，不缺勤。

  3、服從安排，人際關系非常融洽。

  4、積極主動關心學生成績及生活各方面。

  二、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。

  為了不斷提中教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。

  三、認真學習新課程標準。

  本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，，深入研究新的課標，明晰目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

  四、在課堂教學中，堅持學生為主體。

  本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體，實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提高。

  在教學工作中，我特別注重以下幾點：

  1、注重每節課的課程標準。隨著新課程的改革，怎樣教物理，成了廣大教師共同思考的一個問題。《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。

  2、注重每節課的備課情況。深入細致的備好每一節課，在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提中教學水平。

  3、注重每節課的課堂效果。我深深體會到每位物理教師都是課堂教學的實踐者，上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養；加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。

  4、注重每節課的課后反思。一堂課上的好，不代表下節課就一定好！好的課堂是經過不斷反思從而不斷改進的結果！課后我常常將思考自己的不足之處和本節課的優點所在，為自己將來的教學生涯多添一磚一瓦！

  5、注重每節課的課后作業。給學生布置作業，不過量也不少量，爭取做到給學生最少的作業讓學生取得最好的效果，作業及時批改及講解并注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

  6、注重堅持校內校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經驗，汲取他們的優點；注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。

  五、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。

  本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。

  通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

  關于生物老師工作總結通用范文

  這一年來在學校領導、年級領導及本教研組全體教師的大力支持下，我總是能夠與同事精誠團結，共同應對各種問題。正是這些使得我所承擔的工作得以順利、圓滿完成。現將我一年來的主要工作總結如下，以供日后開展工作提供經驗。

  一、在崗校本研修方面

  校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對生物校本研修的認識，探索研修方法和知道生物教學實踐活動，我們生物組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的戰略方針，樹立以師生發展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區教育局關于加強中小學教師隊伍建設的的精神，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能力和創新精神的教師隊伍，促進教師專業化發展。具體思路匯報如下：

  (一)開展以校為本的專題研究

  我們的生物校本研修力爭真正做到，以解決我校生物更為薄弱學科為主要出發點，我們生物組通過分析我校生物教學中存在的問題選定課題，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實踐，使生物教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。

  生物“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前，年級組的所有教師要把整冊教材內容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內容的前后聯系。一般來說，所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實踐內容等。年級組的所有教師要把整冊教材內容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內容的前后聯系。一般來說，所選“

  (二)研修專題草擬

  教學中抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用先學后教，當堂訓練”的模式，其基本結構如下：

  1.課前列出問題，提出預習目標

  2.課前自主預習，嘗試解決列出的問題

  3.課內師生交流，討論問題

  4.課內變式訓練，提高能力

  5.課內歸納總結，鞏固提高

  6.課后完成練習，比較課前解決問題能力

  7.階段總結，研究解決上述教學困惑。

  二、課題研究方面

  按照學校的要求，我在20xx年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，并且在20xx年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內容如下：

  高中生物快節奏、大容量的學習，對基礎較差、接受能力較弱、學習進度慢的學生來說是一大挑戰。所以我建議學生可以從四個方面解決課程的銜接問題：一、做好相關知識與技能的銜接，如細胞的結構；動物的重要系統；技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。二、適應從慢節奏向快節奏過渡。高中生教學進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業難”問題。高中生的作業，往往要在理解基礎上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯系生產和生活實際，需要較強的圖文信息轉換能力、實驗探究能力、推理應用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學習方法的銜接。初中生學習方法較多的是記憶、重現、簡單模仿。高中生要對學習內容作深入的理解和獨立思考，學習方式要由“經驗記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學習轉變，學會對知識進行分類歸納、養成快速記筆記、邊觀察邊思考等習慣，改變“平時不重視，考前背提綱”的學習習慣，培養自學能力，利用概念圖和知識結構圖來構建知識網絡體系。

新課程標準培訓總結與反思范文第5篇

關鍵詞：新課程；中學英語；語法教學培訓

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-02

一.引言

近年來，新課改的理念正悄然影響著教師的教學方式和學生的學習方式。一些教師過于重視交際能力的培養，而淡化甚至忽視語法教學。一些老師通過交際教學實踐及自己的經驗認識到語法教學的重要性，但不知在新課程下如何實施。這使得初中英語語法教學陷入了進退兩難的尷尬境地。因此，很有必要針對語法教學對中學英語教師進行培訓。本文通過分析中學英語語法教學的重要性，中學英語語法教學的現狀，對中學英語教師語法教學培訓提出建議，希望能促進英語教學。

二. 中學英語語法教學的重要性

著名的交際法教學專家Henry Widdowson說過“沒有語法的語言就如沒有骨頭的雞”。Widdowson本人就是交際法教學專家，他也認為語法對于語言學習很重要。英語語法教學的重要性有以下幾個方面：

