前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)頁設(shè)計的要點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

網(wǎng)頁設(shè)計的要點范文第1篇

當前，國家正深化事業(yè)單位分類改革，分類改革其中要實現(xiàn)的一個目的就是加強對事業(yè)單位的監(jiān)管，這也對事業(yè)單位的財務(wù)管理提出了更高的要求，相較其他類型的機構(gòu)，事業(yè)單位由于擁有信息化的優(yōu)勢相對早的就開展了財務(wù)電算化的嘗試，當然，其中主要還是以賬務(wù)處理和會計報表為主，離管理型會計還有不小的差距，而隨著近些年網(wǎng)絡(luò)的推廣和電子簽名技術(shù)的發(fā)展、電子流程控制等難題的攻破，辦公自動化系統(tǒng)越來越普及，作為重要分支的財務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)也受到管理層越來越多的關(guān)注，以下即以財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)為例談一談財務(wù)信息化系統(tǒng)建設(shè)的必要性及相關(guān)設(shè)計要點。

二、建立財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以提高單位和員工的整體工作效率

網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)由于相關(guān)授權(quán)審批環(huán)節(jié)在網(wǎng)上進行，信息傳遞也通過網(wǎng)絡(luò)進行，這使得電子簽名可以替代手工簽字，可以大大減少員工和審批人因反復面對面簽字而造成的時間和精力上的浪費。傳統(tǒng)的報銷流程是報銷人將原始單據(jù)粘貼于報銷單之后，寫明用途、金額等由負責人簽字然后轉(zhuǎn)由財務(wù)審核，審核通過后由出納付錢最終實現(xiàn)完整報銷流程，現(xiàn)實中這個過程常常因為負責人或其他相關(guān)授權(quán)審批人不在而被中斷，也可能因為相關(guān)單據(jù)或發(fā)票不合格而要求重填單據(jù)重新簽字而費時費力，涉及授權(quán)審批各環(huán)節(jié)的相關(guān)人員面對這樣的重復勞動不勝其煩，整個報銷過程亦顯得低效而冗繁，另一方面，報銷手續(xù)繁瑣報效周期過長也容易導致遺失票據(jù)等特殊狀況，而網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)建立起來后，只要搭好硬件，遠程簽字報銷瞬間即可實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)指令實時即達，同時，通過網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)和網(wǎng)銀系統(tǒng)的對接，即使報銷人不在本地，通過網(wǎng)絡(luò)銀行轉(zhuǎn)款也能實現(xiàn)報銷全程，從而大大提高了單位運行效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以加強財務(wù)層面內(nèi)部控制

網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是建立在全面梳理報銷流程、厘清授權(quán)權(quán)限的基礎(chǔ)上的，在這個過程中，單位可以更加準確的了解和把握每一個授權(quán)事項的環(huán)節(jié)，從而更準確的判斷出內(nèi)控控制的關(guān)鍵節(jié)點，做到有的放矢，也就能夠更好的把控風險實現(xiàn)內(nèi)控。

（三）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以大幅提升事業(yè)單位財務(wù)管理水平

網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的建立使得業(yè)務(wù)審批更趨規(guī)范化、報銷流程更趨標準化，從而可以大大提升財務(wù)管理的精細化程度。同時，網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中的報銷信息本身就形成了一個海量數(shù)據(jù)庫，如果需要可以通過一定的規(guī)則進行分類從而形成可資利用的數(shù)據(jù)信息，在如今越來越重視信息的大數(shù)據(jù)時代，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過處理和分析也許就能成為增加單位效益的有力武器，這也是當前國有事業(yè)單位通過加強管理增加效益的生動體現(xiàn)。

三、財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)具體設(shè)計要點

（一）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)如何體現(xiàn)管理實質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)從構(gòu)成原理上是一個計算機軟件系統(tǒng)，按照計算機網(wǎng)絡(luò)原理實現(xiàn)運轉(zhuǎn)，但究其本質(zhì)則是財務(wù)管理和內(nèi)部控制流程在計算機網(wǎng)絡(luò)中的具體體現(xiàn)，也就是說，什么樣的財務(wù)管理流程決定了會產(chǎn)生什么樣的網(wǎng)絡(luò)信息化構(gòu)架，多高水平的管理就會產(chǎn)生出相應(yīng)水平的財務(wù)信息化系統(tǒng)，換句話說，信息是表，管理是魂。這就要求我們要特別重視梳理報銷流程中體現(xiàn)出的各個管理細節(jié)，需要我們在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題并推動管理細化，同時，采用什么具體手段將管理過程嵌入網(wǎng)絡(luò)設(shè)計也極為重要，譬如，手工報銷中常常出現(xiàn)報銷金額不對需要更改的問題，這種現(xiàn)象常常是因為報銷人計算失誤導致報銷單上的金額與實際發(fā)票匯總金額不符，在實際工作中，很多時候要求報銷人重填單子重新走審批流程，針對這種情況，我們考慮在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)報銷單總金額匯總處給財務(wù)設(shè)計出一個修改和確認的環(huán)節(jié)，在保證操作過程保留痕跡的前提下，在實際報銷金額不大于授權(quán)金額或者在某些需要財務(wù)進行計算加總的環(huán)節(jié)比如計算出差補助的情況下，這種彈性處理可以給與員工相對的便利，也一定程度上提升了工作效率；

