九年級化學教學設計教案
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九年級化學教學設計教案范文第1篇
幫助。
教學方法指的是教師在組織教學活動的過程中，想要達到相應的教學目標，實現設置的教學任務，通過采取適宜的教學技能和對策，將教學原則當作指導，設置一套教師和學生相互作用的教學活動，教學方法屬于教學過程中的主要因素。因此，下面將進一步分析如何優化九年級化學教學方法。
一、總體掌握教材，完善課堂要素
當前時期的九年級化學教材，集文字和圖像為一體，對于學生有著極強的吸引力，學生對于教材十分感興趣。在看到教材之后甚至會產生一下子將其看完的沖動，但是，當前九年級化學教材知識點分布十分散亂，不具備良好的系統性，學生即便看完教材也只是簡單地了解部分與平時生活當中有著緊密關系的基礎性化學常識，而對于化學專業方面的知識了解得較少，這對于學生自主學習十分不利。所以，這就要求教師在備課的時候，不可以僅僅依賴教材的知識順序實施單一的講解，而是將課程標準以及其他各種類型的教材和材料一一進行比較，然后進一步分析，將知識重新整合起來，制訂合理的課堂教學知識和情感目標，也就是需要學生掌握的知識程度。在教學方式選取上，教師應該換位思考，站在學生的角度去思考問題，若自己是學生那么希望教師使用哪種教學方式，教師所使用的教學方式自己是否喜歡或者說可以接受，以這個當做判定采用的教學方式是不是適合的根據。在充分思考教學目標和思路以及方式之后再編寫教案，這樣能夠再次梳理一遍教學過程，對于課堂教學的正常開展十分有利。
二、運用多種方式
1.興趣導入
在課堂教學過程中，教師時常使用趣味實驗和故事等制造懸念，將要學習的課程導入，進而激發學生進一步探索知識的欲望，在新學期開始的第一節化學課上，教師可以利用一些比較有趣的實驗，將學生引入神奇的化學世界。新教材當中有很多實驗，教師在教學的時候，盡可能地給學生進行實驗演示，必要的時候也可以給學生補充一些實驗。例如，教師在講解碳酸鈉性質與過氧化鈉變質有關問題時理解難度較大的時候，教師應該引導學生到實驗室親手實驗探索，這樣絕大多數學生都可以很好地理解這種類型的問題。通過實驗，不僅能夠激發學生對于化學學習的興趣，同時還能夠幫助學生快速理解學習的知識。
2.提高自信
因為大部分初中生在沒有進行化學學習之前，對于化學就存在一種畏懼的心理，所以，在教學的時候，教師一定要營造愉快的課堂氛圍，讓學生在處于輕松愉快的學習環境中。并且，教師要時常對學生進行鼓勵，灌輸化學這門學科只要掌握好學習方法是十分簡單的思想，這樣絕大多數學生都可以理解，進而在心理潛意識形成化學這門課程不僅簡單并且十分有趣這一觀點，在思想層面消除學生對于這門課程的畏懼情緒，提升學生學習化學的自信心。因為學生消除掉畏懼的心理，能夠增強其對于化學學習的興趣，進而提升學生化學學習的效率和質量。
3.利用網絡資源創設情境
網絡技術可以將教育題材和文字以及圖片和聲音一同展示出來，教學課件可以將微觀世界具體地呈現在學生面前，使化學中那些抽象的問題變得直觀形象，進而可以通過網絡技術創設情境，這樣便于學生理解化學知識和現象。
4.利用問題和認知沖突創設情境
學生的思維主要開始于疑問，提出問題和解決問題相比，提出問題更加重要。創設問題情境在目前化學教學領域當中屬于情境教學重點探究的問題之一，新課標提出必須要注重培養學生的問題意識，使學生可以提出問題，研究問題，之后解答問題，通過這種學習方式對于學生的思維進行培養，不斷提升其科學素養。教學實踐和探索活動的進行必須使用科學的方式和技巧。而化學教師作為一線的化學教學實踐人員，要求其必須不斷探索教學理論，加深對于教材的理解和掌握，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中去，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，想要進一步加強學生化學素養，要求教師還應該將教和學結合起來，進而達到最理想的教學效果，使教學方法最優化。
