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機械設計基礎知識總結范文第1篇

關鍵詞： 機械設計基礎 課程特點 教學方法 教學內容 考核方式

機械設計基礎課程是高等學校工科非機類專業學生一門很重要的基礎課，其中材料專業、電器專業、工業工程和工業設計，甚至管理類的某些專業等均會學習應用該課程的相關知識。這些專業的學生不具備機械專業相關的基礎知識，進行該課程的教學對于老師和學生都是不小的挑戰。目前對于該課程教學方式已經進行多方面的研究[1-5]，對相關課程的教學具有一定的指導意義。筆者根據多年從事機械設計基礎課程教學的體會，分析該課程的特點，然后了解相關專業學生的特長，從以下幾個方面對該課程的教學方式進行探討。

1.機械設計基礎課程的特點

機械設計基礎課程包括機械原理和機械設計兩門課基礎知識的綜合，內容多，知識面廣，主要研究機械中的常用機構的運動副、自由度計算、一些專用術語、通用零部件的工作原理、結構特點及基本的設計理論和計算方法等。

2.相關專業學生的特點

機械設計基礎課程主要是針對非機類專業學生的一門很重要的基礎課，這些專業的學生不需要對機械設計的相關理論和方法深入學習只需掌握構件之間的連接、各種傳動的結構及工作原理等知識。比如對管理類的學生，偏重文科知識的學習，對于首次接觸機械通用零件和常用機構，常常會比較迷茫和不知所措。專業老師也很頭疼，認為很簡單的專業知識，花很長時間講解，學生理解還是很困難。但是機械設計基礎課程涉及的內容在生活中隨處可見，比如一些常用的健身器材四桿機構腳踏器等，無論什么專業的學生在工作和學習中均避免不了會碰到。針對這些情況，根據多年機械設計基礎課程教學的體會，在教學方法、教學內容及考核方式上進行改進，因材施教，從而達到比較好的教學效果。

3.教學方法的改進

（1）激發學生的興趣

機械設計基礎課程的內容對于工業工程和工業設計及管理類的某些專業的學生而言比較枯燥，如何激發學生的興趣呢？首先借助多媒體技術展示一些生活中常見的一些機構比如拖把擠干器、手壓抽水機、飛機起落架、畫板支撐機構和雨傘等每個人都會接觸的常用機構。同時結合機械設計基礎的專業術語講解，學生就相對容易接受和掌握，而且印象深刻。在教學過程中把近幾年湖北省學生機械創新大賽的作品展示給學生，同時講解各種機構設計的巧妙之處，機械設計并不枯燥，也是很有趣的，從而調動學生學習課程的積極性。

（2）加強實驗教學

理論講解對于學生來講過于抽象，常常如墮五里霧中。結合學生情況，多組織學生到機械實驗室參觀各種常用機構和通用零件，對一些常用零件分別命名，使學生走近零件和常用機構，并且認識它們，結合處于東風公司專業廠所在的城市，尋找一些汽車零部件及各種不同失效形式的零件，讓學生有一個感性認識，結合理論知識從專業的角度對失效方式進行總結和講解，使學生感覺學有所用。針對一些常用機構，引導學生多動手，讓一些機構動起來，然后先讓學生尋找原動件，以及運動傳遞路線和執行構件，分析構件與構件的連接方式。結合課本內容老師演示一步一步講解，這樣學生就會學得有意思。

4.教學內容的改革

針對不同的專業學生，提煉關鍵內容，有重點地授課。比如對于工業設計專業的學生，畢業后主要從事工業產品創新設計及相關的服務模式和商業模式設計、平面廣告設計等領域的開發、研究、策劃。對于機械設計基礎課程，學生只需掌握各構件之間的連接、一些常用傳動機構及相關工作原理等知識，因此重點不在各構件的受力分析、具體設計和詳細的理論計算，而是知道生活中有這些機構和通用零件，以及這些機構的工作原理，在具體地進行工業產品創新設計時，在不影響產品的主要功能下，對產品進行有創意的外觀設計。

5.考核方式的改革

對于機械類專業的學生，機械原理和機械設計主要是以閉卷考試的方式進行考核，使學生對理論知識有一個深刻的掌握和理解。但是，對于非械機類專業的學生機械設計基礎課程的考核方式要有所改變。先要明確學生學這門課的目的是熟悉和了解一些常用機構和通用零件的工作原理，具備最基本的機械設計基礎知識。因此在考核方式上可進行如下方面的改革。

