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小學語文試卷范文第1篇

論文摘要摘要：一套語文試題，要全面充分體現(xiàn)語文教學要求，考察教學效果，同時也考量命題教師、教研員的語文教學素養(yǎng)。因此，深入探究語文試題編制工作，是發(fā)揮考試評價的診斷和發(fā)展功能所必需的。

《語文課程標準（實驗稿）》在“評價建議”中指出摘要：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發(fā)展。”“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”

2006年河北省首次教學評估中指出摘要：加強命題探究，提高命題的含金量，以利于指導教學。

在教育評價體系中，考試是重要的評價手段，不僅能檢測教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，而且還發(fā)揮著指示教學發(fā)展方向的功能。然而，怎么考？考什么？眾說紛紜。過去我們提出口試和筆試相結合、平時和期末相結合、分項和綜合相結合。但是，無論采取什么樣的方式，都不可回避利用書面考核。尤其是期末試卷更能引起學校、教師、學生、家長的關注。雖然說一張試卷不能代替一個人的終身發(fā)展，但是在人們的思想觀念中，這張試卷就是學生在某個階段學習的水準。可見，不可忽視期末這張試卷的份量和影響。

從全國各地看，語文試卷的編制呈現(xiàn)多元化，有的側重于傳統(tǒng)的模式，有的賦予現(xiàn)代特征的創(chuàng)新，還有的注重人文色彩。應該說，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內(nèi)容的把握。因此，考什么必須經(jīng)過深思熟慮。

從宏觀角度說，語文課程標準的目標是摘要：知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。因此，理論上講語文試卷要圍繞這三個方面來編制。那么如何處理這三個方面的關系呢？各占多大的比重，這是一個值得商榷的新問題。

我認為，書面考試主要在于“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”的考核。過程和方法兩個方面從屬于“知識和能力”，在“知識和能力”的考查中能夠有所體現(xiàn)。從微觀角度說，語文學習內(nèi)容包括摘要：識字和寫字、閱讀、寫作（寫話、習作、作文）、口語交際、綜合性學習等。這樣，語文試卷編制的重點也就在“識字和寫字、句子練習、閱讀、口語交際、寫作”這五個方面了。

語文試卷的編制要緊緊把握課程標準目標要求，一定要符合學生年段的特征。

有關題型的編制，以學生常見的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過于創(chuàng)新而使學生迷惑。有關內(nèi)容的編制，緊緊把握教材的特征，否則會導致學生不知所措。

總之，語文試卷的編制，關系到教學質(zhì)量的正確、合理、客觀的評估，必須引起足夠的重視。

1.命題依據(jù)的原則。

質(zhì)量檢測，以現(xiàn)行九年義務教育人教版小學語文教材為依據(jù)，體現(xiàn)新課程改革的理念和《語文課程標準》的要求，側重基礎知識和基本技能，突出評價的激勵性、診斷性、過程性和發(fā)展性。從學生實際出發(fā)，注重面向全體學生。依據(jù)課標，靠近新課程，以教材內(nèi)容為主，重點測試語文基礎知識、閱讀能力和習作能力。同時，測試內(nèi)容的設置注重趣味性、生活化、情景化，體現(xiàn)開放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個性，讓學生以輕松的心態(tài)，考出真水平、好成績，對今后的學習布滿信心。

2.試題的設計思路。

（1）試題內(nèi)容突出基礎性。

“語文素養(yǎng)”是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。力求體現(xiàn)其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。按照這樣的思想，在命題時著眼基本要求，避開難題、偏題。

（2）命題布滿情趣和差異性，體現(xiàn)人文關懷。

傳統(tǒng)語文試卷因過分強調(diào)甄別和選拔，題型設計比較客觀、冷漠，顯得嚴厲呆板，毫無情趣可言，在測試中難以調(diào)動學生的主動性和積極性。為增強學生的自信心，保持良好的考場心態(tài)，在用詞上我們細細地加工了一番，像“請寫出來”“請回答新問題”“請選擇”“能談談您的想法嗎？”“您是怎樣看的？”這些親切客氣的提問，使學生感到自己會成功的，即使答不上來，教師也不會怪罪，也能從中感受到老師的關愛。

