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設(shè)計(jì)師助理總結(jié)及計(jì)劃范文第1篇

行政助理個(gè)人工作總結(jié)范文

****年****月加入貴公司，任行政助理工作，之前有過(guò)一點(diǎn)相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，但來(lái)到貴公司后我虛心向人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，一切都從零學(xué)起，從零做起，使自己從零中慢慢成長(zhǎng)和完善，使自己的行為標(biāo)準(zhǔn)、思想覺(jué)悟和工作能力盡快的向公司要求的目標(biāo)靠攏，希望自己能早日加入設(shè)計(jì)行業(yè)的大集體。

5個(gè)月的時(shí)間很快過(guò)去了，在這5個(gè)月里，我在公司領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫助下完成了各項(xiàng)工作，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高，這次的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。我是5月份來(lái)到公司工作，擔(dān)任公司行政助理工作，主要是做好行政工作。我認(rèn)為行政工作比較瑣碎，每天都面臨著大量的、瑣碎的、不起眼的事務(wù)，而這些事務(wù)又是必不可少的。為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在短時(shí)間內(nèi)熟悉了本職的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展和完成本職工作。概括來(lái)說(shuō)，行政管理在企業(yè)中主要有管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)三大功能;其中管理是主干，協(xié)調(diào)是核心，服務(wù)是根本。總而言之，行政管理的實(shí)質(zhì)就是服務(wù)。

在這5個(gè)月中，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，積極的完成了以下本職工作：(1)公司的兩次變更手續(xù)(2)公司員工聯(lián)系單、固定資產(chǎn)、辦公明細(xì)等電子文檔的的更新(3)各類(lèi)雜志、報(bào)紙訂閱時(shí)間的統(tǒng)計(jì)及后續(xù)工作(4)工作區(qū)域的衛(wèi)生管理及執(zhí)行(5)做好辦公用品的管理工作：做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費(fèi)，按時(shí)清點(diǎn)，以便能及時(shí)補(bǔ)充辦公用品，滿足員工工作的需要(6)辦公耗材及辦公用品的采購(gòu)、維護(hù)與維修工作(7)認(rèn)真地做好公司領(lǐng)導(dǎo)及行政經(jīng)理交辦的其它工作(8)為了公司工作的順利進(jìn)行與客戶之間的工作協(xié)調(diào)，及時(shí)將客戶需求反饋給公司領(lǐng)導(dǎo)及設(shè)計(jì)師。(9)及時(shí)將設(shè)計(jì)任務(wù)分配給各個(gè)設(shè)計(jì)師。除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛(ài)自己的本職工作，正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，保證按時(shí)出勤，出勤率高，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，保證工作能按時(shí)完成。

4、工作質(zhì)量、成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)。在開(kāi)展工作之前做好個(gè)人工作計(jì)劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率相對(duì)較高，同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過(guò)不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開(kāi)創(chuàng)了工作的新局面，為公司及部門(mén)工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)師助理總結(jié)及計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】探析 成衣設(shè)計(jì)課程 教學(xué)改革

成衣設(shè)計(jì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、原理和設(shè)計(jì)方法和獨(dú)立構(gòu)思能力，運(yùn)用大量的款式圖、效果圖形式表現(xiàn)不同性別、年齡、季節(jié)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、地域、民族的服裝，能合理地進(jìn)行服飾色彩的搭配，能把握系列服裝設(shè)計(jì)的變化規(guī)律、要點(diǎn)與方法；能理解時(shí)裝演變、風(fēng)格與流行。為了培養(yǎng)學(xué)生具備市場(chǎng)學(xué)理論、服裝專(zhuān)業(yè)技能、工程學(xué)知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)能力，今后教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、確立成衣設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

成衣設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生能掌握服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本技能為前提，利用開(kāi)拓性的設(shè)計(jì)思維和嫻熟的設(shè)計(jì)能力，在服裝企業(yè)、服裝研究管理方面從事服裝設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等工作的復(fù)合型人才， 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理和方法；掌握服裝設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。為了讓學(xué)生具備這一綜合素質(zhì)，就要在成衣設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中加大教學(xué)改革力度。

首先通過(guò)理論傳授，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生盡快完成從理論到實(shí)踐、從專(zhuān)業(yè)到產(chǎn)業(yè)的深化過(guò)程，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)途徑和方法，并能夠培養(yǎng)出勤于思辨、勇于實(shí)踐、善于交流、樂(lè)于合作的良好作風(fēng)，使學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)的需要。

