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經濟改革的措施范文第1篇

韓國政府認為，金融危機爆發的導火索從表象上看是國際金融投機導致了外匯儲備的短缺，但就本質而言，則是本國低效畸變的金融體系的缺陷所致。其原因是多方面的：首先，金融結構失調。例如法人組織過多地借款和投資，金融組織通過國際市場短期借款進行貸款的條款不謹慎，以及對金融和法人組織的核算和管理缺乏透明度。第二，體制轉換的不謹慎。過去30年來，政府把選擇性信用分配和延期利率的管理作為經濟發展的基本工具；對金融行業進行嚴格劃分和控制；介入銀行的內部管理嚴重傷害了其管理的自主性和自覺性。而在加速金融自由化的同時，政府并未建立管理及監督的安全網。

到1997年，一系列法人組織的破產使國家背上了沉重的不良貸款(NPLs)負擔。不良貸款占全部貸款的比率由1996年的4．1％增長到1997年的6％，再加上低效的管理、低利潤和缺乏透明度的地方性問題，使得金融部門在面臨東南亞國家的金融風暴時十分脆弱。

危機迫使政府采取了修改法規，指導金融部門結構重組和改良金融體系，增加金融部門安全等一系列的金融改革措施。

二、韓國的金融改革措施

(一)修改法律和制度框架。

為實現改革目標，首先要修改法規和建立制度框架。其主導思想是實行金融結構調整，改善拘謹的規定和加速資本市場的自由化。1997年12月29日，國會通過了一攬子13項金融改革措施。其基本內容包括：加強央行的獨立性；建立獨立和中立的金融監督委員會(FSC)；放松外資擁有韓國證券業的限制。

第一，按新的韓國銀行法，央行的獨立性加強了。央行(BOK)行長在經國會商討后由總統直接任命。而且由央行行長而非經濟金融部的部長掌管最具政策制定權力的貨幣委員會。

第二，1998年4月，對銀行行使監督職能的金融監督委員會(FSC)的建立是韓國金融監管體系的一個轉折點。從1999年1月開始，由它的執行機構金融監督小組(FSS)負責監督銀行、證券公司、保險公司和商業銀行這4個組織。

第三，加強存款保險的作用。韓國存款保險公司(KDIC)在金融經濟部指導下服務于所有的金融機構。它的基金用于向遇到困難的金融機構注入資金和彌補存款損失。

第四，韓國資產管理公司(KAMCO)在金融改革的過程中起了很重要的作用。韓國資產管理公司的資金來源包括發行債券和出售購買的資產或資產擔保的證券。韓國資產管理公司基金，同韓國存款保險公司的基金一起，構成了對金融部門結構重組過程所需資金的財政支持。 (二)金融部門的結構重組。

1．基本原則。(1)金融結構的重組應該盡快、全面地完成，以更快地恢復金融市場的中介職能；(2)依靠納稅人稅金的財政支持必須控制在最低水平。金融組織只有盡力降低成本和吸引國外投資重組資本才能獲得資助；(3)為防止在解救遇到困難的銀行的過程中引發信任危機，股票持有人、雇主和管理小組應該分擔相應的責任；(4)金融結構重組應該遵循透明和客觀的標準。

2.結構重組的成績。1997年底，韓國25家商業銀行中的12家因不能滿足巴塞爾協議關于資本充足比率的要求，不得不向金融監督委員會(FSC)提交自我修復計劃。金融監督委員會把他們分為三種類型："不滿意"、"基本滿意"和"滿意"。其中5家銀行的修復計劃被評為"不滿意"，并被政府關閉，其資產和負債以形式被轉移到5家收購銀行；另7家銀行將鑒于其如何完成金融監督委員會提出的修正行為被評為"基本滿意"。

韓國政府同時也加大了對非銀行金融機構(NBFIs)固有的結構問題調整的力度。

截止1999年底，已有199家金融機構被清理，80家被合并，還有68家的經營許可被暫停。

3．對金融結構重組的政府支持。原則上講，金融結構重組應該由金融機構自己提供資金，但適度注入政府基金可防止金融體系發生騷亂。 同時，銀行要裁減人員和分支機構以提高勞動生產率和效益，并采取自救措施。由于管理失誤造成 的損失必須由股東和管理小組通過減少資產或替換管理人員來承擔。

