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小學思想品德教案范文第1篇

1.向大人學習做家務活。

2.經常干些簡單家務活。教學建議

教材分析：

本課是根據課程標準一、二年級“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。勤勞節儉教育在小學三個年段反復進行，逐步提高。低年級是啟蒙階段，本課是在一年級進行“自己的事情自己做”教育的基礎上，培養家務勞動的意識和能力。

課文是一個兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內容全面，認知、情感、行為方面的要求都能體現，要充分利用課文提煉觀點。

1．交待什么是家務活兒。

2．講明學做家務活的好處。（1）能學習勞動本領；（2）能減輕家長負擔；（3）能培養愛勞動的品質，養成勤勞的好習慣。

3．指導學生怎樣學做家務活兒。

第一、細心看。

第二、虛心學。

第三、經常干。

本課設五個欄目。

第一個欄目“說一說”，設在課文前邊，起導入作用。力求達到兩個目的。一是通過問學生會做哪些家務活兒，還有哪些家務活不會做，了解本班學生在家務勞動方面的一般情況，以便加強針對性。二是通過學生的回答，滲透家務勞動的范圍，為講“什么是家務活兒”做鋪墊。

其余四個欄目均在課文之后，起練習作用。

教法建議：

1．為了讓孩子體會父母是家務勞動的主要承擔者，在課前可以安排一項調查活動，讓學生通過調查活動體會到父母的辛苦，從而激發學生學做家務活動自覺性。

2．學生是否能夠養成做家務的好習慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結束后發給學生一張家務勞動的評價表，讓家長評價學生做家務的情況，督促學生養成做家務的好習慣。一周后，請學生匯報勞動的情況，頒發家務勞動光榮卡。

教學設計示例

第八課　學做家務活

教學目標

認知：

1.知道小學生應該學習做簡單的家務活。

2.知道學做家務活是愛勞動的表現。

情感：

1.愿意學做家務活。

2.做家務活后感到愉快。

行為：

1.向大人學習做家務活。

2.經常干些簡單家務活。

教學重點：使學生知道小學生應該學習做簡單的家務活。

教學難點：使學生懂得為什么要學做家務活。

教育過程：

一、匯報調查結果，導入新課

1．教師談話：

課前，老師請同學們進行家務勞動的調查活動，同學們都調查了嗎？請大家拿出自己的調查表，進行一下匯報。

2．學生匯報自己的調查結果。

3．學生談調查體會。

4．教師小結：

同學們，通過這次調查活動，我們了解到在每個家庭中都有很多家務活，而且在大多數家庭中，承擔家務活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務確實非常辛苦。

5．教師提問：

你平時在家里做家務活嗎？你會做哪些家務活？

6．教師小結并提問：

你們會做這么多家務活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務活不會做嗎？

7．學生舉例。

8．教師小結：

同學們因為年齡小，現在還有很多家務活不會做，沒關系，我們可以慢慢學著做。今天我們就來學習第八課《學做家務活》

板書：八學做家務活

二、分析課文，講明道理

1．請學生分角色朗讀課文。

2．教師出示討論題：

張英學做家務活好嗎？好在哪里？

3．學生小組邊看書邊討論。

4．學生分組匯報討論結果。

5．教師小結：

張英平時經常幫大人做家務活，他雖然不會摘韭菜，但她能夠仔細觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學，她是個愛勞動的好孩子。

板書：經常干　仔細看　虛心學

6．教師提問：

請大家想一想，經常干家務活有什么好處？

7．同桌兩位同學互相交流想法。

8．學生自由發言。

板書：學本領、減輕父母的負擔、養成勞動習慣

9．教師小結：

經常干家務活，不僅可以使自己學會很多勞動的本領，養成愛勞動的好習慣，而且還可以減輕家長的負擔。

三、指導練習，深入明理

評一評

1．教師演示課件（教材第35頁“評一評”的內容）

2．請學生讀題目要求。

要求內容：下面幾位同學的想法和做法有什么不對？如果是你，會怎樣想，怎樣做？

3．學生分組自選一位同學的想法和做法進行討論。

4．各小組派代表談看法。

5．教師小結：

做家務是為了培養自己愛勞動的好習慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發，只有耐心學習，克服困難，堅持去做，才能做好家務活。

