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健康教育知識范文第1篇

*年*月*日，由鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作領導小組組織健康教育講座已結束。為搞好這次講座我鄉(xiāng)高度重視，精心準備，選配業(yè)務素質高、工作能力強、醫(yī)學經(jīng)驗豐富的衛(wèi)生院院長高發(fā)益作為講師，針對群眾健康教育特點及常見傳染病的防治準備充足的材料，同時印制了手足口病、結核病、豬流感防治等宣傳資料。

整個過程，都按時并保質保量的完成講課內容，參與講座的同志聽了精彩的演講后，深受啟發(fā)，為自己的健康行為的良好養(yǎng)成奠定了基礎；知道了現(xiàn)階段常見傳染病的傳染過程及預防知識，培養(yǎng)了群眾的預防傳染病的能力。參加這次活動，聽講的干部職工有37名，發(fā)宣傳資料150余份，深受干部職工歡迎，使干部職工受益終身。

此次講座，是我鄉(xiāng)創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)、開展健康教育的一項實踐活動，廣大干部職工以這次活動為契機，充分發(fā)揮每個干部職工的特長，立足本職工作的基礎上，解放思想，將在下一步的工作當中把健康教育知識滲透到實際的的工作當中，積極宣傳，把健康教育知識帶進各村各戶，為我鄉(xiāng)的健康教育工作貢獻自己的力量。

健康教育知識范文第2篇

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.634 文章編號：1004-7484（2014）-03-1693-01

隨著整體護理的不斷發(fā)展和實施，護理工作的范疇也在擴大，維持人類健康已成為護理工作者的神圣職責，護理工作從面向疾病擴展到面向健康，生活水平的提高改變了人們的健康觀念，使健康日益成為人們的第一需要。人們對生存和生命的價值越來越重視，不僅希望有病能得到及時良好的治療，而且希望不得病，終身健康，因此做好健康教育工作十分重要。我院從開展整體護理，實施健康教育以來收益匪淺。我們認識到，健康教育不僅是一種治療手段，也是挖掘護士潛能，展現(xiàn)護士才干，體現(xiàn)護理價值的重要手段。現(xiàn)根據(jù)護士在健康教育中必須具備的知識與技能談幾點體會。

1 必須樹立現(xiàn)代健康教育觀和現(xiàn)代護理觀

1.1 現(xiàn)代健康觀念 世界衛(wèi)生組織對人類健康概念的界定是“健康不但是沒有身體的疾病和缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力”，這就是現(xiàn)代健康觀念。這一觀念已被越來越多的人接受。他們希望掌握更多的醫(yī)療護理保健知識，這一健康觀念使護理工作者對人的理解.對健康概念的理解，有了認識上的飛躍，只有樹立完整的健康觀念，才能把健康教育工作做好。

1.2 以病人為中心的整體護理觀 醫(yī)學模式已由生物醫(yī)學模式轉變?yōu)樯怼⑿睦怼⑸鐣t(yī)學模式，護理模式由傳統(tǒng)的“以疾病為中心”的護理模式轉變到“以病人為中心”按護理程序解決病人健康問題的護理模式，這是社會發(fā)展向醫(yī)療服務提出的更高更深層次的要求。

1.3 轉變觀念是保證健康教育質量的關鍵 整體護理觀念，確立了護理工作者要主動為病人提供全方位、多元化服務，確立護士必須承擔多角色功能。健康教育不是一般的知識灌輸而是有助于病人建立健康行為的手段。因此必須轉變觀念，加強學習，樹立全新的健康觀和整體護理觀，才能為病人更好的實施健康教育。

2 必須掌握良好的溝通技巧

溝通是護士與病人進行交流的一種治療性護理技術。學會運用溝通技巧與病人進行有效溝通是實施整體護理的基礎，也是獲得健康教育的必不可少的方法。

2.1 交談是溝通的主要方式 交談中護士所使用的語言應該是親切、美好的，要注意語氣，要善于總結哪一種語調易于讓患者接受，易于讓患者感到被理解，只有這樣才能產(chǎn)生良好的溝通效果。