在結構重組過程中，政府首先解決金融機構的不良貸款。金融監督委員會估計，截止1998年6月底韓國銀行的不良貸款為136萬億韓元。其中72．5萬億韓元為拖欠了3-6個月的"預警"性質。因此，問題嚴重的不良貸款占較小的份額。

考慮到不良貸款的數量很大，政府采用了以下措施：韓國資產管理公司(KAMCO)按市場價值用自己發行的債券而非現金向銀行購買不良貸款。政府為資產管理公司的債券擔保，并到期以現金形式支付利息。

銀行的資本重組也應用了同樣的策略。韓國存款保險公司(KDIC)用自己發行的債券而非現金支付銀行的資本費用。政府為存款保險公司的債券擔保并同意按期用現金支付利息。以上做法增加了銀行的資本充足比率。

在解決不良貸款和資本重組過程中，現金交易被控制到了最低。同時，財政支持的數量也是最低的。與此相一致，資產管理公司計劃出售所購的不良貸款，降低政府的最終負擔。同樣，存款保險公司也計劃出售其購買的銀行股權，在降低政府最終負擔的同時再次實現所購銀行的私有化。

政府還采取多種措施彌補政府基金，例如出售持有的地方銀行的股票和發行資產信用公債。 表1 政府基金注入情況概述（截止1999年底） 單位：萬億韓元 銀行 非銀行金融機構 總計

購買的不良貸款 存款支付、資本重組和損失彌補 總計 17．3 　27．9 45．2 3．2 15．6 18．8 20．5 43．5 64．0

(三)改良金融體系以增強金融部門的安全。

1．引進快速修正行為(PCA)體系。1998年4月，引進了以美國為標準的快速修正行為體系。在新引進的體系下，金融監督委員會被賦予權利干涉低于巴塞爾協議規定的資本充足比率的銀行轉變管理、降低資本、合并、業務轉移和由第三方獲得。

2．強化貸款分類標準和制度規定。1998年7月，政府制定了與國際準則相比更為謹慎的貸款分類標準和制度規定。從1999年底開始，貸款分類體系變得更為謹慎，以致于一些將來有還款希望的也被歸類為有問題的資產。為達到國際標準從1998年7月1日開始也嚴格了準備金制度。 表2 不良貸款的界限劃定及準備金制度 分類 1998年7月以前 1998年7月以后

預先示警的

標準以下的

有疑問的

預計損失的 　拖欠3-6個月 　超過6個月安全的 　超過6個月不安全的 　可能無法收回的 　拖欠1-3個月 　超過3個月安全的 　超過3個月不安全的 　可能無法收回的 　準備金制度的規定預先示警的 標準以下的 有疑問的 預計損失的 有可靠擔保的 　1．0％ 　20.0％ 　 75．0％ 　 100．0％ 不需要 2.0％ 20.0％ 75．0％ 100．0％ 不需要 注：1999年6月底，金融監督委員會采用了一種更為嚴格的貸款分類標準，它根據貸款人產生充足的未來現金流量的能力而不是以他們過去的還款能力為依據劃分貸款類別。 資料來源：金融監督委員會。

3．提高會計核算和政府稽核的標準。自1998年6月起，關于銀行持有的可出售證券的會計處理變為統一的當前市場評估標準。1999財政年度開始，金融機構包括銀行、證券公司和保險公司，都需要根據這一統一的會計標準起草金融公告。

4．修改存款保險體系。為防止韓國銀行體系在貨幣危機過程中崩潰，1997年政府調整了至2000年止所有存款的本金和利息政策。同時修改了存款人保險法。新的存款保險體系把存款分為三種類型：受保護的、2000年前暫時受保護的和不受保護的。 表3 存款保障 金融機構 永久性保障 2000年前暫時保障 不保障 銀行 存款 分期存款 退休基金 被保障的本金 信托財產 海外存款 CDs 發展信托 銀行債券 1998年7月25日后購買 的再購買協議 以價值為基礎的債券 1998年7月25日后買的 再購買協議 商業銀行 收到的支票 有抵押的支票 CMA 無抵押的支票 再購買協議 保險公司 個人保險合同 公司的退休基金和退休金保險合同 退休金之外的公司保險合同 1998年7月31日前簽訂的擔保保險 1998年8月1日后定立的擔保保險 證券公司 存款 期貨 可選擇存款 貨幣市場基金 1998年7月24日后購買的再購買協議 稅收拖欠賬戶

