前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇書法學習感悟范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

書法學習感悟范文第1篇

一、任務驅動，激發求知

在鍵盤教學中首先應使學生明確鍵盤的重要地位，認識到學習鍵盤在信息技術中的重要性，在文字輸入等日常計算機應用中的不可取代的優越性，緊緊抓住他們的注意力，再引入直觀的課件演示，激發學生對鍵盤學習興趣，學習中逐步體驗成功的歡樂。

二、游戲貫穿，自覺學習

小學生對一切都存在著好奇心和新鮮感，愛玩，好動，對游戲特別感興趣，以游戲導入教學，邊玩邊學，在玩中學，在玩中練，就可以把學生對學習任務的高度注意力和濃厚的興趣自覺地延續下去。例如學習指法是非?？菰锏模以诮虒W中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比比誰的成績好。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。這時，老師再講解指法練習，學生學得就很認真，在綜合練習中，讓學生用拼音輸入一些他們喜歡的詩歌、謎語及小故事等等，激發學生的興趣，逐漸掌握了鍵盤的操作，并能感受其中樂趣。

三、設計情境，誘發思考

教學中，我設計問題情境，為學生創新性思維奠定基礎，通過嘗試發現、匯報結果、實踐操作的學習流程，指導學生自主研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。例如，我在教大小寫鎖定鍵（caps lock）的時候，我一上課就直接出示大小寫字母混合的示例，讓學生去操作。大部分學生一籌莫展，當學生產生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去解決問題，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

四、過程評價，適時鼓勵

在教學過程中我適時的對學生作以激勵性評價，促使學生自覺向更進一步努力，我精選了幾種練習指法的小軟件，讓學生進行測試，比比速度和準確率，最后給他們發獎，極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生操作的能力。變“要我練習”為“我要練習”，把枯躁的強化練習轉化為自覺學習。學生在不斷的收獲和鼓勵中，增強了自信，學習的勁頭更大了。

書法學習感悟范文第2篇

高考承載著學生的未來，家庭的希望，學校和老師的希望，全區人民的希望。那么，怎樣使我們的高三數學復習備考更有效，使學生最大限度的避免出現一些高考常見的問題和失誤，就成為了我必須要思考的問題。經過一段時間的求教，學習與討論，結合自己多年的數學教學經驗和任教年級和班級學生的實際學情，總結了一點想法和感悟如下：

一、以綱為綱，以本為本

復習備考首先要研究《考試說明》和《教學大綱》，對教學內容以及具體要求要了如指掌，特別是對變化的內容和要求更要細心地研討，根據新課標的變化調整和改變教學目標和教學方法；根據考試大綱和考試說明的變化，準確把握復習的重點和難度，把握住考什么，怎么考。再結合近幾年的高考數學試卷分析，對《考試說明》進行分析，從中發現試題的變化規律。要注意回歸教材，從根本上把握基礎知識和基本方法，構建數學的知識網絡。

二、引導學生理解數學的本質，形成自己的反思與感悟

對高三備考來講，對基礎知識和基本方法的復習不應是簡單的重復回顧，重要的是深化認識，從本質上認識知識點之間的內在聯系，從而加以分類、整理、綜合，形成學生自己的知識塊、知識網. 教師在復習題目的選取上，起點要低，避免將眾多的知識點進行堆砌，人為地設置陷阱，人為地設置技巧和過分關注細枝末節，特別是只有一種解法的問題，應盡量不選；在題目的講解上，要注意引導學生自覺地利用數學思想指導自己的解題實踐，學會根據問題的特點，合理選擇恰當的方法，應避免一些技巧性強的方法，選擇通性通法。

