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學校教學成果獎勵辦法范文第1篇

1、業務領導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。

2、教師隊伍整體素質不高，青年教師隊伍中，正規師范院校畢業生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班）教材不一致，不利于研討。

4、激勵機制不夠完善，對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。

5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。 中國教育查字典語文網 chazidian.com

二、整改措施

（一）取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數學實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學研究。

學校教學成果獎勵辦法范文第2篇

關鍵詞：中職學校 專業教學團隊 實踐

在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，中職教育肩負著培養具有創新意識、創業精神、實踐能力和技能型人才的重要使命。教師是培養人才質量體系中的首要要素。沒有高質量、高水平的教師隊伍，就不可能培養出高素質、高技能的人才。因此，教學團隊的建設已經成為目前職業院校提高教師專業能力和教育教學水平的重要內容。現結合筆者學校在教學團隊建設中采取的措施及成效，談一些淺顯的認識，與廣大同行交流。

一、專業教學團隊建設的內涵

對于職業教育而言，專業教學團隊建設是指在教學管理中有計劃、有目的地組織相關教師建立高效的團隊合作機制。即通過目標激勵、項目引領、任務驅動、實施產學研相結合的校企合作、工學結合、以賽促教、以賽促學等多種途徑，促進教學研討和教學經驗交流，開發優質教學資源，更新教育理念，積極探索新的教育方法，不斷深化教育教學改革，使團隊的每個成員專業知識、專業技能、知識體系和教學水平都得到不斷完善和提升，以期加速專業發展、培養創新型、能力型、可持續發展的師資隊伍，全面提升學校應用型人才的培養質量。

二、強化專業教學團隊建設的具體措施與成效

多年來，筆者學校始終把加強專業教學團隊建設作為增強學校師資隊伍能力、全面提升人才培養質量的重要環節，并納入到學校發展和專業建設的總體規劃，實施多項舉措，為專業教學團隊建設聚合力、添動力、挖潛力、激活力，取得了一定的成效。

1.實施項目引領、任務驅動，發揮愿景目標的帶動力

學校組織各專業教學部，根據提升教學質量的相關要素以及教師專業能力發展提升的需要，細化組建不同類型的教學團。如根據教學團隊的工作內容可分為“技能競賽指導”型教學團隊、“教研教改”型教學團隊、“科研”型教學團隊等類型。根據各類型教學團隊的工作內容，制定目標項目規劃，并明確團隊成員的目標工作任務，明確專業教學團隊共同愿景目標。通過項目引領，任務驅動的模式，為教師搭建專業能力、潛力提升的有效載體和途徑，從而達到激發團隊成員的創造力，增強團隊凝聚力的效果。

在愿景目標的帶動下，凝聚合力，充分發揮團隊成員集體的智慧，取長補短、優勢互補、資源共享。將教學團隊建設同專業建設、課程建設、教師個人發展等緊密結合，積極開展教學改革研究與實踐，為企業提供科研技術服務，在教學實踐中不斷摸索、積累經驗、培育特色，最終實現教育教學質量的提高。

2.依托校企合作，加強產學研結合，提升教學團隊的創造力

（1）實施“學做耦合，理實融通”的教學模式，注重加強產學合作。將生產與教學緊密結合起來，構建質量效益型辦學模式。我們采用四個“結合”的教學模式。

一是教師與企業生產“師傅”相結合。教師既是理論傳授者又是操作技能的指導“師傅”，既上工藝理論課又上實習課；既是講師，又是能夠帶領學生進行生產的工程技術人員，在生產中錘煉教師的操作技能水平。

二是教學課題與企業產品相結合。把學生在實習實訓中按產品質量要求完成的課題作品推向市場，直接接受市場的檢測。

三是理論與實踐相結合。學生在實訓活動的同時學習理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，彌補了理論和實踐的超前和滯后。

四是育人與創收相結合。學生實習實訓的過程，既是培養動手能力、提高專業技能的過程，也是創造價值的過程。逐步實現教學實訓由“消耗型”向“自養型、創收型”模式的轉變，做到在育人中創收，在創收中育人。師生的實踐操作能力在產學合作中得到了極大的提升。

（2）實施實訓室建設任務項目化，教學設備研制自主化，注重加強教學與科研相結合。早在2004年，學校就將數控專業實訓室、電氣專業實訓室，作為校本研究項目進行推進建設。項目建設實行教學團隊負責制，要求專業教學團隊完成從實訓室建設方案制定、教學設備研制到實訓項目開發的所有任務。

數控專業、電氣專業分別成立了由1名技術組長、5名骨干專業教師組成的“教學設備研制”項目專業教學團隊。2004-2006年該項目教學團隊教師指導一批優秀學生利用節假日時間，成功研制出配有KND-1TB數控系統的CLK6130A型數控車床11臺，配有KND-10M數控系統XKL7136型數控銑床1臺，LJS-A型多功能電工實驗臺和多功能機床控制柜各1臺。均通過有關專家組的測試，并投入教學使用，性能穩定、精度高、可靠性好。不僅能夠滿足專業教學需要，還為學校節約資金60余萬元。專業教師在研制開發這些項目設備的過程中，極大地鍛煉提高了專業教師的科研開發能力和指導學生參與實踐操作的綜合能力，使專業課程的教學效果明顯提高。