過渡語：

老師知道同學們都非常愛勞動，但是有時家長怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學就遇到了這樣的情況。

想一想

1．請學生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。

2．教師介紹圖意：

（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”

（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我幫你喂吧！”“這活你不會，不用你干。”爸爸說。

3．教師提問：

你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當時，你是怎么做的？

4．學生思考后用表演的方式來回答。

5．教師小結：

在家里，有時家長不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學會勞動本領的，希望同學們能耐心說服家長，認真向家長學，相信同學們一定能學會，而且會做得很好。

做一做

1．請學生討論一下，從今天開始，你準備學做一件什么家務活。

2．學生同桌相互討論后自由發言。

3．教師發給每個學生一張家務勞動評比表，鼓勵學生堅持做。

4．教師出示學生家務勞動光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動的光榮花。

5．教師進行全課總結：

今天我們學習了第八課《學做家務活》，知道了做家務活有很多好處，希望同學們回家后，主動幫助家長做家務活，不會做的，學著做，當你學會一種家務活時，老師將發給你這朵愛勞動的光榮花。老師希望你們能早點戴上這朵光榮花，成為愛勞動的好學生。

板書設計：

八學做家務活

經常干

小學思想品德教案范文第2篇

1、能夠主動愛護公用設施，做到小心使用不損壞。

2、發現公用設施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學建議

教材分析：

本課通過公用設施的自述，告訴大家公用設施的作用。從而喚起大家對公用設施的保護意識。

本課的教學重點是讓學生認識生活中的公用設施，知道這些公用設施的作用，愛護公用設施，做到小心使用不損壞。

教法建議：

1、通過各種手段盡可能地讓學生多認識一些公用設施。

2、選取典型事例，最好是真實的事例，使學生感受公用設施的作用，知道公用設施和人們的工作學習生活密切相關，從而激發學生自覺保護公用設施的意識。

3、選取現實生活中的現象讓學生辨析，提高學生分辨是非的能力。

4、加強學生公德意識的教育，提高學生的道德素質。

5、本課教學不過多展示公用設施被破壞的情況，也不引導學生過多地對此種現象進行議論，以免給學生造成負面影響。

教學設計示例

第九課公用設施的自述

教學目標

認知：

1、認識生活中常用的公用設施，并知道它們的作用。

2、知道要愛護公用設施。

情感：

要自覺愛護公用設施，對破壞公用設施的行為感到氣憤。

行為：

1、能夠主動愛護公用設施，做到小心使用不損壞。

2、發現公用設施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學重點：

讓學生認識生活中的公用設施，知道這些公用設施的作用，愛護公用設施，做到小心使用不損壞。

[教學過程]

一、看錄像找公用設施（使學生知道什么是公用設施）

同學們，20__年奧運會就要在北京召開了，你們有沒有發現，北京越變越美了，還增添了很多公用設施。請你仔細觀察，錄像中有哪些公用設施？

（播放錄像，內容是生活中常見的公用設施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車垃圾筒閱報欄公園長椅……）

小結：大家找的這些，在公共場所，供大家使用的設施就是公用設施。

二、用議論加自述的方式，使學生知道公用設施的作用。

1、同學們對身邊的公用設施很熟悉，公用設施是個大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設施小代表在向我們做自我介紹呢。請你猜一猜這種公用設施是什么？

（播放課件內容為教材中的第二段路燈的自述但不出現路燈的名字）

2、現在，老師請同學們來作公用設施小代表，假如你是公用設施中的一員，請你向大家介紹一下，你給人們帶來了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設施向大家介紹。）

3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學介紹一下吧。（小組內互相介紹）

4、請同學到前面來給大家介紹。

（在學生介紹過程中老師進行補充）。

如：車站牌　最近，在市區內出現了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術可以隨時顯示即將開來的公交車所在的位置，進一步方便了乘客。

公廁　近年來北京市政府花費很大財力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費，進一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。

……

三、從側面讓學生體會公用設施的作用。

聽了小代表的介紹，我們知道了公用設施為我們提供了很多方便，設想一下，如果沒有公用設施，我們的生活會是什么樣？

學生操作課件：見書中的主圖。（叫學生將公用設施移走）

小結：如果沒有這些公用設施，我們就好像回到了偏遠的農村。公用設施對于大家的學習、生活太重要了，我們真的離不開公用設施。如果沒有它們，我們的學習生活會非常的不方便。