三、有針對性的訓練，提高學生的“得分”能力

我發現“會而不對”是高考別常見的現象，也是學生中的老大難問題。我覺得就是平時學生做題題型化嚴重，基本思路通了，但是總是眼高手低，覺得自己能做出來，不就是一個計算過程么，實則不然。從來不算的話，高考也是算不對的，即使只是一個“小小的計算問題”。2009和2010年高考數學遼寧卷都考查了統計的問題，而且計算量非常大，得分率卻不高，還有三角函數化簡題，解析幾何的聯立解方程問題都存在計算化簡失分的問題。在高三剛剛開始的幾個月，應該要求學生放低姿態，一定要“親自”做習題，養成一個良好的解題習慣，提升計算能力。

書法學習感悟范文第3篇

關鍵詞：　書法藝術; 美術教育;

一、書法教育的現狀與美術教育的關聯性

1. 書法教育的現狀

書法藝術是我國的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法中的漢字是中華文明傳承和發展的重要載體，也是中國傳統文化的重要組成部分，具有深厚的文化底蘊與較高的文化價值。以往，在固有教育思維的影響下，書法教育沒有受到足夠的重視，部分學生的書寫水平和書法鑒賞能力不足。這不僅不利于學生文化素養的發展，而且不利于中華優秀傳統文化的發展。基于此，中小學書法教育逐漸受到相關部門的重視?！吨行W書法教育指導綱要》明確提出，從2013年春季開始將書法教育納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法[1]。由此可見，書法教育的地位在不斷上升。

目前，大部分學校對于書法課程的重視程度已經明顯提高，但是部分學校缺乏專業的書法教師，書法課程教學往往由學校的其他學科教師負責，而教師的專業水平直接影響著課堂的教學效果和學生學習書法的實際體驗。部分教師的書法教學模式和內容單一，過于追求學生書法技能水平的提升，沒有較好地引導學生結合歷史文化學習、掌握書法[2]，這不利于學生文化素養的發展。如果教師將書法融入現代美術教育體系，讓學生在美術學習的過程中體悟書法作品的藝術特征和傳達的情感態度，則更有益于學生書法能力的提升。

2. 書法與美術教育的關聯性

唐代張彥遠在《歷代名畫記》中寫道：“夫象物必在于形似，形似須全其骨氣。骨氣形似，皆本于立意而歸乎用筆，故工畫者多善書?！边@段文字從藝術表現上談論了書法和繪畫的關系。其實中國古代的漢字就極具藝術性，如中國早期的象形文字，字形就像圖畫一樣，包含美的元素。由此可見，書法和繪畫在很早之前就是密切相關的。

中國歷史源遠流長，書法是在現實生活中產生的美術形式。創作者運用特定的工具材料（毛筆、宣紙、墨等）創造性地書寫漢字，可以表達自身獨特的審美意趣。創作者運用不同的書寫技法、墨法和章法，會產生不同的形式美感。書法兼具實用功能和審美功能，同時體現創造性、實踐性，這與中小學美術課程的特征相似。同時，書法教學主要由臨摹和創作兩部分組成，這與美術教學方式有異曲同工之妙。兩者都強調培養學生的實踐能力和創造能力，提高學生對美的感悟能力，推動學生弘揚優秀傳統文化。因此，將書法藝術融入美術教育，發揮二者的優勢，更有利于現代美術教育的進步和發展。

二、書法學習在美術教育中的作用和意義

1. 有利于促進現代美術教育的發展

隨著當今社會的進步和現代藝術的發展，藝術的表現方式和美術教育都需要新鮮的血液，以適應時代的蓬勃發展。中國以往的美術基礎教學方式以素描、水粉為主，追求具象而形似的繪畫效果，美術教學較為理性，相對缺乏對學生自我意識與情感的培養。將中國優秀的傳統文化融入現代美術教學體系，發揮二者的優勢，能進一步促進現代美術教育的發展。書法藝術歷經不同朝代的變遷，在追求美的過程中形成了多姿多彩的藝術風格。書法一直是文人墨客抒發內心情感、表達真實思想的藝術形式，是能表達傳統文化意境和民族情操的藝術。將書法藝術的元素注入現代美術教育，有利于喚起學生的民族文化情感，培養學生的文化素養，形成具有時代特點和傳統文化特色的美術教育模式。