（二）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)如何滿足財務(wù)內(nèi)部控制的要求

2012年11月29日，財政部了行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行），規(guī)定自2014年1月1日起開始執(zhí)行此新規(guī)范，從而揭開了加強事業(yè)單位內(nèi)部控制的序幕，新規(guī)范對事業(yè)單位的內(nèi)部控制提出了更高的要求，其中專門提到事業(yè)單位需要加強業(yè)務(wù)層面內(nèi)部控制，而財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)就涉及業(yè)務(wù)層面中收支業(yè)務(wù)控制、政府采購業(yè)務(wù)控制甚至與資產(chǎn)控制相關(guān)聯(lián)，因此在系統(tǒng)設(shè)計過程中，系統(tǒng)軟件設(shè)計提供方和單位財務(wù)部門以及相關(guān)內(nèi)部控制需求方的溝通就顯得至關(guān)重要，譬如，在固定資產(chǎn)報銷流程的管理環(huán)節(jié)，就涉及是否需要將固定資產(chǎn)驗收環(huán)節(jié)集成在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中的問題，在事業(yè)單位，普遍的將資產(chǎn)驗收作為一個單獨環(huán)節(jié)并使用獨立的固定資產(chǎn)采購和登記系統(tǒng)進行管理，但同時內(nèi)部控制規(guī)范又要求固定資產(chǎn)驗收登記和財務(wù)固定資產(chǎn)帳必須做到完全匹配，于是，我們就應(yīng)當考慮是否需要預留出資產(chǎn)管理人員的授權(quán)審批環(huán)節(jié)，與此相對應(yīng)的，我們就需要設(shè)計一個固定資產(chǎn)編號確認環(huán)節(jié)，即要求固定資產(chǎn)驗收人員在授權(quán)同意報銷時錄入相應(yīng)的固定資產(chǎn)編號，這樣，一舉解決了長期存在于固定資產(chǎn)管理部門和財務(wù)部門間難以準確匹配固定資產(chǎn)的問題。再譬如：運行網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)后，如何實現(xiàn)現(xiàn)實中報銷單據(jù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中報銷單據(jù)的準確匹配呢，我們可以設(shè)計一個單據(jù)唯一編碼規(guī)則，在報銷人填寫網(wǎng)絡(luò)報銷單并經(jīng)授權(quán)同意后，系統(tǒng)會給該單據(jù)生成一個按序時排列的唯一編碼，報銷中報帳人需要將該編碼填寫到報銷單據(jù)上的一個空白單頁里，然后按部門交財務(wù)，在審核單據(jù)時，財務(wù)人員就可以根據(jù)需要隨機抽取報銷單，根據(jù)此單頁上載明的編碼在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中錄入，這樣即可輕松在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中調(diào)出對應(yīng)報銷憑證進行審核，相應(yīng)的也強化了單據(jù)層面的財務(wù)內(nèi)部控制。