通過本文對九年級化學教學方法優化的進一步分析和闡述，使我們了解到學生普遍對于化學學習存在畏懼的心理，教師應該對其進行鼓勵，增強學生學習的信心，利用多媒體技術激發學生學習的興趣，不斷優化教學方式，只有這樣才能確保化學課堂教學的效率。因此，希望通過本文的進一步探究和闡述，能夠給九年級化學教學方法優化方面提供一定的參考和幫助，從而達到理想的學習效果。
參考文獻：
九年級化學教學設計教案范文第2篇
關鍵詞：實驗;二次備課
文章編號：1008-0546（2014）12-0072-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.028
【案例背景】
作為一個剛畢業的青年教師，如何盡快成長是擺在我們面前的亟需解決的問題，同樣成長也需要一定的舞臺，而學校為我們青年教師準備的“青年教師匯報課”這一展現自我的舞臺，對我們的成長起到積極的促進作用。對于這次匯報課，我做了充足的準備，學校的“微主題”校本研修給了我引導，由備課到講課，在備課組同仁的幫助下三易其稿，這些過程讓我感受頗多。
【案例描述】
這次匯報課我選擇的是《質量守恒定律》這節經典又富有挑戰的教學內容。我知道實驗是化學的靈魂。要想上好《質量守恒定律》這節課化學實驗設計至關重要。下面是我的漫漫備課路。
一、教案初稿
接到開課任務后，我認真閱讀課本、查閱資料、細心研讀課標，完成了教案的初稿。
【提出問題】化學反應前后，參加化學反應的物質的質量與生成的物質的質量是否相等？
【猜想與假設】學生根據已有的知識和經驗提出三種假設：①增加;②減少;③不變。
【實驗探究】
實驗一：取一枚鐵釘，用砂紙打磨鐵銹，另取一個盛有20mL硫酸銅溶液的燒杯，一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的質量。[1]
將鐵釘浸入硫酸銅溶液中，觀察實驗現象，將盛有鐵釘和硫酸銅的溶液的燒杯放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的結果，比較反應前后質量的變化。
實驗二：把裝有碳酸鈉溶液的小試管，小心地放入盛有適量澄清石灰水的錐形瓶中。將錐形瓶放在托盤天平上稱量調節天平使之平衡。
取下錐形瓶并將其傾斜，使小試管中的碳酸鈉溶液傾出與石灰水混合，觀察實驗現象，再將錐形瓶放回托盤天平上稱量，觀察天平的平衡情況。
【得出結論】化學反應前后各物質的質量總和保持不變。
我的師傅看過教案后指出，備課不能只備教材、課標。還有一個重要的環節就是備學生。在師傅的悉心指導下我對教案進行了二次修改。
其實學生在學習《質量守恒定律》之前對化學反應中的定量關系并不是一無所知的，比如在引課的時候我讓學生猜測化學反應前后物質質量關系，希望學生說出增大、減小、不變三種情況，從而創造認知沖突，引發探究欲望。但在實際教學中我發現學生知道質量守恒是存在的。
對于這節課，學生不知道的內容是什么呢？學生從來沒有直面過化學反應前后物質的質量有沒有變化這個問題，學生需要確證這件事情;學生不清楚質量守恒定律的條件，是不是任何情況下都守恒;也不清楚質量守恒的內涵到底是什么，質量為什么守恒。
二、二次修改
學校的“微主題”校本研修讓我知道，新教材的特點是“具有基礎性、豐富性和開放性”。因此，我們在備課時認真挖掘教材資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，作了以下修改。
【提出問題】化學反應前后，參加化學反應的物質的質量與生成的物質的質量是否相等？為什么？如何加以證明？
【實驗探究】
實驗一：取一枚鐵釘，用砂紙打磨鐵銹，另取一個盛有20mL硫酸銅溶液的燒杯，一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的質量。
將鐵釘浸入硫酸銅溶液中，觀察實驗現象，將盛有鐵釘和硫酸銅的溶液的燒杯放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的結果，比較反應前后質量的變化。
