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小學生法制教育課件范文第1篇

關鍵詞：游戲教學；興趣；教師角色

一、游戲教學激發學生興趣對學生學習的重要意義

1.游戲能為學生提供輕松的學習氛圍，提高學習的積極性

在課后有很多小學生的學習更多的是被動的，他們會被家長要求去參加各種各樣的興趣班和培訓班。尤其是英語，隨著各種種類繁多的英語培訓機構的快速發展，很多學生在語文還不是很

好、作文還不是很流利的情況下卻有著相當高水平的英語能力。

但是這樣一種以犧牲興趣為代價而建立的高水平是不值得提倡的。因此，在這樣的背景下，當學生回到學校的時候更喜歡接受一種他們感興趣的、能釋放他們愛玩的天性的這樣一種學習方式。

那么相比傳統的“填鴨式”教學，游戲教學就是一種他們喜歡的、樂于接受的教學方式。

首先，對于英語單詞的記憶是很多小學生所討厭的，事實是他們不擅長死記硬背，在游戲中運用無意注意反而效率更高。其次，英語是用來交流的工具，但是很多學生卻不喜歡大聲地讀，這就是中國式“啞巴英語”。很多同學會由于發音不準確而被同學嘲笑，但是游戲教學會給他們創造一個愉快的環境，這樣從某種程度上就減少了嘲笑帶給他們的不自信。

2.游戲教學能提高學習的效率，有利于身心發展

新課程所強調的是以學生為主體，教師在教學過程中是主導者。相比傳統的教學，游戲教學更加符合新課程理念。在游戲中教師相當于是裁判而學生則是參賽者，教師采用多種游戲方式幫助學生記憶單詞、語法，通過游戲這樣一種主動的方式其效率遠遠高于死記硬背。比如在講授look，run，swim，fly幾個單詞的時候，通過游戲教學用動作模擬的形式使學生掌握并記憶單詞。小學階段英語的學習是培養英語興趣，為初高中的英語學習打下一個基礎，因此應該特別注意避免學生厭學英語的情況發生。如果小學階段學生對英語的學習產生反感，那么，以后階段英語學習將會變得非常困難。游戲教學中活動的多樣味性、避免了厭學情況的發生，有利于學生身心發展。

3.游戲教學能增加學生間的交流溝通，陶冶學生的情操

在游戲教學中，一方面，學生之間將會有更多的團隊合作機會，這對于很多獨生子女來說彌補了他們在平時家庭生活中欠缺的合作意識，可以得到更加全面的發展。另一方面，游戲教學的形式是多樣的，可以融合舞蹈、歌唱于一體。例如對英語字母的學習，可以教給學生一首字母歌，同樣，體育運動的形式也可以加入到游戲教學過程中。音樂、體育等元素的加入有利于增加游戲活動的趣味性，陶冶學生的情操。

二、不同形式的游戲在小學英語課堂中的應用

1.競賽式游戲形式

競賽式游戲形式是學生之間進行比賽的一種模式。在學習完單詞之后，進行及時的鞏固復習，效果遠遠好于課后的復習。教師可以將本節課所講的單詞貼在墻上，把學生分成小組，每組派同學上去挑戰，教師進行提問比賽，看哪位同學最先找到單詞。這樣比賽記憶速度，比賽反應速度。

2.合作式游戲形式

合作式游戲形式考驗的是學生團體間的合作能力。把學生分為質量相同的小組，所謂質量相同就是小組間不存在好小組、壞小組之分。每個小組都有程度好的和程度弱的，不能單獨將程度好的和壞的分開，這是應特別注意的。小學英語課本基本以簡單的日常會話為主，因此可以通過合作式小組間比賽會話，通過角色扮演，讓每一個學生都參與進來，增強學生合作的能力。

三、推進課堂模式改革，實現游戲教學效果最大化

1.教學目標為主，游戲為輔

改革傳統教學模式方式固然重要，但需要注意的是課程目標才是根本，一切的形式都是為教學目標服務，不能本末倒置。游戲作為一種教學手段為課堂服務，為了增強課堂趣味性，不能把游戲教學作為一種必須運用的任務似的教學，這樣反而不利于教學。