2.2 具有易被接受的親切感 在健康教育中，護士要以良好的儀態(tài)、儀表、言談舉止等，表現(xiàn)出較高的文化道德修養(yǎng)，給病人以可信、可親的感覺，用嫻熟的專業(yè)技術及處理護理問題的能力，取得病人的信任，真正做到急病人所急，想病人所想，讓病人有親切感，營造一種和諧的人際氛圍，為實現(xiàn)病人的需求提供良好的條件，使其自愿接受并配合健康教育。

3 必須具有熟練的專業(yè)知識和技能

3.1 具有相關的專業(yè)知識及人文理論的知識 護士在健康教育中應具備豐富的學科專業(yè)知識水平和應用專業(yè)知識解決問題的能力，能夠熟練運用健康教育的原理和方法，結合人文理論如心理學、教育學、人文科學、社會科學等知識，有計劃，有步驟，有目標的實施健康教育。

3.2 加強健康教育基本技能的掌握 健康教育的基本技能是健康教育順利進行的保障，只有熟練掌握并運用人際傳播健康教育處方，行為干預，制定和使用標準健康教育計劃等基本技能，遵循評估-診斷-計劃制定-實施-效果評價的教育程序，才能不斷提高臨床護理中健康教育的水平。

4 必須具有較強的系統(tǒng)評價能力

健康教育知識范文第3篇

【摘要】 目的：探討健康干預對兒童保健知識知曉率的影響。方法:在兒童健康教育方面進行實用性、針對性的健康干預。結果：干預前比干預后知曉率顯著提高，P

【關鍵詞】 健康干預；兒童保健；影響。

正常小兒運動功能發(fā)育有一定的規(guī)律性，如正常小兒10個月左右能扶住欄桿獨站，13～15個月會獨走，1歲半時能拉著玩具車走，2歲左右步態(tài)穩(wěn)。但每個小兒的發(fā)育情況可有差異，其影響因素較多，如父母文化程度、教養(yǎng)方式、育兒技能、生活習性、出生季節(jié)、是否接受兒童保健指導等都可能影響小兒的生長發(fā)育，比如冬季出生的小孩，因衣服包裹過多、過緊，運動功能發(fā)育可能較其他季節(jié)出生的小孩延遲。通過健康教育干預，可獲得有效的支持，促使個體、群體和全社會的行為改變，從而促進兒童健康發(fā)展[1]。我們對各年齡段兒童進行實用性、針對性的健康干預，在兒童健康教育方面取得了較好的效果。現(xiàn)將具體情況報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 :研究對象為2011年6月～2011年10月在冊管理的縣城社區(qū)內散居兒童和集體兒童。

1.2 分組 : 將研究對象分4個目標人群，分別是：新生兒期組、嬰兒期組(28d～未滿1周歲)、幼兒期組(1歲―未滿3周歲)、學齡前期組(3周歲～入小學前的集體兒童)。

1.3 方法和內容

1.3.1 創(chuàng)建健康教育小組 由醫(yī)院醫(yī)務人員組成一個健康教育小組，負責不同時期兒童的健康教育工作。護士長是健康教育的總負責人，為每次健康教育的組織者，負責協(xié)調全面工作以及效果評價和分析；兒童保健護士負責上門家庭健康教育；兒保醫(yī)師負責托幼園所的健康督導和健康教育；兒童保健科副主任醫(yī)師為健康講座的主講專家。