實驗二：把盛有鹽酸的小試管小心地放入裝有碳酸鈉粉末的錐形瓶中，將錐形瓶放在托盤天平上用砝碼平衡。取下小燒杯并將其傾斜，使小試管中的鹽酸進入錐形瓶中，觀察現象。
反應進行一段時間后，再把錐形瓶放回托盤天平上，觀察天平是否平衡？
對于上述實驗，學生產生了不同的想法，師生共同討論分析，重新設計并完成相關實驗。
實驗三：將錐形瓶加上一個氣球再完成實驗二
【得出結論】化學反應前后各物質的質量總和保持不變。
第二次教學設計最大的改進是利用實驗資源，學生通過實驗發現有的實驗遵守質量守恒定律有的實驗不遵守質量守恒定律，這時學生心理產生了矛盾，對前人的結論產生了懷疑，通過討論，學生對質量不等的原因加以分析，進一步對質量不等的裝置加以改進，并設計出一套能證明質量守恒的實驗裝置。這樣通過學生發現問題、提出問題、解決問題的探究過程，即加深了對知識的鞏固，又真正提高了學生的質疑能力和創新精神。
三、三易其稿
微主題校本研修讓我明白，課堂的開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。我們備課也要順著學生的思路，因勢利導地組織適合學生參與的、主動建構知識的教學活動。為了讓學生體驗到如何用定量的方法研究質量守恒定律，確信質量守恒定律的普遍意義，如何用微粒的觀點討論、探究質量守恒定律的實質，并會用質量守恒定律解釋一些相關的化學問題，我對教案進行了第三次修改，下面是實驗教學設計。
【案例反思】
《質量守恒定律》是一節理論概念課，一直以來都是經典教學內容，是教學的重點更是學生學習的難點。回首這堂《質量守恒定律》匯報課的三易其稿，每一次都有進步，然而自己三次備課跌跌撞撞的探索中對實驗教學有了一些思考。
1. 學生是實驗的主體。實驗教學設計應以實驗探究為教學的突破口，注重學生為本，給學生足夠的時間和空間，放手讓學生自己實踐。
2. 教師是實驗的導游。由實驗過程的設計、探究到重點的突出、難點的突破，教師始終要關注每位學生參與探索的全過程，將更多地說話的機會留給學生，讓學生充分表達他們的意見，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛。
作為青年教師，應該抓住每一次學習的機會，跟師傅學，在學校的校本研修中悟，努力提高自己的教學水平，優化課堂教學，提高教學效率。
參考文獻
九年級化學教學設計教案范文第3篇
化學老師工作總結1
本期以來，我擔任九年級兩個班的化學教學工作數學教學任務。經過一學期緊張、有序的教學，到期末已經完成本期的教學任務，現就本期的教學工作做如下總結。
一、本期開展的主要工作
1、對九年級的學生而言，本期學習任務重，時間緊，是提高學習成績的關鍵時期。開學初，學校領導、教研組成員深入課堂聽課、評課，提出許多寶貴意見，使教者教學水平有了較大提高，為順利完成本期教學任務奠定了堅實基礎。
2、為了進一步提高化學課優秀率、及格率，完成學校下達的教學任務，堅持超前一周備寫教案，做到備課充分、實用高效。從課堂教學入手，認真細致的備好課，確保上好每一節課。落實課堂教學環節，講授知識重點、難點突出，努力實踐學校提出的“一課一案，當堂訓練”的教學模式，在教學過程中積累了一定的教學經驗。
3、考點訓練及時、準確，單元過關檢測落得實，堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性，進一步優化課堂教學，在課堂教學中突破重點、考點，嚴抓訓練，做到教師精講，學生多練，進一步突出合作學習的地位和作用。
4、本期以來，完成前8個單元的新授課內容，同時對教材進行了系統的復習，完成質檢考試模擬訓練題。
二、教學工作取得的成績
1、注重常規教學，提高教學效率。
本期以來，教者按授課計劃進行授課，順利完成化學上冊新授課的全部內容及復習內容。學校先后舉行三次月考，教者所任班級成績穩步提高，同時，認真分析，尋找差距，及時解決教學中存在的問題，對學困生多鼓勵、多指導、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現有資料，對習題進行精選，使全體學生的學習成績有較大的提高。對學生作業堅持當天批改，嚴格控制作業數量和質量。