（1）課堂考核

當學習一些認為學生需要的知識點時，可課前告訴學生這部分要課堂考核，講解后出一至二個題目讓學生做，交上后，再講一次，以加深學生對知識點的理解。舉個簡單的例子，公交車門開閉機械傳動部分，先放動畫，講解工作原理，指出原動件，以及傳動路線和執行構件和構件間的連接方式，讓學生畫出機構示意圖，并且計算機構自由度，然后交上來，最后把正確的機構簡圖一步一步畫出來進行詳細講解。根據學生所交資料的情況給相應的成績。

（2）課堂討論和講解

當講解到某一個與生活密切相關的零件或者機構，就讓學生自由發言并相互討論。比如火車上常用的拖把擠干器，把照片和工作過程放過以后，問學生坐火車注意到了沒有，有沒有其他形式的拖把擠干器，同時鼓勵學生在生活中要多觀察和思考。同時讓每一個同學準備自己感興趣的知識點給五分鐘時間到講臺上講解。這樣學生由被動到主動學習課本知識，并且鍛煉學生面對多人的敢于表現自己的能力，最后根據學生的表現情況給出成績。

（3）制作模型

讓學生根據觀察分析生活中的常用機構，制作實物模型，這讓學生興趣很高。特別是工業設計專業的學生，盡情發揮專業特長，制作出各種各樣形狀和不同顏色的作品，而且具備機械常用機構的功能。這比一些機械專業的學生做的還要精致和漂亮。而且不同專業，不同的思維方式，常常誘發學生不同的創新思維。根據作品情況給一個成績。

（4）開卷考試

利用最后一節課，出幾道題，開卷考試并結課。結合幾部分考核，給一個綜合成績。

6.結語

通過對機械設計基礎課程特點及學生的專業特點進行分析，從教學方法、教學內容和考核方式上進行改革。在具體的教學實施過程中，激發學生的興趣，發揮學生的特長，提高學生的能力。因此，教育工作者要不斷探索出更多適合學生的教學方法，切實提高該課程教學質量，培養學生的工程意識，使所培養的學生更貼近、滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]趙海賢，孫占剛.工業設計專業《機械基礎》課程改革與實踐[J].承德石油高等專科學校學報，2014，16（1）：39-42.

[2]閆存富，孔令云，張崇杰.機械設計基礎課程設計教學研究[J].中國電力教育：2014，297：125-126.

[3]張珂.機械設計基礎課程數字化設計能力培養的教學改革思考和探討[C].第二屆心理學、國際會議管理和社會科學國際會議，2014，31：35.

機械設計基礎知識總結范文第2篇

關鍵詞：機械設計 實踐教學 雙師型教師

《機械設計基礎》是高職院校機電類、機械類和近機械類專業的一門主要的專業基礎課，對于學生學習專業課程起到承上啟下的重要作用，是機械或近機械工程師的必修基礎課程，高職機械類或近機械類學生一定要學好這門課程。而現階段大多數高職院校機械設計基礎課程的總體教學效果都不太理想，其原因是多面的，如課時減少、內容陳舊、教師教學方法不當以及學生學習不認真等。為改變此現狀，對機械設計基礎課程教學改革進行探討已十分必要。筆者結合自身的教學經驗，就改善高職機械設計基礎課程教學效果，教師在教學中應注意些什么作幾點探討。

1. 合適的教材

選擇適宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要。國內各高職院校原有的《機械設計基礎》系列教材，在結構體系上是分散地介紹各種機械零件和機構的知識和設計方法，只見局部，不見整體；從內容上看，舊教材很多地方顯得陳舊和落后，缺乏工程應用實例和背景的介紹。合適的高職機械設計基礎教材應以簡練、實用為主要特點，旨在提高學生實踐能力為原則，輔以對機械設計最新方法和成果的介紹，以利學生開拓視野，了解機械設計發展的最前沿。