1.3.2 工作方式和內容 (1)新生兒期組：健教方式以健教信息傳播為重點，采用入戶宣教的家庭健康教育方式，由專職兒童保健護士負責3次上門訪視工作。訪視中對新生兒要進行“問”：喂養(yǎng)、睡眠、預防接種和大小便的情況；“查”：全面的體格檢查，稱體重，及早發(fā)現(xiàn)新生兒疾病，特別注意口腔、臍部有無病變、黃疸出現(xiàn)與變化情況，以及母親的生理、心理康復情況，并進行新生兒生長發(fā)育初步評估；“指導”：發(fā)現(xiàn)新生兒有疾病，及時轉到兒科治療，把生長發(fā)育狀況不良者列入高危兒并轉入兒童保健科管理，指導母親飲食、休息、清潔衛(wèi)生及產(chǎn)后運動，親自教授正確的哺乳姿勢、喂哺方式和次數(shù)，同時給予計劃生育避孕措施的指導。(2)嬰兒期組：健教方式以示范教育為主，采用個別面授和家長班大課堂教育相結合的方式。該時期是小兒生長發(fā)育最迅速的階段，熱量和營養(yǎng)的需要量高，但嬰兒消化功能的不完善容易引起其營養(yǎng)失衡和喂養(yǎng)問題。所以，健康教育以兒童營養(yǎng)與喂養(yǎng)為重點，由兒保醫(yī)生定期(每年至少4次)進行門診觀察和檢查，了解其生長發(fā)育和營養(yǎng)情況，指導家長學會合理的膳食原則，使嬰兒形成良好的飲食習慣，防止由于喂養(yǎng)不當而造成的各種營養(yǎng)性疾病。定期召開家長學習班，以交流經(jīng)驗的大課堂形式使家長提高認識，掌握育兒知識，增強育兒技能。(3)幼兒期組：此階段的兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較為迅速，語言和動作能力明顯增強，但注意力時間短，對新鮮事物感興趣，健教方式宜采用游戲互動的教育方式，以發(fā)展感知覺、運動、語言能力為早期教育的重點。通過每月1次行為發(fā)育評估檢查，了解兒童在大運動、語言、精細動作、社交能力等方面是否達到同齡兒童的水平。在每次保健體檢時發(fā)放兒童發(fā)育進程表(如8個月可用拇指和食指捏小物、1歲3個月獨自走穩(wěn)、1歲半學習自己用勺子等)，讓家長們清楚知道此期兒童的行為發(fā)育應達到什么水平，同時教會家長幫助兒童克服恐懼心理的技巧。每半年舉辦1次相應年齡段的育兒講座或小比賽(如家庭接力跑、小詩歌表演等)，讓專家、家長和兒童在游戲中形成一個輕松的信息交流平臺，融教育于游戲中。(4)學齡前期組：此年齡組的兒童體格發(fā)育穩(wěn)步增長，神經(jīng)精神發(fā)育迅速，智力日趨完善，活動增多，與社會的接觸日益增多，健教方式宜采取行為指導的教育方式，重點是防止意外傷害和傳染病發(fā)生。每季度由專職兒童保健醫(yī)生到托幼園所進行健康狀況的督導，通過游戲、講小故事、樹榜樣等形式讓兒童學會正確的生活方式(如正確洗手的方法、刷牙的方法)，教導兒童如何自我保護。對保健員和教師，采用上課和發(fā)放宣傳小冊子的形式，讓他們了解各種季節(jié)性疾病和傳染病的預防和隔離措施，掌握兒童意外傷害的基本處理。對廚房人員、清潔人員用示范方式教會消毒劑的各種調配方法、紫外線燈消毒方法和注意事項。對家長采用大講座、發(fā)放宣傳冊、櫥窗畫宣傳等形式進行教育。

1.4 效果評價:兒童健康教育評價方法主要有以下三種：①行為反映。通過觀察兒童日常的生活態(tài)度和行為習慣，了解兒童健康教育后的成效。②問卷調查。對家長或教師進行問卷調查，了解兒童在健康教育實施前后的認識、態(tài)度及行為等方面發(fā)生的變化。③兒童常見病、多發(fā)病的患病率統(tǒng)計調查。根據(jù)不同的健康教育群體，制定了不同的健康知識調查問卷，分別為育兒知識、兒童行為發(fā)育知識、兒童常見病防治知識、兒童意外傷害預防知識等[2]。對健康教育前后的情況分別進行問卷調查，了解家長對健康知識的知曉情況及健康教育前后的變化情況，以評分的方式評價健康教育的效果。

2 結果

4個組別采取健康教育干預的前后有所差異。其中，新生兒組的差異最為顯著，干預后知曉率較干預前提高了31.33％，反映出這時期的家長初為人父母，對新生兒的教養(yǎng)經(jīng)驗相對缺乏，對育兒知識最為渴求，通過我們的健康教育，能使他們迅速掌握更多的育兒知識和技巧，從而保證新生兒的健康成長；而學齡前期組干預前后知曉率提高最小，反映了這時期無論是兒童或家長，通過與社會的接觸，幼兒園的教育，已掌握到一定的常識，同時也反映出這組的健康教育方式和質量有待提高。