2、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。
在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學中多思考多動腦筋，多留心多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生渴望上化學課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。
3、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。
4、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
化學是一門實踐性很強的學科，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。要強調和培養學生的發現問題，解決問題的能力，更重要的是培養學生對科學的熱愛和自覺地運用科學，尊重科學規律的精神和思想，要著力于知識與生活的聯系與結合。讓學生產生對化學知識的貼近與親切之感，也促進學生對化學知識與能力的提高。從這兩年的試卷來看，試題中涉及的生活、生產實際中問題較多，從多種角度對學生的知識與能力進行考查。讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。
5、研究中考命題方向，講究復習策略。
研究近幾年中考試題，會發現試題均以新課程標準的目標、理念、內容為依據，全面體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三個維度的要求。在此基礎之上，講究復習策略，重視學生的個體差異，注重培養學生的良好學習興趣、學習習慣。采用模塊復習的方法，讓學生分塊復習知識點。
三、教學中存在的問題
1、化學教學以實驗為基礎，但我校化學儀器及藥品比較短缺，分組實驗難以完成，加之教學時間緊，部分學生實驗只能在課堂上講述，或者改成演示實驗。
2、教材中的部分難點、重點對學生而言，理解掌握起來比較困難，比如有探究實驗，計算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活，因此，一部分學生掌握起來有困難，導致成績偏低。
3、部分學生學習態度欠端正，目的不明確，認為自己升學無望，有混天度日的現象，平時學習勁頭不足，抄襲作業現象嚴重，有些同學上課不注意聽課，學習不夠扎實，成績提高不大，面對諸如問題，教者嚴管學生，批評教育，耐心說服，加以引導，使學生從思想上有所認識。
4、對特殊的個體關心不夠。由于學生個體之間存在差異，部分學生接受知識很快，一小部分學生接受知識較慢。對這些相對困難的學生盡管給予了不少的幫助，但關心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒有能學好的同學，沒有能給出更好的指導。
四、對今后教學工作的打算及措施
搞好九年級教學工作有十分重要的意義，在壓力大、任務重的情況下，教者始終努力堅持工作，把教學質量放在首位，為了進一步搞好今后教學工作，教者打算采取以下措施：
1、認真細致的備寫教案，鉆研教材，研究教法，突破重點、難點，把握考點，抓好課堂教學，落實課堂教學環節。詳細及時批改作業，深入教室及時跟班輔導，解決當天學習存在的問題。在教學過程中，嚴管學生、嚴抓訓練，對學困生多鼓勵，多指導，給予他們上進的信心和勇氣。
2、培養學生學習化學的興趣，把教材知識與生活實際聯系起來，引導學生采用探究式、啟發式、合作式的學習方法。教者在課堂上做好演示實驗，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，對有條件的學生實驗，教者應組織學生進入實驗室完成。
3、虛心向其他教師學習，采取靈活多樣的教法，思想匯報專題調動學生的積極性，力求課堂教學高效化、優質化，進一步提高教學質量。
化學老師工作總結2