2. 科學的教學方法

采取恰當的教學方法是保證機械設計基礎教學質量的關鍵。以前甚至現在，多數高職機械設計基礎教學基本上沿襲傳統的授課方法――“板書＋講解”，教師在臺上費勁地講解，學生在臺下不知所云。這種古板的、教與學嚴重脫節的教學方法尤其不適應現代高職學生對此門課程的學習。嘗試新的、科學的教學法勢在必行。比如任務驅動式教學法：在上減速器裝拆實驗課時，可以把學生分成小組，每個小組先承擔不同的任務，等任務完成后先總結心得、交流；然后再互換任務，完成后再總結交流。讓學生做教學的主動人，教師做主導者。在教學過程中，學生的積極性大大提高，教學效果明顯好轉。

3. 多樣、有效的教學輔助手段

在教學過程中使用多種行之有效的教學輔助手段使教學事半功倍。機械設計基礎課多數內容理論性較強，同時高職學生學習基礎一般較差，再者部分院校的教學條件所限，學生動手機會較少，在教學過程中學生普遍感覺較難。在學校條件允許的前提下，教師在上課時應盡可能使用實物模型、圖片錄像等，以使學生加深感性認識。特別是應學會制作、使用計算機課件，配以多媒體技術，將在課堂上難以用語言描述的結構、運動過程等用動畫形式直觀體現出來，使學生一看就懂，迅速提高教學效果。

4. 豐富的實踐教學

足夠課時的實踐教學是提高教學效果的有利保證。機械設計基礎是工程實踐性很強的專業基礎課。在保證課堂教學質量的同時，教師（學校）應多開展實踐教學。各學校可根據實際條件來進行教學，做實驗、進工廠或科研單位參觀實習等均是非常有效的辦法。很多高職院校采取兩年在校學習，半年至一年在工廠實習的學制，現在看來教學效果還是比較好的。

5. 雙師型教師

理論和工程素質俱佳的現代高職教師――雙師型教師，是保證高職學生學好機械設計基礎課程的前提。許多教師特別是年輕教師沒有機會參加真正的工程實踐設計，實踐經驗不足，工程意識較單薄，在教學中往往照本宣科，不能理論聯系實際，課堂教學顯得死板而不活躍，影響學生學習興趣，很難保證教學質量。高職教師須重視自身工程素質的培養，多利用機會去工廠等一線生產單位參觀、學習，努力使自己成為理論和動手能力都在行的雙師型教師，從而在教學過程中從容面對學生。

6. 公正的考核

以前大多數教師（學校）對學生的學習成績評價較為簡單，通常是試卷成績占70%左右，平時占30%左右。這里的30%大都由課堂表現、出勤率等構成，而實踐成績基本不包括（可能根本就沒有上過實踐課），這樣的評價方法是不公正、不恰當的。針對高職學生的特點，機械設計基礎課程的最終成績，其中實踐成績占的比例應該提高，筆者認為50%較好，以實驗作業、工廠實習表現等為依據。

7. 學生的自學能力

科學技術日新月異，新的機械設計技術也在不斷被開發出來，書本上的知識永遠跟不上現實技術的發展，高職教師應注意對學生自學能力的培養。教師在教學過程中不要大包大攬，要有計劃地安排部分內容讓學生自學，及時進行指導，多表揚和肯定，使學生在不斷的成功體驗中建立學習自信心，逐漸養成自學的習慣。平時注意把生活中的有關機械設計的細微發現與學到的專業基礎知識結合起來，真正做到理論聯系實踐，提高學習效果。

結束語

在學校盡可能保證教學條件的前提下，高職教師轉變教學觀念，全身心地投入到高職專業基礎課教學中去，在教學過程中嘗試做到以上幾點，并加以改進、完善，師生積極配合，筆者相信，提高高職機械設計基礎課程的教學效果并非難事。

參考文獻：

機械設計基礎知識總結范文第3篇

摘要：高職院校以培養學生應用型人才為目標，以培養能力為重點，突出創新設計能力。課堂教學后學生參與制作科技創新產品，可以形成教師和學生之間“樂教好學”的良好學習氛圍，從而不斷提高學生的機械設計能力。