（三）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)與財務(wù)會計核算軟件對接問題

最核心的就是可否自動生成財務(wù)憑證的問題，或者說是準確對應(yīng)科目的問題。鑒于事業(yè)單位相對而言業(yè)務(wù)比較單一、成本總類也不復雜的現(xiàn)狀，首先需要解決的就是報銷種類規(guī)范清理并確立標準嚴格分類的問題，只有確立標準才能為財務(wù)報銷系統(tǒng)規(guī)范導入提供最原始的保證，其次也是極為重要的一點就是系統(tǒng)中如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)對接，畢竟財務(wù)核算系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是完全不同的兩個平臺，稍有差池則必不能成功，因此需要確定數(shù)據(jù)分類的最終標準是以哪個系統(tǒng)為準，由于財務(wù)核算系統(tǒng)是在財務(wù)會計準則基礎(chǔ)上建立起來的法定標準，而網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是一個內(nèi)部管理系統(tǒng)，因此我們認為應(yīng)該以財務(wù)核算系統(tǒng)分類為根本準繩，核算科目、部門、人員、項目等都應(yīng)該共享自財務(wù)核算系統(tǒng)，從而保證基礎(chǔ)信息的唯一性和準確性。同時，財務(wù)核算系統(tǒng)應(yīng)當開發(fā)一個以自身分類為準又可以對接并調(diào)用網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)數(shù)據(jù)的功能，以網(wǎng)絡(luò)報銷單唯一編碼號作為索引進行調(diào)用然后按標準財務(wù)憑證進行電子書寫，為了保證數(shù)據(jù)的準確可靠，還可以設(shè)計一個回傳系統(tǒng)，將書寫完畢的財務(wù)憑證相關(guān)信息回傳至網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)進行確認，經(jīng)確認無誤后再反送電子確認信號，從而在雙向確認的情況下最終實現(xiàn)財務(wù)憑證生成，此后再轉(zhuǎn)入財務(wù)核算系統(tǒng)的常規(guī)復核和記賬環(huán)節(jié)。

（四）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)銀行系統(tǒng)對接和支付問題

網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)在報銷審核環(huán)節(jié)結(jié)束后是否需要增加財務(wù)核算系統(tǒng)確認環(huán)節(jié)才最終向報銷人賬號轉(zhuǎn)款，因為根據(jù)以財務(wù)核算系統(tǒng)為確認標準的理念，這一步即為必要環(huán)節(jié)，另一方面，事業(yè)單位常常面臨課題項目預算和成本控制的問題，這也對財務(wù)核算系統(tǒng)進行確認付款提出了要求，既然如此，那又當如何實現(xiàn)呢？我們可以考慮在每個工作日結(jié)束前，要求財務(wù)核算系統(tǒng)自動調(diào)用網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的相關(guān)信息進行記賬憑證的電子書寫，經(jīng)財務(wù)記賬后，才允許網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)生成相關(guān)銀行付款信息，然后由出納導入網(wǎng)絡(luò)銀行系統(tǒng)，最終使用網(wǎng)銀批量處理將款項轉(zhuǎn)入相應(yīng)賬戶。

（五）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的安全性問題

這是設(shè)計方需要考慮的重要問題，同樣也需要引起軟件使用方的高度重視，系統(tǒng)安全型包括計算機硬件和軟件兩方面，硬件方面是否給該系統(tǒng)配備了足夠強大的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備或備份設(shè)備，財務(wù)信息機密而重要，自然對網(wǎng)絡(luò)安全有更高的要求，而軟件方面應(yīng)當考慮到該系統(tǒng)設(shè)計結(jié)構(gòu)方面是否容易產(chǎn)生易受網(wǎng)絡(luò)攻擊的環(huán)節(jié)，有沒有數(shù)據(jù)錯亂的風險預警或者面對系統(tǒng)崩潰時的應(yīng)急方案等，一旦發(fā)生緊急情況，這些將至關(guān)重要。

網(wǎng)頁設(shè)計的要點范文第2篇

關(guān)鍵詞：慕課；教學效果；知識水平

慕課是一個誕生不久的新詞匯，是詞語Massive（大規(guī)模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）的首字母縮寫，“大規(guī)模在線開放課程”。MOOC于2012年由美國著名大學發(fā)起，一年多的時間席卷全球十幾個國家，影響范圍廣、擴張速度快、沖擊力強。高職教育承擔著向國家輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，同時也有很多問題，如師資隊伍不足、優(yōu)質(zhì)課程不足、理論和實際銜接不夠。慕課將為解決這些問題注入新理念、新思路、新方法和新經(jīng)驗。

一、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在教學中遇到的問題

1.本門課程定位涉及面廣，需要學生掌握的知識點多

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的主要內(nèi)容為網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver，綜合講述了網(wǎng)頁制作中編輯的基本概念和操作技能。作為計算機相關(guān)專業(yè)學生的課程，全面介紹與網(wǎng)頁設(shè)計與制作有關(guān)的知識。本課程綜合介紹了網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及其開發(fā)應(yīng)用。制作高質(zhì)、美觀的設(shè)計作品，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給用戶。學生在課程的學習中不僅能夠?qū)W習與網(wǎng)頁設(shè)計與制作信息處理相關(guān)的理論知識，還可以掌握流行的網(wǎng)頁制作工具的使用，使學生能夠得到全面發(fā)展。