依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，我將成衣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容由原先概念性較強(qiáng)的內(nèi)容模擬轉(zhuǎn)化為以企業(yè)需求進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，著力培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)工作者、服裝設(shè)計(jì)師助理崗位所具備的能力，例如，我用市場(chǎng)調(diào)研品牌代替了理論講述，第一部分從淺顯易懂的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入品牌服裝設(shè)計(jì)的流程，使學(xué)生感受到品牌服裝設(shè)計(jì)的方法和企劃。接下來(lái)分別調(diào)研各大商場(chǎng)的主要品牌的定位和風(fēng)格，分組討論，總結(jié)歸納，編寫(xiě)ppt和調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了品牌服裝的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生日后成為服裝設(shè)計(jì)工作者必須具備的素養(yǎng)。并且每次課前設(shè)置作品評(píng)估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們展示自己的作品、陳述方案，教師最后講評(píng)、總結(jié)。如此的內(nèi)容設(shè)置使學(xué)生對(duì)成衣設(shè)計(jì)有了很深入的感受，也更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)成衣設(shè)計(jì)品牌知識(shí)。

二、加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

在教學(xué)中讓學(xué)生課內(nèi)課外勤學(xué)苦練，多臨摹多交流多賞析，使學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和鑒賞水平明顯提高，在單品服裝設(shè)計(jì)與系列服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，重應(yīng)用、重實(shí)訓(xùn)、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中真正理解服裝設(shè)計(jì)的意義和樂(lè)趣，大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和職業(yè)能力。教學(xué)方式多樣化，特別是“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式運(yùn)用在單品服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中很有效，以女裝的各種款式作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、打版制作，再總結(jié)討論，評(píng)比優(yōu)差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生從中感受到了成就感和進(jìn)步。再組織學(xué)生與企業(yè)合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、舉辦強(qiáng)有力的時(shí)裝大賽等多種形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)校企合作

探索校企合作，整合有利于企業(yè)發(fā)展的有效的教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生便于學(xué)習(xí)掌握的方法提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，符合行業(yè)和崗位的需求，使學(xué)生具備技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性為一體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)能力、綜合表現(xiàn)能力和分析解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體措施如下：

基于當(dāng)今服裝市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的接軌，人們對(duì)服裝的消費(fèi)也提出了更高的要求。服裝業(yè)的多樣化、高級(jí)化、個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，服裝的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)也呈現(xiàn)出多品種、小批量、高質(zhì)量、短周期的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)這一市場(chǎng)特點(diǎn)“行為導(dǎo)向教學(xué)”改革正順應(yīng)成衣設(shè)計(jì)課程的要求，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想和策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法所組成，它通過(guò)現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。不同于傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)的以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)以過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)和技能的傳授者，而是更多地作為教學(xué)的咨詢(xún)者和課堂教學(xué)的主持者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立地或以小組的形式完成從信息的收集、工作計(jì)劃的制訂到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)，并在這一過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)。師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)服裝品牌產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在教師主持下以個(gè)體或小組合作工作的形式自行組織完成款式設(shè)計(jì)任務(wù)；學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的過(guò)程。這里的“產(chǎn)品”是指以一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的服裝產(chǎn)品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取市場(chǎng)流行信息、制定工作計(jì)劃、作出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的 “完整的行為活動(dòng)模式”。完成成衣設(shè)計(jì)的企劃通過(guò)成衣設(shè)計(jì)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“中心”的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際開(kāi)發(fā)操作為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)完成一系列的任務(wù)實(shí)訓(xùn)，來(lái)理解和掌握理論知識(shí)及操作技能，并提早熟悉企業(yè)的工作過(guò)程和工作環(huán)境，縮短畢業(yè)生與企業(yè)的磨合期，為學(xué)生頂崗與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，成衣設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅僅傳授理論是不夠的，在科技高速發(fā)展的今天，知識(shí)更新之快，使我們必須不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，提高業(yè)務(wù)，不斷提高授課能力，把新知識(shí)傳授給學(xué)生。另外還要考慮教學(xué)對(duì)象，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“因材施教。”充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

設(shè)計(jì)師助理總結(jié)及計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：品牌策劃；項(xiàng)目式教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)

近兩年來(lái)，《品牌策劃文案》是高等院校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。這門(mén)課程改變了傳統(tǒng)的理論課加實(shí)踐課的教學(xué)方式，將當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求與學(xué)生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，采用國(guó)際職業(yè)教育界普遍推崇的項(xiàng)目式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在《品牌策劃文案》課程教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，將課程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)所需要的實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了艱辛的探索與實(shí)踐。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