關鍵詞 ：課外產品制作 課堂教學 機械設計能力

現階段高職高專院校機電類畢業生主要就業于生產類企業，從事產品生產、研發、設計制造等工作。高職院校以培養學生應用型人才為目標，以培養能力為重點，突出創新設計能力。如何提高職業院校機械專業學生的機械設計及創新能力，以適應企業和國家現階段發展的需求，是當前各職業院校關心且急需解決的重要課題。更為重要的是，總書記強調要在全社會大力弘揚創新精神、提高創新能力，為堅持走中國特色自主創新道路、建設創新型國家奠定堅實的群眾基礎。因此各職業院校加強對大中專學生的創新能力培養，總結探索新型教學方法促進學生動手和創新能力迫在眉睫。

為提高機械類專業學生動手創新能力，筆者所在學校在教學內容改革、教學方法及手段革新及實踐教學等環節都進行了一些探索和改革，但是課堂教學與學生實踐需求之間沒有得到很好對接，學科之間沒有深入交叉融合，教學成果難以讓人滿意。為此筆者結合自身教學實際進行了一些探索和改革，通過課堂教學后學生參與制作科技創新產品，實現課堂教學與實踐相融合，具體內容包括教師研究制訂一套合理的課堂教學計劃與課后實踐活動安排、引導和鼓勵學生課余參與機械產品設計與加工制造，進而形成教師和學生之間“樂教好學”的良好學習氛圍，不斷提高學生機械加工能力的提高。

一、課外產品制作與課堂教學相結合的思路

當前各職業院校日常的專業課程通常由理論和實踐兩大塊組成。兩個體系間還沒有緊密聯系起來，因此理論教學和實踐之間存在一定的脫節，學生所學的知識點難以融會貫通，取不到舉一反三的作用。根據職業學院的實際情況，教師在理論或實踐教學中可以某一創新產品的研究制造過程為主線，推動理論與實踐課程各知識點的相互關聯，讓學生在產學研教學中融會貫通，從而提高學生機械設計能力。

通過教學中產學研相結合研究項目的開展，研究制訂一套合理的教學實踐計劃，包括教學實踐方法和教學實踐計劃，引導學生在課堂中或課余參與機械產品設計與加工制造及材料選擇。同時，教師在指導學生機械設計中，自身的設計能力及專業知識也不斷強化和鞏固，不斷提高自身專業教學水平。

二、課外產品制作與課堂教學相結合的具體過程

首先要了解職業教育創新意識對高技能應用型人才在素質、知識、技能等方面的需求，借鑒兄弟院校的成功經驗，為教學實施提供理論依據。接著將研究內容應用于教學實踐中，教師教授各軟件知識，學生參與具體機械產品的設計，具體過程如下。

第一，根據教學計劃，對學生具有針對性地傳授相關的機械基礎知識，如機械制圖、機械設計基礎、互換性與技術測量、機械制造基礎等。

第二，根據機械設計要求，幫助學生熟練掌握Inventor、AutoCAD 、Pro/e、3DS MAX、Word等產品設計軟件。

第三，教師帶領學生用頭腦風暴法反復進行討論，訓練學生的發散思維，讓學生通過思考，自己能設計出切實可行的機械產品圖像模型。

第四，在教師指導下，讓學生依據設計出來的產品圖像模型，使用機械設備，自己動手制作出機械產品實物，并達到產品設計的目的。

教師在教學過程中及時對學生學習能力進行跟蹤對比試驗，評價學生的機械設計能力，使人才培養方案進一步得到完善，最后形成一整套的教學培訓改革方案和科學的教學評價體系。

各職業學院師生可以緊密與附近企業合作，不斷深入企業進行共同技術攻關；師生還可以產品設計科研項目申報或參加全國大學生產品創新設計大賽或省內產品創新設計為契機，不斷探索研究。總的來講，教師應以提高學生機械設計能力為主題，改變傳統的教學觀念，在教學中實現產學研相結合。

應用這種教學模式創新之處有二：一是將產、研與學有機結合，引導學生親身參與到機械設計中去，引導學生由被動學習向主動學習轉變；二是通過學生動手參與科技產品制作，學生能將理論知識與實踐知識融會貫通。