2.學生知識水平懸殊大，課程實施難度大

高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學基本是在多媒體教室開展，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的特點是操作性強，而用多媒體教學基本采用“滿堂灌式”和“填鴨式”，這種單調(diào)的教學方法和教學手段不能調(diào)動學生的學習積極性，不能激發(fā)學生的學習興趣。老師講解一遍，學生上課學習后，下來自己操作又想不起來了。有些學習能力強或者基礎(chǔ)好的學生，如果老師總是重復簡單的知識，這樣的話會打消基礎(chǔ)好的學生的學習積極性；如果不管學習能力差或者基礎(chǔ)差的學生，一直往下講解，那么學習能力差的學生就會放棄這門課的學習。綜上所述，這些都會遏制學生的學習積極性和主動性。

二、把慕課應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學中，以改善教學效果

1.讓慕課走進課堂，讓學生自主學習

把知識要點的講授交給老師，把學生的訓練、拓展、輔導引入課堂，使教師的職能發(fā)生變化。教師中將出現(xiàn)慕課資源的研發(fā)者和主導者，教師中的大多數(shù)將轉(zhuǎn)變成為充分利用慕課資源的優(yōu)秀課堂的組織者、課堂教學的普通輔導者，“教書先生”將慢慢淡出教育舞臺。教師的主要角色將變成教學的組織者和學生興趣的培養(yǎng)者。學生的學習模式發(fā)生改變。學生將通過慕課學習知識要點，突破時空的限制，變成全景式學習。學生可以自主控制學習進度，讓學生在愉悅的環(huán)境中成長；同時不會出現(xiàn)無法跟上老師進度的情況。哪個知識點忘了、不會了，隨時可以通過慕課學習，直到掌握為止。

2.教師的角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)

學生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)終端途徑點擊慕課自學，然后再在課堂上進行交互鞏固；或者在老師指導下先通過慕課學習知識要點，再進行互動訓練、拓展訓練。師生將用大量的時間開展活動式素質(zhì)教育。

老師變成了模擬老板，把你需要的網(wǎng)站需求告知學生，讓學生自主去實現(xiàn)。老師變成了評論者或是合作對象，和學生一起賞析作品，真正達到學以致用。

3.按照《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程大綱的知識點，制作、收集、整理成小視頻

（1）《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程慕課制作

慕課將視頻課程“切”成更符合學生學習規(guī)律的10分鐘小段視頻，學生可自由觀看教學視頻、提交作業(yè)，在社區(qū)進行互評等。其特點是以小段視頻為主傳授教學內(nèi)容，以即時測試與反饋促進學生學習。

把《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的各個知識點分成15分鐘的內(nèi)容，一個個拍成視頻，做成網(wǎng)頁，掛到學校的校園網(wǎng)上，讓學生自學，老師只要把每次的學習任務(wù)發(fā)給學生，一個基本任務(wù)，一個拓展任務(wù)，基本任務(wù)上課必須完成，對拓展任務(wù)感興趣的學生下來完成，有問題以在線形式與老師交流，或者查閱資料。

學生通過網(wǎng)絡(luò)上的慕課自主學習相應(yīng)知識點，老師通過創(chuàng)設(shè)與所學知識有密切聯(lián)系的真實情境，激發(fā)學生的求知欲望，學生自主學習，與小組同學協(xié)作學習，完成對所學知識的建構(gòu)。拍攝視頻、剪輯視頻、制作網(wǎng)頁可以交由即將畢業(yè)的三年級學生來完成，這樣又為三年級學生提供了一個很好的實踐平臺，制作過程中出現(xiàn)問題，請相關(guān)專業(yè)老師幫忙一起解決，可以達到雙贏的局面。

（2）《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程優(yōu)秀慕課資源收集

在高職院校師資力量匱乏的今天，我們把《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的優(yōu)秀資源收集整理后，充分利用“拿來主義”構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程，使這門課程的學習者更加受益。

慕課是一個很好的機遇，將給高職教育帶來翻天覆地的變化和深遠的影響，在此我僅以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程提出一點見解，還望大家一起群策群力，把高職教育推向一個更高的高度。

網(wǎng)頁設(shè)計的要點范文第3篇

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，近年來中職院校教學愈來愈受到重視，教學理念較以往產(chǎn)生了革新。項目教學法強調(diào)了職業(yè)活動的重要性，在教學活動開展過程中，通過將學科知識體系進行模塊化處理，從而得到相關(guān)教學項目。以項目為基礎(chǔ)展開實際教學，讓學生圍繞項目進行知識學習。整個教學過程中，老師僅作為引導者，學生將成為教學主體，這給學生創(chuàng)造了有利的探究空間，使學生在吸收知識的同時，也可提升自身的實踐能力，有助于學生全面發(fā)展。