共同存款和金融公司 存款 分期存款 已收支票 信貸聯盟 信貸聯盟支持的投資和存款 注：以資產為基礎的債券是一種收益以執行情況為基礎的信托工具。

5．對外匯流動和揭示的謹慎原則。1998年7月政府改變了一些規定以加強對短期外幣債務的風險管理。運用風險管理技術填補資產和負債揭示之間時間配比的差距。銀行和非銀行金融機構現在被要求按各類期限報告到期情況。另一新的規則規定流動資產和流動負債(3個月內到期的)的比率至少要達到70％。一項新的廣泛的風險管理體系規定，國家以國際信用等級為標準揭示風險。

6．信托資產。從1999年1月1日起，全面揭示信托受益人的新原則生效了。為防止由管理銀行擔保的各種可能損失，被擔保的信托賬戶為監督和核算目的而采用特殊的資產負債表。為達到資本充足的目的，此賬戶中的資產為1999年總資產的50％和2000年1月1日以后資產的100％。以上這些限制已被所有的信托賬戶采用，以保證管理和會計目標的分離。

由于以上措施的實施，韓國的金融部門已恢復穩定。現在幾乎所有韓國銀行的資本充足比率都超過了10％，超過了巴塞爾協議規定的水平。銀行數量由27家減少到17家，雇員的減少超過了1／3。

經濟改革的措施范文第2篇

一、高職院校經濟數學課程現狀分析

1.忽視經濟數學的重要性

高職院校一向是注重技能型人才的培養，因此往往會偏重實踐操作課程而忽略各種基礎理論課程，以致理論課程課時受到一定程度的剪裁，其中就包括經濟數學這門基礎理論課。這樣壓縮了經濟課程的學時，無疑增加了教師的教學難度和學生的學習難度。另外，經濟數學雖然是一門重要的基礎性學科，但在高職院校學生心目中的地位偏低，導致學生學習投入不夠，熱情不高，嚴重地影響教學的開展。

2.傳統教學方法的弊端

目前，大多數高職院校的經濟數學課程仍采用“以教師為主，以書本為主”的填鴨式的傳統教學模式。在教學過程中，教師單一地沿用“引出定義、證明定理、例題講解、布置作業”的方式，向學生灌輸大量定義、定理和解題技巧。這種傳統教學方法只是把學生打造成裝載知識的容器，忽略了學生數學思維和應用能力的培養，不利于學生的全面發展。

3.學生考核方式單一

采用筆試方式進行學生考核，是高職院校一直貫徹的理論課考核模式，這種單一的考核模式雖然對維持教學秩序有一定作用，卻不利于學生的自由發揮。以成績來判斷學生學習狀況無法科學、全面地評價學生的能力，反而增加學生心理負擔，降低學習的熱情。在這種考核機制下，學生只會疲于應付，無法做到數學思維的培養和數學知識的全面掌握。

二、經濟數學教學改革的有效措施

經濟數學是高職院校培養應用型高技能人才的基礎課程，目前經濟數學課程的教學現狀，揭示了教學改革的必要性和迫切性。筆者從優化課程體系、豐富教學手段、提高教學素質的角度，對如何有效促進經濟數學教學改革提出以下幾點措施：

1.優化教學內容，構建校本教材

目前，高職院校使用的《經濟數學》教材往往不能結合高職學生的課程特點進行教學工作，一方面，教材內容上偏重理論知識，沒有突出經濟數學的實用性與應用性；另一方面，教材中所用到的定義、概念等基礎知識過于嚴謹，使學生很難從抽象、嚴密的邏輯體系中脫離出來，真正理解掌握教材知識。因此，為了提高教學質量，高職院校可以制定以經濟應用為主線，對嚴謹的數學定理、概念等進行合理整合的校本教材。這樣不僅降低了學生的學習難度，減少了學生的心理負擔，還提高了學生學習的積極性。

2.強調經濟數學理論與應用相結合

據調查，經濟數學教材中有關生活實際相聯系的應用實例非常少，導致學生不理解經濟數學的作用。因此，在教學過程中，教師盡量從學生熟悉的生活實例引出相應的數學概念，避免采用過于專業化的敘述來表達概念的定義，減少經濟數學的理解難度。例如，在介紹極限的這一抽象概念時，可以從莊子所說的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的例子出發引出極限的定義，這樣可以吸引學生的注意力，使學生形成直觀表象，降低理解難度。另一方面，教師要將經濟數學的理論與應用相結合，例如，運用極限的知識解釋細胞的繁殖、樹木的生長等問題。這樣結合理論與實際應用的經濟數學教學方法，不僅激發了學生學習數學的積極性，而且讓學生樹立學以致用，學有所用的意識，提高了教學質量。

