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舞蹈教案范文第1篇

1、知道云南省是一個團結和諧的多民族省份，也是我國民族成份最多的省份。

2、初步認識和了解不同民族的舞蹈文化。

3、尊重和理解不同地區人們的生活方式、禮儀習俗。

一、教學過程

（一）創設情境，激趣揭題

師：同學們，周末就快到了，聽說現在“云南大劇院”正在上演精彩的民族舞蹈展演，咱們云南可是少數民族聚集的地方，也是民族文化孕育的搖籃，想必大家對這場表演很感興趣吧，剛好現在老師找到了幾張觀看的門票，心動不如行動，就讓我們趕快出發，一起去看看這場別開生面的云南民族舞蹈演出吧！（板書課題：云南民族舞蹈展演）。

（二）教師引路、學生展示

1、復習舊知

師：現在我們已經來到了云南大劇院門口（課件出示圖片）。哇，來看表演的人還真多，你看這里有個小小的通知：請各位拿到門票的參觀者先通過一個小小的挑戰才能順利觀看比賽。咱們快分成幾個小組，每個小組選出一名組長，在組長的帶領下，發揮你們的聰明才智，共同參與挑戰吧！如何分組

A師：先來看看挑戰規則（出示課件）哦，原來是“你能寫多少”。要求小組內的同學配合在一分鐘之內把你們所知道的云南少數民族的名稱寫在桌上的題板上。一分鐘后我們根據各組所寫的名字個數擺上獎品。準備好了嗎？記時開始！

B記時一分鐘寫民族名稱。

C交流。

師：你們這個小組寫出了哪幾個？把題板拿起來，大聲地念給大家聽聽！

D小結：咱們的家鄉云南人口在5000人以上的少數民族就有25個，（課件示）而且這些好客大方的少數民族有著豐富的舞蹈資源，舞姿優美，風格多樣，是云南各族人民重要的精神文化的組成部分。

2、教師引路

A師：既然闖過了第一關就讓我們來好好欣賞一下精彩的民族舞蹈表演吧！（出示視頻）紅河哈尼族煙盒舞一個小段

正如我們看到的，各民族獨特的舞蹈文化就像一顆顆閃亮的明珠，鑲嵌成中華民族五彩繽紛的藝術寶庫。課前我也對云南的一些少數民族舞蹈常識做了了解，同學們想看看嗎？下面就以剛才欣賞到的哈尼族為例向同學們展示一下我收集到的訊息吧！注意聽我是怎么介紹的，一會兒你也學著我的方法來試試。

3、教師小結

了解一個民族的舞蹈文化應當從它與眾不同之處入手，這樣能幫你更全面、更深刻地認識到該民族舞蹈文化的方方面面。所以同學們可以把自己課前收集到的有關的民族舞蹈知識和自己小組的同學討論一下，并做個整理、歸納，選出一個了解的最為全面的云南少數民族舞蹈向大家介紹一下，為了說的更完整、更具體，你可以模仿老師介紹的方法，也可以根據自己的情況再做調整，咱們一會兒每組派一個代表從一個民族舞蹈的姿勢、流傳地、有關傳說、舞蹈分類、特點等方面來展示交流的成果。（課件提示要求）

學生交流課前搜集的資料，并整理歸納

4、學生匯報

哪個小組愿意先把自己收集到的資料向大家匯報一下，小組代表可以帶上課前準備的材料一邊展示一邊介紹，說的不完整的地方其他組員也可以幫他補充一下。

學生分組匯報增加趣味性、減少時間

教師提問點撥

（三）、游戲闖關、積累運用

大家課前準備得真充分，對云南的幾個特點鮮明的少數民族舞蹈做了詳盡的了解與介紹，那下邊的闖關小游戲一定難不倒你了，就讓我們一起來大顯身手吧！

1、“我猜，我猜，我猜猜猜”