2. 有利于學生理解美術基礎知識，增強藝術表現力

書法分為篆書、隸書、楷書、行書、草書等，不同的字體有著不同的藝術特征，如篆書的“橫平豎直”、隸書的“蠶頭燕尾”、楷書的“外拓內擫”、行草的“筆斷意連”等，這些都是學生在書法學習中必須掌握的基礎技法。教師在書法教學中潛移默化地增強學生對點和線的感悟力，有利于學生對點、線、面等美術造型基本要素的理解，豐富學生的美術表現力。

在筆墨技法上，書法與國畫有很多相通之處。二者運用的工具相同，在筆墨表現上是一致的。書法注重筆法、章法、結體以及墨法，即運筆時的提按、平動、絞轉，墨色的干濕濃淡，字體的間架結構，字與字之間的距離、留白，等等。這些技法都可以被運用于美術創作，豐富藝術表現手段。

3. 有利于學生發展個性，增強文化自信

書法世界豐富多彩，不同字體有不同的特征和韻味，如，楷書字體方正、規矩嚴謹，草書結構簡省、筆畫連綿，等等。不同書法家的字也有其獨特的藝術風格，有的渾厚，有的古拙，有的莊重，有的柔婉。學生可以根據自己的性格和喜好選擇一種或多種字體臨摹和創作，如，個性嚴謹的學生可以選擇《多寶塔碑》和《九成宮醴泉銘》，個性活潑的學生可學習《顏勤禮碑》《麻姑仙壇記》，等等。這有利于學生發展自身的藝術個性，并最終形成自己獨特的書寫風格。

書法被認為是最抽象、最能打動人心的藝術形式之一，書法作品往往蘊含著創作者豐富的情感意趣。歷史上不同時期的碑帖風格也各不相同，不僅有常見的五大字體，而且有“瘦金書”“臺閣體”“飛白書”等豐富的書體。每一個時期都有其正統的“官方字體”，體現了不同時代的審美差異和文化內涵。通過學習書法，學生可以了解到豐富的歷史文化知識，體悟經典書法作品中書法家的真摯情感和人生態度。如，顏真卿《祭侄文稿》（圖1）中的家國情懷、王羲之《蘭亭集序》中的放浪形骸、蘇軾《寒食帖》中的豁達大度等，無不體現出藝術家的性格和精神品質。學生通過臨習這些經典作品，結合教師的講解，可以感受到我國深厚的文化底蘊，豐富自身的文化內涵，增強對民族文化的認同感。

三、推動書法藝術融入美術教育的策略

1. 重視書法教學，推動書法藝術進入美術課堂

2011年，《關于中小學開展書法教育的意見》提出在中小學開展書法教育，明確指出要充分認識開展書法教育的重要意義。但由于各方面因素的制約，部分中小學的書法教育開展受限，書法課程教學質量不佳，以致部分學生接觸書法的機會較少，書寫能力的發展受到影響。書法教學不僅包括技法上的訓練，而且滲透著德育、美育、素質教育。書法教育是美育的重要組成部分，教師若不重視書法教育，將不利于學生綜合素質的發展。因此，學校必須重視書法教育，重視中國優秀的文化遺產。要推動書法教學融入美術教學，學校可設置專門的書法基地，引進優秀的專業書法教師，以此提高書法教學質量。教師可結合先進、科學的教學設備和教學手段，讓學生在書法學習中獲得感悟，激發學生對書法的興趣，培養全面發展的高素質人才。