（3）對接企業開展技術化服務，注重高新技能的推廣與科研成果的轉化。專業教學團隊建設始終堅持貼近企業，面向市場，注重高新技能的推廣與科研成果的轉化。

2009年10月通過與廊坊市百冠包裝設備制造總公司、廊坊亨達包裝機械廠等企業的合作，教學團隊師生成功地進行了灌裝設備的3D設計，為指導學生參加全國三維數字化創新設計大賽獲獎奠定了堅實的實踐基礎。2010年6月團隊師生利用灌裝壓蓋機的裝配設計經驗幫助青島啤酒（廊坊）有限公司成功完成了灌裝設備的維修，獲得企業好評。2011年2月團隊師生通過開展頭腦風暴，利用3D設計軟件幫助威意特汽車系統（中國）有限公司、河北南玻玻璃有限公司完成全自動磁條壓入機、全自動軸承壓入機、自動升料架、攪拌機等10套自動化設備的設計與改造，極大地提升了企業的生產效率，并獲得了一定的社會與經濟效益。2012年4月教學團隊師生與北京數碼大方科技有限公司合作，承擔標準件圖庫的開發與制作。2012年10月與科技部國家信息化制造業培訓中心開展合作，完成了《solidworks工程實例教程》《CAXA制造工程師工程應用教程》兩門網絡視頻課程的制作。2013年與中國勞動社會保障出版社、機械工業出版社開展合作，主編、參編共完成國家級職業規劃教材8部。這些合作極大地促進了科研成果的轉化與推廣應用，有效地激發了教師隊伍能干事、干成事的活力與動力。

3.堅持以賽促教、以賽促學，彰顯教學團隊的影響力

專業教學團隊建設注重與全國技能大賽相結合，堅持以賽促教、以賽促學，不斷激發專業教學團隊建設發展的活力。2009年5月機械工程系成立了“技能競賽項目”教學指導團隊，負責指導訓練學生參加科技部、教育部聯合主辦的“全國三維數字化創新設計大賽”和六部委聯合舉辦的“第四屆全國數控技能大賽”兩項賽事。團隊教師通過分工合作、密切配合、共同交流磋商，開展頭腦風暴，仔細解讀競賽規則，制定了科學嚴謹的競賽訓練指導方案，充分發揮團隊集體的智慧。

2009、2010、2011年團隊教師指導學生參加由科技部、教育部、團中央、常州市政府共同支持指導，國家制造業信息化培訓中心主辦的第二、三、四屆“全國三維數字化創新設計大賽”，與來自全國30個省、自治區、直轄市，包括北京航空航天大學、北京郵電大學、武漢理工大學、中國海洋大學等619所大專院校的近百萬大學生激烈角逐，勇奪全國一等獎3項、二等獎1項、三等獎2項。在河北省賽區奪得特等獎5項，一等獎1項。在全國創造了兩個唯一：一是全國619所參賽院校中晉級總決賽唯一的技工院校；二是全國唯一有3支代表隊同時入圍全國總決賽的技工學校。

2010年在國家六部委主辦的國家級一類競賽、有“數控技能奧林匹克”之稱的第四屆全國數控技能大賽中，筆者學院參賽學生榮獲數控銑工項目技能競賽河北賽區第一名，并代表河北省勇奪全國總決賽冠軍，創河北省參加此項賽事歷史最好成績，充分彰顯了筆者學校教學團隊的水平。

4.建立科學高效的激勵機制，為專業教學團隊的持續發展提供動力

為了鞏固各項目專業教學團隊所取得的成果，進一步激發團隊教師參加競賽指導、教研教改、“產學研”等活動的積極性和創造性，促進專業教學團隊的建設與發展，學校制定并出臺了《專業教學團隊組織管理制度》《教研成果獎勵辦法》《學科帶頭人評選及獎勵辦法》等系列激勵制度。從制度上、政策導向上，向開展專業教學團隊建設并取得豐碩成果的團隊教師傾斜。

學校教學成果獎勵辦法范文第3篇

當好校長不容易，在新時期當好校長更不容易。在新時期怎樣做好校長呢？

一、更新教育理念

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說，校長“對學校的領導首先是教育思想的領導，而后才是行政的領導”。教育思想包括教育認知、教育觀念、教育理念三個層次。教育思想從教育認知開始，在教育認知基礎上形成的對教育的看法和見解便是教育觀念。而教育理念則是教育思想的最高層次，它是校長關于教育的價值取向以及教育的理想、信念等。“思想是老子，行動是兒子”，要辦好教育，思想的轉變是前提。

有這樣一個故事——

1979年，中美互派教育考察團，對兩國教育進行評估。中國教育考察團對美國學校的評估結果是：教室如市場，學校不重視文化課，而是非常重視音樂和體育等學科，特別是小學生的科學研究和發明創造非常受到重視；孩子不遵守紀律，上課亂動，二年級了還不會背乘法口訣。結論是：20年后中國的教育必將超過美國。美國教育考察團對中國的評估結果是：孩子遵守紀律，非常勤奮，甚至一大早拿著餅去上學，晚上回家還有大量的作業。結論是：20年后美國的教育可能會落后于中國。