本學期，我們學校初三化學學科在區里取得第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們將工作總結出來，并總結了幾條經驗：
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。特別是對文科班的學生，會考的要求其實不高，重在抓基礎，因此感悟一定要從高一年開始就對學生全面落實。在會考最后的復習階段我們通過不段的強化基礎，做模擬卷讓原先基礎稍差的學生知識點得到鞏固，成績有大幅度提高。
2、調節教學的難度
教學要堅持因材施教原則，特別是理科班的《化學反應原理》這本教材，難度要求比較大，知識考點也比較多，教學中一定要安排妥當，教學適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
3、加強學習方法的指導
特別是對理科班對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
4、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
5、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，有什么不明白的地方及時提出來與備課組其他老師討論。強化教學過程的相互學習、研討。上完課后能與學生及時進行交流，提出不足之處，從正面了解學生的聽課效果，及時更正教法的不足之處，以求達到更好的課堂效果。每周至少兩次的學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
6、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，還應結合重難點加以強化。
以上是我進行化學教學中的幾點做法，我會在以后的教學中不斷總結，向老教師學習請教，爭取更大的進步。
化學老師工作總結3
本學期我擔任高三年5、6兩個理科班的化學教學工作，高三年畢業班采取分層次教學，K三（6）班是培優班，其他班級均為普通班，現對本學期所做的工作總結如下：
一、了解學生的學情
我是高三才接這兩個班級，因此學期初的主要任務是了解學生的知識水平才能根據學生的情況制定教學計劃，6班是由年段總分前50名的學生組成，雖然是總分較好，但單科化學還是存在很大差距。5班成績都偏弱，化學知識掌握較好的只有三五個學生，大多數基礎都很差，尤其是化學1很薄弱。全體學生在高一高二共學習了4個模塊《化學1》、《化學2》、《化學反應原理》、《物質結構與性質》，沒有選修《有機化學基礎》因此的選考只能選擇《物質結構與性質》，大多數學生都是化學1的基礎很不扎實。
二、制定詳細的高三年教學進度
本學期我擔任高三化學備課組組長，在開學初就組織備課組成員認真研究20xx年福建省考試說明和考試大綱制定詳細的教學計劃和實驗計劃，在備課組活動中我們主要一起共同研究《課程標準》、福建省的畢業班教學建議和教學要求，并制定詳細的單元教學設計設計，共同探討教學方法，互相聽課和評課，以達到取長補短，共同成長的目的。
今年是新課程高考的第二年，有了去年的復習經驗，因此復習可以少走很多彎路，但由于面對的學生不同，學校對老師的要求也更高，這就要求老師在備課過程中更要認真慎重。我們備課組的高考復習以《課程標準》為依據，按照《福建省教學要求》和新考綱確定復習內容來定位，以高中化學新教材為依托，根據不同模塊的功能及必、選修模塊之間的聯系，清晰復習教學思路、步驟、節驟，擬定有效的復習方案，組織實施教學。
在教學過程中同時還注意針對所教的學生的學習情況制定適合學生的教學方式，盡量采用靈活多變的教學方法，如充分利用教學用具、模型，實驗，多媒體以提高學生學習的興趣，保證學生的聽課效率。實驗教學是化學教學中的重要手段也是學習化學的重要方法，在復習教學過程中我非常重視實驗教學，重要的實驗讓學生重點掌握。我認為理科的學習重要的不是知識掌握了多少，而是學習的過程，因此在教學過程中我把重點放在培養學生的分析、解決問題的能力以及提問的思考的能力。