三、小結

機械設計基礎知識總結范文第4篇

關鍵詞:高職院校；機械設計基礎；教學改革

《機械設計基礎》是高職院校機械類專業的一門實踐性較強的專業基礎課程。主要研究機械中通用零部件和常用機構的結構特點、工作原理、計算方法和基本設計理論等,對培養學生的設計思維和創新能力有著至關重要的作用,同時為學生學習后繼專業課程和將來從事工程技術工作打下基礎,因此它在高職機械類專業學生的人才培養中起到承上啟下的橋梁作用。然而這門課程的覆蓋面較廣、理論性很強,一些抽象的概念和復雜的設計計算對于沒有實際經驗的學生來說掌握十分困難。面對這種現狀,筆者學院在如何用較短的課時高質量地完成該課程的教學任務方面,進行了一系列的教學改革的嘗試。從課程內容、教學設計、實驗搭建、考核形式等方面不斷地進行探索和實踐,并取得了良好的教學效果。

1課程教學中的問題

(1)《機械設計基礎》課程內容面廣且偏重理論推導,這對筆者學院專科學生來說偏重偏難。由于高職學生剛接觸機械方面的專業知識,缺少實踐經驗,對課程中涉及的零件和機構很陌生,這會挫傷學生學習的積極性。(2)教學方法和手段比較單一。《機械設計基礎》傳統的教學模式以課堂教學形式為主,傳授有關機械的一些基本概念、基本理論,這不利于提高學生的學習興趣,教學效果并不十分理想。(3)實踐活動,特別是有創造性的實踐活動,是培養學生創造技能、創造思維和實現創造目標的手段,然而《機械設計基礎》課程實踐教學簡單、薄弱,不利于學生對知識的掌握和創新能力的形成。(4)考核形式和方法呆板,大多采用期末考試或考查一次定成績的方法,不利于人才個性的發展。

2課程教學改革措施

2.1采用科學的教育觀念,改革教學內容高職院校培養的人才不但要具有技能和知識,還要具有正確的職業態度、自我提高的意識、社會適應能力和開拓創新的能力等。《機械設計基礎》作為專業基礎課不但要傳授知識,而且也要培養學生的各種職業能力和素養。通過該課程的學習,使學生完成知識與技能的轉化,并促進專業課程的學習與專業技能的形成。筆者學院經過對機械類專業學生就業崗位群的調研與分析,發現畢業生主要從事已有機械裝備的使用、維修、改造和故障診斷工作。因此,在《機械設計基礎》課程中掌握機械分析的基本理論、知識、方法和技能是目前該區高職學生職業崗位的需要。基于調研分析結果,以機械設計為主線,將課程內容進行了精選、優化組合,以“必須、夠用”為度重構了課程體系,并依此制訂了全新的教學大綱和實施性教學計劃。2.2遵循認知發展規律,改革教學方法和手段筆者學院學生基礎知識薄弱,如果繼續采用老師在臺上講,學生在臺下聽的教學模式,將導致課堂氣氛沉悶,并降低學生的能動性和自主學習性。針對這種學情,學校進行了以下幾項教學方法改革嘗試。(1)教師授課輕理論重實用。教師授課要淡化理論分析和公式推導,著重突出應用型和實用性,講授時按照由淺入深和理論聯系實際等原則引導學生。(2)常規講授與現代化教學手段有機結合。該院提倡教師利用現代化教學手段提高教學效果。例如:機械工程系組織《機械設計基礎》教學團隊組建了課程教學圖片庫、動畫庫、視頻庫,鼓勵團隊教師在常規板書教學中融入多媒體教學手段,使得課程教學更加直觀生動,進而在教師的解說和引導下,調動學生思考和探討,激發學生參與課堂的積極性。(3)采用多種適宜的教學方法,注重學生創新能力的培養。在課堂教學中,結合不同的講授內容采用合適的講授方法,如啟發式、案例式、討論式等,以引導學生積極思考,激發學生的創造性。2.3理論聯系實際,構建實踐教學內容體系《機械設計基礎》課程的實踐性較強,與生產實際聯系緊密,只有具備較多的實踐知識才能在學習理論知識時充分地理解,因此除了課堂教學外,還必須通過實驗課來加深學生對知識的掌握,同時提高學生的分析能力和動手能力。針對該院實踐教學環節薄弱的問題,該院對實踐教學內容進行了改革與重組。2.3.1加強實驗室建設,充分發揮實驗室功能近些年來該院在原有機械設計基礎實驗室基礎上,補充了大量的新型機構、模型和創新設計實驗臺,并從一些冶金企業收集了大量失效的零部件和機械設備,為學生認識、參觀和動手拆裝機器提供了條件,大大提高學生對本課程的學習興趣,豐富了課堂教學形式。2.3.2結合理論內容,編寫實驗指導書為切實有效地做到“重視實踐性教學環節”,該院機械工程系教師遵循職業教育的規律,從簡單到復雜,從單一到綜合,從基礎到提高,在教學過程中總結實踐教學經驗,并配合相應理論知識編寫了《機械設計基礎實驗指導書》,經過幾個教學周期的應用,發現目標的實驗教學,不僅激發了學生的學習興趣,而且加強了學生對理論知識的掌握和應用,使原本枯燥的學科變得有趣味和生動起來。2.4加強平時訓練與考察,改變考核方法現在高職教育在保證理論系統性和新知識傳授的同時,特別強調對學生學習過程和知識應用能力的檢查。因此課程考核的方式和內容應是多樣化的。筆者學院以鼓勵學生個性發展及培養其創新意識和能力為目標,將考核成績分為以下幾個組成部分:課后作業10%,出勤率10%,課程設計20%,技能操作20%,期末理論考試40%。由于平時學習過程的考查加強了,因而學生在課程教學整個過程都必須投入其中,這有利于學生牢固的掌握所學知識。