A“我猜，我猜，我猜猜猜”。請大家仔細觀看大屏幕中的圖片，然后猜猜他（她）屬于哪個民族？他們所展示的是什么舞蹈？（課件出示要求）

請各小組進行搶答比賽，回答正確的可獲得一個民族展示品，如回答不出或回答錯誤可由其他組員糾正、補充，如還是回答不出或回答錯誤，可由其他組補充、糾正。來快睜開你的大眼睛仔細看看大屏幕。

B課件出示圖片展現云南特有少數民族的舞蹈深入介紹的度

C小結。

師：大家真是太厲害了，對云南民族舞蹈文化了解的全面、細致！讓我們乘勝追擊，進入下一個闖關小游戲！

2、真真假假

A師：第二關“真真假假”。大家可要聽仔細嘍！這是一道搶答題，每聽完一個題目，小組成員可相互討論判斷是真還是假，如果是假的，那真的又是怎樣的呢？然后派一人起來搶答。在最短時間內站起來并回答正確的一組也可獲得一個民族飾品。趕快豎起你的耳朵仔細聽題吧！

B學生搶答。

3、欣賞了這些姿態優美、各具特色的民族舞蹈，你有什么想說的嗎？

小結：是呀，云南不愧被譽為“歌舞之鄉”，它是“歌的海洋”、“舞的世界”。步入云南，你如步入深邃而悠遠的歷史文化長廊；步入云南，實際上就進入了一個巨大的藝術殿堂。在云南各民族琳瑯滿目的藝術門類中，云南民族舞蹈藝術，豐富多彩，質樸絢麗，蔚為壯觀，早已聞名于世。（板書：豐富多彩、質樸絢麗、蔚為壯觀）難怪我們都沉醉了，陶醉在這歌的世界，陶醉在這舞的海洋，這個大舞臺真是令人大開眼界，怪不得你們都舍不得走了呢！

（四）總結升華、交流鑒賞

師：看得出大家今天對云南民族舞蹈一定還有些意猶未盡，那么下課后大家就去搜集一些自己感興趣的民族文化知識，并加以整理，制作一份精美的《云南民族小報》，課后咱們還可以相互借鑒，一起交流這些有趣的知識。

一、板書設計

云南民族舞蹈展演

X族XX舞

舞蹈教案范文第2篇

《道路交通安全管理》是交通安全與智能控制專業的一門專業核心課程，其目標是培養學生在交通安全系統各崗位處理交通事故案件、高速公路路段交通安全評價、交通事故成因分析等職業能力，要求學生能靈活運用所學理論知識，具有一定的實際操作能力。運用任務驅動教學法可以較好的解決理論教學與實際操作相結合的問題，有利于提高學生的學習興趣，并且加強對學生動手能力的培養。

二、任務驅動教學法的內涵

“任務驅動教學法”是基于構建主義學習理論、情景學習理論和實用主義教育理論而形成的一種全新的教育方法①。這是一種以人為本，以應用為動力，以任務為導向的教學方法②。這種學習方法提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習，也就是說，既強調學生在學習過程中認知主體作用，又不忽視教師在教學過程中的指導作用。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。筆者認為這種方法有利于提高學生的學習興趣，從而培養學生應用所學知識自主學習、分析問題、解決問題的能力，提高學生與他人協作的能力。

三、任務驅動教學法的設計原則

任務驅動教學法，主要核心就是將要學習的新知識體現在若干個任務當中，使學生通過對任務解決的過程，掌握理解新的知識點，并且學會將所學知識用于解決實際問題。教師首先應該通過對教學或工作目標的任務分解（化成若干個中小任務）和情境的創設，師生互動開展學習。在設計項目時，需要把握以下幾個原則：

（1）任務的設計要體現“學生為主體”。任務的設計要考慮學生現有的認知能力、興趣熱點等特點，這樣才能激發學生的學習興趣，提高學生動手能力。

（2）任務設計緊扣教學目標。設計的任務必須緊緊圍繞教學的目標和本專業的職業要求，要構建在學生已學的知識與技能上，又涵蓋將要學習的新的知識點，更重要的是培養學生自主學習能力和協作能力。