非凡是一年級的試題，我們在命題形式上動了一番腦筋（低年級明顯不如高年級好做），盡量用“連一連”，“照樣子寫出來”“不會寫的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問方式。目的是注重保護低年級學生的學習積極性，注重激發(fā)小學生學習的愿望和喜好，幫助學生把握正確的學習方法和良好的學習習慣。使小學生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學、樂考”的情感體驗和態(tài)度體驗。

（3）努力創(chuàng)設試卷的寬松氛圍，營造一個自然和諧的考試情境。

一份試卷，就是一組新問題的情境。試卷情境的寬松程度對兒童的考試成績有著重要的影響功能。寬松的新問題情境對于兒童充分展示業(yè)已形成的課程三個維度的目標有著十分重要的意義。因此，在命題時從情境的創(chuàng)設入手。

①卷首設計考前寄語，打消應試的顧慮，激起兒童應試的積極性和主動性。

小朋友，一學期過的真快，您們一定學會了很多的知識和本領，今天，做做這份試卷，您一定會發(fā)現(xiàn)自己真的學會了很多，這該是多么興奮的事啊！趕緊行動吧，不過得把字寫端正喲！（相信您是最棒的！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠屬于您！）

②卷尾設計提示語，引導學生學會檢查和反思，體驗考試成功。

為了進一步激起學生的考試喜好，發(fā)現(xiàn)自己的成功，體驗成功的樂趣，我們在卷尾又設計了小結提示語。如摘要：

祝賀你全部做完了！親愛的同學，不要帶著“遺憾”走出考場，請你再仔細檢查一遍。

小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現(xiàn)自己進步了吧？不過要想取得更好的考試成績，還得仔細地檢查檢查喲！假如發(fā)現(xiàn)自己有困難的新問題，可得耐心地思索思索啊！

（4）增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神。

兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調(diào)教學要為每一個學生的發(fā)展服務，考題設計也應具有多樣性和選擇性。在保證目標底線的基礎上，設計了一類可供選擇的試題。

設計多項同類不同水平的試題，供學生選擇，體現(xiàn)學生達標水平的差異性，讓不同水平的學生都盡可能地感到考試成功的喜悅。

（5）試題應具備以下特征。

全摘要：面向全體學生，面向不同層次的學生，既注重了新舊知識點的聯(lián)系、基礎知識的把握，又注重了對學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

精摘要：以點帶面，從一個考查點能透視出多重新問題，在份量和要求上均有一定彈性。

活摘要：突出素質(zhì)教育思想，強化能力培養(yǎng)，使學生能活學活用。

小學語文試卷范文第2篇

當前，隨著學校教育實施素質(zhì)教育的力度不斷加大，使得素質(zhì)教育的考試成為對學生全面的、整體性的檢驗。更是對教師地教與學生地學的全方位考查.本人長期工作在小學語文教學第一線，尤其關注小學低年級語文試卷的設計情況.實踐證明，一份優(yōu)秀的試卷設計，不僅會檢測出前階段教學效果，更能引領學生以后的進一步提升.出于興趣所在，本人對考試命題如何發(fā)揮其正確的導向作用做了初步研究，下面具體就小學低年級語文考試試卷設計提出了一些想法。

一、創(chuàng)新形式，蘊含思想

以往小學低年級語文試卷往往側重于學生基礎知識和基本技能的檢測。讓考試和學生學習產(chǎn)生了斷點。一份試卷除了要考察知識和能力，更要有意識的體現(xiàn)對學生非智力因素的培養(yǎng)，如學生的細心、耐心、嚴謹、自信、頑強等素質(zhì)，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。注重培養(yǎng)學生的良好習慣，讓學生充分展示自我、認識自我、建立自信，發(fā)揚創(chuàng)造精神。因此，我認為試卷設計要具備兩點：

