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化學實驗方法論范文第1篇

知識與技能的學習不是孤立的，而是由一而二互相牽連的。在培養學生的時候，重要的一點是能讓學生將理論知識與實踐操作融會貫通。如何能讓學生根據書本上了解的藥物性質指導相關操作，第一點就要做好自主預習工作。自主學習或計劃已經成為衡量一個人能力的重要標準。對于一個新的課題或任務，計劃是實施前的重要環節，包括了對整個過程理論的理解、可行性的分析、各項步驟的安排、結果的預測，以及潛在問題的預料及相關解決辦法。從以往的教學經驗和對學生的采訪中了解到，很多學生預習只是知道做哪個實驗，大致什么步驟；或者完全照抄實驗指導完成實驗報告的相應部分；更有甚者，直接參照同組人員，對實驗根本不了解。在實驗教學方法中，強調預習是提高學生綜合能力的第一步。在預習階段，第一點要掌握理論知識：藥物化學合成的反應原理，這個反應需要在什么條件下完成，所用的藥品試劑，涉及哪些性質。第二點是了解實驗的操作過程，如實驗步驟、反應時間、注意事項、操作要點等。第三點是明確實驗的相應結果，知道評測指標。怎樣讓學生在預習的過程中把三點都能學到？筆者在已有的實驗指導基礎上，增加了以問題形式為主、概括實驗要點的預習報告，讓學生根據實驗指導完成預習報告，并在學生進入實驗室時上交報告。對于照抄實驗指導、按部就班地完成實驗是教師不想看到的，然而如何能杜絕這種現象，如何能評價學生預習的情況？筆者在預習報告的基礎上增加課前測試。為避免抄襲現象，試題采用多套題庫，涵蓋預習的知識點，試題測試時間嚴格控制10分鐘，答完交卷，然后正式進入實驗室內教學。通過這種方式激勵學生自主學習，在進入實驗室前做好充足的準備，并讓學生認識到每一項學習都會得到公正的評估的。經過預習報告和課前測試兩個步驟，學生在正式做實驗前能有一個整體的觀念。藥物化學實驗以及其他同類別的實驗都會應用到危險品并進行具有一定危險性的操作，在沒有任何準備的情況下隨便動手操作，很有可能會導致實驗失敗甚至學生受傷。因此在學生動手之前，必須做好預習工作了解相關知識。

二、實施自我主導的實驗安排機制

對于剛接觸藥物化學的低年級本科生，實驗經驗很少，學生猶如一塊未打磨的璞玉，需要教師給打好基礎，規范操作，提升學生的動手能力。通過藥物化學實驗課的學習，學生鍛煉實踐操作能力，了解儀器的使用和原理，把書本枯燥抽象的結構方程式、圖像等具體化。讓學生接受知識、對講解內容能重復并驗證規律，除了嚴格的評分機制，更需要有巧妙的實驗安排。設計好實驗，能激發出主動的學習興趣。學生能轉被動為主動，充分利用時間，合理安排實驗過程，協同操作，在規定時間內優質高效地完成任務，這些將是實驗課上培訓的重點。實驗課分為三大部分：第一，小組討論總結上一個實驗的問題；第二，學習本節實驗內容；第三，進行實驗。在小組討論這第一環節，學生分組就上一節實驗出現的問題給予討論和解答，鼓勵學生相互問答，對參加積極、回答精彩的學生給予表彰，同時就實驗過程征求學生的改進意見。對于第二個環節，以往都是在黑板上寫好實驗內容，實驗中的操作由教師現場演示，這種教學方式老化，有的學生不能看清教師操作。筆者采用了新的教學手段，結合現代化的設備，采用多媒體教學，對實驗應用到的技術和儀器錄制好音像視頻，經過多次修正，保證視頻中的操作標準、正確。組織學生觀看視頻，在預習的基礎上，更近一步地學習到本節操作。實驗中的理論、步驟則以幻燈片的形式向學生依次說明，然后再一次讓學生以組為單位自由討論，提出可能會遇到問題，如何解決。這種討論式教學讓學生知道在實驗課上他們是主角，老師只是指導，這樣鼓勵了學生的自主性，為以后工作中自我學習，自己發現問題、解決問題奠定基礎。第三個環節實驗操作。要求學生在完成實驗的同時，充分利用時間，當堂完成其他事項：做好觀察記錄，對出現的問題總結出原因，完成實驗報告。由于條件有限，實驗安排多人一組，每個學生都得學會合作，配合完成實驗，并保證完成自己的實驗報告。實驗中要求思路清晰，能夠瞻前顧后。當代的工作性質要求學生有獨立完成工作的能力，然而多工種、多交叉是工作任務的特點，學生能多方面配合團體的工作是保證工作順利進行的必備品質。學生在實驗中總會遇到問題，教師要及時跟蹤，就出現的問題說明原因，并鼓勵學生采取方案去解決。學生的創造性不是指對實驗的改變，更多的是指在實驗中遇到問題如何通過自己的方式合理解決。對于學生在實驗中的錯誤要及時糾正，這就需要教師對實驗充分了解并能預見可能出現的問題，在學生易出錯誤的關鍵點注意監視學生的操作，并對學生好的實驗操作給予鼓勵。