第一，品牌策劃的整個(gè)過(guò)程包含了品牌診斷、品牌定位、品牌識(shí)別、品牌傳播這四大部分，這四大部分是精密相扣、層層遞進(jìn)的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)品牌策劃的每個(gè)階段所對(duì)應(yīng)的技能的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)整個(gè)過(guò)程的整體性的把控能力比較欠缺。

第二，品牌策劃設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)目的是希望學(xué)生能掌握品牌策劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是理論課和實(shí)踐課的簡(jiǎn)單拼湊。以前上品牌策劃課都是上完理論部分，布置相對(duì)應(yīng)的題目做個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)，這種題目往往是單一性的。

2 項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)課程教學(xué)的作用

品牌策劃設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)目的則是希望學(xué)生能掌握對(duì)于品牌策劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，針對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生主要是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而項(xiàng)目教學(xué)法在《品牌策劃文案》這門(mén)課上通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的操作，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)技能，使得學(xué)生能從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地轉(zhuǎn)型成設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理。在規(guī)模比較大的企業(yè)中，品牌設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理負(fù)責(zé)的工作比較細(xì)致，除了所屬領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能要求比較高以外，需要與其他部門(mén)工作人員進(jìn)行配合，共同完成品牌策劃與文案的項(xiàng)目。這就需要設(shè)計(jì)人員對(duì)整個(gè)流程有全面的了解，這樣有利于溝通，從而進(jìn)行項(xiàng)目的推進(jìn)。在規(guī)模比較小的企業(yè)中，對(duì)于品牌策劃設(shè)計(jì)人員而言，更需要對(duì)整個(gè)流程中的市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、文案撰寫(xiě)、市場(chǎng)推廣等知識(shí)技能有全面的掌握。

3 項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)計(jì)

在《品牌策劃文案》這門(mén)課的教學(xué)開(kāi)始之前，需要由教師把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組。項(xiàng)目化教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師要根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的項(xiàng)目，既要包含一定的教學(xué)內(nèi)容，也要具有一定的實(shí)用價(jià)值，能將理論和技能有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又能給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，將一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，盡可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生為主體，分工合作，查詢(xún)資料、討論、決定項(xiàng)目方案。小組首先在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行排故操作，教師發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。然后學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)際操作并完成。教師對(duì)整體情況作出總結(jié)，解決學(xué)生在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等提出合理化建議，教師在項(xiàng)目中變?yōu)橐龑?dǎo)者和服務(wù)者。

4 項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)踐反思

4.1 項(xiàng)目小組成員能力分配需平均

項(xiàng)目式教學(xué)方法即讓學(xué)生形成小組進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)流程的工作，需要老師進(jìn)行分組工作。品牌策劃與設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的項(xiàng)目，它需要學(xué)生具備的能力也比較綜合，比如前期調(diào)研、調(diào)研結(jié)果分析、策劃、視覺(jué)設(shè)計(jì)、文案撰寫(xiě)等等，但是從實(shí)際情況來(lái)看，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也是不同的，有的文案能力強(qiáng)，有的視覺(jué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，在分組的時(shí)候教師需要考慮小組成員的特長(zhǎng)，進(jìn)行分組，盡可能地讓項(xiàng)目組組員的能力分配平均化。在成立項(xiàng)目小組的時(shí)候，就對(duì)分工進(jìn)行明確化和細(xì)分化，確定策劃、文案、設(shè)計(jì)等職務(wù)的人選。

4.2 教師在項(xiàng)目中角色需切換

在這門(mén)課程中，教師不再是以傳統(tǒng)的模式來(lái)教授知識(shí)技能，教師一定要具備完成品牌策劃與設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目牽涉的所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并且對(duì)整個(gè)流程和環(huán)節(jié)非常了解，同時(shí)具有一定的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目的能力。項(xiàng)目要能夠包括《品牌策劃與文案》這門(mén)課程的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。教師在備課時(shí)，要對(duì)使用工具、材料和技術(shù)等方面有更多的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的各種突況。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是傳統(tǒng)的為學(xué)生提供完成項(xiàng)目所需的相關(guān)知識(shí)、信息、建議的指導(dǎo)者，發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)階段的引導(dǎo)者，也要站在客戶的立場(chǎng)上去審視整個(gè)項(xiàng)目并提出相關(guān)需求和意見(jiàn)。