三、努力提高專業知識水平與教學水平
九年級化學教學設計教案范文第4篇
對于整個教學而言，其是由很多細節組成的，所以細節具有非常重要的作用。同時在初中，物理是一門非常重要的學科，如果不注重細節問題，就會影響教學的效果，因此一定要做好教學的細節工作。基于此，本文主要對細節對初中物理課堂教學的重要性進行了簡單的分析。
關鍵詞：
初中物理；課堂教學；細節處理
1前言
在新課改的背景下，在初中物理教學中，其教學的方向發生了很大的轉變，在朝著以學生為主體的方向轉變。同時作為初中的物理教師還要不斷的改進教學的方式和觀念，注重細節，從而才能夠構建高效的課堂。
2問題設計要有層次性
自從新課程改革以來，教學的方式發生了很大的改變，在向以學生為主的方向在轉變，并且要求教師改變傳統的教學方法。在進行情景創造和設置的時候，創設的情景要正確的引導學生，讓學生學到新知識，因此，在設計問題的時候，一定要具有層次性的特征。例如：在進行《密度應用》教學的時候，教師提出：提供一個彈簧測力計和燒杯、適量的水、一根細線，請你設計實驗，并且測量出金屬螺母的密度。針對這樣的現狀，很多學生不知道怎么樣解決，隨后教師意識到這一問題，就提出了幾個問題進行補救：一要想計算出密度，應該確定哪些物理量；二質量應該怎么測量；三剩下的儀器應該怎么測量體積，學生根據這些參數就能夠很好的找到解決的方法，經過討論分析很快得到了實驗的具體步驟。從案例中可以知道，開展物理課堂教學的時候，如果教師沒有設計好問題，就會促使學生對提出的問題不理解，所以在備課的時候，設計問題一定要有層次性，要由表到里，由淺入深，層次分明，這樣就能夠促使學生在學習知識的過程中，感受到趣味性，也能夠很好的鍛煉學生的思維能力，從而確保知識更好牢固。
3要選取具有生活特征的素材
在新課改下，物理提出了新觀念，要從生活走向物理，從物理走向社會，所以在開展初中物理教學的時候，設置的課程要從生活實際出發，并且與學生的特征相符合，從而提高學生學習的積極性和主動性。同時可以對物理現象的探究，揭示出隱藏的物理規律，并且將物理現象應用到實際生活中，從而就能夠培養出良好的生活習慣和實踐能力，因此，作為教師在備課的時候選取的素材一定要切合實際。例如：在進行《照相機與眼睛》教學的時候，教師可以先利用學校運動會的照片，引出照相機，并且對照相機的發展歷程進行展示。然后將教師在工作時候戴眼鏡批改作業的視頻展現出來，但是看人的時候卻摘下眼鏡，這樣就能夠很好的過渡到眼睛教學中。最后，根據學生帶的遠視和近視眼鏡情況對“視力的矯正”進行探究，并且告訴學生應該如何防止近視。同時可以在教室里播放眼保健操，學生跟著音樂做。從上述案例分析指導，在進行課堂教學時，教學的素材要選自學生身邊的事例，只有這樣才能充分的顯示真實性的特征，也能夠充分的調動學生的積極性。
4課件使用必須具有靈活性
伴隨著科學技術的不斷進步，在教學過程中，多媒體得到了非常廣泛的應用，并且其能夠給教學帶來一定的活力，但是太過于強調采用多媒體技術教學，這樣就促使很多問題顯示出來：原本活潑、互動的課堂，現在卻顯得死板、缺乏靈活性，并且要具有一定的約束性。例如：在某課堂中，原來設計好的教學情境，但是因為學生不能很好的深入進去，這樣在開始的時候，就顯得課堂比較僵硬，課堂的氣氛不好，針對這樣的現狀應該怎樣采用多媒體。首先在開展教學設計活動的時候，應該將傳統教學模式與現代化的多媒體教學模式有效的結合在一起，對于課件的制作不應該要每個方面都兼具，也不要給人一種見到課件就看到教案的感覺，可以在重要的地方制作一個小視屏、幾張圖片等。然后在進行概念、公式講解的時候，應該采用傳統的板書方法，這樣既促使課堂具有靈活性的特征，還能夠體現出多媒體教學的優勢。因此，在采用多媒體技術進行教學的時候，要進行精心的選擇。
5教學探究要具有合作性