四、聯系實際指導學生愛護和保護公用設施。

1、看來公用設施不可少，我們生活離不了。那我們怎么對待公用設施呢？（愛護）

和周圍的同學說說你有什么好辦法愛護公用設施。

請同學向大家介紹愛護公用設施的好辦法。

2、如果遇到了以下情況，我們怎么辦？

（播放錄像內容是公用設施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）

小結：遇到公用設施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動來解決，愛護公用設施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長或者旁邊的大人，及時向有關部門報告。我們在使用公用設施時要小心使用不損壞。

（在敘述同時用課件出示板書：愛護公用設施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時及時向有關部門報告）

五、結合實際，使學生進一步明確愛護公用設施的重要。

1、老師知道同學們愛護公用設施的意識都很濃，公用設施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來到中國，看到這些被損壞的公用設施，會怎么想？

2、學生自由發言。（學生進行大膽設想。）

小結：快不要再設想下去了，這后果太嚴重了，那我們怎么辦啊？

（愛護公用設施）

3、愛護公用設施不僅是一個人守公德的表現，而且體現著一個國家的國民素質，反映著國民良好的精神風貌。20__年，奧運會正一天天向我們走近，隨著社會的發展，會有越來越多的公用設施來到我們身邊，為我們的工作，學習和生活提供方便。只是我們小學生愛護公用設施就行了么？

（不行要讓大家都來愛護公用設施）

4、你有什么辦法讓更多的人來愛護公用設施呢？快和你周圍的同學商量商量吧。

（小組討論）

（生會提出上網做電視節目等）

老師明白了，同學們是想向人們發出倡議，讓大家都來愛護公用設施，對么？

真好，你們和老師想到一塊去了。

5、老師這里有一份倡議書的底稿，請同學們一起來完成。（倡議書附后）

（學生小組合作完成）

請同學讀一讀自己組的倡議書。

小結：我們可以把我們的倡議通過網絡、電視、廣播等現代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護公用設施的公德意識，而且是讓更多的人都來愛護公用設施。

相信我們這么做了，到了20__年，我們 會以嶄新的面貌迎接奧運會。

6、放錄像內容是優美的環境，生活中的常見公用設施。

六、總結全課。

同學們，公用設施服務為大家，愛護要靠你我（生一起說他）好了，同學們如果你還有更好的辦法來愛護公用設施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現郵件地址，和學生建立更廣泛的聯系，提高教學實效。）

附件：

倡議書

親愛的朋友們：

隨著20__年奧運會的臨近，我們的北京發生著日新月異的變化，天更藍，水更清，環境更優美了。在我們的生活里，出現了越來越多的公用設施，它們為我們的工作，學習和生活提供了方便。愛護公用設施是每一個公民守公德的表現，也反映了我們國民的良好精神風貌。為了使公用設施更好地為大家服務，希望您

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小學思想品德教案范文第3篇

關鍵詞：思想品德，教學有效性，考試

傳統的思品課教學一直以來都是以講授為主，教師在教學中，往往以“知識”為中心，忽視智力、能力、情感、態度等因素，課堂上解釋概念、闡述原理、舉例說明、歸納小結，學生則被動的接受。這種被動學習讓學生感到理論知識與社會現實的距離感，抽象、枯燥，學到的理論知識難以與自己的日常生活相聯系，因而導致缺乏學習興趣，考試成績不理想等。本文從案例教學的角度出發，理論聯系實際，不僅能提高教學的有效性，也能一定程度上提升考試的成績。

一、創設問題的情景導入

以問題作為情境導入，要求老師根據教學內容的需要，結合學生年齡特點、知識能力水平和生活實際，有意識地設置一些能引起學生好奇心，具有思考價值的問題，激發學生探索知識的興趣，激活學生的思維，引發學生深層次的思考。