二、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學模式設(shè)計

第一，動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程篩選教學內(nèi)容。在動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教學過程中，以項目教學法作為導向。項目教學法將重心轉(zhuǎn)向整個教學過程，通過教學項目開發(fā)，讓學生親身體驗學習過程。通常情況下，課程會分為兩個部分即基礎(chǔ)知識與案例分析，兩者均容納了相關(guān)教學子項目。各個教學項目與知識要點相匹配。實際教學過程中，先教授學生基礎(chǔ)知識，讓學生逐漸熟悉動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)理論，并掌握基本操作技能。再通過案例分析，讓學生理論知識得以深化、鞏固，并鼓勵學生將理論知識用于實踐當中，使學生對知識點的認知不斷加深。第二，動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學實施過程。項目教學法顧名思義，教學項目是整個教學活動中的核心內(nèi)容，貫穿全程。項目教學法為學生提供了主動學習的空間，讓學生可自主探求知識。在課程組織方面，先對學生進行適當分組，讓學生構(gòu)成小型團隊進行學習。分組過程中，需對學生綜合能力進行分析，進行合理搭配，小組能力趨于平衡，產(chǎn)生互補效果。結(jié)合教學項目的差異性，需構(gòu)建出不同的教學情境。基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)，老師先提出問題作為引導，讓學生帶著問題投入到學習互動中。案例教學環(huán)節(jié)，老師著重對案例進行分析，提煉出其中的關(guān)鍵知識點，讓學生進一步理解。老師在教學活動中充當了引導者的角色，學生彼此間通過相互協(xié)作，達成教學目標。第三，案例分析實際教學過程中，以“會員管理系統(tǒng)”作為實際教學內(nèi)容。該內(nèi)容被設(shè)定為六個項目。老師先對管理系統(tǒng)進行概述性分析，從而讓學生對系統(tǒng)開發(fā)流程有所了解。然后對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫項目構(gòu)建進行講解，促使學生對相關(guān)設(shè)計方法逐漸了解并掌握。再向?qū)W生講解各項頁面設(shè)計，讓學生親自實踐，以此將理論知識與實踐技巧融合起來。案例分析教學中，將小組作為教學單位，各個項目將圍繞小組展開。老師先引導學生對項目進行整體性分析，并對項目結(jié)構(gòu)進行說明，將項目細分為差異化任務(wù)。學生經(jīng)由小組配合、分工，制定出相關(guān)任務(wù)完成計劃，逐步完成目標。對于項目中的新內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、分頁顯示等，先由老師演示講解，再由學生自己動手、完成。實踐過程中，學生若存在問題，可及時提出，經(jīng)過小組討論獲取問題解決途徑，或向老師提問，由老師進行針對性指導，從而達到“事半功倍”的效果。第四，對于項目教學法而言，項目考核也是重要環(huán)節(jié)之一。為了讓項目考核更為客觀，要采取綜合性評價方法進行實際考核。其中不僅涉及到老師評價，同時也包含了自評、小組互評等。項目任務(wù)達成后，學生將評價表提交于老師，并對項目相關(guān)知識點總結(jié)。互評過程中，要求小組所有成員參與其中，互相指出優(yōu)勢及不足，給予客觀評價。老師對小組整體表現(xiàn)包括項目完成進度、紀律、態(tài)度等給予學生建議，并讓學生將項目成果相互展示，以求“取長補短”。

三、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學特色

在網(wǎng)頁開發(fā)學習過程中，動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計是最為基礎(chǔ)的課程，該課程主要目標是讓學生熟悉并掌握動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計中的展示要點，并通過項目教學實施，促使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，增強學生的實踐能力。項目教學法與動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程具有良好的匹配性，章節(jié)內(nèi)容互有聯(lián)系，教學過程基于項目標實施。在基礎(chǔ)教學與案例分析教學的雙重導向下，對知識的汲取由淺及深，學生在完成項目任務(wù)的同時，其知識認知也在不斷加深。

四、結(jié)束語

網(wǎng)頁設(shè)計的要點范文第4篇

關(guān)鍵詞:工學結(jié)合;高職;網(wǎng)頁設(shè)計;教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職計算機專業(yè)教育迎來新的挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的基地，其在教學實踐中必須更為重視專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的緊密結(jié)合。面臨互聯(lián)網(wǎng)時代對高職網(wǎng)頁設(shè)計教學提出的新要求，工學結(jié)合模式下的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學實踐成為了必由之路。