2.轉變教師角色，注重游戲形式的多樣化

我們常常會聽到學生說，“我們老師說不能……，不能……”，也有家長會反映學生視教師的話為圣旨，這就說明了教師在學生心中的形象。十中關于教育的改革就提到了新型師生關系，強調新型的師生關系是平等民主。在游戲教學中教師要注意角色，不再是高高在上的領導者而是參與者。雖然教師是游戲的參與者，但同時也是游戲的組織者，要把握游戲過程中的課堂紀律。

綜上所述，在小學英語教學中要充分發揮游戲教學的趣味性特點，不斷創新適合學生發展的游戲形式，以教學目標為終點選擇游戲形式，以學生主體的全面發展為目標。讓學生在玩樂中體會學習的樂趣，增加英語學習的積極性，使學生樂意投入到學習中，實現游戲教學效果的最大化。

小學生法制教育課件范文第2篇

筆者采用問卷調查和訪談的形式，對銀川市用人單位進行了調查和走訪，結合目前銀川市職業院校學生的特點，對銀川市職業院校學生職業道德現狀進行了多角度的探索，從而對今后如何發揮思政課在培養學生職業道德教育方面實效性提出一些對策和建議。

1 職業院校加強職業道德教育的必要性和緊迫性

職業院校畢業生職業道德素養的高低，直接影響著整個社會的文明水平。由于當前學生職業價值觀存在著許多誤區，因此，對學生加強職業道德教育具有十分重要的現實意義。

1.1 加強職業道德教育的必要性

職業道德是社會道德體系的重要組成部分，因此，無論在什么社會制度下，無論處于何種時代，加強職業道德教育都是必要的。

（1）為畢業生職業生涯奠定了堅實的基礎。

當前就業難已成為社會問題，職業院校學生要想在激烈的競爭中立足，除了要具備扎實的專業知識和較強的技能外，其職業道德修養則成為用人單位最為關注的品質，通過本次調查也可以體現出上述觀點（見圖1）。

從圖1中可以看出，當前職業院校學生基本道德修養還是有的，且得到用人單位認可，但是圖表也反映出一部分用人單位對學生道德修養的不滿意。眾所周知，只有職業道德水平高的從業人員才能產生強烈的事業心和責任感，因此，職業教育要把學生職業技能和個性發展、人格完善有機的結合起來，全面提高學生的綜合素質，為將來從事各個行業打下堅實的基礎。

（2）契合職業院校人才培養目標。

職業教育培養的是生產、管理、服務第一線的高技術性人才，不僅要具備勝任職業崗位所需要的知識、能力與專業技能，還應具備崗位所需要的職業道德素養。因此，只有重視學生道德習慣的養成教育，強調職業意識與職業道德，才能培養出合格的高級技術人才和勞動者，實現職業教育的人才培養目標。

（3）促進職業教育持續健康發展。

隨著我國經濟的發展、科技的進步，勞動力質量不適應職業崗位要求的矛盾日益突出，勞動力結構呈現出“兩頭大、中間小”的特征，中間層次的人才，特別是具有高級技術技能的人才嚴重匱乏，這就決定了職業教育的可持續性。因而，在職業教育整個的發展過程中，一定要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業教育的根本任務，高度重視學生的職業道德教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，培養出一批高素質的技能型人才。

1.2 加強職業道德教育的緊迫性

為了準確把握當前銀川市職業院校學生道德素質的現狀，筆者對銀川市用人單位進行了問卷調查，共發放問卷220份，收回208份，有效率94.55%，樣本具有代表性。經過對調查數據的匯總分析，對銀川市用人單位對職業院校學生的職業道德素質的評價有了較為清楚的了解。

（1）職業選擇方面：傾向于自我發展和物質報酬。

一方面，注重自我的發展，追求自我價值的實現，但是追求社會價值觀念不強。在調查中，發現學生注重自己能力的鍛煉和發揮，但在對社會價值貢獻方面比較淡薄。另一方面，工作追求穩定、安全。對收入和福利考慮的也較多，這說明他們在追求實現自我價值的同時也比較注重經濟利益的實現。