中國學生學習英語的環境決定了英語教學必須重視語法教學。在我國，英語學習缺乏語言環境，學生無法像學習母語那樣在無意識的狀態下自然習得語言。學生大部分的英語學習是在課堂中進行的，語言學習主要是靠有意識地學得。因此，學生應該把握理論意義上的規則，去更好地判斷表達形式正確與否。而這套判斷標準就是語法。

我國學生要參加中、高考地實際看，也需要進行語法教學。現在中高考試題開始注重交際能力的考查，單純考語法的題目在減少，但仍然有一部分題目是考語法的，學習語法對學生解題是很有幫助的。

從促進學生交際能力的提高的角度看，也必須進行語法教學。語言能力和交際能力并不是對立或者是相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，同時，交際能力又是語法教學的最終目的如果只高談交際能力，而不重視語言表達的準確性，忽視語言知識，就會使能力成為“無源之水”，只會使得學生“出口‘亂’章”，“下筆‘濫’文”。

三.新課程下中學英語語法教學現狀

1.《新課程標準》對語法教學的要求

《英語課程標準》指出，“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”。《新課標》只是說要改變過分重視語法的傾向，并不是否認語法的教學。《新課標》還指出，“知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。”我們應該重視語法，但不能唯語法，語法學習是手段，而非目的，它是為提高學生的語言技能服務的。

2.現行初中英語教材（人教版）的語法知識分布和呈現形式

新教材的語言意念功能強，是圍繞話題來進行教材的編排，這樣就使得語法呈現較亂，缺乏系統性。教材中每個單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點語法，但是較為分散，總結的不是很系統全面。教材中還涉及到一些隱性語法，如冠詞的用法，形容詞等，它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學生的語言學習，制約著語言運用能力的提高。人教版教材通過“呈現”學習來感知、發現語法規則，然后通過“練習”（非交際性活動和交際性活動）鞏固語法，最后通過“產出”（任務型活動）來達到運用的目的。

3.教師的語法觀及其對教學的影響

一些教師受傳統教學思想的影響，以及中高考指揮棒的導向，在教學中仍然過分重視語法。他們在教學中多采取“灌輸式”，通過把全面詳細的語法知識點呈現在黑板或者課件上，反復分析、講解，然后學生做筆記，做題來鞏固。這種方法“重知識，輕能力”忽視了學生交際能力的培養，語法教學單調枯燥乏味，易導致“啞巴英語”。

一些教師對新課標中語法教學的理解有偏差，他們誤認為，新課程標準強調的培養學生的交際能力就是指學生的聽說能力，淡化甚至忽視了語法教學。他們的課堂以學生為中心，把聽說訓練、表演貫穿了整個課堂，老師很少分析語法知識，又走上了“重能力，輕知識”的極端。

還有一些老師通過交際教學實踐及自己的經驗認識到語法教學的重要性，但不知道在新課程下如何實施，所以“穿新鞋走老路”。

四.新課程下對中學英語教師語法教學培訓策略

1.提高外語教師的理論水平，使其對語法教學有全面認識

在中學英語教師培訓的過程中，應該對老師進行教育學、教育心理學、外語教學法、二語習得理論、語言學、語言測試學等知識的培訓，不斷提高外語教師的理論水平，認清楚自己所面臨的挑戰，培養與時俱進的教學觀、教師觀、課程觀等理念。關注現代教育科學理論與基礎教育改革的發展趨勢，注重理論知識與教學實踐的密切結合，使教師通過了解英語研究新動態，反思自己的教育教學實際，感到學有所得，學有所用。

通過培訓要使教師對交際教學法有全面的認識，重新認識到語法教學的重要性，以及交際教學和語法教學并不矛盾。交際教學法不能只重視聽說，而將語法教學排除在外。交際教學與語法教學也不矛盾，語法教學只是一種手段，它的目的是促進學生的語言能力。交際語言知識是交際能力的重要組成部分，語法能力是交際能力的支持系統。交際教學活動的開展可以幫助學生驗證和鞏固語法知識。同樣，對語言形式的正確把握，將會促進交際能力的提高。所以，要幫助教師認識到應該在交際教學中融合語法教學，適時適度地組織語法學習，提高外語學習的效率。

2.解讀新課標與新教材，指導教師創造性地使用新教材

在教師培訓中，聘請參與國家新課程標準制定和對實施新課程有較深入研究的專家及優秀中學一線教師作專題講座，來解讀《英語課程標準》和新教材，使教師們對其有全面的認識和體悟。

在對中學英語教師的培訓中，要通過對新教材的分析與解讀，培養教師創造性地使用新教材的能力。新教材的編排是以功能意念為主線，圍繞著日常生活的一些主題來進行編排的，有助于調動學生的學習熱情和積極性。但對于農村的學生來說，教材上的一些話題遠離他們生活的實際，比如說人教版《Go For It》八年級上冊中的，去電影院看電影、制作水果蔬菜沙拉等等話題，對于農村學生來說非常陌生，反倒不容易調動他們的積極性和學習興趣。所以，對于農村的教師而言，要敢于結合學生的特點和水平、當地的實際情況、教學的設施和條件，在語法呈現、設計教學活動和語法練習時，對教材的內容做適當的調整。