一、基于工學結(jié)合的高職網(wǎng)頁設(shè)計教學實施意義

網(wǎng)頁設(shè)計是計算機專業(yè)核心課程，其也是應(yīng)用非常廣泛的課程。網(wǎng)頁設(shè)計實用性強，課程教學內(nèi)容豐富，集理論與實踐于一體，既要求學生具備基礎(chǔ)理論與操作技能，也要具備項目設(shè)計制作能力。同時，社會對高職網(wǎng)頁設(shè)計人才的職業(yè)崗位能力要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意思維、網(wǎng)頁項目開發(fā)、動畫制作以及動態(tài)網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，簡而言之，就是要求具備獨立設(shè)計制作功能齊全、畫面精致以及維護操作便捷的網(wǎng)頁能力。但當前高職院校針對網(wǎng)頁設(shè)計課程的實踐教學存在諸多問題。例如實訓教學缺乏標準化、職場化環(huán)境，對學生實際崗位技能培養(yǎng)都造成了影響。而工學結(jié)合模式則以學生就業(yè)為導向，以專業(yè)技能為本位，可有效滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展以及社會需求，基于工學結(jié)合模式的高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學，具體以職業(yè)與崗位需求為依據(jù)明確課程體系，以工作任務(wù)為主線確立課程模式，以專業(yè)崗位劃分設(shè)計課程內(nèi)容，能夠讓學生盡快進入工作實踐的機會，讓學生提前融入由學生到工作者的環(huán)境當中，有助于培養(yǎng)學生理論知識遷移與實踐創(chuàng)新能力，同時也注重專業(yè)前瞻性與動態(tài)性，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)不斷發(fā)展的社會需求。這也是當前社會賦予高職教育的重任。因此，面臨計算機專業(yè)教學新環(huán)境，高職院校應(yīng)結(jié)合當前計算機產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的新需求，以校企共建為基礎(chǔ)，實施工學結(jié)合的教學模式，促進計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學改革。

二、工學結(jié)合模式下高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學設(shè)計

工學結(jié)合模式下的高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學設(shè)計，可具體以企業(yè)技術(shù)人力等作為基礎(chǔ)，課程教學內(nèi)容以具體工作需求為目標，教學模式以工作流程為引導，實現(xiàn)教學內(nèi)容項目化，教學過程工作化。具體來講，可從以下幾個方面入手。

(一)教學情境工作化

無論是專業(yè)基礎(chǔ)理論，或是實踐，都需要以企業(yè)需求為目標。因此學校有必要做到教學情境工作化，構(gòu)建起校園文化同企業(yè)職場文化融合的平臺，實現(xiàn)專業(yè)教學同產(chǎn)業(yè)的對接。同時結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)目標，聯(lián)合企業(yè)專家等對專業(yè)崗位工作任務(wù)實施整理歸納，將每一個學習情境結(jié)合工作過程細分為具體工作任務(wù)，把專業(yè)知識點融入工作任務(wù)當中，促進理論與實踐的結(jié)合。

(二)教學內(nèi)容項目化

教師以及課程團隊可憑借自身教學經(jīng)驗以及相關(guān)項目資源基礎(chǔ)，以網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站編輯等職業(yè)標準為標準，以實際項目作為課程教學內(nèi)容，使學生在工作當中學習，在學習當中實踐，切實發(fā)展學生職業(yè)能力。具體可以專業(yè)職業(yè)能力作為核心，將課程內(nèi)容細分為幾個項目任務(wù)，以項目為基礎(chǔ)融合專業(yè)發(fā)展動態(tài)，展現(xiàn)教學內(nèi)容的前沿性。教學實踐中，教師可以項目負責人的角色開展教學。例如以專題網(wǎng)站建設(shè)與推廣為具體項目，將其細分為網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計、交互頁面設(shè)計、二級頁面設(shè)計以及動態(tài)頁面設(shè)計等部分，教師首先引導學生分析各個項目，掌握學習目標，激發(fā)其主動性;同時結(jié)合項目內(nèi)容將學生劃分為幾個小組，由每個小組長進行任務(wù)劃分，合作完成項目;教師以及外聘企業(yè)專家進行對項目的定期考察，掌握學生項目完成情況。