（1）體現(xiàn)形式的趣味性

生動活潑、圖文并茂、語言有個性的試卷，會營造出一個更和諧的氛圍，更容易調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其審美情趣，啟迪心智，從而更有效的培養(yǎng)充滿獨特思維方式和批判精神的學生。嚴謹?shù)脑嚲頊y試題中，配上獨特、精美、富有意境的圖片，把考試內(nèi)容融入生動有趣的情境之中，使學生在快樂測試中智商與情商得到和諧發(fā)展，試卷構思新穎，表現(xiàn)豐富，富有創(chuàng)造性。能讓孩子的能力及素質(zhì)都得到了比較全面的展示。

（2）體現(xiàn)內(nèi)容的趣味性

根據(jù)新課標要求，任務全面落實，針對實際，把握內(nèi)容的難易度。做到內(nèi)容豐富、充實。培養(yǎng)學生健康美好的情感、積極的人生態(tài)度和價值觀。這些是對試卷設計的基本要求。如果試卷給的內(nèi)容是與生活息息相關的圖文情景，就能很好引起學生共鳴，使之產(chǎn)生學習創(chuàng)造的愿望。“我是魔法師，我能在原字上加一筆變成另一個字；“想想辦法，看你最多能變出幾個字”等等，有意識的引導，激發(fā)學生的興趣和思維，學生將會不斷獲得能力的提升。兒童的創(chuàng)造潛能是十分巨大的，試卷設計應充分提供施展的空間，努力培養(yǎng)學生良好的思維方式和思維品質(zhì)，運用科學、藝術的方法讓學生展開想象的翅膀，個性化的表達，獨特的表現(xiàn)。

二、淡化分數(shù)，關注心理

小學生初入學校學習，個人知識起點并不一致，成績的起伏較大.一般學生容易產(chǎn)生緊張恐懼的心理.為了消除小學生參加考試的心理壓力，增強學生克服困難的信心，創(chuàng)設愉悅和諧的考試環(huán)境，變學生被動學習為主動學習.在試卷設計中本人立足“以人為本”，著重強調(diào)卷面設計的安撫性、激勵性、生動性和趣味性等特點。

（1）設置導語，淡化分數(shù).

“好孩子，老師知道你是很有上進心和愛心的學生。小豆豆回家需要找到金鑰匙，請你一定小心陪伴他攻克難關打開回家的門，老師相信你一定能成功！努力吧！”試卷卷首上設計了親切的教師導語并配置和諧的情景圖片，從而有效的調(diào)動起學生的視覺、想象、情感等，使其思維“活動”起來。力求用這樣的輕松的試卷導入方式，學生自己在輕松、愉悅的氛圍中主動地運用自己的情商和智商進行一場競技游戲。同時，助人脫困的內(nèi)容設計一方面注重激發(fā)學生參與的興趣與進取的精神；一方面通過試卷也對學生滲透思想品德中善良友愛的教育。

（2）增圖激趣，感性設題。

為了盡可能使題目的表述充滿感彩，更符合兒童心理，點燃學生智慧的火花，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望、探索勇氣和實踐動力，使其自信、自勵、自強。本人嘗試將卷面的題目序號變?yōu)閳D形標志，卡通形象更易激發(fā)學生的做題的興趣。也使卷面更加簡潔生動。讓學生愿意進入考試狀態(tài)。同時。為使題目的表述方式更具有鼓勵性。設計了富有靈動多變，情感色彩濃厚的問題語言。如“做個魔法師，看你最多能變出幾個字”。“涂出你認為最美的地方，你喜歡這個地方的什么？試著寫下來。”“默寫一首你喜歡的詩”。力圖把握兒童心理，使學生快速進入角色，辨別是非對錯，獲得美的教育，增強能力。