4.3 課程評(píng)價(jià)方法需多元

在《品牌策劃文案》課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法后，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、自主、探究、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式上。由于項(xiàng)目是分工合作，在項(xiàng)目小組內(nèi)部進(jìn)行了比較細(xì)致的任務(wù)和職能的分工。那對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行中每個(gè)環(huán)節(jié)的分工的評(píng)價(jià)就能比較有針對(duì)性，但是一般傳統(tǒng)課程學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制都是以教師作為評(píng)價(jià)的主體，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，但是這種評(píng)價(jià)方式具有一定的主觀性，因此如果在有平行班的情況下，可以嘗試教師評(píng)價(jià)學(xué)生以及平行班之間的學(xué)生互評(píng)相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭玉良. CIS品牌策劃與設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2015.

[2] 徐浩然.首席品牌日志[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2015.

[3] 華紅賓.頂層設(shè)計(jì)：品牌戰(zhàn)略管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

設(shè)計(jì)師助理總結(jié)及計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 課程 實(shí)踐探索

各地如雨后春筍股地涌現(xiàn)出了許許多多的動(dòng)畫(huà)教育和創(chuàng)作機(jī)構(gòu)，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)已發(fā)展成數(shù)字動(dòng)畫(huà)，數(shù)字動(dòng)畫(huà)是被數(shù)字化后的影像，它包括了CG動(dòng)畫(huà)和電影中大量的運(yùn)動(dòng)的CG特效。CG原為“Computer Graphics”的英文縮寫(xiě)。隨著以計(jì)算機(jī)為主要工具進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的形成，國(guó)際上習(xí)慣將利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的領(lǐng)域通稱(chēng)為CG。它既包括技術(shù)也包括藝術(shù)，幾乎囊括了當(dāng)今電腦時(shí)代中所有的視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如平面印刷品的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)、影視特效、多媒體技術(shù)、以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主的建筑設(shè)計(jì)等。通常指的是數(shù)碼化的作品，目前CG的概念正在擴(kuò)大，由CG和虛擬真實(shí)技術(shù)制作的媒體文化，都可以歸于CCT范疇，它們己經(jīng)形成一個(gè)可觀的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析

H，las設(shè)計(jì)這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在以往的教學(xué)中，教師備課教學(xué)一般都是，在課前準(zhǔn)備好需要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)與案例，在課中教師通過(guò)講解和演不案例的制作過(guò)程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動(dòng)畫(huà)的制作基本技能和方法，但是學(xué)生十分欠缺知識(shí)的遷移運(yùn)用，不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)、思考。如果教師在布置作業(yè)前，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生一般不知道如何做出來(lái)，完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。

因此，通過(guò)這樣的教學(xué)僅僅完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個(gè)基本目標(biāo)，但學(xué)生創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽探索和改革。

二、利用PBL模式精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

（1）根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，一般畢業(yè)后主要的工作崗位是H，las設(shè)計(jì)助理和H，las設(shè)計(jì)師。做一名H，las設(shè)計(jì)師，必須精通H，las制作技巧、運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理及相應(yīng)軟件，能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計(jì)工作，具有扎實(shí)的美術(shù)功底、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，動(dòng)乎能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

（2）分析崗位工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)。以前H，las設(shè)

計(jì)課程的教學(xué)只注重基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)的講解，以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項(xiàng)目都沒(méi)有與實(shí)際的工作崗位要求相互對(duì)應(yīng)，而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以，即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是畢業(yè)后，還是不能適應(yīng)工作崗位的要求通過(guò)專(zhuān)家和主講老師對(duì)H，las設(shè)計(jì)師工作崗位要求進(jìn)行分析和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中總結(jié)出五個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目：“基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電子賀卡制作、電子雜志制作和MV的制作”

三、提出問(wèn)題，組織教學(xué)實(shí)踐

1、PBL教學(xué)模式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

我們依舊以“H，lash廣告設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例子，通過(guò)播放一些H，lash廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們回憶過(guò)去石一到的廣告，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，然后順其自然的提出問(wèn)題。

然而按照教學(xué)的實(shí)際情況：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有上機(jī)的課時(shí)是有限的等，因此提出問(wèn)題后，老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。