3 討論

兒童健康教育工作作為醫(yī)院醫(yī)療服務的一部分，其健康教育內容在兒童的健康成長歷程中有具體指導的現(xiàn)實意義[3]。實施兒童健康教育的內容必須與兒童健康教育目標相對應，與兒童身心發(fā)展及生活經(jīng)驗相關聯(lián)，要針對兒童的健康現(xiàn)狀及其趨勢選擇教育內容。與兒童的接受能力相符合，內容的深淺應符合兒童的接受能力。 醫(yī)院兒童健康教育的對象應兒童與家長并重，認知的過程應遵循從被動―主動―自主的規(guī)律，尤其是新生兒組和嬰兒組是被動的群體，家長既是受教育者也是傳導者。兒童的不同階段認識和接受能力相差很大，在進行教育活動中，根據(jù)不同年齡的認知和活動特點，將健康教育活動的方法、形式、途徑等進行全方位的不同程度整合實施。家長的文化水平、家庭的層次、兒童所在托幼園所的育兒文化背景對健康教育都會有影響。醫(yī)院兒童健康教育工作者的水平、教育方式也是影響結果的重要因素。

參考文獻

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健康教育知識范文第4篇

【關鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征;知識;健康教育;學生保健服務;農村人口

【中圖分類號】 G 479 R 512.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)07-0786-02

Investigations on AIDS Prevention Knowledge Among Health Education Teachers in Rural Middle Schools in Hubei Province/CUI Fu-jian, ZHENG Xiao-bian. School of Psychology, Huazhong Normal University, Wuhan(430079), China

【Abstract】 Objective To assess the AIDS prevention knowledge among health education teachers in rural middle schools in Hubei province, and to offer scientific proofs for training health education teachers.Methods Two hundreds and thirty-eight health education teachers from 141 middle schools in 5 counties of Hubei Province were surveyed with self-administered questionnaire.Results The average awareness rate of AIDS prevention knowledge of middle school teachers in 5 counties was 81.9%. TV (71.85%), newspapers and books (68.49%) were the main source of AIDS knowledge. Also, there were significant differences among the 5 counties. Conclusion Awareness of AIDS prevention knowledge among health education teachers of rural middle schools in five counties of Hubei Province is high in some degree, but the situation of some rural schools is not optimistic.AIDS prevention training on rural middle school teachers should be strengthened.

【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome; Knowledge; Health education; Student health services; Rural population

學校是開展艾滋病預防的重要場所,學校健康教育教師在學生健康促進、預防艾滋病健康教育中起著重要的作

用[1-7]。由于城鄉(xiāng)在經(jīng)濟、文化和教育、醫(yī)療等方面存在不均衡性,造成了農村地區(qū)艾滋病預防教育和實踐情況的特殊性[8-12]。為了解湖北省5縣區(qū)農村中學健康教育教師預防艾滋病的知識情況,筆者進行了此項調查。

1 對象與方法

1.1 對象 調查對象是湖北省谷城、襄城、南漳、大悟、隨州等5個縣區(qū)的參與全球基金艾滋病防治項目培訓的中學健康教育教師(包括普通教師、校醫(yī)及學校管理者)。共計發(fā)放問卷250份,收回有效問卷238份,有效率為95.20%。調查樣本涉及到5縣區(qū)141所中學(包括初級中學、高級中學和職業(yè)學校)。其中谷城48人(20.2%),襄城36人(15.1%),南漳53人(22.3%),大悟49人(20.6%),隨州52人(21.8%);男性181人(76.1%),女性57人(23.9%);普通教師135人(56.7%),學校管理者103人(43.5%);年齡在23～55歲,平均年齡37.9歲。

1.2 工具 調查問卷來自全球基金艾滋病防治項目辦,包含13個選擇題,其中前10個為單項選擇題,主要考察艾滋病的傳播途徑、特征等知識的掌握情況;后3個為多項選擇題,主要反映獲取相關知識或服務的途徑。其中,答對前5個單選題的人數(shù)比例(即能夠正確識別艾滋病經(jīng)性傳播的途徑并摒棄艾滋病傳播主要錯誤觀點的被試比例)為知曉率,是全球基金項目規(guī)定的評價指標,主要考察被試對預防艾滋病知識的知曉情況。