3.采用科學合理的教學方法

如何實現良好的教學效果，科學合理的教學方法是關鍵。一直以來，高職院校往往遵循“以教師為主”的傳統教學理念，忽略了學生主體意識的培養。因此，在經濟數學課程改革中，教師要結合學生專業特色，運用科學有效的教學方法，達到更高的教學質量。如在教學過程中，教師可以靈活運用案例教學法、任務驅動法、啟發式教學等多種方法，把數學問題具體化，積極引導學生獨立解決各種經濟數學問題，讓學生從被動學習變為主動學習。這樣不僅改變了傳統教學中數學學習枯燥無味的印象，提高了經濟數學在學生中的地位，還培養了學生從問題中不斷探討解決方法的獨立意識和創新精神，全面提高了學生的數學思維能力。

4.完善經濟數學課程考核模式

單一的經濟數學課程考核，不僅不能全面地評價學生的能力，反而給學生帶來心理上的負面影響。因此，高職院校應從學生出發，優化并完善經濟數學的課程考核機制。一方面，院校在考察學生基本知識掌握能力的基礎上，要注重學生創新意識、實踐能力等綜合能力的考核。杜絕采用單一片面的考核方式判斷學生的學習能力。另一方面，考核方式要靈活多樣，除了筆試這種常用的方式外，還可以采用調查報告、論文研究、小組討論等多種形式對學生進行考核。靈活多樣的考核方式，不僅能加強學生基礎知識的掌握，更促進了學生技能方面的發展。

經濟改革的措施范文第3篇

關鍵詞： 初高中地理 新課改 銜接

地理再次成為高考科目后，明顯受到重視。越來越多的地方中考恢復地理作為考試科目，在上級領導、地理同仁的努力下，地理教育展現了蓬勃生機。然而目前地理教育中存在的幾個問題不容小覷，下面淺談我的觀點：

一、中學地理教育中存在的問題

（一）師生對地理教育的重視程度依然不足。

地理學科讓正處于身心全面發展時期的中學生從自然和社會兩方面科學認識世界，缺乏地理環境科學意識，很難適應科學技術高度發展的社會。人類要在地理環境中求得生存和發展，就要掌握環境本身的發展規律，按科學規律辦事，而這些是地理教育的重要內容。

無論是社會、校方、教師抑或學生，在升學壓力下，都很難對以上問題給予重視，受到地理是“副科”這種思想的影響，目前各初中地理課往往遭受排擠。

（二）師資力量薄弱。

由于歷史原因，地理教師師資問題在全國各地普遍存在，地理師資問題分兩種情況：一是初中地理教師多為非專業教師，他們中多為語、數、英、政、體等老師兼任，這些老師的地理基礎知識不扎實，對教材不熟悉，基礎知識把握不準。二是高中地理教師普遍年輕化。由于地理從2000年后才恢復為高考科目，中間有斷代，各高中地理教師青黃不接，普遍年輕化，缺少帶頭人、經驗豐富的老教師。

（三）初、高中地理教學脫節。

初中畢業生的地理基礎知識普遍薄弱，初、高中地理教學嚴重脫節，這是普遍存在的現象。而在高中地理教學中，初、高中地理知識聯系十分密切，各高中地理教師不得不花一年左右時間給學生補充區域地理知識。

二、積極采取措施解決問題

針對這些問題，筆者只能以高中地理教師的身份思考如何在新課改契機下提高高中學生學習地理的興趣，如何在高中階段彌補初中地理知識的不足做好初、高中地理教學銜接。

（一）推進新課改，激發學生學習地理的熱情，提高業務水平。

1.認真研讀和領悟高中地理課程標準。

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各版本教材無一不是圍繞課程標準編寫的。新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。針對正文篇幅小、彈性大的特點，地理教師應堅持集體備課，統一要求，利用教材理解掌握它想說明的地理事物和現象的成因及規律。

2.營造探究式課堂環境，激發學生學習地理的興趣和探究欲望。

在平時地理教學中，盡可能地激發學生的學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢并不斷強化其學習地理的興趣。為了激發學生學習地理的興趣和探究欲望，教學過程中可以做以下嘗試：