比如在“五千年文明”這一知識點教學中，研究者使用了“案例―知識點―案例”型案例教學模式，使用了介紹京劇的材料，首先播放了一段著名京劇《鍘美案》的選段，讓學生猜猜這是我國哪一種傳統的藝術形式，激昂高亢的唱腔立馬勾起了學生的新奇感，七嘴八舌，答案很多，抓住時機再進一步提示，緊接著出示京劇的臉譜圖，優美生動的各類畫面讓學生贊嘆，揭曉答案后，進一步提問：在京劇中油彩的不同顏色代表劇中人物的不同性格，你知道嗎？學生已經按捺不住，了解一些知識的學生已經開始忍不住發言了，激發了學生探究的欲望，充分的調動了學生課堂的積極性。

恰當的問題情景創設以及師生雙方的交流，不僅能使學生充分發揮其主觀能動性，善于發現、思考新的問題，更能使學生學會從多角度、全方位去觀察分析問題。這樣，學生的學習動力有了，其認知能力，特別是理解與分析問題的能力、明辨是非的能力也得到了發展。

二、直接利用案例進行導入

利用信息技術輔助的多媒體教學已較普遍，在思想品德課上用熱點、焦點視頻可以增強內容的直觀性、趣味性，將深奧的道理形象化、使抽象的知識具體化，增強學生對教材知識的理解。研究者曾經在九年級全體學生中進行了一次調查問卷，其中有一題“你認為老師通過怎樣的教學手段對你的學習思品這門學科最有幫助”，87%左右的學生選擇了視頻影像資料。

例如中考復習在講授“承擔社會責任，積極奉獻愛心”這一知識點時，采用網上截取視頻的方式播放最近幾年我國頻繁發生重大自然災害后全國人民投入到抗震救災場面的真實報道：有部隊官兵在第一時間到達災區開展救助的感人場面、有企業家親自到災區救助的片段、也有許許多多志愿者奔赴災區參加救助的情節……給學生以視覺的沖擊，引起他們內心的震撼，在觀看的過程中體會社會和諧需要全國人民共同建設，從而引起學生心靈的共鳴和情感的體驗，感悟社會共建的重要性。學生在潛移默化中樹立“國家建設需要我們出力”的意識，為本專題知識點的落實埋下伏筆，為練習做好可行性準備。利用熱點視頻形式的案例導入，可改變學生被動式接受知識的情況，由于內容真實、直觀，更能引起學生關注，激發學習的熱情，震撼學生的心靈，保持注意力的集中，引發學生對社會問題的深入思考，利于培養學生觀察問題能力和發散性思維能力，也有利于學生人生觀、價值觀的形成。

三、互動游戲的情景導入

對于初中學生特別是低年級的學生來說，游戲永遠有著吸引他們的特殊魅力。有時一個簡單的游戲既能抓住學生的心，更能點燃他們投入課堂的激情。

比如在“可持續發展”教學的過程中，就使用了時下熱門的PM2.5的案例，時值春節剛過，節日必不可少的鞭炮即增添的喜慶的氣氛，也持續讓各地的空氣污染指數持續報表，天氣預報也警示市民減少戶外出行，這與學生的生活密切相關。雖然在網上查找了大量的相關資源，霧霾濃重的街道，全副武裝的行人，工廠濃厚的黑煙，觸目驚心的數據，確實可以直觀的增強學生對于身邊環境污染的認識，但太過沉重，且早已在別的教學內容中使用過類似的資料，對學生來說，新鮮感不再，恐難以起到理想的教學效果。而能夠說明這一點的學術資料又太過枯燥，幾經考慮，研究者使用了角色扮演的游戲方式，激發了學生濃厚的興趣。他們紛紛講述自己的所見所聞，以及對可持續發展的看法和認識，對防止PM2.5從生活的細節出發提出了很多獨到的看法。這既調動了學生的積極性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，又引導學生樹立了正確的消費觀和環保意識，對學生行了情感和價值觀的教育。當然，在設計的時候要斟酌游戲與所授知識的關聯性，避免最后只是熱鬧一番卻脫離了課堂知識的傳授的傾向。同時還要注意選擇的游戲應該簡短，操作方便，避免過于復雜的游戲占用太多的課堂時間。