（3）取消量化，三方評價

小學生的成績極易受各方面因素干擾。成績的起落變化大，也是和正常的。為了保護學生的自信心不受傷害。試卷設計上只顯示三方面的內(nèi)容。一、教師的評價寄語。一般為“好樣的”、“學得不錯”、“再努力呀”等內(nèi)容；二、同學的鼓勵寄語。一般為“向你學習”、“給你加油”等內(nèi)容；三、家長寄語。一般為“為你驕傲”、“再努力呦”等內(nèi)容。試卷從三個層面評價學生，使之從肯定、贊賞、激勵性的語言中獲得一種尊重與自信，學會欣賞自己，保持語文學習的興趣，促進每個學生在原有的基礎上向著更高的目標攀登。使小學生的學習起步于考試，立足于長期發(fā)展。

三、考查全面，提升素質(zhì)

語文是實踐性很強的課程，在大語文觀的指引下，試題的設計應當加強學科內(nèi)外的整合，使學生在綜合性的學習中感受到整合知識的作用，獲得知、情、意的和諧發(fā)展。基礎知識和基本技能是學生綜合發(fā)展的基礎。根據(jù)小學語文新課標要求，應當使學生在獲得語文基礎知識和語文基本技能的過程同時，學會學習并形成正確價值觀。因此，本人試卷設計的原則應該是求實，同時在強調(diào)基礎的時候，要更加關注方法的藝術性、內(nèi)容的繼承性與創(chuàng)新性。把工具性、人文性、藝術性有機地融合在一起。在試卷中具體落實知識點的要求下，做到科學體現(xiàn)，創(chuàng)造性表達。本人在實踐中嘗試了如下內(nèi)容：

（1）把學生的卷面情況納入考核之中，這樣有利于考查學生的書寫能力、認真做事的態(tài)度和良好書寫習慣的養(yǎng)成情況，并有利于鼓勵學生形成并發(fā)揮自己的特長。

（2）在一年級試卷中增加了猜謎語題、聰明題等考查學生思維過程和創(chuàng)新思維能力的題目。激發(fā)學生進行深度學習，并鼓勵學生多動腦，幫助學生主動聯(lián)系生活學習。

小學語文試卷范文第3篇

關鍵詞：小學語文；命題；改進；目標

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-124-01

考試是進行語文評價的主要方式之一，它不僅對整個教學過程實施診斷監(jiān)控，而且具有導向功能，是改進小學語文教學的重要依據(jù)和手段。閱讀教學除了達成自身的教學目標外，還伴隨著語文基礎知識的學習和鞏固，滲透著在讀寫結合中促進學生寫作水平的提高的功能。閱讀教學在語文教學中起著“一體帶兩翼”的核心作用，它是語文教學的主體。閱讀試題的指導功能直接影響到教師閱讀教學行為，乃至閱讀教學在整個語文教學中的地位和效率。所以，研究閱讀試題的現(xiàn)狀與改進命題策略對語文教學具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、閱讀試題的現(xiàn)狀分析

新課改以來，小學語文試卷命題從價值取向、板塊組成、題型設計都發(fā)生了較大的變化。尤其在體現(xiàn)人文關懷、體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)、體現(xiàn)教學開放性等方面都有了較大的突破。但由于受語文教學傳統(tǒng)觀念的影響，受語文試卷傳統(tǒng)命題觀念的影響，試卷命題還存在不少問題。

1、界限模糊，目的不明

傳統(tǒng)語文試卷由基礎知識、閱讀、習作三個板塊組成。新課程實施后還應補充寫字、口語交際和綜合性學習等內(nèi)容。從整體上來看，傳統(tǒng)的三大板塊沒有受到太大的沖擊，新課標要求補充的內(nèi)容，不是原有的教材沒有，只不過強調(diào)、重視不夠，在試卷命題中完全可以把相關內(nèi)容整合到三大板塊當中。但從對試卷調(diào)查分析統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，界限模糊，目的不明，還是目前試卷命題中的主要問題之一。表現(xiàn)在：一是閱讀試題中穿插了過多的基礎知識的考查題，如選擇正確的讀音，選擇正確的字詞，解釋詞語，用加點的詞語造句，在沒有標點的語句中加上標點，填寫關聯(lián)詞語等等。這樣命題，從閱讀板塊本身來說，閱讀能力的考查題被基礎知識題擠占，降低了閱讀能力考查題的份額；從整張試卷來看，出現(xiàn)了基礎知識命題過多和重復現(xiàn)象。造成了基礎知識考查與閱讀能力考查之間的失衡，模糊了閱讀能力題與基礎知識題之間的界限，閱讀能力培養(yǎng)要求和考查目的性不匹配。這容易導致教師在閱讀教學中偏重學生語文基礎知識學習和鞏固，而忽視閱讀能力和素養(yǎng)的提升。