（3）任務的設計要難度適中。如果任務的難度過高，大部分學生無法完成，那么既不能達到課堂教學的目標，而且還會導致學生失去繼續學習的興趣和動力。任務的難度過低，則會影響成績好的學生的學習積極性，而且影響教學目標的完成程度。

四、任務驅動教學法的課堂實施

“任務驅動式教學法”要求把教學內容隱含在一個個任務當中，讓學生通過理論學習，經過思考和討論，自己分析和解決問題。常見教學步驟可以分為：完成任務——任務評價——明確任務——設置任務如在進行《道路因素與交通安全》一章的教學時，分為以下四個階段：第一階段：設置任務。這是教師備課時的重點工作。教師根據教學目標和班級學生的情況制定合適的教學任務。任務設置要由易到難，循序漸進。第二階段：明確任務。教師講解相應的理論知識和完成任務的思路。在上本章課程之間，同學們已經接觸了不少交通事故案例，對于分析交通事故的成因和探討如何解決交通安全問題非常感興趣，并且有一定的自己的想法，只是有些想法過于簡單，需要進一步的深入和研究。教師在完成理論講解后，要指點學生進一步地明確任務，形成以下教學過程：

1.（任務一）我們身邊的事故多發點是怎么形成的？為什么道路是按照國家規范設計的還會出現事故多發點？

2.（任務二）影響交通安全的道路因素到底有哪些？這些因素可能會造成什么類型的交通事故？涉及的知識點：道路的平面線形、縱斷面線形、橫斷面、道路交叉口等對交通安全的影響。

3.（任務三，主要的課堂任務）教師規劃小組合作，完成任務：以小組為單位，分析實訓教室里面的沙盤是否有設置不合理的地方，列出檢查清單，對沙盤進行安全檢查。

舞蹈教案范文第3篇

“五一”黃金周即將來臨，廣大群眾出行、旅游等活動大增，來我市參觀旅游的人數將會明顯增加，道路交通安全管理工作壓力也進一步加大，為全力做好當前道路交通安全工作，確保廣大人民群眾過上一個平安、祥和的節日，根據省總隊《關于切實做好五一期間全省道路交通安全工作的通知》文件精神，經大隊研究決定，制定工作方案如下：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和黨的十七大、十七屆四中全會精神為指導，緊緊圍繞構建和諧平安社會的目標，集中力量，采取有效措施，努力創造安全、有序、暢通的道路交通環境。二、組織領導

大隊成立道路交通安全工作領導小組，由XXX大隊長任組長，大隊其他領導為副組長，各科室中隊負責人為成員。領導小組下設辦公室，由XXX副大隊長兼任辦公室主任，具體負責日常工作的組織實施、督導檢查。

三、工作措施

1、加強公路營運車輛的安全管理。“五一”節前，各（科）室中隊要會同交通運輸等部門，突出客運企業、客運車輛、客車駕駛人這三個重點，加強對公路營運客運安全管理。督促轄區客運企業對9座以上大中型客運車輛進行一次全面的安全技術檢查，特別是對車輛的制動、方向、輪胎等部位要嚴格檢查，檢查結果要由企業負責人和有關業主簽字，做到事故隱患早發現、早排除，不符合安全條件的堅決不允許從事客運。（責任單位：各（科）室中隊）

2、嚴格大、中型客運車輛駕駛人的資格審查。對交通違法記滿12分或發生重大以上交通事故負有責任的客車駕駛人，在按規定進行培訓、考試合格前，一律不得駕駛車輛，堅決把事故隱患消除在上路之前。（責任單位：車管科）

3、認真排查整治危險路段。各（科）室中隊要切實吸取“4.11”交通事故深刻教訓，對轄區道路臨崖、傍水、急彎、陡坡等危險路段、事故多發路段、路面損壞以及道路安全防護設施和交通標志、標線不全危及交通安全的路段進行一次全面排查，排查情況要在29日前書面報送秩序科，秩序科要立即書面報告市政府，同時提請有關部門盡快整改到位。確實一時難以整改的，應提請政府采取臨時應急措施，設立明顯的提示或警告標牌，增加人力維護和監管，責任單位安排警力，嚴加防范，確保安全。（責任單位：各（科）室中隊）