第一步對(duì)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的流程。此外還要預(yù)先對(duì)制作廣告中使用的H，lash知識(shí)內(nèi)容（音頻素材處理和收集、H，lash基礎(chǔ)繪圖等）進(jìn)行講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了，然后老師就把班里的同學(xué)分為5組，每個(gè)小組選定一位組長(zhǎng)，把準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)給各小組（如何制作設(shè)計(jì)環(huán)保類(lèi)H，lash廣告或者生命健康類(lèi)H，lash廣告），組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作，把項(xiàng)目的任務(wù)分配好，通過(guò)多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等收集素材，組內(nèi)進(jìn)行分類(lèi)匯總、分析討論各抒己見(jiàn)，尋找到設(shè)計(jì)的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。在上機(jī)制作廣告過(guò)程中，各小組的成員分工合作。老師根據(jù)每個(gè)小組的完成清況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出建議或指出錯(cuò)誤。組內(nèi)成員進(jìn)行討論分析，然后對(duì)作品進(jìn)行更改。下課之前，對(duì)各組的作品進(jìn)行展不，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，分析出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后各小組內(nèi)再進(jìn)行討論分析，對(duì)作品進(jìn)行更改。經(jīng)過(guò)多次的討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2、創(chuàng)新考核方式，完善評(píng)價(jià)體系

我們基于PBL教學(xué)模式，提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學(xué)生多關(guān)注當(dāng)今的時(shí)事、生活狀態(tài)，社會(huì)現(xiàn)狀等，在兩周的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)H，las作品，表達(dá)一定的主題思想，并針對(duì)作品內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。這樣能夠很好的鍛煉每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)生能力和創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，預(yù)先設(shè)計(jì)好“問(wèn)題”。1'BL模式一般分為兒個(gè)主要環(huán)節(jié)：”老師提出問(wèn)題---學(xué)生分析討論問(wèn)題---學(xué)生解決問(wèn)題一老師給出答案”，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，還有“問(wèn)題”的質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。

第一.提出的問(wèn)題要與教學(xué)中的問(wèn)題相關(guān)聯(lián).并復(fù)合職業(yè)要求；第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放一些精彩clash廣告給學(xué)生們欣賞，激發(fā)他們的好奇心，再引導(dǎo)他們回憶過(guò)去在街道、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等石一到的廣告，讓他們與之進(jìn)行比較，然后順其自然的提出問(wèn)題。

第三，提出的問(wèn)題要能有助于完善與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方式。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合實(shí)際的問(wèn)題與任務(wù)，從而讓學(xué)生能更快的進(jìn)入任務(wù)中，并能通過(guò)相互合作和獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)論

綜上所述，運(yùn)用PBL教學(xué)模式，老師可以很好的組織教學(xué)和實(shí)施，更加有計(jì)劃的挑選教學(xué)內(nèi)容，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，為尋找答案不斷進(jìn)行思考和討論，整理所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將思考和討論的結(jié)果付諸實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁嘉華.設(shè)計(jì)美學(xué)[[M].華中科技大學(xué)出版社，2013.

設(shè)計(jì)師助理總結(jié)及計(jì)劃范文第5篇

1.國(guó)外環(huán)境圖形設(shè)計(jì)教育

據(jù)相關(guān)院校網(wǎng)站上的課程資料顯示，目前西方開(kāi)設(shè)環(huán)境圖形設(shè)計(jì)課程的院校主要有兩種情況，其一是在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下與建筑、景觀、室內(nèi)并列開(kāi)設(shè)，共同構(gòu)成空間設(shè)計(jì)完整的知識(shí)體系。比如，奧蒂斯藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（OtisArt＆DesignCollege）環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程中就有“室內(nèi)／環(huán)境圖形”這樣一門(mén)綜合的交叉學(xué)科工作室課程。其二是在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中開(kāi)設(shè)環(huán)境圖形設(shè)計(jì)選修課或高級(jí)圖形設(shè)計(jì)（AdvancedGraphicDesign）課程，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理論、觀念技巧及設(shè)計(jì)方法論的應(yīng)用，屬于專(zhuān)業(yè)特色課程。