現在看來，兩家的預言都錯了，錯的根本原因在于：高估了整齊共性的作用，低估了個性弘揚的價值；高估了知識訓練的作用，低估了創造精神培養的意義。

教育實踐證明，“應試教育”弊端太多，校長必須推進素質教育。

推進素質教育，校長必須轉變教育觀念。第一個轉變，由主要是給學生傳授知識向提高學生綜合素質轉變。過去的課堂教學主要是傳授知識，今后要轉向提高學生綜合素質。第二個轉變，由傳授式教學向啟發式教學轉變。傳授式教學是西方工業革命時代的產物，統一的圖紙、統一的工序，加工成一個模子的產品。21世紀是信息時代、知識經濟時代，需要的是創新型人才，這就需要啟發式教學。第三個轉變，由只重視智力因素培養向兼顧非智力因素培養轉變。對人的成長起決定作用的往往不是智力因素，而是非智力因素，如勤勞、拼搏、進取、奮斗等。

二、增強人格魅力

校長作為學校的領導者，是做師生工作的。現在的師生往往“認理不認力”：認理，即認情理；不認力，即不認威權力。校長靠“理”可以聚人，把師生團結在自己周圍，靠“力”就會成為孤家寡人。校長要以理服人，以情感人，以自己的人格魅力影響人。

蘇霍姆林斯基認為，校長“一個最主要、最重要的品質（不具備這個品質，就不能當校長，就像不是任何人都能當教師一樣）就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力”。其實，校長對師生都應該有一顆愛心。校長要當好師生的服務員，平時主動了解師生的困難，并積極創造條件為他們排憂解難，把溫暖送到他們的心坎上。校長應以助人發展作為自己的一項重要責任。助人發展，第一，要幫助師生規劃發展方向，向他們提出發展目標；第二，要盡量滿足師生發展的合理需要；第三，要為師生的發展創造條件、提供平臺、營造氛圍。

校長要胸懷坦蕩，要能夠聽得進逆耳忠言，裝得下不同意見，能夠和全校教職工團結合作，促進學校發展。“人非圣賢，孰能無過。”當教師工作出現了過錯，校長應幫助其認識過錯，給其改過的機會。寬容是一種重要的道德力量，它會在人的思想上引起強烈的震撼。“寬則得眾”，寬大的胸懷，寬容的心地，會創造出一個舒暢的工作和生活環境，讓每位教師干得舒心、順心，讓每位教師充分地發揮出自己的聰明才智。

校長要有膽識。校長要秉持實事求是的科學態度，堅持理論與實踐相統一，敢于擔當，遵循教育規律地進行教育改革和創新。當然，膽識一定是需要文化修養作為“底色”和支撐的。所以校長一定要多讀書，讀好書。有專家認為，校長要學好三種理論：政治理論、教育理論、管理理論，要掌握三種知識：專業知識、新技術知識、財經法律和人文知識，要提高三個水平：教學水平、工作水平、語言文字表達水平。有了這些“底色”，校長才能大展身手。

有人格魅力的校長，會把所有師生凝聚在一起，把教師的思想和行動統一起來，使教育教學工作扎扎實實地推進。

三、提升管理水平

我國中小學實行的是校長負責制。“學校無小事，事事皆教育。”校長如何管好“家”呢？

首先要建立強有力的領導團隊。領導班子成員結構要合理：第一，人員組合合理；第二，專業結構組合合理；第三，年齡結構合理。在領導班子建設過程中，校長要在分工中授權，即在行政分工中，校長把相應的權力下放給每一個領導，每一個領導都分線、抓面、定點，具有指揮、檢查的權力。

其次要實行民主管理。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”校長再優秀，以一人之力抓管理工作，無論如何也抓不過來。校長應該調動全體老師的積極性，使每個人都當主人翁。學校內部的民主管理，首先，可使決策科學可行。校長必須尊重教職工的民利，切實聽取各方面建議，做出科學的、可行的決策。其次，是群眾教育自己、管理自己的好形式。學校大事應讓教師參與討論、修改、補充、完善，將它變成教師自身的意愿和要求。在這個過程中，教師的覺悟會提高。在民主管理中，校長應加強自身管理，處處以身作則，不僅靠“有聲語言”，更應靠“事實和行動語言”來管理學校，這非常重要。

再次要加強充滿活力的制度建設。每一所學校都有自己的管理辦法，制定充滿活力的規章制度是實現學校管理良性循環的重要保證。規章制度的制定必須確立激勵性原則，這樣才能使規章制度具有活力。譬如制定“師德獎勵辦法”“教學成果獎勵辦法”“立功競賽獎勵辦法”等，以評人之長為主要內容，從正面加以引導，增強教師競爭意識。在制定和完善規章制度的過程中，應積極探索科學性途徑。譬如，可制定過程管理與終結管理相結合的考核辦法，盡力避免不公正管理的出現；可制定定性評價與定量評價相結合的考核辦法，盡力避免評價的單一化、片面化。