三、確立合理的評分機制

建立一個合理的評分機制是促進學生認真對待實驗、完成實驗的根本動力。以往的實驗評分只根據實驗報告，而課后交實驗報告常有抄襲現象，真正實驗好壞無法區分，讓學生喪失積極性。通過實驗改革，評分包括預習報告（20%）、課前測驗（10%）、小組討論（10%）、實驗中的組織情況和紀律衛生狀況（20%）、實驗結果（20%）、最后實驗報告（20%）等多項評分標準。從預習到結束都受到評估。讓動手能力強、準備充分的學生得到應有的獎勵是公平公正的考核準則。

四、注重多媒體的運用

學生更替，教師也得與時俱進，教學形式需要跟得上現代科技的發展。學生獲得知識的方式不斷增多，多媒體教學設備的使用越來越受重視。教師能親自制備多媒體視頻課件，把實驗操作、語言、文字、音樂等多方面都引入課堂，讓學生直觀地感受到課程內容，激發學生的興趣。同時在課堂上增加師生互動，避免填鴨式的教學，采用討論教學法，使學生處于主動地位。

五、突出學生創造性的開發

化學實驗方法論范文第2篇

    一是化學工程是個動態靜止的工程。二是化學工程更具潛在性風險。三是化學工程對人的影響更直接。四是對化學工程的監控難度較大。用籠統的工程倫理來限定化學工程顯得“帽大頭小”,有必要針對化學工程的學科特點提出相應的倫理規范?；瘜W工程倫理研究的難題在于工程倫理學與化學工程倫理不能完全契合,在于現有的工程倫理理論框架不能完全適用化學工程技術?；瘜W工程倫理應該是就工程所依托的化學技術的特點,針對化學工程主體提出的倫理規范?；瘜W工程的自身特點決定了化學工程倫理不能簡單等同于化學工程師的職業倫理,決定了與化學工程倫理交叉的環境倫理、生態倫理和生命倫理等其他倫理是研究化學工程倫理的重要理論來源。

    基于化學工程的特點和倫理困境,化學工程受化學工程主體共同體的影響。即化學工程是化學工程師、工程投資者、政府企業決策部門、工程影響人群等主體共同體作用力合力的結果?；瘜W工程師的職業倫理是化學工程倫理的最主要組成部分。不同的化學工程師與化學工程的投資方雇傭關系不同,面臨的倫理困境不同,在化學工程中承擔的責任不同。

    化學工程的倫理規范要高于一般工程

    化學工程具有一般工程的特點,同時高危險性高污染性使得化學工程與一般工程的不盡相同,化學工程對環境和人類健康的影響更為迅速和直接,與公眾的生存環境和自身健康息息相關。因此,化學工程的倫理規范要高于一般工程。基于化學工程的以上特點,化學工程倫理規范的構建就尤為重要。

    化學工程理論是工程理論的一部分,將科學技術轉化為生產力的化學工程,不僅是一種技術的應用行為,同時也應該被視作一種社會實踐活動。因此,化學工程倫理規范的構建應該技術和社會實踐兩方面來考慮。

    二、降低化學原料的威脅

    一是化學工程中使用到的原材料,大多數都帶有危險標記,對人們對健康具有一定的威脅。甚至,有些化學原料無色無味,可以使人在不察覺的情況下吸入或接觸到,從而造成對人體的傷害。危險化學原料應該具有醒目的危險標志是十分必要的:二是危險化學品在生產、儲存、使用、經營和運輸過程中都應得到妥善處理。有些危險化學品,可以通過冷藏壓縮,密封保存等技術手段來降低和消除對人體和環境的危害。運用專業的技術降低化學原料的威脅刻不容緩。