在成績提升方面，經過調查統計，案例教學法對于那些學習基礎扎實，注意力集中，思維靈活的學生來說，在涉及到理解、運用的題型，應用比較自如，提升較為明顯；而學困生則作用微乎其微。這是因為由于案例教學有時需要學生參與案例的搜集，課堂上側重于分析案例，這需要學生在課前投入時間和精力完成相關的預習和梳理工作，因此課前準備的程度對于案例教學來說很重要，而這一點則取決于學生的主動性和自覺性。很顯然并不是每位學生都能事先做出充分的準備，尤其是沒有養成良好學習習慣，且自覺性不夠的學生，因而效果沒有體現出來。總體而言，案例教學法在思想品德課的教學中，對于提升課堂教學有效性的作用是顯而易見的，在成績提升方面，對中上等的學生提升效果尤為明顯。

參考文獻

小學思想品德教案范文第4篇

關鍵詞：翻轉課堂；初中；思想品德課；思考

一、翻轉課堂的概述

從整體上說，翻轉課堂是一種全新的教學模式以及教學理念。它是由“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”中翻譯而來的。翻轉課堂或反轉課堂是它的簡稱。如果能把它很好地應用到思想品德課的教學中，可以使相應課堂的參與性和吸引力得到極大的提升。具體地說，翻轉課堂主要是對課堂內外的時間重新進行合理的調整，來實現以“教”為中心的課堂向以“學”為中心的課堂進行轉化，進而實現教學課堂內容與形式上的轉變，使學生掌握學習的主動權，突出他們在教學中的主體地位。翻轉課堂的實現，需要具備三個條件：（1）需要學生具有很強的自覺性；（2）需要有一個相對穩定的網絡環境；（3）學生必須具有足夠的課余時間。在此基礎上，學生課前觀看相關教學視頻進行自學，在課堂上針對自己的疑惑與同學進行討論解決或者向老師求助解決。翻轉課堂具有幾個鮮明的特點：（1）相應的教學視頻短小而精悍。這些視頻具有很多功能，如暫停、回放。（2）對相應的學習流程進行了重建。它主要包括“信息傳遞”和“吸收內化”兩個階段。同時，相應的教學信息也更加清晰明確，有利于學生自主學習。（3）在復習檢測方面，它也更加方便快捷。可見，翻轉課堂和傳統的教學模式的區別就是使老師和學生之間的角色定位發生了互換，學生真正成為學習的主體，老師只是學生學習的引導者。

二、我國翻轉課堂應用于初中思想品德課的現狀

翻轉課堂是一種很好的教學理念及教學模式，但我國對它的探索應用還處于初級階段。就我國對翻轉課堂的應用來看，并不樂觀。從某種意義上說，當下的翻轉課堂并不是真正的翻轉。它只是把傳統上的老師授課以網絡視頻的方式呈現，讓學生利用課余時間自學。這僅僅是披上了高科技的外衣，沒有把翻轉課堂的真正含義體現出來。實際上，它推卸了老師在教學中應有的責任。很顯然，在相應的教學中，翻轉課堂并沒有發揮出它應有的價值。所謂的翻轉課堂，主要體現在“翻轉”上。比如，真正的翻轉體現在老師如何引導學生進行課前的預習，以此來引導學生實現對課堂的有效探究。因此，在初中思想品德課的實踐中，需要采取相應的對策來使翻轉課堂融入其中，展現出“翻轉”的特色。

三、翻轉課堂應用于初中思想品德課的對策

（一）編寫預習教案，提高實踐任務的趣味性

成功的“翻轉課堂”離不開高質量的預習教案。首先，在完成課題選定之后，教師就應積極開展預習教案的編寫工作，要保證預習教案思路清晰、結構完整。預習教案首先應明確體現出學習目標、重難點等內容。其次，在進行問題設置的過程中，應讓學生意識到導讀問題所呈現的層次性和遞進性，積極引導學生進行自主知識體系的構建，讓學生對教材中的主干知識能夠有所了解。由于思想品德課程具有較強的人文性和思想性，學生容易感到枯燥乏味，因此，教師應設置一些具有趣味性的實踐任務，將這些任務和教學重難點緊密相連。比如，在講到《保護自我》這一內容的時候，教師就可以要求學生在課余時間，搜集相關的信息和知識，來開展知識競賽，學生不僅會表現出極大的興趣，同時，也加深了他們對所學知識的理解，提高他們的自我防護力。