2、主觀感受，取向不準

閱讀試題中出現(xiàn)發(fā)表自己主觀感受的題目，是近幾年來閱讀試題的一個亮點，體現(xiàn)了以人為本的教學理念，注重了學生閱讀的個性感受和體驗。但由于價值取向的問題，導致題目滑出了閱讀素養(yǎng)考查的范疇。因為答案的主觀性和開放性，教師很難從閱讀能力的角度給予評價，只能從語句是否規(guī)范，想法是否道德，情感是否健康，人格是否健全，審美是否有品位等判斷。而這類偏向于表達和情感、態(tài)度、價值觀類型的試題，就是把它劃入寫作考查題型也不靠譜，因為他們主要是針對問題發(fā)表議論，對小學生來說也不是要重點培養(yǎng)與他們能夠適應的寫作范疇。

二、閱讀試題的目標分層

閱讀試題，既要盡量不重復對基礎知識內(nèi)容的考查，又要回避閱讀試題重在考查學生書面表達能力。即，克服閱讀試題測試的并不是閱讀能力的現(xiàn)象。要做到這一點，首先，要解決的是教師命題時只憑經(jīng)驗、憑直覺，缺乏必要的理論指導，對閱讀理解題目命題缺乏必要的認識，各年級閱讀理解題目沒有梯度，缺乏層次感。其次，必須明確閱讀試題到底要考查學生的什么能力。

（1）“解釋文本”是整合并加工文本信息，結合自己的既有知識經(jīng)驗來建構意義。通常是針對某一問題或說法，從短文內(nèi)容、自己的經(jīng)驗和生活體驗談自己對短文內(nèi)容的理解，以及自己的感受、體驗、啟示和理解。這類問題主要考查學生的個人經(jīng)驗和體驗能不能很好地與閱讀短文有效對接，關鍵是要處理好信息整合功能。

（2）“反思與評價”要求學生利用已有經(jīng)驗對文本中表達的觀點進行反思性的批判和評價，包括對內(nèi)容的評價和對表達形式（結構和語言特征）的評價。這類題目主要考查學生的反思能力、創(chuàng)新精神和個性的獨特理解，必須具有嚴密的思維邏輯能力，往往是學生閱讀能力的真正體現(xiàn)。可以通過類似題目考查：

小學語文試卷范文第4篇

1.在每一個大寫字母后面寫上小寫字母(5分)

E( ) B( ) F( ) G( ) I( )

D( ) P( ) H( ) R( ) T( )

2.給帶點的字選擇正確的讀音，對的打"√"(2分)

二、字。(17%)

1.看拼音寫漢字。(10分)

han chao bi hu po shui sou cha

(　 ) (　 ) (　 ) (　 )

xu xin sa zhong lian dao you qu

(　 ) (　 ) ( 　 ) (　 )

shu fu tie bang

( 　) (　 )

2.按要求填表。(3分)

3.選字填空。(4分)

三、詞。(28%)

1.填上適當?shù)脑~。(8分)

( )的天空 ( )的歲月

( )的孩子 ( )的家史

一( )斧頭 一( )口子

一( )花香 一( )宮殿

2.加偏旁，組詞。(6分)

3.比一比，再組詞。(8分)

論( ) 軸( ) 難( ) 撥( )

搶( ) 油( ) 推( ) 拔( )

4.按要求寫詞。(3分)