    三、保證生產過程的規范和安全

    在化學材料的生產過程中涉及很多環節,每個環節都可能具有潛在的危害。保證整個生產線都達到科學工藝的要求能夠減少工程事故和對環境的危害。一是通過對相關技術人員的培訓,使其了解生產過程環節的危害,使其在每個生產過程中的操作都符合相應的規范,對于一些故障能夠妥善處理。二是運用技術手段對每個生產環節可能出現的危險進行預防和控制,要有完備科學的三廢處理設備,保證生產過程的規范和安全。

    (一)治理和修復化學工程對環境的危害:對化學工程對環境的污染應該做的預防為主,防治結合,綜合治理。但是,有些化學工程對環境的危害,運用目前的技術手段不可避免的。或者,由于種種原因,對環境的污染已經造成,都可以運用相關技術,采取有效措施,對污染后的環境進行治理和修復。

    一是必須對環境污染工程進行詳細分析,找出污染源,確定污染物,最終制定相應措施對環境進行治理和修復:二是修復過程中采取的方式方法,應該充分考慮到周邊公共建筑和相關人群的敏感度等因素,建設修復設施不得對場地及周圍環境造成新的破壞。

    (二)構建化學工程倫理的制定和實施方法

    一是化學工程倫理的制定和實施要比一般工程更加嚴格,確?；瘜W工程的規范和安全;二是對化學工程倫理的監督和執行也要高于一般工程,敢于接受社會各方面的監督,取得公眾對于化學工程的信任。三是化學工程師應保證化學工程科學合理的論證和設計,全力參與、全程跟蹤化學工程活動,同時對化學工程的每個生產環節進行監督,從而降低化學工程風險,保障化學工程合倫理性。四 是工程決策者應該根據針對工程中可能存在的問題和風險進行分析,制定不同的備選方案,選擇合適方案,實現工程最優化。五是政府部門應該在道德約束和倫理規范尚不完善的情況下,對化學工程中的每個參與者進行監督,明確他們的權利義務,監督和管理化學工程的實施。六是公眾是化學工程的最直接利益相關主體,有權監督化學工程的運行和實施,捍衛自身健康和生存環境安全,并對化學工程的負影響,提出正當的倫理訴求.。

    化學工程是工程的一個重要分支,化學工程倫理規范應該在原有工程倫理規范的理論框架下,同時結合化學工程理論來構建。通過技術了解危害,規范操作,對可能的危險進行預防和控制;同時,任何一個工程也是一種社會實踐活動,那么就不應該脫離社會而獨立存在,當然也應該受到社會倫理規范的約束。

    通過管理,結合國內的具體情況,明確不同角色的權利和義務,同時制定相應的化學工程倫理規范。

化學實驗方法論范文第3篇

關鍵詞：初中化學 實驗教學 科學 方法教育

初中化學實驗教學可以提升學生的積極性，化學實驗教學的興趣濃厚，不僅能提升初中學生的實驗意識，同時還能提升學生的操作能力以及化學素質。為此，我們在今后初中化學實驗教學中應該不斷地探究新的方法，為化學實驗教學作出自己的貢獻。

一、合理控制實驗過程，突出學生教學主體性

合理設計開放程度不同的實驗探究活動，形成應用科學方法的技能、定勢和能力。方法總是跟一定的活動任務聯系著的，為了讓學生成為學習科學方法的主體，需要精心設置活動的情境和任務，讓學生參加有關的科學實踐活動，組織其討論和設計完成任務的方法、交流有關的體驗，適時引導他們進行理性的思考、總結。按照知識的獲得或應用過程來組織化學教學，讓學生自主的參加到解決問題的實驗探究活動中，是學生進行科學方法學習的有效途徑，也是進行科學方法教育的有力手段。實驗是一種探究性活動，積極開展以實驗為基礎的教學活動，實施實驗探究教學，這是以實驗為基礎的化學教學觀的核心思想。能夠為學生充分發揮實驗能動性提供重要途徑，同時也是對學生進行科學方法教育的有效途徑。[1]