四、發展學校特色

發展學生個性，培養學生特長，創建學校特色，是中國教育發展的必然趨勢。實施素質教育與創建特色學校兩者之間具有密切的聯系：實施素質教育是學校發展的內在本質要求，而創建特色學校則是實施素質教育的外在體現。

學校要辦有特色，作為學校管理者的校長要有獨特的辦學思想和領導風格。這是因為，學校辦學特色其實是管理者獨特的辦學思想和領導風格在教育管理實踐中的具體反映。校長要對教育理論和教育方針深入學習，要對教育現象進行哲學思考和本質把握，并對對本校獨特歷史、資源充分挖掘，然后從學校實際出發，在教育方針和教育科學理論指導下，不斷總結，提煉，概括出學校的特色辦學思想。

學校教學成果獎勵辦法范文第4篇

1、04年對口高職考試成績下降，與師生結構有關，但也與教學、教研管理有關。

2、與行業、市場的聯系不夠，專業設置、課程計劃與行業與我校的師資、設備有一定距離。

3、四個校式區仍分散辦學，A、B、D區教學設備設施緊張。A區的基本建設還沒完成。

三、20__年秋期我校教學工作任務和目標

在教學目標管理方面：圍繞學分制的實施，不斷充實和完善我校制定的《教學成果獎勵方案》，堅持雙重培養目標，并樹立“永爭第一，并不斷超越”的質量意識。在完成雙重培養目標方面：把握好學生成才目標的定位時機，加強學校教學工作的針對性管理，進一步明確培養目標，加強分流管理，嚴格分流管理程序。做好對口高職班的管理，實現對口高考總人數再創新高；通過強化技能培訓，加強技能強化班的教學管理，以提高職業能力為核心來組織教學檢查工作，從而保證我校雙重培養目標的實現。具體而言，我們將從以下幾個方面入手：

（一）進一步完善教學評價辦法，使目標管理與過程管理結合。

1、不斷完善我校制定的《教學成果獎勵方案》，由教學質量獎勵辦法向獎懲辦法完善。

2、繼續完善對專業部的考核評估體系，形成激勵機制。

3、專業部加強完善本專業的教育教學管理方案。

4、改進學科教學質量評價機制，加強對學生全面素質的檢測

5、組織好07屆新生入學考試及評價工作。

6、建立完善學生發展的評價機制，對學生的評價實行即時評價、過程評價和終結評價相結合，自我評價和他人評價相結合，真正體現“人本”思想，讓不同層次的學生實現自我價值，促使學生健康、快樂、全面的發展。

（二）全面實施學分制

工作重點：努力構建適宜學生個性化成才教育的學分制管理新模式，形成有學校特色的學分制課程體系、課程計劃、評價模式、學籍管理制度、考核制度等的制定、實施、管理及總結，進一步規范教學的各環節。具體安排如下：1、7月中旬組織中干正職學習并討論我校“開放式、復合型、管理”學分制原則意見

2、8月24號組織全校教職工學習我校“開放式、復合型、管理”學分制原則意見。

3、8月25日----26日深入專業部，指導協助專業部教師完成對學分制相關表格的填寫學習。

4、建立全校學生的電子檔案，并制定學分制學籍檔案的管理辦法，專業部配合教學處做好學生學籍管理的基礎性信息的收集及錄入工作。

5、做好題庫建設，十五周完成文化學科紙制試題的錄入工作，專業部建立專業課題庫，真正實現教考分離。

6、關注實施過程，不斷總結、改進。

（三）進一步加強教學常規的管理，強化對教育教學各環節的管理，規范教育教學行為。

1、常規計劃的管理：

（1）各屆的專業學分制實施性課程計劃的管理：由專業部制定，各專業部要面向市場、研究行業，了解學生實際，制定切實各專業部實施性課程計劃，并要注意在實施過程中的滾動修改。

（2）各課程標準的管理：在學期授課前，文化課課程標準由教學處、教科室下發到教研員，教研員組織學習；專業課課程標準，特別是專業實訓大綱由專業部通過專業教研組組織教師學習，對沒有現成的教學大綱的，要組織教師進行編寫。（3）教師學期授課計劃：在放假前，由專業部提出聘任方案，經校長辦公會通過，專業部在教學處統一協調下，編制下期課程表，經教學校長審核后，專業部填寫任務書，下發到教師手中，要求在8月28日前將課表發到老師手中。

（4）教師教育教學工作計劃：專業部、教研組要組織教師鉆研教材、教法以及學生的實際情況，開學前，教師根據教材、課程標準、學生學情分析，選擇適當的教法和學生的學法，制定行之有效的教育教學工作計劃。

2、教學常規管理：

繼續采取專業部之間交叉進行交流、學習、檢查的形式，加大督、 導查、助的力度。（教學主任將與教學處、教科室、教育處一道深入各專業部教學現場，共同研討教育、教學常規管理）。