2.國(guó)際機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)及國(guó)際大賽

環(huán)境圖形國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)———SEGD的全稱(chēng)是SocietyForEnvironmentalGrapicDesign（環(huán)境圖形設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)），是一個(gè)非盈利性的國(guó)際教育組織，主要為在環(huán)境圖形設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師們提供資源，致力于環(huán)境圖形設(shè)計(jì)的推進(jìn)。SEGD協(xié)會(huì)有一千多名來(lái)自世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的成員，他們都是在環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、展臺(tái)設(shè)計(jì)、主題環(huán)境設(shè)計(jì)等方面非常優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。從1998年開(kāi)始，SEGD每年都會(huì)舉辦環(huán)境圖形設(shè)計(jì)大賽，并評(píng)選出SEGD大獎(jiǎng)，評(píng)選出的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品會(huì)春季召開(kāi)的成員會(huì)議上宣布，作品也將在隨后的展覽中展出。SEGD大獎(jiǎng)是該領(lǐng)域唯一的國(guó)際級(jí)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，也是傳達(dá)設(shè)計(jì)屆的5大賽事之一。從2013年開(kāi)始，該獎(jiǎng)?wù)皆谥袊?guó)區(qū)進(jìn)行推廣。SEGD在1990年美國(guó)殘疾人法案（ADA）之前20余年就已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注和指導(dǎo)環(huán)境圖形與建筑傳達(dá)在無(wú)障礙方面的設(shè)計(jì)。法案之后，SEGD協(xié)同ADA以此為主題開(kāi)展了無(wú)數(shù)關(guān)于無(wú)障礙方面的workshop培訓(xùn)課程。除此之外，SEGD還有許多以交通樞紐建筑導(dǎo)向、品牌商業(yè)建筑場(chǎng)所感圖形環(huán)境等為主題開(kāi)展專(zhuān)題workshop培訓(xùn)課程。

3.國(guó)內(nèi)環(huán)境圖形設(shè)計(jì)教育

目前為止，國(guó)內(nèi)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，大部分將環(huán)境圖形歸屬于視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下較高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)性課程———導(dǎo)視設(shè)計(jì)。比如廣州美院的《導(dǎo)向設(shè)計(jì)》既是面向視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)3年級(jí)的實(shí)驗(yàn)性必修課程。課程中以空間環(huán)境為背景，講解圖形的公共信息傳達(dá)機(jī)能及導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的建立模式，形成對(duì)公共環(huán)境圖形設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和導(dǎo)向標(biāo)識(shí)的方法。教學(xué)內(nèi)容中包含城市景觀、城市結(jié)構(gòu)、信息傳達(dá)以及人體工學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。相比平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)系統(tǒng)教育中所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境認(rèn)知、空間序列等基本設(shè)計(jì)理念對(duì)于導(dǎo)入環(huán)境圖形識(shí)別非常有力。但是，環(huán)境圖形設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校歸屬環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下的情況卻實(shí)屬少見(jiàn)。這也直接導(dǎo)致從事空間設(shè)計(jì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)師缺少圖形與環(huán)境結(jié)合增強(qiáng)使用者對(duì)空間理解的觀念，使得許多空間存在導(dǎo)視設(shè)計(jì)條件先天不足的情況。從環(huán)境圖形的學(xué)科性質(zhì)不難看出其包含平面圖形、空間設(shè)計(jì)、環(huán)境心理以及人機(jī)工程等各方面內(nèi)容的交叉學(xué)科特征，非常適合跨專(zhuān)業(yè)公共選修或工作室課程。然而目前來(lái)說(shuō)，在這方面有所嘗試的國(guó)內(nèi)高等院校幾乎沒(méi)有。

二、《環(huán)境信息設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)例

筆者在同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生階段已開(kāi)展關(guān)于環(huán)境導(dǎo)視方面的研究，主要關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)著作以及實(shí)際項(xiàng)目操作中環(huán)境導(dǎo)視的概念與方法，并撰寫(xiě)《尋路行為與導(dǎo)視設(shè)計(jì)》碩士論文。從事復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)高等教育教學(xué)工作之后，在學(xué)校和專(zhuān)業(yè)開(kāi)明的課程設(shè)置中，有幸在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中取得《環(huán)境信息設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)機(jī)會(huì)。同樣面對(duì)沒(méi)有相關(guān)教學(xué)先例的情況下，經(jīng)過(guò)近5年不斷探索，課程體系逐漸合理化，教學(xué)成果也逐漸現(xiàn)現(xiàn)。