（1）充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等創設新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發興趣。

（2）注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到好的教學效果。

（3）充分利用生活中的地理教學資源，讓學生體驗身邊的地理，并從體驗中探索、領悟、學習。

3.在教學過程中建立良好的師生關系。

教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力營造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情才會被激發。為此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用。

（二）做好初高中地理教學銜接。

1.學習態度與方法的轉變。

各初中地理教學情況不一，因此要了解學生初中地理知識掌握程度，尋找學生地理學習中普遍存在的問題。通過新課講解讓學生看到高中知識是怎樣在初中知識基礎上發展獲得的。特別是高一學生對地理的學習還處于摸索階段，如果及時引導，將加快學生適應高中知識學習。

2.教學內容的銜接與融合。

經濟改革的措施范文第4篇

【關鍵詞】新課程改革高中語文課堂教學

1.前言

教學方法和措施是教學理念的重要體現，新課程標準為高中語文教學提出了三維目標，從單純的重視語文學科知識的積累和運用發展為知識、技能、情感的統一，在新時期發揮了語文學科在高中教育中的科學性和人文性。新課程標準還提出在具體的教學實踐中要以學生為教學的主體，因材施教，關注學生的心理特征和個性差異，為學生的升學和終身性學習奠定良好的語言人文基礎。接下來，筆者將分析我國高中語文課堂教學中存在問題，并探索改善語文課堂教學的方法策略。

2.高中語文課堂教學存在的問題

2.1教學目標設置不明確

課堂教學是高中語文教學的重要形式，也是學生接受知識和學習技能的主要渠道。教師根據自身的專業素養制定教學設計是開展課堂教學的第一步，因此，在高中語文課堂教學中要十分重視教學設計的制定。根據對當前語文教學的調查發現，高中語文教學設計中教學目標的設置存在程序化、模糊化、去思維化等問題。部分教師盲目跟風，不根據學生的學習狀況以及課文的文本結構，機械化的根據新課程標準制定教學目標，由于與實際的教學活動存在出入，最終導致教學目標流于形式，不能起到知道語文教學實踐的作用。

2.2教學方法選用不科學

高中語文教學應該選用怎么樣的教學方法，要從高中的心理特征、學生的學習狀況、教科書的編排以及文本的內容出發，結合學校具有的教學資源，多元化的選用教學方法。但是部分高中語文教師在進行語文教學時，對教學方法的運用基礎以及開展原則還不了解，便為了追求新潮，不切實際的將新型的教學方法搬入語文的教學過程中，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，也降低了高中語文的教學效率。【1】

2.3課堂教學組織教松散

多種教學方式在語文課堂教學中的開展，一方面豐富的高中語文課堂教學，另一方面也為教師控制課堂秩序、把握教學節奏出了難題。例如新課程標準要求在教學過程中以學生為主，有些教師在教學中便將課堂教學全部交給學生，導致課堂教學一片混亂、難以治理。以學生為主體的思想是正確的，但是在考慮學生的年齡、心理狀態等方面的因素，教師還要做好相應的指導和組織，以學生為主是在教師輔導下的以學生為主，不能對學生的課堂學習放任自流，必要的時候還要加強課堂的掌控和有效組織。

3.改善高中語文課堂教學的方法策略

3.1明確高中語文課堂教學目標

明確高中語文課堂教學目標，一方面可以為課堂教學提供依據，另一方面也為課堂教學的評價提供標準，因此，改善高中語文教學現狀首先要確定正確的教學目標。高中語文教師在制定教學目標前可以對學生以及同行打聽，對學生的基本情況及教學情況有一個大致的了解，對于學生在教學中的興趣點、盲點、難點做到心中有數，從而設置有針對性的教學目標。例如根據新課程標準對學生學習的要求以及學生的學習現狀，教師可以將《荷塘月色》的教學目標設計為一下三點：一、掌握散文寫作的技巧和要點；二、學會運用朗讀、討論等方式進行學習；三、陶冶學生寄情于山水的美好情操。

3.2優化高中語文課堂教學結構

所謂教學結構指高中語文教學實踐過程中的各個環節，是課堂教學的重要組成部分。課堂教學結構首先是根據制定好的教學設計開展的，教師在教學中要做到隨機應變，隨時觀察學生的聽課狀況，根據學生在課堂教學中的表現，了解學生對知識的掌握程度，根據此信息隨時調整教學結構。例如在《雷雨》的教學實踐中，教師根據學生對文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么瘋掉的？”的問題，引導學生對當時的社會、人文進行更深層次的探索和挖掘。