4、加強管控，嚴查嚴處各類嚴重交通違法行為。“五一”期間，各（科）室中隊要嚴格貫徹落實“五定”巡邏執勤機制，合理安排警力，充分運用已有的路面監控、雷達測速等設備，加強路面管控，嚴格查處超速、客車超員、違法超車、疲勞駕駛、酒后開車等嚴重交通違法行為。特別要加強*、*、*、*等重點景區道路影響行車安全的路段、時段的管控。責任單位要派駐足夠警力，在重點風景區道路入口設卡，對車輛進行嚴格的安全檢查。對危害交通安全的超速、客車超員、違法超車、疲勞駕駛、酒后開車、農用車和拖拉機載人以及客車帶病行駛等嚴重交通違法行為進行嚴格查處。對客車超員的，要嚴格按照省政府五個一律的要求，依法處理。對三級以下山區公路達不到安全通行要求的路段，要設置禁止客運車輛通行的標志，并加強檢查。“五一”期間，各（科）室中隊要保證三分之二以上的警力上路執勤，大隊將組織人員督導檢查。（責任單位：各（科）室中隊）

舞蹈教案范文第4篇

一、學案的創新設計是“學案導學”的基礎

實驗學案的一般組成應包括學習目標、實驗過程、學習檢測三部分。

學習目標要明確，要求學生運用各種學習手段去完成、落實。這一部分還包含有學習重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學習準備。

實驗過程可按照“提出問題――作出假設一一制定計劃一一實施計劃一一得出結論一一表達和交流”這種科學探究的一般過程來設計。

學習檢測是為鞏固所學知識以達到學習目標進行的練習。選題要力求典型，有梯度，力爭全部學生均能完成基礎題，優秀學生能完成拓展題。使各類學生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經說過：“最好的動因是學員對所學材料有內在的興趣。”要激發學生這種內在的動力，需要一份讓學生感興趣的學案。結合教材和學生的特點，筆者認為學案的設計應在上述基礎上有所創新： 1、加入情境內容 創設一定的情境，使學生身臨其境，進入角色，容易激起學生的興趣，調動學習的積極性。如在講解一些知識點時，結合當時熱播的電視劇中的人物，創造出濃厚的情境氛圍，學生很快就表現出極強的好奇心，想了解當中的原因，也就有了做實驗的興趣。 2、結合生活設計層層深入的問題 問題是激發學生探索和求知的重要手段，其設計是學案設計的關鍵環節。問題的設置不僅要有一定的科學性、啟發性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如上課對一些知識分析時，我先讓學生思考，繼而提問，聯系生活，引導學生閱讀資料，按照科學探究的一般步驟，一步一步完成實驗。

二、教師的引導是“學案導學”的關鍵

導學的目的，就是采用一定的教學手段，引導出學生潛藏的且能夠解決問題的知識聯系和能力。從一種潛質轉變為現實。對于初中生物實驗教學來說，導學的目的就是為了少教，“不教”，讓學生針對問題多思考，多交流。導學是讓學生能在主動學習，主動探求，主動交流，主動應用的學習活動過程中，使學生的“自我”得到充分發展，充分體現學生的主體地位。在“學案導學”的課堂教學的五個階段中，教師的引導是關鍵。 1、示案導學階段 教師把學案發給學生以后，通過創設有效的教學情境，引導學生閱讀學案，明確學習目標，并激發學生的思考。 2、引導討論階段 在學生確定研究的問題后，教師可組織學生分組討論問題，然后巡班指導，并在這個時候進行個別的輔導，提醒學生做好學案的記錄。

學生的分組要提前做出干預，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學生的交流過程中，可引導學生嘗試解答學案中提出的主要問題。 3、集思廣益階段學科教育