2. 創新課程設計，應用多平臺教學方式

以往的書法技能訓練較為枯燥，學生容易喪失對書法學習的興趣，如果教師能巧妙地將書法和美術相結合，創新課程設計，往往會有不一樣的教學效果。如，在教授小學三年級美術課程《中國龍》時，教師先在黑板上寫出小篆的“龍”字，讓學生猜猜這是什么字，再寫出行書和草書的“龍”，告訴學生這是同一個字，以激發學生的求知欲。之后，教師用圖片展示龍身體的各個部位，與相應的動物形象展開對比，并用楷書寫出課程的主題。這樣的教學方式不僅可以讓學生了解“龍”字的演變過程，而且可以激發學生的學習興趣。此外，在書法鑒賞課程中，教師也可以使用慕課教學方式，用動畫模擬漢字的演變歷程，以視頻展示書法家的成長故事，如歐陽詢“流連觀碑”、顏真卿“拜師學書”等。這樣，學生可從故事中感悟書法家的人格魅力，與書法作品進行情感上的交流，提升書法鑒賞能力和書寫水平。

3. 開發書法特色校本課程，開展課外書法活動，營造書法學習氛圍

目前中小學有指定的書法教材，但教材不一定適合每個地區的每一名學生。為此，學?？梢愿鶕陨淼膶嶋H情況，積極研究、開發適合本校學生學習的校本課程，開設書法特色課程，推動書法藝術進校園。除了開發校本課程，學校還可以在每個年級開展“一筆一畫寫人生”的活動，目的在于讓學生通過每天的書寫練習提高書寫水平，從寫好字、做好人入手提升道德修養。學校還可以定期開展各類書法教育特色活動，如書法現場比賽、師生規范漢字書寫大賽等活動，并在校園中展示名家經典楹聯書法作品和師生書法作品，創設書法學習的氛圍，引導學生在生活中學書法、用書法[3]。另外，學?？啥ㄆ谘垥▽＜覍W者到校為師生授課，提高教師與學生的書寫意識和能力。學校需要充分開發和利用各種教育資源，建設以書法特色文化為核心的校園文化環境，以促進美術教育的發展。

結語

將書法藝術融入現代美術教育，不僅能為美術教育注入新的元素，而且能在潛移默化中提升學生的書法水平，培養學生的文化素養。因此，美術教師在提升美術專業能力的同時，還應該多學習書法知識，巧妙推進書法與美術的整合，促進現代美術教育發展，讓我國的優秀傳統文化得以傳承、弘揚。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.中小學書法教育指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

書法學習感悟范文第4篇

首先要激發興趣，必須改進教法。

練字是一項艱苦的勞動。小學生大多意志薄弱，持久性差，他們有寫好字的強烈愿望，但往往缺乏足夠的信心。首先在講課中就要寓教于樂改變一味的臨摹。比如適當的穿插一些古代書法家的學書佚事，如趙孟"不辭艱辛，萬里求書"；羲之"臨池學書，池水盡黑"；米芾"買紙練字，書藝大進" 等故事，不僅豐富了課堂內容，培養了學生的毅力，教給了學生學習方法，而且迎合了學生的口味，博得學生特殊的好感，使他們一進入課堂就感到親切熱情，充滿興趣和激情，大大的激發了學生寫字的興趣。再如教師可以向學生介紹一些自己的學書經歷，經驗來感染學生，激發學生。還可以向學生介紹一些名言警句，如"一分耕耘一分收獲"，"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，"不經風雨無以成彩虹"等讓整個書法課堂充滿詩情畫意。另外還要努力改變學生被動接受的局面，讓學生主動參與到教學中來，讓學生對照字帖研討，談感悟，比作品。同寫一個字找差距，看成敗，讓寫的好的同學給寫的一般的同學寫范字等?？傊痪湓?，廣大書法教育者必須開動腦筋，發動機器，改進教法，激發興趣。

二、 激發興趣就要做到形象生動。

生動形象的比擬代替枯燥無味的講解，既降低難度又易于學生吸收掌握，興趣也于無形中被挑起。例如 "懸針豎"可以形象的比作一枚大頭小腳的針；垂露豎的漏就是一滴露珠；教寫"捺"，用"踢足球"作比，在捺尖畫一足球，把正確的捺法比作是用腳尖踢足球，把不正確的捺法比作是用腳跟踢足球；教寫"點"，形象的比作可愛的小雨點、人的眼睛、蘋果籽，這樣一比學生易于理解而且趣味盎然。