堅持專業部教學工作巡查制度，有值周安排，巡查應涵蓋教學的全過程，要落到實處，出現問題及時處理，記錄完整。

加強各教學班級早、晚自習的管理，提高早、晚自習的輔導質量，提倡各教學班級同學都上早、晚自習。

上課預備鈴響后，教師應立即到教室準備上課，到實訓室上課的教師要提前5-10分鐘到達，并注意組織學生進入實訓室上課。教師上課不要隨意拖堂。打鈴放學后不應再留學生在課室（特殊情況的除外）。

教學處、教科室、教育處、專業部主任、教研員要深入課堂聽課，評課，重視理論課教學和實踐課教學常規管理，全面了解各科教師教學情況，掌握好指導和調控教學的主動權；繼續實行教師開門上課、隨堂聽課制度，教師之間彼此聽課，相互促進。要求以上同志聽課節數達到30節/期，期末交教學處匯總后交辦公室存檔。（校級教研員特別關注非自已所在專業部教師的教學工作。）教齡三年以上教師每學期聽課節數不少于10節，三年以下的不少于20節。期末交專業部存檔備查。

做好各類考試的組織工作。作好考試成績的登記、匯總及分析工作。

收集教學常規文件，建立起專業部教學管理文件，協助人事處做好教師業務檔案的收集工作。

重視學生技能培養與鑒定工作，有《專業部學生技能培養辦法》，有專業實訓大綱，加強技能強化班的管理，教學處、專業部要指定專人負責。加強職業相關證書的取證工作，推動學生能力的訓練，使學生專業技能水平有較大的提高，適應職業崗位和社會競爭的需要。

各處室、各專業部協助招就處做好新生的入學工作。

3、教學過程管理

（1）專業部、教研組要組織教師學習教師教學工作的環節要求，對教學工作環節及課堂教學環節有清楚的認識，特別要明確教師是教育教學工作的管理者的理念，加強教師教育教學管理理論的學習及水平的提高。

（2）進一步貫徹《課堂教學常規》教學文件，加強教學方法的設計，把提高教學質量的重點放在日常教學中，加強課堂教學中學生參與度和作業、實踐環節的考核，規范學生的學習行為和教師的教學要求，提高教學質量。同頭教師要學進度、能力要求和評價標準。

（3）實行學分制后一般不采用留級制度，對具有學籍，學完課程計劃規定的全部課程（包括實習和畢業設計），經考試合格或取得規定的學分，思想品德考核合格的學生準予畢業。由學校頒發四川省教委統一印制并加蓋學校鋼印和印章的中等職業學校畢業證書。對于畢業時經重修仍有不及格科目者，發給肄業證書。離校后，在兩年之內，經重修成績全部合格，可換發畢業證書，畢業時間自換發之日起計算。對非畢業年級，學習成績不合格的學生進行“結業”預警，督促其努力學習，盡快達到合格標準。

（4）重視學生的主體地位，關注學生的正當要求，開展靈活的學生評教工作。

（5）建立校內“培優”、“幫困”結對制度，每位教師至少確定4位（“培優”、“幫困”各2名）學生作為結對對象，從學習方法、習慣上進行輔導，以激發其學習興趣，提高學習成績。

（6）加強現代教育技術的應用，以教研組為單位，制定各學科課件制作計劃，形成系統的、科學的、有機的課件庫。

（7）組織以“創新”為主題，積極進行教學方法改革的“說課”比賽或“優質課比賽”，以專業部組隊，比賽辦法由教學處、教科室在第六周前公布。（分別派語文、數學、外語、德育、體育各一名，專業課教師兩名：一名上專業理論課，一名上專業實作課。）組織好財經專業教師作為四川省代表參加全國的“企業財務會計”的說課比賽的選拔與參賽工作。

（8）組織好各種專業技能比賽、鑒定工作。

（9）重視信息反饋：畢業學生追蹤調查，學生評教，行業用工情況等。

（四）加強教師隊伍建設，促進教育教學質量

1、發揮教師“言傳身教”的示范作用。

配合我校的人文德育學分的實施，以及打造商職校新形象工程，規范全體教職員著裝、言行，樹立商職校教師形象，教師作為公眾人物，在社會、家長、學生面前應自覺地約束自已的言行舉止。

2、做好新教師的“傳、幫、帶工作”。

為進一步提高新教師的教學水平，各專業部要組織好新教師的培養工作，確定好新教師學習教育、教學管理的“師傅”，要組織簽定好師徒協議，使新教師迅速成長起來。

3、加強教師的培訓和繼續教育工作。

鼓勵更多的教師在教學中制作和使用課件，積極推動多媒體信息技術在課堂教學中的應用并在效果上加以提高。提高校本培訓的質量，加強教師在教育改革新形勢下的教育理念和教育素養的學習，提高教師隊伍的綜合素質。