如果小組有解決不了的問題，可集思廣益，在全班的討論中提出這些問題，尋求解決的方法。在這個過程中，教師要做好引導者的角色。每一小組把未解決的問題由代表提出來，這個時候老師不要急于回答，而是通過“互問互答”的環節。讓已經解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學講解，教師適當補充點撥，實在解決不了的問題，教師要通過巡堂時的準備，快速確定要講的內容，抓住問題要點，層層引導學生解決問題。“互問互答”環節以競賽的形式進行，既加強了小組間的合理競爭，又使學生的自我價值得到體現，達到較好的教學效果。 4、歸納鞏固階段 教師根據課堂學生實驗收集到的反饋情況，引導學生歸納出規律性的知識，通過梳理概括，總結在學案上，使知識系統化。學生通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識。同時，教師要注重培養學生以創新為本的價值理念，注重引導學生總結解決問題的方法，提高學生應用知識的能力。 5、遷移應用階段 教師要善于在總結階段引導學生完成學案中精心設計的課堂練習，引導學生通過習題訓練遷移獲得新知，達到知識的融會貫通。

這個階段是學生是否理解實驗目的的檢驗，更是一種創新思維能力的培養。引導時還要注意做到以下幾點：

(1)要創設民主的氛圍，倡導自由討論。

(2)在“互問互答”環節中要不斷引導學生，在一位學生發言后，允許其他學生的補充，或者請另一位學生來判斷前一位學生講得對不對，為達到分層教學的目的，可以要求部分學習能力較強的學生發表自己的觀點的同時要說明理由。

(3)教師要充分備課且對課堂有較強的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調控能力及知識修養有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關系，既要使學生各抒已見，又不能干擾課堂正常進行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質量的完成教學任務。

三、實行學案教學的意義

1、實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生分神的機會。學生在課堂上不僅要聽、讀、寫，還要記、思、答，多種感官齊參與。這樣可以使學生在課堂上全身心地投入學習活動。

2、實行學案教學，便于學生記筆記，便于學生查閱和復習，這等于給學生了一份學習活動提綱。學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景。

舞蹈教案范文第5篇

借助于學案進行的課堂教學模式是一種以學生為主體，以探究為核心，以培養發展能力為根本目的的主體性教學活動，它強調在教學的過程中落實學生的主體地位，讓學生在遷移規律的作用下：問題由學生自己去發現，知識的形成過程由學生去探究，學習的方法盡可能地讓學生去尋找，結論由學生去總結.總而言之就是要盡可能縮減教師的講授時間而讓學生更多地參與討論和相互質疑.按認知結構理論來分析，遷移過程一般是使舊的知識結構進行改組，結合新知識進行重新組合，形成能容納新知識的更高一級的新的知識結構.學生知識的習得過程也就是知識的遷移過程.

1導學案在高中物理教學中的積極作用

1.1培養學習能力，發展創造思維

導學案可以有效幫助高中生較快地進入學習物理知識的狀態，并保障物理教學課堂的計劃性和目的性.這種全新的教學模式可以培養高中生的物理自學能力.除此之外，在物理課堂教學中使用導學案也便于老師及時發現學生自主學習的不足予以必要指導，并綜合學生們的學習表現做出更客觀全面的評價.導學案的應用使學生的學習能力得到了很大的培育提升.

導學案在吸引高中生參與到物理教學中時，之間的學習互動交流.學案導學增加了學習物理知識使得積極思考和有效交流，并實現學生創造思維的發展和創造能力的提升.學案導學還可以增加學生自主學習流程的操作性和有序性，使學生能目標明確而又方向精準地開展具體探究學習.導學案不僅增加了高中物理的課堂容量，而且有助于提升實際的物理學習效果.