(三)教學模式工作化

工學結(jié)合模式下，高職網(wǎng)頁設(shè)計課程也應(yīng)采取多種教學模式，搭建起起教、學、做一體化的情境，引入企業(yè)技術(shù)、工作流程等，緊跟當前專業(yè)動態(tài)，構(gòu)建起工作化的教學模式。例如采取問題驅(qū)動教學法、案例教學法等，強化學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以案例教學法為例，首先讓學生欣賞一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品，教師對作品從結(jié)構(gòu)布局、設(shè)計搭配等各個方面分析，引起學生的興趣，給學生留下初步印象;結(jié)合案例向?qū)W生講解網(wǎng)頁設(shè)計制作方法與步驟，并在示范操作之后讓學生實踐模仿;學生完成之后歸納要點，解決實踐中所出現(xiàn)的各類問題，進行逐步點評;最后則通過模擬項目展開實戰(zhàn)聯(lián)系，讓學生結(jié)合所學知識，親自為用戶設(shè)計制作網(wǎng)站，提升設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力。在一個學習階段完成之后，教師可針對性安排課程實訓，組織學生到企業(yè)當中參與網(wǎng)站設(shè)計建設(shè)實踐項目，安排學生到企業(yè)參與實訓，或者通過骨干教師承接項目的方式，由學生參與設(shè)計制作，讓學生按照企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計的流程與設(shè)計與開發(fā)，充分利用所學理論知識，提升創(chuàng)新與實踐能力。

(四)考核評價多元化

基于工學結(jié)合模式，網(wǎng)頁設(shè)計課程教學考核評價也應(yīng)做到多元化，具體可構(gòu)建起理論考試、課程項目評分、實訓評價等多重考核評價模式;其次可引導學生以比賽代考、以項目代考等，鼓勵學生積極參加各類專業(yè)認證考試，只要獲取如“網(wǎng)頁設(shè)計師”等相關(guān)行業(yè)證書，以及為相關(guān)單位建立網(wǎng)站，參與專業(yè)競賽并獲取成績的，都可獲得網(wǎng)頁設(shè)計課程的學分。

三、結(jié)論

總而言之，工學結(jié)合模式下的高職網(wǎng)頁設(shè)計教學以具體崗位能力需求為基礎(chǔ)，以工作為標準明確教學內(nèi)容與方法，促進學生在校期間更好地掌握職業(yè)技能，提升就業(yè)競爭能力與綜合素質(zhì)，滿足社會企業(yè)用人需求。

參考文獻:

［1］馬曉虎．基于工作過程的高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程改革與實踐［J］．電腦知識與技術(shù)，2011(10):7034-7036．

［2］李慶玲．基于工學結(jié)合的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程改革方案［J］．內(nèi)蒙古水利，277-178．

網(wǎng)頁設(shè)計的要點范文第5篇

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是我院計算機各專業(yè)及電子商務(wù)類專業(yè)的必修課程，自開設(shè)以來深受學生的喜愛。因本課程教學內(nèi)容及教學資源較多，學生很難在課程中完全掌握所學知識，為更好地補充和輔助學生進行課外學習，更加開放的網(wǎng)絡(luò)教學成為本課程的有益補充和良好的學習途徑。

二、課程分析與設(shè)計

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是高職高專計算機專業(yè)的一門技能課程，結(jié)合職位崗位對人才的需求，我們收集了網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)等課程的相關(guān)知識，對本課程的教學內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、信息資源的選取、教學策略的使用進行了精心的策劃和設(shè)計。我們將學生熟練的網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)的操作技能作為培養(yǎng)重點，在課程教學設(shè)計中，以“高素質(zhì)、技能型”人才為培養(yǎng)目標，采取“小組協(xié)作學習”的學習方式完成整個課程的教學，并注重對小組的考核評價。

（一）學習需求分析

對于高職高專的學生，學習的主動性和積極性不夠強，但對于操作性比較強的課程，往往有強烈的學習愿望，針對學生的特點，并根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程的性質(zhì)特征，在教學中我們主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，實施項目教學，讓學生的學習和工作的內(nèi)容緊密相聯(lián)，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，并且能夠提高學生的學習興趣，同時達到“工學結(jié)合”的教學理念。

（二）學習內(nèi)容分析

我們分析了多門與網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)的教材，從課程的實際應(yīng)用與培養(yǎng)需求出發(fā)，對教學內(nèi)容進行了重新安排。從本課程的教學實際出發(fā)設(shè)定的學習目標是：培養(yǎng)學生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，較強的網(wǎng)頁鑒賞能力，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計創(chuàng)意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和網(wǎng)頁制作工具，熟悉網(wǎng)頁的制作和流程。能夠根據(jù)客戶需求進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作以及進行網(wǎng)站的維護和管理工作等。考慮到學生的層次不同，大家可以根據(jù)自己的實際情況有選擇的學習適合自己的模塊，自學能力較強的學生可以通過我們的網(wǎng)絡(luò)平臺得到進一步的提高和知識的拓展。