1.課程介紹

環(huán)境信息設(shè)計(jì)課程自開(kāi)課以來(lái)已有五年時(shí)間，就課程內(nèi)容的探討和設(shè)定也是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程。課程是面對(duì)復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)與景觀專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。共48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，為期兩個(gè)多月。開(kāi)課之初即設(shè)定課程將信息論作為課程的基礎(chǔ)方法論之一。初期階段，如同國(guó)內(nèi)大部分類(lèi)似課程一樣，主要關(guān)注環(huán)境導(dǎo)視的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。但環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生在圖形設(shè)計(jì)能力上的先天不足讓課程成效甚微。在近期的改革中，把課程分為三段，第一階段引入運(yùn)用信息設(shè)計(jì)與圖表設(shè)計(jì)方法對(duì)設(shè)計(jì)概念進(jìn)行策劃的思維方式；第二階段進(jìn)入環(huán)境導(dǎo)視的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；第三階段加入信息媒體和載體，將互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)終端APP交互設(shè)計(jì)與環(huán)境導(dǎo)視中的圖形設(shè)計(jì)配合。這一改革將信息設(shè)計(jì)不僅僅作為圖形表現(xiàn)的方法，更增強(qiáng)了信息化的邏輯思維對(duì)設(shè)計(jì)前期、中期相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂疲踔翆⑿畔⒓夹g(shù)直接引入設(shè)計(jì)成果中。在課程之后同學(xué)們的其他項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)用中起到非常有效的作用。

2.課程特點(diǎn)

考慮到信息學(xué)、交互媒體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等交叉專(zhuān)業(yè)理論與技能的教學(xué)，在有限的課時(shí)中結(jié)合課程階段加入了多次圖書(shū)管理學(xué)、信息交互設(shè)計(jì)、環(huán)境導(dǎo)視設(shè)計(jì)等行業(yè)專(zhuān)家的講座，在課程后期甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與交互設(shè)計(jì)師在網(wǎng)絡(luò)會(huì)議平臺(tái)上邊體驗(yàn)邊指導(dǎo)。課程讓多個(gè)不曾有交往的學(xué)科和企業(yè)集合在一起，學(xué)校圖書(shū)管理團(tuán)隊(duì)、思科中國(guó)網(wǎng)訊交互設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、騰訊CDC用戶體驗(yàn)與交互設(shè)計(jì)中心團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)集團(tuán)環(huán)境圖形所、復(fù)旦尚科交互設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)因?yàn)榄h(huán)境信息課程聚集在一起，形成真正的跨學(xué)科指導(dǎo)專(zhuān)家組。

3.課程在過(guò)程中的關(guān)注

3.1信息組織、用戶研究與圖表設(shè)計(jì)

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)陌生的領(lǐng)域。但是我們也能在信息學(xué)中“信息架構(gòu)”概念的英文“informationarchitect”中看到它與空間設(shè)計(jì)之間有趣的關(guān)聯(lián)。探究?jī)烧卟浑y發(fā)現(xiàn)，其中“信息組織”的方法在空間設(shè)計(jì)前期策劃、空間序列與組織方法中隱約可見(jiàn)。信息組織方法中的“分類(lèi)法、聚類(lèi)法、主題法、標(biāo)簽法、本體法”結(jié)合用戶研究中典型的“卡片分類(lèi)法”的操作形式將空間規(guī)劃中的各個(gè)功能區(qū)域根據(jù)的形式、事件、情境、時(shí)間、用戶等等形成各種發(fā)散性的策劃方案。一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的眾多條件，經(jīng)過(guò)這樣的整理歸納，設(shè)計(jì)角度、方案概念層出不窮，通過(guò)概念拼圖幫助理清項(xiàng)目條件和設(shè)計(jì)思路。這一階段另外引入的是平面設(shè)計(jì)中已有些發(fā)展的“圖表設(shè)計(jì)”（diagrams）概念。延承自數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖形學(xué)（statisticalgraphics）在1970年代首次被提出，在美國(guó)也常被稱(chēng)為文檔設(shè)計(jì)（documentdesign）。這種通過(guò)視覺(jué)圖形將大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息快速清晰的表達(dá)方法目前已經(jīng)深入國(guó)內(nèi)不少藝術(shù)院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的類(lèi)似“信息設(shè)計(jì)”課程。這種手法對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)前期策劃與概念構(gòu)思階段大量“無(wú)特征”數(shù)據(jù)的概念整理和表達(dá)甚至更為實(shí)際有效，但類(lèi)似的教學(xué)訓(xùn)練卻少有看見(jiàn)。課程教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案和清晰明確的概念整理和表達(dá)關(guān)系密切。