三、 激發興趣，就應讓課堂充滿詩情畫意。

口訣、兒歌通俗易懂，學生邊吟誦邊牢記了靠說教很難做到的寫字要求。例如《寫字歌》：腳放平，背挺直，雙手平放在胸前，手離筆尖一寸遠，胸離桌沿一拳遠，眼離書本一尺遠，姿勢端正字寫好，我們人人能做到。又如教寫"林"字時，編兒歌"兩個好弟兄，雙雙進林中。哥哥縮右手，讓位給小弟。小弟真感動，忙托住了哥的手。"教學字體結構時，教給學生"昂頭、展臂、伸腿，字才能神采奕奕"。學習書法過程變得熱烈多了，興趣能不迸發嗎？

四、激發興趣還要發揮榜樣的作用。

有一句話說得好"榜樣的力量是無窮的"，小學生好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對這一心理，在寫字教學中，我們就可以通過樹立榜樣的方法來激發學生的寫字興趣。我安排了一系列的比學趕幫超活動，激發學生學習書法的熱情。不論是一幅作品還是幾個字，哪怕是一個筆畫我都會讓大家欣賞了再欣賞，以至于逢人便說逢人便講。讓他們感受成功的喜悅，并通過一幫一活動讓大家共同分享成功的快樂，從而共同走向成功。而且在榜樣的樹立上還要注意多層次多角度，比如有班級榜樣還有小組榜樣；有男同學榜樣還有女同學榜樣；有毅力方面的榜樣還有感悟方面的榜樣，總之榜樣就在身邊，榜樣無處不在。讓每個同學的臉上無不洋溢著成功的喜悅。

五、激發興趣，教師還要注意不斷學習。

一味的閉門造車，再聰明的人也是一己之見。俗話說得好眾人拾柴火焰高，書法教師只有不斷的學習，取人之長補己之短，才能與時俱進不斷豐富自己調動學生書寫積極性的方法，教師有方法學生才有興趣。否則， 激發學生學習書法的興趣就是無源之水，無本之木。學習的方法和途徑很多，可以在網上學習，也可以通過報刊雜志學習，既可以向其他學科老師學習，也可以和學生交流探討。"問渠那得清如許，為有源頭活水來"，學習是方法之源，方法是興趣之源。要想讓學生有興趣，教師只有不斷的學習。

六、要激發興趣，還需具有創新精神。

書法學習感悟范文第5篇

[關鍵詞]中小學校；校本課程；書法教育

[中圖分類號]G40

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002―4808(2010)04―0063―03

中國書法教育的起源可以追溯到殷商時期的學校教育。20世紀30―40年代，郭沫若等學者就從甲骨刻辭中發現，商人用甲骨干支表作為范本教學生刻字。陳夢家據此認為，“殷墟出土商代甲骨上的六甲或有商代卜史習刻之作，可證自古以來，六甲為學僮學寫認字的第一課”。自此以后，書法教育貫穿于中國整個古代教育全過程。

豐子愷說：“藝術的主要原則之一，是用感覺領受。感覺中最高的無過于眼和耳。訴于眼的藝術中最純正的不過于書法；訴于耳的藝術中，最純正的不過于音樂。故書法與音樂在一切藝術中占有最高的地位?！蓖ㄟ^全面考察中國古代書法教育可以看出，書法教育并不僅僅是實用與藝術相結合的書寫教育，同時還貫穿著審美與道德教育。由于中國書法藝術所具有的獨特魅力和文化價值，書法教育在當代學校教育中仍具有獨特而重要的育人意義。中小學校根據自己的實際情況，通過結合校本課程開發，開展書法教育，是促使中小學生了解中國文化、接受審美教育、陶冶靈魂的比較直觀且有效的途徑之一，對中小學生具有重要的育人價值。