勞動工具：________ _________ __________

樂 器：________ _________ __________

5.在括號里寫出帶點詞的反義詞。(3分)

四、句子。(18%)

1.把句子補充完整。(6分)

(1)( )是( )，( )和( )也是( )。

小學語文試卷范文第5篇

關鍵詞： 小學 語文 考試 改革 命題

傳統(tǒng)的小學教育圍繞應試教育而展開，考試成績的好壞幾乎成為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。這種教育模式培養(yǎng)出來的學生，書呆子氣很重，缺乏靈氣，鮮于創(chuàng)新，與小學生記憶力差、直觀性強、幼稚貪玩的特點完全脫節(jié)。目前，小學教育雖然正在進行改革，但是大多局限在課堂和教學方法上，對其他方面觸動不多，特別是考試改革的步子明顯遲滯。因此，要想取得改革的最終成功，改革考試制度是必須邁過的一個坎。

一、考核形式

新時期，小學語文的考試方式在不違背教育宗旨的前提下，要充分發(fā)揮小學生的個性特點，采取各種形式對學生進行考核。

1.關注學生平時考核。傳統(tǒng)的考試形式是不健全的，把期末成績的高低作為評價一個學生一學期學習好壞的標準是不公平的。小學生記憶力差、直觀性強、幼稚貪玩，有一些學生雖然平時很用功，知識面也較廣，但很可能因為臨場發(fā)揮不好或其它原因，出現(xiàn)低分成績也是正常的，若以這個唯一的分數(shù)來評價學生一學期的整體學習情況，顯然不合理。因此，要加強對學生平時的考核。小學語文教學所要培養(yǎng)的學生的基本能力是聽、說、讀、寫。教師要關注每一個學生每一次平時的作業(yè)、回答的問題、學習活動和測驗等。這些形式多樣的考試結果應成為學生學期成績的主要方面。

2.加強學生綜合能力考查。學習成績的高低不能成為學生優(yōu)劣的標準。培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識是現(xiàn)代小學教育的一個方向，單純的考試做不到這一點。檢驗學生可以通過考查學生的綜合能力來實現(xiàn)。每學期，教師可以進行3―5次活動檢測，比如表演課本劇，辦知識小報，舉辦朗讀會、猜謎語、成語接龍等，既能檢測學生學習課文的效果，又能調(diào)動他們學習的主動性，不僅能提高他們各方面的能力，順應素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要，而且能使考試的內(nèi)容更加全面，考試的形式更加科學。

3.讓學生由“要我考”變成“我要考”，師生實現(xiàn)互動。考試除了檢查學生對所學知識的掌握程度外，還是考查教師的教學能力的一種方式，考試是師生之間的共同行為。長期以來，教師一直是考試的主體，學生處于被動地位，害怕考試、厭惡考試。要改變這種局面，一要教師放權，二要讓學生參與，讓學生由“要我考”變成“我要考”，由被動考試變成主動要求考試。平時考核某一個內(nèi)容，教師可以把班級學生分成兩組，每組學生出題讓對方考試，相互考核。學生既是考試的主體，又是考試的對象，教師起協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用。

二、考試命題

考試，無論在何種教育教學模式下都是檢測學生學習情況必不可少的手段。小學語文新課改對語文學科的命題不是削弱，而是提出了更高的要求，它強調(diào)試卷命題要突出科學性、層次性和針對性，要有助于促進學生發(fā)展，促進教師改進教學實踐。如何提高小學語文試卷命題的質(zhì)量，使之符合新課程的要求，是需要教師深入探討的問題，也是學生、家長關注的話題。如何把試卷命題和培養(yǎng)學生的優(yōu)秀素質(zhì)和創(chuàng)新精神結合起來，把教育規(guī)律貫徹到小學教育的實際考核中去，筆者認為要從以下幾點做起。