4、加強骨干教師隊伍建設。

發揮校級骨干教師、市級骨干教師的作用，使骨干教師在我校教育教學改革中起到示范作用和帶頭作用。各教研組根據學科特點，有計劃地培養本學科青年教師，加強師德修養，提高教育教學能力，使他們盡快成為學校建設的骨干力量。學校將為更多的教師在教育、教學、科研等各方面發揮才能搭 建舞臺，為更多的教師成為市級、省級骨干教師創造條件。5、通過科教研促進教育教學質量的提高。

教師在面對中等職業教育中學生的基礎知識參次不齊，學習興趣和自覺性差異懸殊的現實情況下，怎樣進一步轉變觀念，引導學生提高學習興趣，變革學習方式，培養學生的職業能力，培養學生創新精神和實踐能力，保證學生的學習質量，提高學生的全面素質，是要在實踐中探索和解決的課題。全體教師都要積極參與課題的研究，從課程設置、教材把握、課堂教學的方法及教學手段的應用、教學評價、加強互動教學的方法和效果研究的角度，以及從學生學習方法的角度、從學生非智力因素的角度、從學生心理健康問題的表現及原因等方面，去探索和實踐如何強化學生的學習動機，激發學習興趣，培養學習的意志力、培養學生的職業道德和職業能力等多視角開展研究。要通過結合實際工作的研究，把科教研作為日常教育教學工作的一部分，推動教育教學改革，使學生知識學習與智能發展相統一，突出應用能力和操作能力的培養，為強占優質就業崗位、強占對口升學本科名額創造條件，為“就業有路，升學有望”奠定良好的基礎，促進教學水平和教學質量的提高。

6、做好教師繼續教育工作。

制定師培計劃，抓“名師”工程，省、市級骨干教師工程，培養一批學科（專業）帶頭人。專業任教師學歷達標率、“雙師型”教師比例提高。促進校本培訓體系的構建，建立學習型學校。

（五）做好專業建設，提升學校辦學檔次，推進職業教育與勞動就業的緊密結合，重視技能鑒定工作，大力推行雙證，加強對外培訓鑒定工作，為地方服務。

各專業部要關注本專業在經濟結構調整和技術進步中，學科內容的調整、知識更新情況、畢業生和用人單位的反饋意見，調整專業課程設置，完善各專業的教學計劃、課程設置和學分制實施方案，使教學內容做到與時俱進。以全面素質為基礎，加強學生職業道德和職業能力的培養，培養學生創新精神和綜合職業能力。1、加強建設有行業專家參與的《專業建設指導委員會》。

專業部應建有相應的與行業聯系的機制。切實把好市場調查關、社會需求關，根據市場需求、學生需求，以及專業建設標準，科學的進行專業建設，加強骨干示范專業建設工作。為立足專業的長遠發展，進一步規范各專業的專業名稱和專業的內涵。加強專業與行業的聯系，加強專業設置、專業論證。爭取《機械加工技術專業》、《飯店服務與管理專業》創建為省級重點專業一次性成功，進一步建設好省級重點專業——《計算機及應用專業》。

2、加強實訓基地建設。

充分利用社會資源、企業資源，著重社會實踐，積極探索產教結合、校企合作的道路，加強零適應教學。加強校內設備設施添制規劃與建設：做好需添制機房，需籌建學校電視演播廳，需籌建多媒體電教室以及A區校園網建設、電視網建設的規劃。對已簽定的數控設備進行安置、調試，加強數控實訓室的籌建,落實服裝專業實驗室建設以及建化專業實驗室建設工作。

加強學校“兩中心，一標準”的建設工作：建成為宜賓市勞動技能培訓鑒定中心，建成為宜賓市中等職校實習實作中心，其中數控實習實作中心500m2，旅游實習實作中心中心300m2，，建成為標準化國家級重點中等職業學校。

3、各專業部應加強與行業聯系，積極探索“訂單”培訓，積極開展對外培訓鑒定，加強短培工作。

（六）本期將加大教育科研推廣的力度，建立科學的運行機制。

1、建立、健全教育科研工作目標責任制和考核獎懲制度，形成評價機制、激勵機制和競爭機制，將教育科研工作業績作為評職晉級、評選先進的重要依據。

2、加強教育科研的過程管理，要加強管理、檢查和評估，及時發現問題，加以解決，確保教育科研的質量。科研成果要認真進行總結和表彰，以此推動今后的工作。3、教科室要重點抓好立項課題的過程管理及結題的輔導工作，同時積極做好市級以上立項課題的研究工作。

4、引導教師撰寫論文和反映學校改革文章，充分利用教科室所辦刊物《宜賓中等職業教育》和校園網為學校教師提供陣地和舞臺，宣傳學校，宣傳推廣我校科研成果。繼續做好向上級刊物、參加各級論文評比的論文推薦工作。

（七）本期將做好現代技術在我校教學工作中的應用，提高工作效率。

為加強現代教育技術應用，建立健全完善的組織機構，以保證現代教育技術的應用與推廣。本期將籌建現代教育技術中心，具體負責學校現代教育技術應用的各項工作。

建立以資源為中心的校園網建設，做好五年期規劃。建議專業部可自主建立網頁，信息中心將提供最大幫助。

（八）加強教務、實驗室、圖書資料的管理工作，加強專業教室的建設工作。

1、完善各類實驗實訓管理。

①建立健全各種實習制度，印制實習表格，建立實訓檔案，完成實訓管理工作。

②根據專業部工作需要，對學期將加強各種模擬實驗室、專業教室、多媒體電教室的管理工作，管理員與任課教師要緊密配合，做好設備的保養、維修，提高設備的完好率、使用率，滿足教學的需要。