（三）知識結(jié)構(gòu)體系

網(wǎng)頁設(shè)計與制作融合了平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動態(tài)程序、數(shù)據(jù)庫等知識，作為一門綜合性強的課程.。把核心知識以最快、最有效的方式傳遞給學生，而又要能使學生容易掌握，所以本課程以“表格式”布局作為教學的主線，把Photoshop平面設(shè)計、Flas設(shè)計融入其中，同時適當引入“div+css”網(wǎng)頁布局的內(nèi)容。而在動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計中，簡單介紹Asp+Aceess動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計知識。據(jù)此，在學習內(nèi)容的組織上，以“用表格進行頁面布局”和“網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫”這兩個知識點為主線，將其它知識串聯(lián)起來，可幫助學生迅速建立起知識的體系結(jié)構(gòu)。

三、信息資源的選擇

在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，以課內(nèi)項目、課外項目和教學專題的形式進行信息資源的規(guī)劃與整合，選擇合適的形式來展現(xiàn)信息資源是非常重要的。如在網(wǎng)頁的中文排版教學模塊中，網(wǎng)頁文字材料應(yīng)以文本為主，而涉及的圖片只需提供原始圖片即可，增強學生對資源的應(yīng)用與處理。而在“實驗演示”、“動態(tài)網(wǎng)頁的原理”模塊中，以動畫的形式形象地展示出來，激發(fā)學生的想象力。而在課外拓展模塊中，信息資源應(yīng)以視頻的形式展現(xiàn)，使學生方便參照與模仿。信息資源總體結(jié)構(gòu)見圖1。

四、教學策略的設(shè)計

（一）任務(wù)驅(qū)動的教學模式

“任務(wù)驅(qū)動教學”就是將要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學生通過對任務(wù)進行分析和討論，明確該任務(wù)所涉及的課程知識，并找出其中的新知識，然后在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法，繼而完成相應(yīng)任務(wù)。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在教學中使用“任務(wù)驅(qū)動教學法”的具體做法是：教師先給學生呈現(xiàn)一個具體的網(wǎng)頁效果，接著與學生共同分析該網(wǎng)頁需要如何去處理，然后在老師的指導下師生共同完成網(wǎng)頁，形成“階梯式螺旋化”教學模式。這樣做的好處是：通過一個任務(wù)的完成，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠提高學生的實際動手能力；而且將新知識點融入任務(wù)中進行學習，所學知識具有一定的針對性與目的性，學生的學習就會認為學的有價值，且通過一項任務(wù)的完成，學生同時可以體會到一種成就感。

（二）開放式自主學習模式

本課程建立的網(wǎng)絡(luò)教學平臺中包含本課程的教學資源、教學課件、課程教案、教學指導等模塊。通過網(wǎng)絡(luò)提供10大類、45000多個文件的立體化教學資源，所有的教學資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，任何學生在任何時候、任何地方都能借助網(wǎng)絡(luò)學習。同時開發(fā)了在線答疑系統(tǒng)，提供了QQ和TQ兩種訪問途徑，在線訪問和離線留言兩種方式。在“學習資源區(qū)”針對不同層次的學習者設(shè)計了豐富的學習資源。通過電子教案，學習者可以了解教師課堂上講授的知識要點，并可下載素材進行相應(yīng)的訓練；如果在學習中遇到了困難，一般通過“學習資源區(qū)”中的“你問我答”即可解決，確需教師幫助的，也可在網(wǎng)絡(luò)的“教師答疑”中給教師留言。專題學習板塊基本上覆蓋了較高層次學習者所要了解的知識。

（三）課外小組協(xié)作學習模式

在課外作業(yè)環(huán)境，采用基于構(gòu)建主義學習理論的協(xié)作學習模式。一方面教師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺創(chuàng)建學習主題和要求，另一方面學生可自由創(chuàng)建學習主題和內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀學生的潛能。由學生自行組成小組并進行分工設(shè)計，在設(shè)計過程中可通過小組討論、師生網(wǎng)絡(luò)交流進一步深化和完善學習內(nèi)容，完成后相互進行評價和交流。因此在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要注重協(xié)同工作環(huán)境的設(shè)計，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。

五、學習評價系統(tǒng)的設(shè)計

為更好地評價學生在網(wǎng)絡(luò)教學中的學習效果，學習評價系統(tǒng)的設(shè)計是十分重要的。在本網(wǎng)絡(luò)課程中，根據(jù)學習者的學習需求和特點，進行不同程度的強化練習評價，并及時給出反饋意見。在學生完成對應(yīng)的學習內(nèi)容后，教師可以對學生進行評價，學生之間也可以相互評價。同時完成專題學習后，挑選出優(yōu)秀的作品進行課外開放式評價，增強學生的成就感，以此達到學生的再學習的主動性。