1.認真落實《語文課程標準》。在新課程改革的大背景下，小學語文教師應該根據(jù)《語文課程標準》，從新課程的理念、時代的要求、學生的全面發(fā)展等幾個方面來審視語文檢測的目的和要求，形成新的命題思路。首先，語文是一門實踐性很強的課程，要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文應側重考查學生對語文知識的感悟、理解、積累和運用，以凸顯其價值性。其次，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文試卷命題，既要尊重教材、依托教材，又不囿于教材。應該在學生能力范圍內(nèi)，在所學知識的領域中追求適度的開放，讓學生有自由發(fā)揮、主動建構、積極創(chuàng)造的空間，以追求開放性。最后，語文是一門綜合性極強的基礎課程。語文課程的目標是綜合的，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。語文學習的內(nèi)容是綜合的，涉及字、詞、句、篇、標點、修辭等多個方面。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是綜合的，包含語文知識、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣、審美情趣、情感態(tài)度等。因此，一份高質(zhì)量的語文試卷，應是全面的、綜合的，旨在考查學生的語文綜合能力，有效地促進學生語文素養(yǎng)的提高，以體現(xiàn)其綜合性。

2.試卷設計要符合小學生的個性特點。考試是教學過程中的一個環(huán)節(jié)，也是一種特殊的課堂教學形式。以往學生一入考場，面對嚴肅的試卷，相當一部分學生難免緊張發(fā)怵。為了減輕學生考試的心理壓力，增強學生克服困難的信心，要在試卷的設計上創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的考試環(huán)境，給予學生人文關懷。根據(jù)小學生的情感易受具體事物的支配，很容易激發(fā)，但不穩(wěn)定的心理特點，我們可以把試卷題目設計成具有安慰性、鼓勵性、形象性和趣味性的話語。如：“考試不可怕，只是一次特別作業(yè)，請從最簡單的開始吧！”卷尾也可加提示語，如“你真棒，這么快就完成了整張試卷。可要仔細檢查呀，相信你是最出色的!”這種符合學生年齡特點的命題形式，能讓學生用最擅長的表現(xiàn)方式把自己的學習體驗與認知過程顯現(xiàn)出來，符合小學生的個性特點，使考試變得輕松，充滿情趣。

3.要堅持幾個原則。第一，基礎性原則。命題時要準確把握命題的難易度，要緊扣教材。第二，趣味性原則。要提高試卷的親和力，營造寬松的考試氛圍以減輕學生的心理壓力，從而使考試成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。這也是針對小學生命題的特殊性。第三，綜合性原則。試題應試突出考查的重點，多關注語言的積累和運用，尤其是在具體的語言環(huán)境中體會語感，學習運用。第四，創(chuàng)新性原則。試題要發(fā)揮正確的引導作用，把相關知識向課外遷移、派生。第五，個性化原則。學生是獨立的個體，各有其不同的特色，試卷就應面向各種層次的學生，體現(xiàn)出學生的個性。

三、綜合評價

究竟什么是考試？筆者以為，考試從學生的角度理解就是為了檢驗個人的理解與表達；從教師的角度理解就是為了及時了解學生的學習現(xiàn)狀和問題。那么如何對學生的學習進行綜合評價呢？筆者認為，要從評價形式、評價內(nèi)容和評價方法三個方面進行考慮。

1.評價形式。把考試評價的單一性改為多樣性，封閉性改為開放性。“小學生語文學習評價”由師考師評改為生考師評、生考生評、自考自評等形式，加強學生的自我評價和相互評價，同時讓學生家長參與評價活動。如對學生課外讀書和家庭作業(yè)的評價，需要家長的參與，學生學習的專心度、認真度、書寫質(zhì)量等都要讓家長寫出恰當?shù)脑u語，填入《小學生課外學習評價表》，這些評價資料，都裝入學生成長檔案袋。由于《評價標準》中評價指標公開明確，評價內(nèi)容全部公開，考什么對學生已不再是秘密，對于什么時候考，學生也有了較大的自。這樣的開放型評價使學生由以前的被動接受考試變?yōu)橹鲃涌荚嚕囵B(yǎng)了學生的自主性和自制性。