現階段，在開展教學的時候，一定要以學生為主，其中物理應該采用開展實驗的方式進行探究，要讓學生在學習的過程中獲取自己。因為學生的能力、水平等有著一定的差異，這樣很多教學活動分組不夠均衡，并且學生在探究的過程中，有的熱情，有的冷清，這樣就促使學生的能力沒有得到很大的提高，甚至有一些物理活動成為了少數學生的個人秀。針對這樣的現狀，作為初中物理教師，在學生剛接觸教學的時候，首先應該將前后四人分為一組，讓他們開展合作，每次在探究實驗活動之前，讓學生自己思考，寫出自己的探究思路；然后讓小組的成員對實驗的方案進行介紹；最后小組內部分工合作完成實驗。采用這樣的實驗方法可以促使學生的探究能力和綜合素質得到全面的提升。
6實驗設計要有直觀性
對于初中教學來說，物理是一門基礎性科學，這門學科主要以實驗的方式開展教學，所以要讓學生在學習的過程中，對探究的方法進行學習，并且對學生的探究能力、實踐能力進行培養，但是有一些實驗具有抽象性和復雜性的特征，只利用文字顯得過于空洞，很多學生在聽完整節課之后，還是不知道怎么操作，更加不用說注重實驗中的細節問題。例如：在進行《速度》教學的時候，有一項實驗是對紙錐下落速度進行測量，這項實驗看起來很簡單，只需要測量距離和時間兩個參數，就可以計算出速度。但是在實際的操作過程中，實驗步驟還是不構清楚，比較模糊，這樣很多學生不知道如何下手，針對這樣的現狀，在上課之前應該拍出幾張照片，讓學生開展照片開展實驗。采用這樣的方式在整堂課程教學中，是一個重要的環節，如果我們從中進行反思和分析，可以知道，在實驗中注重細節問題，并且對細節進行認真的處理分析，會大大的提升教學質量和效率。
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綜上所述，在初中物理教學中，課堂的有效性的提高是非常重要的，所以作為一名初中物理教學一定要對其進行積極主動的探究，其中細節問題是關鍵，例如：課前導入、實驗細節等，只有這樣這些工作，才能提高課堂的效率和質量，從而促進教育事業的不斷發展。
作者：孔永吉 單位：劉化學校
參考文獻
［1］義務教育教科書．物理．九年級全一冊．人民教育出版社，2013．
九年級化學教學設計教案范文第5篇
【關鍵詞】班班通；應用；思考
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2016）07-0053-02
近四年來，“班班通”工程在遵義市中小學迅速推廣，全市義務教育階段“班班通”普及率已達80%以上，這對我市中小學課堂教學的改革產生了積極的影響和深刻的變化。然而新技術進入教室后，信息技術與學科教學并沒有得到深度融合，課堂教學有效性并沒有提高。有的學校普及了“班班通”，但教育教學質量沒有明顯提升，有的教師在教學方式上“人機共灌”，在一定程度上加重了學生的學習負擔。因此，探索如何在學科教學中高效運用“班班通”，讓其發揮應有的效用，是廣大教育工作者面臨的現實困惑。
應用“班班通”教學的優勢
1.“班班通”激發了學生的求知欲
從教育心理學的角度來說，學生課堂注意力集中時間不長，尤其對低年級的學生來說，枯燥的講解無法持續集中學生的注意力，更不能激發學生學習的主動性。充分發揮“班班通”直觀、形象、新奇、促思等優勢，把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等媒體資源展示給學生，教學情境會更加生動逼真，更富有趣味性，可以激發學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以增強學生對教學過程的參與意識，激起學生的好奇心，從而調動學生學習的積極性，加深他們對問題的認識和理解程度。學生一旦對學習產生強烈的興趣，就會喚起其內在的學習愿望，就會聚精會神，努力刨根問底，感受到學習的快樂。
2.“班班通”擴大了教學容量并豐富了教學方法
“班班通”輔助教學擴大了課堂教學的容量，架起了通向高效課堂的橋梁，為學校的教育教學工作注入了新的活力。通過豐富多彩的視頻、動畫、圖片等媒體資源，為學生提供生動、逼真的教學情境，培養學生的觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發展學生的空間觀念，培養學生的創新意識。它讓遠程教育教學資源走進了教室，實現了遠程教育教學資源的共享，優化了課堂教學結構，促進了課堂教學活動中師生的互動，更好地實現了自主、合作、探究的教學理念。營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教學效益和教學質量自然提升。