1.3 統(tǒng)計分析 對全部數(shù)據(jù)使用SPSS 13.0軟件進行整理和分析。

2 結果

2.1 預防艾滋病知曉率 調查結果表明,谷城、襄城、南漳、大悟、隨州5個縣區(qū)教師的艾滋病知曉率分別為87.5%,80.6%,77.4%,69.4%和94.2%,平均知曉率為81.9%。5縣區(qū)在艾滋病知曉率方面差異有統(tǒng)計學意義(χ2=12.323,P0.05)。

2.2 題目正確回答率 238名教師預防艾滋病知識在各單選題目上回答的正確率見表1。可以看出,5個縣區(qū)教師在預防艾滋病知識題目上的正確回答率都很高,但在“僅與1個忠實的、未感染HIV的發(fā)生,是否能降低艾滋病傳播的風險”和“一個看起來健康的人是否會有HIV”2個題目上正確回答人數(shù)的比例相對較低,正確回答率分別為90.8%和92.9%。

2.3 知識來源 所調查的樣本中,有89.5%的被試表示近期(過去1個月內)曾獲得艾滋病預防知識或信息,獲得艾滋病知識的主要來源是電視(71.85%)和報刊書籍(68.49%),其次為宣傳材料(51.68%)和網(wǎng)絡(52.52%)。

3 討論

研究顯示,5縣區(qū)中學健康教育教師艾滋病知曉率總體來說比較高,與國內近5 a對中學教師的調查結果[13-19]基本一致,情況優(yōu)于早些年的調查結果[20-21]。在一定程度上反映了隨著時間的推移,教師對艾滋病及其相關知識的了解和熟悉程度在逐漸提高。唐躍軍等[22]對農村一般人群艾滋病知識進行了調查,結果顯示農村一般人群艾滋病知識知曉率很低,只有38.48%。考慮到2項研究中關于知曉率的計算存在一定的差異,必須結合具體的題目進行分析,結果發(fā)現(xiàn)農村教師對艾滋病知識的掌握情況仍然優(yōu)于農村一般人群。魏彩玲等[23-24]的研究結果也在一定程度上支持了這個結論。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是合理的,因為教師所接受的科學教育多于一般群體。

具體分析顯示,5縣區(qū)中學健康教育教師預防艾滋病的知曉率分別為87.5%,80.6%,77.4%,69.4%和94.2%,表明地區(qū)間存在不均衡現(xiàn)象,反映出各地中學對艾滋病防治的重視程度不同,且開展預防艾滋病活動程度不一,某些縣區(qū)中學教師艾滋病知識掌握仍不夠全面,需要加強對一些薄弱地區(qū)農村中學教師預防艾滋病知識的培訓。

對各題目回答正確率進行分析發(fā)現(xiàn),5縣區(qū)的教師在艾滋病知識各題上的正確回答率都很高(最低為92.9%),但平均知曉率只有81.9%。被試在“僅與1個忠實的、未感染艾滋病病毒的發(fā)生,是否能降低艾滋病傳播的風險”和“一個看起來健康的人是否會有艾滋病病毒”2個題目上正確回答人數(shù)的比例較低(90.8%和92.9%)。這些信息表明,5縣區(qū)的教師對艾滋病知識的掌握還不是很全面,對艾滋病的認識有待提高,而且對教師艾滋病知識的培訓要有針對性。

過去1個月內,有高達89.5%的被試曾獲得艾滋病預防知識或信息,這可能是5地區(qū)艾滋病預防知識知曉率較高的重要原因。調查顯示,電視(71.85%)和報刊書籍(68.49%)是獲得艾滋病知識的主要來源,其次為宣傳材料(51.68%)和網(wǎng)絡(52.52%),反映了被試主要是通過一些常規(guī)的媒體或途徑獲得艾滋病知識和信息,而不是通過教師專業(yè)培訓[25-26] 。

教師培訓對在學校開展預防艾滋病健康教育至關重要,教師的知識、態(tài)度、觀念和技能均影響著健康教育的效果[27-28]。尤其在農村這種薄弱地區(qū),艾滋病的流行形勢更為嚴峻[29-31],農村教師的責任和任務也更為重大。因此,必須有針對性地進一步加強對農村教師預防艾滋病知識技能以及態(tài)度和行為效能的培訓。

(志謝:谷城、襄城、南萍、大悟、隨州5縣區(qū)農村教師參與了本次調查,特此致謝!)