（二）設計課前實踐性學習任務，提高學生思想品德素養

針對每一節思想品德課，教師都可以聯系學生實際情況布置一個實踐性任務。該任務應緊密聯系知識點，并與現實生活中的具體問題密切相關，遵循全面、實用的設計原則。思想品德課程特別強調學生運用政治原理指導學生的社會實踐活動，學生通過完成實踐性任務，有利于培養實事求是的態度和社會責任感，提高學生的思想品德素養。同時學生可以將自己在完成實踐性任務過程中遇到的問題在課堂上提出，老師和學生在課堂上共同討論這些問題，提出具體解決方案以此培養學生解決實際問題的能力。

（三）利用多媒體技術，激發學生的學習熱情

多媒體技術在學校教育的廣泛應用，為先進教學模式的實施提供了可能。而視頻作為多媒體技術應用的重要形式之一，更是翻轉課堂的重要資源，具有針對性強、短小精悍的特點。教師在進行翻轉課堂設計的過程中，應將主題予以明確，符合初中學生的認知水平，還要將教學內容充分融入進去。視頻應用在翻轉課堂中的優勢主要體現在，既能夠讓學生的注意力充分集中，還能讓學生在觀看視頻的過程中輕松掌握了教材的重難點，促進了他們自主學習能力的提升。此外，教師應對學生所提出的問題進行歸納和整合，作為翻轉課堂的核心問題，教師應給予足夠的重視。學生在課后通過網絡觀看教師的講課內容，對不明白的地方進行提問。為了能夠使課堂討論高效進行，教師應對學生所提出的問題進行歸納和整合，促進課堂教學質量和效率的提升。

四、“翻轉課堂”在初中思想品德課應用的挑戰與問題

經過對師范實習教師的教學指導之后，筆者對實習教師進行問卷調查和個別訪談。結果與先前的諸多研究基本一致。70%的實習教師接受“翻轉課堂”的教學法，他們認為這種教學方法更利于培養學生的自學能力，這與Jacob Enfield的觀點如出一轍，即，“翻轉課堂”的教學方法有利于21世紀對學生的個性化教育的要求（Jacob Enfield，2013）。盡管研究者們普遍承認“翻轉課堂”具有個性化教學、互動課堂，以及基于問題的學習等諸多優勢，但是，要在初中思品課上實施“翻轉課堂”還是面臨一定的挑戰和問題。首先，從教師方面，不但要有堅實的專業基礎知識和豐富的生活實例，還要掌握計算機等網絡應用新技術；其次，從學生層面來看，初中生年齡還小，自學能力相對有限，對電腦和網絡等使用的自控力有限，同時由于學業負擔較重，課外自主學習的時間也較為有限。另外，“翻轉課堂”也對目前的教學評估方式提出了挑戰，“翻轉課堂”注重學生的學習過程，不再適合由一張試卷來決定成績，而是更適合過程性評估。

總之，在初中思想品德課教學上應用“翻轉課堂”既符合中學課程教學目標的實施，也滿足了學生對思想品德課教學個性化的需求。筆者相信，隨著中學課程創新教學改革的進一步鋪開，會有越來越多的教師把“翻轉課堂”應用到初中思想品德課教學中來，這必將為思想品德課程教學改革的研究提供一個全新的領域。

參考文獻：

小學思想品德教案范文第5篇

一、品德與社會學科的認識

品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。課時安排為33――22――33式。

二、學科變化的主要原因

1.課程教材內容的生活性增強了。

2.學習方式更加趨于多樣化和個性化。

3.學習評價更加注重激勵性和發展性。

三、品德與社會學科教學的設計

品德與社會學科教學是以學生思想品德培養為核心目標的社會實踐活動。在這一活動過程中,教師為使學生真正實現品德良好、樂于探究、熱愛生活的發展目標,并促進學生良好品德的形成和社會性發展,就必須以教材為依托。依據新課程所倡導的教學思想或理念,結合自己對品德與社會課程的理解,針對學生對思想品德基礎的認識、對教學過程的理解和把握等,對教學中涉及的方方面面的問題進行認真思考和精心設計。