3.“班班通”改變了教師備課形式
“班班通”工程倒逼教師學習和應用信息技術知識，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入教案，從純文本方式到超文本方式，更易于教學資源的交流與共享。教師不僅可以在電腦上備課，進行課件的設計與制作，也可以直接通過搜索引擎檢索自己所需要的教案和課件等各種教育教學資源，再結合實際情況，進一步整理和加工，為我所用。當然，也可以將自己的教案和課件上傳到網站，供其他教師分享。
“班班通”應用存在的誤區
1. 教師信息技術應用能力有待提高
目前，不少學校特別是邊遠農村中小學教師，由于操作能力較差，僅把“班班通”設備當作顯示屏來使用，缺乏信息技術與學科教學融合課型的教學設計能力。“班班通”中很多重要的適于教學的功能，并沒有在實際教學中充分發揮出來。根據調查了解，有些教師由于計算機操作能力較差，特別是一些老年教師對計算機操作一竅不通，造成“班班通”利用效率太低，甚至成為一種擺設。即使有部分教師用，也只是將其當成顯示屏來使用，沒有真正把“班班通”設備用活、用好。
2. 教師信息資源整合能力不高
在課件制作中，不少教師資源整合能力急待提高。個別教師甚至認為，資源用得越多越好，信息量越大越好。教師用信息技術在課堂教學中進行“信息轟炸”。一節課結束，沒有點撥，沒有探究，沒有思考，僅僅是一次聽覺與視覺的“盛宴”，缺乏邏輯性、科學性、思想性。不少教師不加選擇地下載網上現存的資源，或把同校教師制作的課件直接拿來使用，而沒有結合本班學生的實際情況進行加工、整合，用在鉆研教材上的時間太少，更沒有真正吃透教材。
3. 教師對“班班通”的依賴性太強
在教學中，有的教師在教學的每個環節上都以多媒體課件為主要手段，一會兒展示這個片段，一會兒展示那個片段，把原本簡單的事情復雜化。有些學生該做的實驗不能親手操作，該畫的圖不能親手畫，該練的字不能練，本應該由學生自己動手、動腦解決的問題都由教師和多媒體代替了，學生課堂上動手動腦的機會大為減少。
4. 學校對“班班通”設備維護管理機制不健全
時下，不少學校管理不善，教師責任心不強，造成非教學應用時段，設備仍在運行，有的甚至整天開著設備，造成不必要的資源浪費。有的學校缺乏專職維護人員，沒有行之有效的制度職責，有的“班班通”設備甚至積滿了灰塵，縮短了使用壽命，直至損壞。在一些中小學，目前“班班通”在課堂教學中的應用處于較低層次、較高成本的狀態。
“班班通”應用的建議
1. 建立可行的設備維護考核機制
為了加強對“班班通”的管理和使用，各級教育行政部門應把“班班通”的管理和使用情況作為對各中小學的重要考核內容之一，完善各項管理、維護制度。學校要加強對“班班通”的管理和使用，做到“班班通”管理和使用的有序化和常態化，確保教學工作的有效開展和“班班通”設備的正常運行，延長“班班通”設備的使用壽命，提高利用效率。
2. 建立健全校本培訓科研機制
為提高“班班通”的使用效率，我們應充分整合資源，建立市、縣、校三級“班班通”應用教研機制，形成科教合力，推進信息技術和教育教學向深度融合發展。同時，各學校要以“校本培訓”為抓手，安排具有較強信息技術應用能力的教師對其他教師進行“班班通”應用培訓。只有不斷提升教師自身的信息技術應用能力和“班班通”應用水平，“班班通”的利用效率才能提高。
3. 加強對教學資源的整合遴選
教師在使用資源時要合理選擇，只有結合自己學生的學習情況并加以修改，才能對教學真正產生價值。如對于化學學科中的有害氣體實驗、物理學科中的機械內部結構的剖析、生物學科的動物解剖實驗等，我們要盡量使用多媒體展示。這樣安全、環保、清晰，使原來抽象的內容變得直觀、生動、形象，學生能夠一目了然。但有些實驗課，如九年級物理中關于分子運動理論的“紅墨水在水中擴散”實驗，就不應運用多媒體課件模擬展示，而應該讓學生親自動手準備實驗材料，合作開展實驗，從而培養學生的合作意識和探究能力。