3結語

通過對《機械設計基礎》課程的教學改革,研究人員從教學過程中分析課程教學存在的問題,并積極針對問題進行有目標的教學改革嘗試,實踐表明取得了良好的效果。隨著科學技術的不斷發展,為滿足社會對高等職業教育培養實用人才的要求,《機械設計基礎》課程教學將會與生產實踐、技術推廣、社會服務更加緊密地結合,以適應崗位需要和企業需求。這就需要更多專業教師在教學實踐中不斷地總結、創新和完善,爭取使課程改革探索與區域經濟發展需要相輔相成。

參考文獻

[1]于霞.機械設計基礎課程教學探討[J].今日科苑,2007(22):254.

[2]王志陽.機械設計基礎課程教學方法探討與實踐[J].湖北函授大學學報,2014(2):76-77.

機械設計基礎知識總結范文第5篇

【關鍵詞】高職；機械創新設計；策略分析

【中圖分類號】TH122-4【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2015）35-0018-01

1.引言

創新是人類文明進步、技術進步、經濟發展的原動力，是國民經濟發展的基礎。技術進步一般通過技術創新來實現。我國《高等教育法》第五條指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]。高等職業教育作為高等教育的組成部分，任務就是培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力、創新能力的一線高級技術人才，以填補我國人才結構中的巨大缺口[2]。

高職機械類學生作為將來中國機械行業人才的重要組成，培養其技術創新意識，提高其機械創新設計（MechanicalCreativeDesign，MCD）能力，以備將來在行業競爭中，甚至在提高綜合國力與提高國際競爭力的過程中起到至關重要的作用。高職機械類學生動手能力強，能較快的接受新事物，但是對于工作出現的新問題，新困難接受能力低，難以獨立的思考與解決新問題，更不用說發現新問題的能力了。個人總結，對于高職機械類學生創新設計能力的培養主要從學生為主體的主觀策略及學校與老師為主體的客觀策略兩個方面進行分析。

2.主觀策略分析

2.1.專業知識的深度掌握

以機械設計和制造專業為例，大部分高職院校都開設了四大專業課程領域：（1）專業基礎課程，如機械制圖、工程力學、工程材料與熱處理、公差配合與技術測量、電子電工基礎等；（2）設計類核心課程，如機械設計基礎、塑料模設計、沖壓模設計、夾具設計等；（3）制造類核心課程，如機械制造工藝、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、數控加工與編程等；（4）計算機輔助設計與制造課程，如AutoCAD、UG、Pro/E、MasterCAM等。專業創新能力的提高，離不開專業基礎知識的掌握，沒有專業知識作為基礎，創新設計能力就如無源之水，無本之木。如采用功能原理方案進行機械運動方案的創新設計，就必須對機械運動過程中的原動機、執行機構，傳動方案，控制方式的特點和適應性有熟悉的了解和掌握，再從中選取最優良的方案作為設計方案，這其實就是功能組合與分解的創新設計。而設計出來的產品要進行理論仿真驗證和圖紙表現，這時就用到了我們學過的機械制圖知識與相關的計算機輔助設計軟件。所以專業知識的掌握是一切創新設計的基礎，雖然創新思維的形成過程離不開靈感與頓悟，但專業知識才是一切的前題。而且由此可知，大學生機械創新設計能力的培養，并非是一、二門課程就能解決的問題，它是一種觀念、一個目標、一個過程。