3.2尋路、空間認(rèn)知與空間規(guī)劃

根據(jù)經(jīng)典著作林奇的《城市意象》中對(duì)城市空間認(rèn)知的歸納———區(qū)域、邊界、路徑、節(jié)點(diǎn)、標(biāo)志物，結(jié)合Passini《WayfindinginArchitecture》中對(duì)建筑空間認(rèn)知的歸納———分區(qū)、通道、節(jié)點(diǎn)、標(biāo)志物，基本能夠了解人們對(duì)空間認(rèn)知從點(diǎn)到線到面的學(xué)習(xí)過(guò)程。Passini的專(zhuān)著中還提出尋路動(dòng)線的概念，也就是在執(zhí)行到達(dá)目標(biāo)場(chǎng)所的任務(wù)前，人們需要制定預(yù)先的行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃中尋找目標(biāo)地的過(guò)程恰恰是空間認(rèn)知過(guò)程的倒序———從面到線到點(diǎn)。能夠通過(guò)清晰的尋路（事件———路徑模型）分析產(chǎn)生空間導(dǎo)視信息標(biāo)注的重要前提是空間規(guī)劃層次清晰、動(dòng)線明確。這一先天條件的優(yōu)劣對(duì)導(dǎo)視設(shè)計(jì)成敗的重大影響越來(lái)越被認(rèn)識(shí)到。換句話說(shuō)，空間規(guī)劃只有符合人們的認(rèn)知習(xí)慣、使用習(xí)慣才能成為一個(gè)高效的環(huán)境。因此不論建筑內(nèi)部、戶外環(huán)境還是城市區(qū)域的設(shè)計(jì)者都必需了解這一過(guò)程，明確的區(qū)分區(qū)域、醒目的標(biāo)志物、綜合信息中心的節(jié)點(diǎn)、流暢清晰的路徑、內(nèi)外一致的邊界形式，同時(shí)了解事件———路徑模型，這些是第二階段課程的重點(diǎn)。根據(jù)空間認(rèn)知特征及尋路模型理清空間層次、序列關(guān)系，最終產(chǎn)生合理的界面形式。

3.3互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端上的APP運(yùn)用越來(lái)越普及，國(guó)內(nèi)外各大城市的機(jī)場(chǎng)、火車(chē)站等交通樞紐建筑甚至城市旅游區(qū)等相繼推出了自己的數(shù)字導(dǎo)航系統(tǒng)，數(shù)字導(dǎo)航與空間導(dǎo)航的虛擬與現(xiàn)實(shí)將成為一個(gè)新的結(jié)合點(diǎn)。同樣基于信息架構(gòu)技術(shù)的建筑規(guī)劃與互聯(lián)網(wǎng)APP程序設(shè)計(jì)在這里很容易相互對(duì)接。通過(guò)思科網(wǎng)訊的技術(shù)支持，引入以用戶為中心的UCD（UserCenteredDesign）設(shè)計(jì)流程———確定人物與情境、確定需求、解決方案、評(píng)估設(shè)計(jì)。同時(shí)引入程序設(shè)計(jì)流程中線框圖表到界面形式的概念。這些流程與方法與空間導(dǎo)視規(guī)劃與設(shè)計(jì)流程如出一轍，也驗(yàn)證了兩種設(shè)計(jì)類(lèi)型來(lái)自同一根源的事實(shí)，也讓環(huán)境圖形設(shè)計(jì)在空間與虛擬平臺(tái)通過(guò)這一課程對(duì)接順利。

三、總結(jié)與更多嘗試

環(huán)境圖形設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程名稱(chēng)從開(kāi)始的“界面設(shè)計(jì)”到“環(huán)境圖形設(shè)計(jì)”到近來(lái)的“環(huán)境信息設(shè)計(jì)”。變化的過(guò)程并非盲目，而是越來(lái)越清晰于空間規(guī)劃與圖形的關(guān)系以及新技術(shù)載體對(duì)空間圖形的轉(zhuǎn)換。課程中最大的遺憾是不能將課程性質(zhì)定位跨專(zhuān)業(yè)合作課程，雖然通過(guò)課程設(shè)置避免了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生圖形能力的缺陷，但是對(duì)于完整課題來(lái)說(shuō)仍是很大的不足。課程內(nèi)容在不斷豐富的同時(shí)，關(guān)于“環(huán)境圖形設(shè)計(jì)”的探討卻又產(chǎn)生了新的理解。新的技術(shù)對(duì)環(huán)境圖形的影響僅僅只是載體的變化么？或許新技術(shù)在圖形的成形和成型上都能產(chǎn)生空前的影響。