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健康教育知識范文第5篇

嘉應學院醫(yī)學院，廣東梅州 514000

[摘要] 目的 調查分析本專科護生乙肝健康教育知識掌握程度，了解本科護生與專科護生在健康教育知識掌握程度上面的不同點，得出結論并提出相應對策，以加強本專科護生乙肝健康教育知識，以此來提高護生健康教育能力，提高護生整體素質，保證未來護理事業(yè)對健康教育知識方面有更好的發(fā)展。方法 對嘉應學院醫(yī)學院在不同醫(yī)院實習的120名本專科護生進行乙肝健康教育知識掌握程度的調查，其中本科生60名，專科生60名。結果 本科組和大專組平均答對題數(shù)對比，本科組平均答對題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統(tǒng)計學意義。用卡方檢驗可以看出, 乙肝是否有自愈能力知識的對比中，本科生和大專生對比存在統(tǒng)計學意義外（P＜0.05）,其他的選項均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。而在乙肝健康教育知識了解方面，除了預防免疫知識、休息與活動知識本科生比大專生好（P＜0.05）,其他的對比均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。結論 護生應該更為全面的掌握乙肝健康教育的知識，為以后護理工作中打好扎實的基礎。

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關鍵詞 ] 本專科護生；乙肝：健康教育：調查

[中圖分類號] R19　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）08（a）-0104-03

乙型病毒性肝炎(簡稱乙肝)是一種全球性傳染病。我國是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高發(fā)地區(qū),一般人群的HBV標志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分別為57.6%和9.7%,估計約7億人曾感染HBV,其中1.2億人為HBsAg慢性攜帶者,占全世界HBsAg慢性攜帶者人數(shù)(3.5億)的1/3。這些人中多數(shù)為隱性感染、常為意外檢出,如就業(yè)、開學、出國、婚檢等。對于乙肝我們引入了“健康者”，“無癥狀攜帶者”，以及“非活動性”乙肝病毒表面抗原或乙型肝炎病毒（ HBV ）攜帶者的概念[1]。乙肝病人發(fā)病初無任何癥狀、無任何心理準備,被檢出后常感到茫然,產(chǎn)生巨大的心身壓力[2]。健康教育是指借助多學科的理論和方法。通過有組織、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動,幫助人們了解自己的健康狀況,認識危害健康的因素,促使人們自覺地選擇有益于健康的行為和生活方式,減低或消除影響健康的危害因素,預防疾病,提高自我保健能力,從而達到個人和社會人群軀體、心理、道德上的健康和社會適應性良好的最佳健康狀態(tài)[3]。因此,必須對乙肝病人及時進行健康教育,及時的對乙肝病人進行有效健康教育,可以加強病人對治療的依從性,曾強對疾病康復的信心,從新回到美好的生活上來。護生是未來的護理人員,在校學習期間就必須教育護生樹立牢固的整體護理觀念,訓練和提高他們健康教育的能力,從而使他們在走上護理工作崗位后能夠較快地勝任護士角色,承擔起健康教育的職責,早日成為高素質的護理人才。同是具備健康教育能力同時是護生體現(xiàn)自身知識水平的一項重要指標[4]。

1 對象與方法

1.1研究對象

以嘉應學院醫(yī)學院13屆畢業(yè)護生為研究對象。調查時間為2012年7月—2013年5月，調查的護生年齡在（22±2）歲之間,均為在臨床實習了8~9個月的本專科護理應屆畢業(yè)生，本科組和大專組各60人，其中，本科組，珠江醫(yī)院實習護生有26人，南海區(qū)人民醫(yī)院實習護生有4人，順德區(qū)人民醫(yī)院實習護生有8人，南方醫(yī)院7人，華瑞醫(yī)院3人，東莞東華醫(yī)院4人，其他醫(yī)院8人。大專組，珠江醫(yī)院實習24人，南方醫(yī)院實習13人，廣州市第二人民醫(yī)院9人，寶安區(qū)人民醫(yī)院6人，南海區(qū)人民醫(yī)院8人。共發(fā)出120份問卷，回收有效問卷120份，有效回收率為100%。