一、有助于形成良好心理品質

要練就一手好字、學好書法，首先要認真臨帖，要下功夫才能學到古人書法的妙處。前人謂書法學習“非人磨墨，乃墨磨人”，講的是書法學習是個漫長的積累過程，并非一蹴而就。元代大書法家趙孟叛云：“朝學執筆，暮已自夸其能，薄俗可鄙。此乃至言，初學書者當深戒之?！睂W習書法貴在勤學苦練，貴在堅持、一絲不茍。蘇軾說：“筆成冢，墨成池，不及羲之即獻之。筆禿千管，墨磨萬鋌。不作張芝作索靖?！?。書法學習的這種磨煉，無疑對培養學生認真刻苦、細致耐心、意志專一、循序漸進的良好學習習慣及健康向上的心理素質都具有重要作用。

中小學生正處于身心發展的重要階段，發展狀況的好壞對以后的人生道路有著重要影響?，F在中小學生學習條件優越、個性突出，但在心理品質方面，如注意力和意志力卻普遍反映不集中，缺乏持久耐性。書法學習可以使他們集中精神，達到相對松弛平和的心境，以增強他們的意志、活躍他們的思維，還可以使其大腦得到全面健康的發育。同時，在書法學習過程中，通過教師對歷代書法名家的講授和介紹，學生可以了解書法家刻苦學習的故事，并認識到古代書法家之所以能夠成功，就在于對書法臨習的不斷堅持，進而明白只有苦學、善學、持之以恒，才能逐漸養成認真、細致、一絲不茍的學習習慣的道理，為培養健康向上的心理素質打下堅實的基礎。書法教育過程中所形成的這種耐力、定力，在當今社會普遍浮躁的世風下，尤其具有重要的現實意義。另外，通過書法教育，培養中小學生對書法的愛好，使其在書法學習的過程中感受到成功的喜悅和樂趣，對培養中小學生的健康心理也有重要作用。

二、有助于提高藝術審美趣味

時下的中小學書法教育把書法歸屬于美育范疇，就在于書法本身極具美的因素。宗白華認為：“中國的書法，是節奏化了的自然，表達著深一層的對生命形象的構思，成為反映生命的藝術。因此，中國的書法不像其他民族的文字，停留在作為符號的階段，而是走上了藝術美的方向，成為表達民族美感的工具?！敝袊鴷軌驈膶嵱眯詴鴮懟顒由仙秊橐婚T藝術，內在原因就在于漢字書寫合乎藝術要求，優秀的書法作品能夠給人帶來審美愉悅。

從象形字發展而來的中國文字，每一個字的點畫結構就含有美的規律在內，所以不論人們是否自覺地意識到，字寫出來就不僅有一個寫得是否正確的問題，還有一個好看不好看，“美與不美”的問題。從字體看，書法有篆、隸、草、行、楷五種字體，每種字體都有各自的藝術品質。正如孫過庭所言：“雖篆隸草章，工用多變，濟成厥美，各有攸宜：篆尚婉而通，隸欲精而密，草貴流而暢，章務檢而便?！倍兔糠N字體而言，又有多種書體，如行書有二王、宋四家；楷書有魏碑、唐楷，而唐楷之中，又有初唐四家。在中國書法史的歷史長河中，各種書體百花齊放，爭奇斗艷，各具特色。好的書法作品能讓欣賞者產生美的共鳴，書法教育可以給人以豐富的審美體驗，培育其審美能力。因此，書法被譽為“無聲之音，無形之象”。學生可以透過優秀作品的點畫、結體、章法等具象構成，領略其力感、情感、氣韻、風格等所產生的藝術魅力，并在此感染和熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高自身的審美能力和審美情趣。