2.2.創新原理與創新技法的深刻理解

總的說來，機械創新設計的創新原理有組合原理、分離原理、還原原理、移植原理、迂回原理、完滿原理等。機械創新設計的方法有智力激勵法、提問追溯法、聯想類推法、返向探求法、系統分析法、組合創新法等[3]。不管是教學還是科研，世界上任何一種事物都有其規律可循，創新設計也是一樣，我們的先輩在不斷的探索與總結中才使科學發展到今天，技術在不斷的進步，科研方法也在不斷的歸納與總結，前人已經求證且證明正確的方法是寶貴的經驗，只有在深刻掌握和理解這些方法和經驗的基礎上，我們才有資格去尋求新的方法。

2.3創新思維的訓練與形成

一般認為，每個人都有創新思維的生理機能，但大多數人處于休眠狀態。學源于思，業精于勤，我們有意識的培養自己的創造性思維，并且成為一種習慣。首先培養創新意識，善于在生活中發現問題，比如人們發現不管是滾動軸承還是滑動軸承，只要軸孔相接觸，摩擦便不可避免，精度、效率、壽命都達不到最佳要求，近年來，人們利用電磁學原理，開發出了軸頸與軸瓦不接觸的磁懸浮軸承，并已推廣利用。其次要培養創新思維能力。車工實習后，我曾經問過學生一個問題：你們想一想，能不能用一臺普通車床加工出一個正方體出來呢？同學們想一想，表示不能。問題留到第二天，有同學找到我說，這是可行的，只是相當于車六個端面。主動的同學就在主動的培養這種意識。還要是要善于歸納和總結，機械專業的同學都學習了機械設計基礎，那么，大家可曾歸納過運動的相互轉化嗎？周轉運動轉化為直線運動，直線運動轉化為周轉運動。運動方向，運動形式，運動軌跡的改變我們學到過哪些？我們還能想到新的方法嗎？

3.客觀策略分析

3.1通過改善課堂教學方法，使學生授受知識變被動為主動

大力倡導采用現代化的教學方法，綜合運用圖片、視頻、實物等更加直觀的方法進行啟發式教學，教師由主體變成主導，促進教與學的互動。在專業課教學過程中，適當安排跨課程設計案例，將多學科知識與經驗綜合應用，強調解決問題的新穎性，不追求答案的標準，只追求思維的活躍。靈活運用課堂教學，指導學生多角度、多方向、多途徑思考問題，既加深了所學知識的掌握，又培養了學生創造性思維的提高。

3.2創新設計平臺的建立

強調運用CAD/CAM/CAE等計算機輔助軟件進行機械設計、三維造型、仿真分析等。開始培養學生運用計算機輔助創新技術（ComputerAidedInnovation，CAI），如運用ADAMS軟件進行機構虛擬設計；運用快速成型技術（RapidPrototyping，RP）進行反求設計；ANSYS軟件進行仿真分析等。

3.3課堂外，多渠道多種形式拓展學生見識

如成立大學生機械創新設計活動社團，定期邀請相關專家進行現場講授，了解創新設計的理論，方法及最新發展；帶領同學參觀工廠，科技博覽會，甚至到商店里的各種產品，建立創新設計產品陳列室，讓同學們在實物中切身感受到創新設計帶給科技與生活的變化；自己組織各類機械競賽到參加各級創新設計大賽，開拓視野，激發同學們的創新熱情。

4.結束語

高職機械類畢業生主要為相關機械類企業輸送能服務于一線生產的高技能型人才，隨著機械工程技術的日新月異，對機械類學生的素養要求也有了新的要求，尤其是機械創新能力。因此我們要未雨綢繆，為了適應新的形勢，努力提高學生專業技能的同時，也要提高學生機械創新設計的能力。

參考文獻 

[1]呂曉輝. 提高高職學生創新能力的途徑探析[J]. 吉林省經濟管理干部學院學報，2014（5） 

[2]陳峰等.高職“ 機械創新設計”課程教學探索[J].廣西輕工業，2007（8）