1.2 調查方法

根據(jù)相關的資料文獻采用自制調查問卷的方法，調查問卷從乙肝基本知識及健康教育掌握程度兩方面進行調查，分別調查護生的乙肝基礎知識及健康教育知識。

1.3 統(tǒng)計學方法

將調查結果錄入spss 13.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料以（x±s）的形式表示，用t檢驗，計數(shù)資料用百分比表示，使用χ2檢驗，P<0.05時，差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1本專科護生乙肝健康教育知識掌握程度總體調查

在本科組中答對題數(shù)在18~12題區(qū)間的人數(shù)達到43%，答對11~6題的人數(shù)占55%,而答對少于五題的人數(shù)只占了2%。大專組答對題數(shù)在11題以上的人數(shù)占了20%,答對11~6題的人數(shù)占70%,而五題以下的人數(shù)占10%。從百分比可以大概的看出本專科護生乙肝健康教育掌握程度大部分處于中間水平（見表1）。

2.2 本科組和大專組乙肝健康教育知識平均答對題數(shù)的對比

本科組和大專組平均答對題數(shù)對比，本科組平均答對題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統(tǒng)計學意義。

2.3 本專科對知識具體掌握情況

2.3．1 本專科護生對乙肝基礎知識的了解情況由表三可見本專科護生在乙肝基礎知識的掌握上對乙型肝炎是否有自愈能力掌握的較差，傳播途徑及基本診斷的掌握程度更差，而對于乙型肝炎的基本概念及引起乙型肝炎的原因等方面的知識掌握程度比較好。從卡方檢驗可以看出本科生和大專生對比中,除了最后一項乙肝是否有自愈能力知識的對比中本科生和大專生對比存在統(tǒng)計學意義外,其他的選項均無統(tǒng)計學意義（見表3）。

2.3.2本專科護生對乙肝健康教育知識的了解情況

由表四可以看出本專科護生對飲食知識及休息、休息與活動知識、以及乙肝的用藥方法掌握的比較好，而對于情緒對乙肝的影響及乙肝患者的復查時間掌握程度較差，而對乙肝的復查時間及預防免疫知識掌握程度較差，對乙肝的合并癥及預防免疫知識掌握的最差。用卡方檢驗可以看出,本專科對比中,除了預防免疫知識、休息與活動知識本科生比大專生好以外,其他的對比均無統(tǒng)計學意義（見表4）。

2.4護生的健康教育意識方面的調查

調查發(fā)現(xiàn)大部分的本專科護生都認為健康教育在護理工作中非常重要，并且愿意承擔教育者的角色，但是，很多本專科護生覺得學校所學的健康教育知識不能滿足臨床護理中健康教育的需要，健康教育中的專業(yè)知識及相關知識都少有缺乏，在與患者溝通過程中稍有缺乏護患溝通技巧。

3 討論

3.1 本專科護生對比

調查發(fā)現(xiàn)本科生乙肝健康教育知識掌握程度方面，本科生掌握的程度要高于專科生的掌握程度，通過統(tǒng)計學方法得出，本科組的掌握程度要高于大專組的掌握程度，其中的原因可能是本科生在進入醫(yī)學院校的時候基本知識和掌握知識的能力就要優(yōu)于大專學生，并且本科學生在大學三年的學校基礎知識的學習，比大專學生要多出一年的學習基礎理論知識的時間，理論知識比較扎實，由此可以看出，提高護生的整體素質及文化水平是非常有必要的。

3.2 基礎知識方面

3.2.1護士與患者有更多的接觸機會并且護士的角色之一就是為患者提供健康教育在實施健康教育的過程中,對護士也提出了更高的要求,不僅要掌握基礎臨床護理,還要有心理學、社會學、營養(yǎng)學、預防醫(yī)學、藥理學等學科的知識,實現(xiàn)從傳統(tǒng)的單純護理角色向集預防保健、心理護理、軀體護理于一身的多元化角色的轉變[5]。