在教師培訓過程中，可以鼓勵教師合理的調整教學順序。新教材采用循環式編排語法項目，即把同一個語法項目分層次、分階段在教材中呈現，語法教學是循序漸進的，但是它也中斷了知識之間的內在聯系，忽視了語法知識結構的連貫性和系統性，不利于學生對所學習的內容產生整體的概念。比如在人教版《Go For It》八年級上冊中，第六單元是形容詞、副詞的比較級，第十二單元才是形容詞、副詞的最高級，這時教師就可以把第六單元上完之后，緊接著教授第十二單元的內容。

教師可以對新教材中的語法內容進行合理的增刪、拓展，把握好語法教授的深度和廣度。新教材中每單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點語法，但是較為分散，總結的不是很系統全面。教材中還涉及到一些

隱性語法它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學生的語言學習，制約著語言運用能力的提高。所以，有必要指導教師結合學生實際，對教材中的語法進行恰當的增刪、拓展。

3.優秀教師示范授課與教師間互相說課、評課、專題討論相結合

聘請外校資深專家和優秀一線教師為培訓班開設專題講座，進行示范授課。但為了避免廣大教師只“觀”不“摩”，使培訓達到更好地效果，可以在觀摩課后組織被培訓教師進行討論、反思、總結，把示范授課與教師間相互說課、評課、討論相結合。這樣就會營造一種大家共同參與的學習氣氛，通過學習、合作與交流，共同探究新課程的實施策略。

在教師互相討論的過程中，教師可以把自己在新課程的教學過程中遇到的困惑或者語法教學中的一些難點進行探討，使每個教師都能主動參與到培訓過程中來，成為課改的積極參與者，充分發揮個人的才能和智慧。還可以通過課堂教學案例分析、公開課學習觀摩等形式，使學員在演練課堂教學技能中豐富自身經驗，提高實際工作能力；科研課題研究旨在培養教師的科研意識和研究能力，教師引導學員進行反思，與學員共同研討中學教學中存在的實際問題；指導學員運用所學知識探究解決問題的方法，旨在培養他們的批判精神和科研能力。同時，還可以通過小組活動的形式，集體備課、講課、互相批課，寫出小組學習心得體會等，不斷提高教師的語法教學能力。

語法教學的一個重要問題就是過于枯燥，理論性太強，不夠生動，教師培訓時可以針對這些語法教學中的普遍存在問題，進行討論。不斷的創新，通過精心的課堂教學設計，將知識點、學生能力、興趣與日常生活串接在一起。

4.落實教師培訓的評估與改進，保證教師培訓的質量。

教師培訓也應與基礎教育新課程改革理念相融合，建立評價指標多元的、更加重視培訓過程的評價體系（賴沛權，2008：100）。要讓培訓學員在培訓時認真觀摩、討論、記筆記。每期培訓結束后，提交培訓日志，重點要寫到自己的反思，即如何把培訓中學到的內容應用到自己的教學實際中。還可以讓學員提交自己的語法課堂教學設計，由專家來進行點評和指導。每期培訓學員都要填寫問卷調查表，收集教師的意見，及時的改進。同時，要對被培訓學員做好跟蹤調查工作，與學員建立長期的聯系，定期與學員進行溝通，鼓勵教師的自我反思和進步，促進被培訓教師長期的發展和教學與科研能力的提高。

五.結論

語法體現著語言的結構，掌握語法知識能夠讓學習者準確地輸出語言，提高語言的準確性。語法教學是手段而非目的，語法教學的交際化可以更好地促進學生交際能力的提高，使得語言知識更好地為交際能力服務。所以，在中學英語教學中，應該重視語法教學。根據學生的基礎、興趣、習慣，當地教學的實際，語法項目的特點，選擇恰當的方法來進行語法教學，使語法教學的效果最大化。對中學英語教師語法培訓時，要從理論上提高教師的理論水平，使其對語法教學有全面的認識；在實踐中，通過貫徹新課標的理念，充分利用新教材，使語法教學為提高學生交際能力服務；同時要加強教師間的合作交流與教師自身的反思，通過一定的評估體系，促進教師的教學與科研能力的發展。

參考文獻

[1]陳仕清.英語新課程――理論與實踐.上海教育出版社.2006：339

[2]何靜令.新課程標準下語法教學的定位與對策[J]基礎教育外語教學研究，2005，（04）：37-39

[3]賴沛權.英語新課程改革師資培訓思路探索.中國成人教育.2008（2）：99-100

[4]田九勝.新課程下高中英語語法教學現狀調查.基礎英語教育.2011（1）：34

[5]《英語課程標準》（實驗稿），北京：北京師范大學出版社，2001.