3.3豐富高中語文課堂教學策略

高中語文教材內的知識豐富，現代文學、外國文學、古代詩詞、文言文等各種文體都有所涉及，因此，教師在開展課堂教學前要做好各種文體的分析工作，探索最適合的教學策略。例如《雨霖鈴》屬于古代詩詞，教師應開展情景式教學，為學生的學習創設良好的情境，根據自己的生活經驗，激發學生的情感，讓學生感悟詩詞中蘊含的離別之情，并與詞人在情感上達到共鳴，從而提升學生的審美情趣，使學生在古典詩詞中得到熏陶和感染。【2】

4.結語

綜上所述，改善高中語文課堂教學策略對于提高高中語文教學質量和效率意義重大。因此，高中語文教師要深刻理解新課程標準對高中語文教學提出的三維目標，提高自身專業素養，根據學生的學習狀況，因材施教，制定合理的教學目標，多種教學方法綜合運用，豐富課堂教學，激活學生的學習熱情，重建高中語文課堂教學魅力。

參考文獻

經濟改革的措施范文第5篇

Alice Sindzingre（倫敦大學亞非研究院學者）

《第三世界季刊》

2005年第2期

英國《第三世界季刊》雜志社出版

造成一個國家經濟停滯的原因除了私有化、自由化等經濟改革措施失效外，還有深層次的結構原因。當低收入國家不能擺脫貧窮處境時，經濟改革往往首先遭到批評。但實際上單純的經濟改革對促進經濟發展的作用十分有限，它很大程度上受制于資金匱乏、勞動生產率低下以及政治制度等結構因素，這些因素只有在長期內才能得以改變。對經濟改革的批評可能會使已經步入正軌的改革措施夭折。低收入國家的政府需要重新考慮經濟增長的決定因素以及各因素間的相互聯系，并將其納入到理論分析與改革決策的框架中。劉明禮

下載民主

Robert Conquest（斯坦福大學胡佛研究所研究員）

《國家利益》（季刊）

2005年第1期

美國尼克松中心出版

對籠統詞匯或概念的著迷很容易產生阻礙思想或歪曲現實的后果。“民主”的概念就經常造成模糊。“民主”一詞源自希臘，指公眾自由投票（當時僅限男性公民）。伯里克利特別欣賞這種管理模式，但民主的缺點幾乎與其優點一樣明顯，民主也不是惟一的或不可缺少的評價社會進步的標準。民主的定義常常是西方政治文化給出的，民主在其他地區的推廣要么拘泥形式要么匪夷所思。西方人好像覺得只要某個政府在多數人的支持下贏得選舉，就不應該批評它的合法性。但事實上，只有產生于法律與自由的傳統并成為該傳統的一部分，民主才值得肯定或稱贊。民主不能在缺少政治和社會穩定的情況下實現。對無法實行民主的制度進行民主化有時無疑就是純粹烏托邦理想的表現。 陳文鑫

中國參與亞洲：重塑地區秩序

David Shambaugh（喬治華盛頓大學中國政策研究委員會主任）

《國際安全》

2004／2005冬季刊

美國麻省理工大學出版社出版

亞洲地區體系的權力結構和本質正經歷深刻變化，其中中國崛起的影響舉足輕重。越來越多的國家在決策時會考慮中國因素，后者已成為塑造亞洲新秩序的催化劑。亞洲形勢發展的主流是國家間以及國家與區域組織間不斷增長的相互依賴和合作，中國顯然處于這一進程的中心。但亞洲的區域體系已經是“中國中心式”的說法還言之過早。美國仍然是最強大的力量，盡管這種力量不再不受約束和挑戰。中國將與美、日、東盟、印度等力量分享這一地區的主導權。隨著亞洲區域性組織的成熟，美國及其盟國在亞洲的地位將繼續發生變化。對分析家和政策制定者而言，單純現實主義或自由主義的模式已不能完全解釋這一新秩序建立的過程，需要對地區形勢做更深入和綜合的研究。姚 琨

赤字崩潰

Gerard Baker（《倫敦時報》編輯）

《外交政策》（雙月刊）

2005年第2期