3.2.2不斷提高本專科學生整體能力的必要性本專科護生是未來護理事業(yè)的主力軍，是在臨床中接觸患者最密切的人群，是日常生活中對患者影響最深刻的護理工作者，護士如果對疾病的基礎知識了解的不夠，就容易把錯誤的信息傳遞給患者，使其不能正確的對待及處理疾病，所以需要護生不斷的加強對基礎知識的掌握程度，努力的做為患者更好的了解及預防疾病的主力軍。針對此情況在校期間可以運用各種教學手段，如采用專家講座、運用多媒體視頻、臨床見習等教育方法，提高護生的醫(yī)學知識，使其更好的運用于臨床。

3.3 健康教育知識方面

健康教育是一門研究傳播保健知識和技術、影響個體和群體行為,消除危險因素,預防疾病,促進健康的科學[6]。通過健康教育,可以使患者接受治療的依從性增加,主動配合治療護理,并提高了自我護理心理調整能力,很快康復。護士提供主動服務,幫助患者解決問題,使護患之間相互理解,關系融洽,使護患雙方產(chǎn)生積極因素,使健康教育有效成功[7]。調查中發(fā)現(xiàn)大部分護生都認為健康教育是非常重要的，可是護生認為在學校所學的健康教育相關知識不夠，調查發(fā)現(xiàn)在健康教育知識的掌握程度方面，本專科護生對于休息與活動方面知識的掌握率有90%，說明護生對于休息與活動方面掌握情況比較好，而對乙肝的誘發(fā)因素、合并癥、預防免疫知識方面答對率分別是20%、7.5%、29%，調查發(fā)現(xiàn)護生對乙肝健康教育知識中對乙型肝炎的誘發(fā)因素、合并癥、預防免疫知識掌握情況比較差，這與護生做為一個護理專業(yè)的學生，對疾病的預防免疫知識方面有所缺乏，掌握的不全面，不徹底有關，對疾病的預防免疫知識不夠重視，忽視了疾病的預防免疫是有關系的。針對此情況提高護生的健康教育水平，在臨床實習中應對帶教有嚴格的選撥，選撥一些基礎知識及健康教育知識扎實的護士對護生進行帶教，臨床護理帶教老師有義務和責任把護生培養(yǎng)成為具有護理教育、臨床護理和管理能力的高級護理人才。

3.4加強護生溝通技巧的培養(yǎng)

調查中顯示有77%的學生認為稍有缺乏護患溝通技巧，另外有23%的學生認為非常缺乏護患溝通技巧，說明在護患溝通技巧方面學生的掌握程度是不理想的，需要加強。學生在校期間，一方面,教師要向護生傳授必要的人際溝通理論知識,另一方面也要采用模擬實際的場景,讓護生進行角色扮演訓練,提高相互溝通能力。還可以利用節(jié)假日,帶領護生走出校門,到醫(yī)院、到社區(qū)、到廠礦等人群集中的場所,通過直接的宣傳指導以及設置健康教育專欄、發(fā)放健康教育卡片等多種形式,在真正的實踐環(huán)境中訓練護生的溝通技巧和宣教能力。鼓勵護生加強基礎文化及人文學科知識的學習,如語言學、心理學、人際溝通等,并有針對性地并組織講座,如護患溝通技巧、護士語言行為規(guī)范、護患糾紛原因分析及對策等,使護生明白溝通的重要性并掌握技巧,并與臨床護理有機結合,使護生語言更具藝術性。

4 結語

由于本專科護生即將要走上護理工作崗位，培養(yǎng)護生乙肝健康教育知識有非常重要的意義，這需要通過不斷的積累及補充自己的專業(yè)知識及健康教育知識，不斷的完善乙肝健康教育知識，為以后獨立在護理工作崗位上工作時奠定良好的基礎。

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參考文獻]

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[2]王琰,張云,劉晶,等.吉林市醫(yī)學高校大學生乙肝知識調查[J].中華疾病控制雜志. 2011(6):120-122.

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[4]丁弋娜,林梅,潘建丹.護理本科生健康教育認知情況及能力分析與對策[J].全科護理，2011(25):89-90.

[5]王留芳.云南省醫(yī)學院校護理本科生健康教育現(xiàn)狀調查研究[J].第三軍醫(yī)大學,2013（5）.

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