書法作為中國的傳統藝術形式，還普遍存在于現實生活環境之中。書法藝術可以說是中小學開設的美術和音樂等藝術課程之外，與他們現實生活接觸最為緊密的藝術形式。從居家布置、街頭廣告到店鋪招牌、門廊對聯等，無不與書法藝術相關。如果缺乏書法素養，我們就會對身邊許多飽含藝術審美情趣的東西熟視無睹。另外，中國的名山大川、名勝古跡幾乎處處都留下了書法藝術的痕跡，其中很多景點在某種程度上就是一座書法藝術殿堂。如果不懂得書法藝術，游覽者就無法對這些風景名勝產生更深刻的感悟。此外，由于藝術所具有的共性，各門藝術的欣賞有相通的地方，一個中小學生如果有較高的書法素養，也會有助于其對文學、音樂、美術等其他各種藝術欣賞能力的提高。正如林語堂所認為：“如果不懂得中國書法及其藝術靈感，就無法談論中國的藝術?！?/p>

三、有助于培養高尚道德情操：

在對文藝作品進行品評和學習時，古人強調要把客體與創作主體、時代背景等結合起來，進行辯證分析，“知人論世”，即孟子所謂“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。書法教育和書法學習也是如此。蘇軾說：“古人論書者，兼論其平生，茍非其人，雖工不貴也。”數千年的傳統也形成了書法審美的一種心理定勢：人品即書品。正如劉熙載所言：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之日如其人而已?！边@里的“人”，是指人的道德、品格、情操、修養等。“書如其人”，并不是把書法等同于人品，而是說歷代流傳下來的優秀書法作品，無不是書法家個人書法藝術、道德價值的集中體現。我們臨摹古人書法范本，首先是要了解書法家個體情況，再進而了解其書法藝術。因此，我們說“書如其人”，是說書法家的作品為我們觀察、了解―個人提供了很好的途徑。

中小學時期是個體樹立正確的人生觀和價值觀非常重要的階段，也是學習知識、掌握各種技能的重要階段。在中小學書法教育中，我們不僅要重視

具體書寫技能教育，還必須從培養人、塑造人的角度來認識它，要明確書法教育“以道立人”的育人價值。現代心理學研究表明，書法學習在智育、德育、美育等方面都具有良好的“立人”功能。在書法教育過程中，中小學生通過對書法家的了解，加深對書法作品的感悟；又在反復臨摹、學習其書法作品過程中，通過其作品再加深對其人其書的理解，真正體會“書以人傳”的含義。

通過這種“由書到人，再由人到書”的教育方式，學習者便會由衷產生學習效仿的行為，進而在心中對那些具有高尚道德情操的書法家產生崇敬心情，從而達到“立人”的目的。這種教育是無形的，又是異常深刻的，不管欣賞者、學習者愿意不愿意，其思想情感都會不知不覺地受到觸動，從而達到潛移默化地影響個體學習者的價值取向的效果。

四、有助于了解和傳承中國文化，增強民族自豪感

書法是中國的國粹，是具有中國特色的藝術門類，與中國文化有著緊密關系。與別的傳統藝術不同，中國書法的文化特性最為獨特。中國文化對中國書法的影響，使得中國書法能夠從實用性的文字書寫上升為具有審美價值的藝術，并賦予中國書法文化品位。也就是說，中國文化中的物質文化、制度文化、精神文化等對中國書法的影響，使得文字書寫由技上升到道的層面。也正是如此，中國書法匯聚了多種文化信息，可以說中國書法就是中國文化的符號。正如豐子愷所說：

“中國人都應該學習書法。須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭?！弊鳛樗囆g審美對象的書法，能夠給人以審美愉悅。而作為文化的書法，我們可以通過它來反觀中國文化，感受中國文化。因此，學?？梢酝ㄟ^中國書法來促使中小學生了解中國文化，可以利用書法教育的優勢在他們中播種下民族文化的種子。從這個意義上講，中小學的書法教育不但是對書法文化的傳承，更是對民族文化的傳承。