（2）職業理想方面：存在思想困惑或錯誤認識。

由于當前社會環境的影響，用人單位認為，當前學生在職業理想方面思想混亂，尤其對理想和金錢的關系認識不清，把理想建立在錢與利的基礎上，這種想法是很危險的。

（3）職業態度方面：過于強調個人利益，敬業精神嚴重缺失。

在職業態度方面，學生受市場經濟帶來的多元價值觀影響很大，缺乏“愛崗敬業”的精神，不能很好的適應工作崗位、不肯吃苦耐勞，動輒就不辭而別等不良現象（見表1）。

此次調查所顯示出來的職業院校學生的職業道德素質令人擔憂，這些都充分說明了加強職業院校學生職業道德教育的必要性和緊迫性。

2 當前銀川市職業院校職業道德教育存在的主要問題

目前，職業院校職業道德教育工作者面對社會轉型時期帶來的嚴峻挑戰，積極探索，做了大量工作，取得了一定的成績，但效果不盡人意，需要做更詳細的計劃和調整。職業院校德育教育應認識到自身存在的不足，并找到解決措施。

（1）職業道德教育地位偏低、觀念滯后。

在我區高職院校中，普遍存在這這樣的現象：重視學生技術能力的培養和忽視了學生的德育教育。與此同時，還有不少教育者認為職業道德教育只是簡單的知識的傳授，只要讓學生了解一些規范和標準，就到達了教學目的，這種落后教育觀念，直接影響了職業道德教育實效性。

（2）職業道德教育內容陳舊。

近年來，職業院校積極適應社會發展、學生需要，陸續進行了課程改革，使得職業道德教育內容、形式發生了較大改觀，教學效果顯著，但在一些具體方面還存在不足，需進一步完善。比如說：職業道德教育崗位針對性不夠，現行職業院校所用的職業道德教材多是通用性教材，專業性不強，針對性不強，沒有很好的結合各個行業的特點，體現崗位特色。

（3）師資力量薄弱。

目前，職業院校德育課的重任落在思政課教學中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業實踐機會少，對相關行業職業道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當前職業院校大都會外聘兼職教師，其素質良莠不齊，育人觀念不強。

（4）評價方式過于簡單化。

當前職業院校職業道德教育的評價方式較為簡單，對學生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學生的道德認知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應學生的職業道德水平，也不利于他們道德意識的發展和道德修養的提高。

3 發揮思政課在培養學生職業道德修養方面實效性的對策和建議

當前，培養既具有專業技能，又具有職業道德的高素質人才是高等職業教育的重要任務，而這一任務又具體落實到思政課教學過程中，通過本次調查和訪談也可以看出，用人單位普遍認為，在思政課教學中滲透道德教育可以為畢業生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎（見圖2）。

因此，如何發揮思政課在培養學生職業道德修養方面的實效性，就成為職業教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結合前人已有的研究成果，以及銀川市職業院校學生的特點，結合本次調查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。

（1）提高職業道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業院校職業道德教育問題的，首先是學校對職業道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業道德教育的實行。只有職業院校真正意識到職業道德教育是人才培養中不可缺少的一個重要環節，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業道德教育作為重要的德育目標，統一部署，貫徹落實，并按時監督檢查。

（2）更新職業道德教育觀念。

在今后教學中，必須轉變觀念，強調以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業道德教育的內涵。把職業道德教育當成是一種價值觀念的教育和品質的培養。其次，要以科學發展觀為指導，樹立以學生為本的德育理念，強化學生的主體地位。

（3）創新職業道德教育內容，增強教育實效性。

通過本次調查和走訪，筆者發現用人單位普遍認為現階段思政課教學過程中應包含的道德教育內容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學過程中：首先，要不斷的更新教育內容，將最新的職業道德觀念補充到教學過程中。其次，教育內容要具有現實性。在教學過程中，要針對學生的特點和實際情況，開展務實的、針對性強的教育，豐富教育內容。最后，教育內容要具有崗位針對性。在教學中，要把內容與行業、企業、職業崗位的需求有機地結合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調查和走訪，用人單位普遍認為現階段職業院校都采取了工學結合的辦學模式，在頂崗實習過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學，是對學生進行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應努力發揮思政課教育的主渠道作用，改進教學方法，提高教學效果。另外，職業院校還應重視實習、實訓環節職業道德規范教育，使學生親身體驗職業道德規范的要求，檢測自己能否成為合格的職業人。

（5）加強師資隊伍素質建設，提高教學質量。

教師的道德形象直接影響著學生道德修養的形成和發展，教師具有示范和導向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學生，充分利用自身特殊的職業身份，培養學生的職業道德。職業院校要不斷加強教師的崗位培訓，加強教師與企業之間的聯系，加強以職業道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養出職業道德教育的學科帶頭人。

（6）健全職業道德教育的評價機制，科學評價教學效果。