從我市調查來看,教師20%精力鉆研教材,了解學情,80%忙于書寫教案。原因在于:首先,備課管理過分注重教案篇幅、字跡、格式和數量;其次,教師任課門類多,任務重;第三,教師的心思沒有放到課前準備上。基于以上三種原因,我想教案設計要從具有鮮明的簡潔性和強烈的實效性,教案反映的應該是學生學習的基本走向和依據,走向所暫定的相應策略,而不是教師主觀臆造想象。教師不僅是表演,更是一種藝術。

教師要關注“學習者”、突出學習過程的主體地位、以“學”為教學設計的出發點,以“發展”為教學設計的支撐點,遵循學生學習和發展的內在規律。為此,要從以下幾個方面進行準備。

1.如何備課、備課備什么?

教師備課的“源”在于認真鉆研教材――備教材;結合實際、調整進度,制定教學計劃、進度表;備課時,“重點”要找,“難點”必尋,“關鍵”不能被遺漏;“了解學生”是教師備好課的又一重要條件,備課的根本是“備學生”;教學有法,但無定法,貴在得法,這是準備和計劃教學的手段――背教法、學法;編寫教案是備課最為深入具體的一步,這是準備和計劃上課的重要依據。要使課堂“活而不亂”就要在課前準備上下工夫,把握好教師的角色定位,教師是平等中的首席,更要注重學生能力的培養。

2.教學目標的理解

教學活動的開展必須堅持一個中心(目標明確),兩個基本點(方法意識的培養、品德的滲透),要抓住每一個教學的環節和有利的教學契機。

情感、態度、價值觀:是追求目標的驅動力。

能力:達到目標的推動力。

知識:是實現目標的輔助力。

3.怎樣有效地利用和開發多樣的教學資源

(1)學校――利用一切可利用資源。

(2)教師――正常完成教學工作,以及TT合作。

(3)學生――充分發揮自主學習的功效,利用家長資源。

(4)其他課程資源的開發和利用――要因地制宜。

4.怎樣幫助學生收集和整理資料

(1)教師要善于把課堂中的教學內容與學生熟悉的社會生活有機結合起來施教――激趣。

(2)教會學生收集和整理資料的基本方法――方法。

(3)要有各種不同的內容和方式的記錄。

(4)可以按照一定順序、次序、逐點、逐層地指導學生學習資料的收集和整理――使用。

5.如何發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

教師是學生學習的促進者、引導者和合作者,學生是學習的主體、教學的主軸、課堂的主人。

(1)優化教學氛圍,使學生樂學。

(2)靈活運用教法,激發學生想學。

(3)注重傳授學法,使學生會學。

6.創設良好的教學情境

創設情境的要求:①要有目的性:形式為內容服務,必須根據教學的要求和教學目標及內容,設計創設情境,不能只追求形式熱鬧;②注意學生的年齡特點和思想實際,內容健康,不能隨意創設使用;③要情理結合。創設情境必須與說理教育相結合,使少年兒童真正能夠得到相應的道德觀念;④要有感染力。創設情境關鍵使學生能夠進入角色,產生體驗。

創設情境的方法:①以教具、實物等創設情境。②以表演、游戲創設情境。低年級比較喜歡這種方式,能夠激起學生情感體驗;③以講述這種方式。形象具體,利用課內外教材;④以小組合作這種方式:可以按教學需要布置相應環境,激發學生的興趣。

四、在教學中值得關注的幾個問題

1.課程目標理解有偏差。三個維度相互滲透、融為一體、相互支撐、有機整合。

教學目標的制定有誤區:如,通過……學習,培養了……能力。體現了主體是教師。

(培養孩子有豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。橫向有獨立性、縱向有層次遞進性。)

2.“滿堂灌”變“滿堂問”。把“對話”變成“問答”。提問低質量,追求互動形式,提出的問題學生都能回答,沒有什么“惑”可以解。

3.自主變“自流”。學習內容自己提、學習方式自己選、學習伙伴自己挑。

4.合作變“討論”。小組討論被看成“合作學習”,只要有疑問,無論難易、有無價值,都要小組討論,時間沒有保證,為討論而討論,缺乏平等。

5.探究變“活動”、“案例”、“識字課”。課堂教學,為活動而活動。