③對急需的教學設備、設施，要做到及時認真的考查論證，對已購置計劃、合同要一一落實。2、教材、備課本的發放。

組織好教師教材、教參的訂購工作，并及時發到教師手中。同時要擬定全校各班《學生領取課本、作業本的清單》，及時組織學生課本及作業本，并按班分類準備好，為開學作好充分準備。

3、認真做好日常教務的檔案資料收集登記，加強日常教學管理，特別是課堂教學情況的檢查，做好日常課程安排，確保正常教學秩序。

學校教學成果獎勵辦法范文第5篇

【論文摘要】本文闡述了立體交互式會計創新教學模式的構建原則及基本框架．提出了立體交互式會計創新教學模式的實施策略。

高等會計教育目標的實現，主要取決于以教師的施教思想和學生的受教理念為核心的會計教學模式。傳統的以教師為中心的教育觀念以及由此而形成的機械、呆板、封閉的會計教學模式，嚴重地影響了學生的思維活力。壓抑了學生的創新精神，制約了培養目標的實現。基于此。筆者認為，在當前會計教育教學改革中。應轉變教育觀念，樹立。學為主、教為導”的教育理念。積極探索以培養學生創新精神和實踐能力為核心的立體交互式會計創新教學模式。

一、立體交互式會計創新教學模式的構建原剛

所謂立體交互式會計創新教學模式，就是運用以人為本的理念，從理論教學、實踐教學、科學研究、第二課堂等多角度構建以教師和學生為中心的激勵平臺，在教師與學生之間、教師與學校(學院)之間、教師與社會之間、教師個體之間。以及學生與學校之間、學生與社會之間、學生個體之間形成縱橫交錯的互動網絡。多重激發教師的教學科研積極性和學生的學習原動力。以促進教學目標和培養目標的實現。

立體交互式會計創新教學模式的基本目標是：多角度、多層面、全方位地構建動力驅動與激勵機制。在教師學生、學校(學院)、社會之間以及教學和科研之間形成立體交互的動力驅動網絡。通過人本教學。充分調動教師和學生的積極性和主動性，實現教學的共振效應。其最終目標是培養具有實踐能力和創新能力的高素質會計人才。為了實現這一目標，在構建立體交互式會計創新教學模式時應遵循以下原則：

(一)多重立體性原則。立體交互式會計創新教學模式是一個有機、開放的系統，除了強化教師、學生、教學、科研、社會、學校、學院、教研室之間的交互影響與驅動外，還要重視和強化上述主體內部各個體之間的互動效應，有序地建立多重、立體的動力驅動機制，使各主體的積極性和主動性得到充分的發揮。

(二)互動性原則。立體交互式會計創新教學模式是一個動態系統。通過營造良好的教學科研氛圍。構建新型的師生關系，強化激勵和競爭機制，使各主體互為動力源。相互滲透。形成相互促進和推動的動力網絡。

(三)激勵性原則。在立體交互式會計教學模式中。無論是多重教學元素，還是多重科研元素；無論是多重教師管理機制。還是多重學生管理機制；無論是學院的教學科研管理，還是教研室的教學科研管理，都以激勵為核心。著力營造充滿生機和活力的教學平臺。

(四)實踐性與創新性原則。該模式以培養學生實踐能力和創新能力為目標，以教學科研化和科研教學化以及多種教學實踐等為手段，使學生實現。理論——實踐——再理論——再實踐”的雙循環轉換過程。

(五)發展性原則。通過教學互動網絡的建立與運行。實現對學生由“基礎專業能力一一核心專業能力一一綜合決策與創新能力”的培養過程，培養學生可持續發展能力。以適應終身化學習社會對會計人才的要求。

(六)適應性原則。通過教師與教師之間的互動、教師與社會之間的互動、教師與學生之間的互動、科研與教學之間的互動、理論教學與實踐教學之間的互動等．增強教師和學生對職業和社會變化的適應能力，使其能夠根據環境和角色的變化進行自我角色的轉換和重新定位。

二、立體交互式會計刨新教學模式的基本構架

立體交互式會計創新教學模式是一種多重動力驅動、立體交互激勵的會計教學模式。該模式以教師和學生為中心．圍繞教學和科研建立網絡化的動力傳輸渠道．在教師、學生、學校(學院)、社會、教學、科研之間搭建縱橫交錯的互動式動力驅動網絡．使教師既有實現自我價值的動力，又有需要努力進取的壓力；使學生既有來自教師的激勵．又有為適應社會需要、滿足其他個體要求以及實現自身價值而努力學習的動力和壓力。