1.2突出主體地位，激發學習激情

新課標明確指出，應將過去錯誤“以師為主”的課堂教學轉變為“以生為主”的全新定位關系.在日常的物理教學中，學習活動的主體是高中生，物理老師只是教學活動的組織者和學生的協助引導者.導學案的高度自主性和參與性可以充分發揮高中生的主體作用，并促使他們積極思考和主動學習.

高中物理的課堂教學時間較為有限，學生也很難在一堂課內就理解并掌握眾多的知識點.而使用導學案不僅能夠激發學生的求知欲，而且可以避免學生們萌生懶惰心理.在具體應用中，物理老師還可以精心選取有趣生動的導學案例，提升高中物理的教學趣味性.導學案使得高中物理有了少教多學的實現可能.

1.3注重方法引導，展現思維過程

高中物理對學生的思維邏輯和演算推理要求較高，基礎記憶型的知識就可以不必復述，以免浪費課堂教學時間.在講解物理題目時，老師就需要分出層次，重點指出學生自學時出現的缺陷即可，而不必講解過細.導學案的鮮明特色就是強調學生們的自學能力和解決能力.

在使用導學案模式后，不少老師在批閱試卷作業時發現，學生們的自我思考和嘗試解答痕跡明顯增加了.雖然還是會存在一些漏洞或錯誤，但這是值得大力肯定和贊揚的.此時物理老師應當趁熱打鐵，引導學生完成解題思維的系統推演過程，以此提高學生的物理學習水平.

2高中物理課堂導學案的教學模式

一般而言高中物理教學包括，新課的講授、實驗操作教學和復習課.如何將導學案結合在其中，必然會對高中物理教學起到促進作用，筆者通過在高中物理課堂教學中使用導學案的實踐經驗，探究出高中物理導學案運用的三種模式，分別是講授新課導學案模式、物理實驗操作導學案模式、復習鞏固導學案模式.這三種模式相輔相成，共同促進高中物理教學與導學案的結合，推進了教學的質量和效果.下面將分別闡述：

2.1高中物理課堂教學新課講授導學案模式

新課講授導學案模式的基本環節為：制定學習目標，創設教學情境，學生自主學習，合作探究交流，反饋信息，教師點撥，理清知識，構架整合，復習檢驗，遷移拓展.在導學案中，把高中物理知識問題化，通過解決問題來串聯整個活動，在解決問題的過程中，學生一步一步慢慢地升華，有目的的達到新的高度和水平.通過導學案科學的指導，學生接受知識，固化為自己的，并且在自己的頭腦中主動重組和消化，進而構建起新的知識模型.

借用導學案的方式來講授新課，將導學案與其他的教學方法有機地結合起來，進行整體地設計和規劃，引導學生有序科學地學習，層層深入.特別是現代多媒體設備在教學活動中的運用，有利于提供新的優勢，為導學案助力，更好地發揮導學案的優勢，促進高中物理教學的有效性.此外，為避免課堂教學的單調，彌補導學案的不足，教師可以相應創設有效的教學情境，促進學生更好地融入課堂，使課堂氛圍得以更加活躍.

2.2高中物理實驗操作課導學案模式

實驗課導學案課堂教學模式的基本環節為：明確實驗課題，創設情境引導探究，設計實驗方案，問題探討，動手實驗，總結實驗結果，分析實驗過程，總結實驗報告.在物理實驗操作過程中，學生掌握主動權，進行獨立的實驗，教師適當的指引和糾正學生即可，不能做過多的干預.在實驗中尤其強調學生動手操作、動腦思考、動嘴交流，在運用導學案來組織實施實驗課教學時，教師應該注意調控課堂，培養學生實驗的習慣和態度，做到嚴謹有序，注意安全.教師在實驗課中的導學案，不僅要遵循物理實驗的基本規律和特點，還要保證學生操作的可行性.導學案的設置，要注意學生的自主學習，充分調動學生的積極性，實驗課導學案模式，應該注重學生的特點和實驗的特點，導學案要和實驗課有機地結合需要考慮不同的實驗，要做到具體問題具體分析，不能一刀切.

2.3高中物理復習課導學案課堂教學模式