三、立體交互式會計刨新教學模式的實施策略

(一)構筑教學科研化與科研教學化平臺．強化教學與科研相結合的立體交互運行機制

所謂教學科研化．就是在教學過程中通過啟發式、探究式教學引導學生開展科研活動．通過科研來培養學生的創新意識和創新能力，激發學生的學習和科研熱情。所謂科研教學化是指圍繞教學開展科研活動．將科研課題與教學課程和教學內容緊密結合．并將研究成果融入到教學內容之中．使教學和科研形成良好的互動機制。

教學科研化的核心是培養學生的科研能力和創新能力。其具體措旌很多．譬如：將學生科研活動納入到創新能力培養的大系統，以創新學分載入學生成績檔案；成立學生科研組織，加強對學生科研活動的組織和引導；創辦學生學術刊物．為學生科研成果提供展示的舞臺；開展豐富多彩、形式多樣的學術活動．營造良好的科研氛圍；設立學生科研專項基金，鼓勵和支持學生開展科研活動；制定學生科研管理及獎勵辦法．對科研成果突出的學生及其指導教師給予獎勵等等．都是教學科研化的有效措旌。

為了推動教學科研化與科研教學化的實旌．可以設立“教學效果獎”、“教學成果獎”、“教師科研獎”“指導學生科研獎”等獎項．以調動教師的教學科研積極性。同時．還可以按教研室搭建教師教學科研交流平臺．通過學生科研組織構建師生科研互動網絡．營造濃厚的學術氛圍。

(二)實行導師制．構筑師生多維互動平臺

導師制的內涵有兩個基本點：一是發揮專業教師在教育、教學過程中的主導作用．加強對學生學習途徑和方法的指導；二是發揮學生在教育、教學中的主體作用．充分調動學生的學習積極性和主動性．使其在教師的指導下．學會學習、學會思考、學會創造，在注重個性發展的基礎上實現全面發展。

導師的主要職責是：指導學生制定課程學習計劃和選擇專業方向模塊課程；指導學生參與社會實踐、專業實習及大學生“挑戰杯”比賽等科技創新活動；結合自己的研究方向和科研項目．指導學生選擇科研課題和撰寫學術論文．以嚴謹的治學態度和優良的職業道德熏陶學生．幫助學生提高科研能力和寫作能力。

導師制的核心是引導學生開展科研活動，其方式主要有兩種：

一是學生自行確定論文選題，然后在導師的指導下收集資料．擬定寫作提綱．完成論文的寫作．最后向有關雜志投稿；二是吸收學生參與教師的課題研究．使學生直接受到科研熏陶與訓練。教師在組織學生進行課題研究前．一般都要讓學生先了解課題的基本情況，在明確目標與要求之后，首先安排學生查閱資料，掌握立項背景和研究現狀，然后與教師一起討論并制定研究方案以及具體的研究路線；隨后根據項目負責教師的分工．安排學生獨立進行子課題的研究，或作為助手協助項目負責教師進行研究。在研究過程中．教師對學生進行傳、幫、帶．使其盡量將所學的專業知識運用到課題研究之中，并得到科研能力與科研方法的基本訓練。

(三)推行掛牌教學，強化教學競爭的立體互動機制

傳統的分班教學、指派教師的做法，使教師既無壓力又無動力。缺乏工作激情，以至部分教師在時間和精力的投入上大打折扣；學生也缺乏學習積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，師生之間難以實現共振效應。為了貫徹“學為主、教為導”的教育理念。充分調動教與學雙方的積極性和主動性，應提倡實行掛牌教學。

所謂掛牌教學，就是教師自愿報名，按照統一的教學大綱的要求，針對相同的教學內容．在規定的時間內進行試講，讓學生去品評自己的教學風格．然后由學生自愿選擇某門課程的任課教師。在掛牌教學中．要將激勵機制引入掛牌教學的全過程，建立健全掛牌教學的監控和考評機制。通過掛牌教學，形成對教師教學質量評價的“壓力”和激勵“動力”，促進學生的個性發展。

(四)實旌多維教學策略、教學角色和教學方法．交互激發教學原動力

根據教學需要．采取“教師中心一學生中心一一師生參與教學”的多維教學策略。以教師為中心的教學策略主要有“目標式教學”、“導學式教學”等。以學生為中心的教學策略可以使學生的個性得到較好的發展．使每個學生都能找到適合于自己的學法、教法和教學內容。師生參與教學策略是指教師參與學．學生參與教．教與學多層次纏繞．融合互促．其實質是把以上兩個中心擰在一起．激發教學動力。

教師角色的單一性會導致教學策略、課型、教法等等的單一性。為此．可以采用現代化教學手段將課堂教學內容和企業案例展現出來．教師充當學生的同伴與學生一起進行案例分析和討論。這樣既起到了表率作用．又密切了師生關系。

課堂教學要堅持“少而精、啟發式”、“學為主、教為導”的原則．采取討論式、研究式、專題式、案例式等多種教學方法；要通過變序、抓點、求異、求同、設疑等方法．訓練學生思維的多向性、聚焦性、發散性、遷移性和創見性．實現教學互動。

(五)構建動態、有機、開放的實踐教學系統．強化實踐教學的多重動力交互激勵機制