1.以實驗為基礎

以實驗為基礎是實驗探究教學的一個重要指導思想，也是以實驗為基礎的化學教學觀在教學中的具體體現。以實驗為基礎，就是把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段。要求課堂教學盡可能用實驗來展開，激發和培養學生的實驗興趣，充分發揮學生的實驗能動性，使學生親自參與實驗，引導學生根據實驗事實或實驗史實，運用實驗方法論來探究物質的本質及其變化規律。

2.強調學生的主體性

學生是實驗探究教學的主體，要想有效地實施實驗探究教學，就必須增強學生的主體意識，充分發揮他們的主觀能動性。為此，教師首先要注意激發和培養學生的學習興趣，這是充分發揮學生主觀能動性的重要前提和基礎；其次，要給學生提供更多的機會，如變演示實驗為邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究。[2]

3.強調知識技能在探究過程中的統一

掌握科學基礎知識和技能，固然是科學教學的重要目標，但僅局限于此，是遠遠不能適應科學技術飛速發展的要求的?？茖W教學要肩負起培養未來人才的使命，就不僅要使學生掌握科學基礎知識和技能，而且還要培養和發展他們的能力，使他們形成科學態度。知識技能的掌握、能力的形成和態度的培養這三項科學教學目標，并不是對立的，而是統一的，三者在運用科學方法而展開的科學探究過程中得到統一。而使學生掌握科學方法和科學探究過程是實現三者統一的關鍵。

二、有序實驗，突出思想

1.實驗準備階段

其中確定化學實驗問題和設計化學實驗方案是最主要的兩項工作。從方法論的角度看確定化學實驗問題過程是對學生進行提出問題、抽象、假說等方法的訓練：而設計化學實驗方案是學生運用分析、綜合、提出問題、抽象、假說等方法的過程，教師應根據實驗類別的不同，有選擇的進行假說、分析、綜合、比較、類比、實驗等方法的訓練。

2.實驗的實施階段

其中的控制實驗條件是實驗的靈魂，全面、準確地觀察是實驗的關鍵，測定是對實驗對象量的特征進行研究的重要方法。這一階段是進行實驗方法訓練的重要途徑。主要包括測定、實驗條件的控制、實驗觀察、實驗記錄、實驗數據的表格化和線圖化處理。其中，觀察方法的訓練是最主要、最直接的方法教育目的。

3.實驗結果的處理階段

對實驗結果進行分析和處理，實質上就是運用分析與歸納等方法，對實驗結果進行純化；而對實驗結果做出理論解釋，則是對比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學方法的全面體驗和綜合運用。

在化學實驗探究教學中進行有效的科學方法教育。重要的是要把實驗過程當作理性活動來把握。在實際教學中應充分利用化學實驗這一科學方法教育的教學資源，對學生進行有步驟、有選擇的科學方法教育。初中化學實驗以驗證性實驗為主，探索性實驗偏少，在教學中應注意系統規劃，統籌考慮。將驗證性實驗作為實驗探究活動的重要表現形式之一，與實驗探究活動其他功能的發揮緊密結合起來，重視獲得結果的過程，滲入探究性內涵。[3]

三、鼓勵學生提出問題

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是數學上或實驗上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志若科學的真正進步?！痹诳茖W方法教學中所倡導的化學實驗問題，應具有探究價值，同時應具備動機功能、啟動功能、定向功能、交流功能。

根據化學實驗問題在教學認識中的作用，從化學教學論的角度可以將化學實驗問題劃分為三類：啟發性實驗問題，如：“蔗糖、食鹽和硝酸鉀在一定量水中是否能無限制的溶解？”；驗證性化學實驗問題，如：“食鹽水煮沸時的溫度是否比水煮沸時的溫度要高呢？”；應用性實驗問題，如：“怎樣用實驗方法證明雞蛋殼和水垢中含有碳酸鹽？”。培養學生提出化學實驗問題能力的主要策略包括：創設使學生發現和提出問題的情境；營造和諧氣氛，鼓勵學生大膽質疑；留給學生獨立思考、獨立發現和提出問題的時間和空間：引導學生對所發現的問題以口頭或書面的形式加以表述。為使學生掌握提出實驗問題的科學方法，教師在教學過程中應當注意：自己提出的問題要具備科學性、要結合教學實際、要符合邏輯和認識規律、要有一定的梯度。

化學教育中要求培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，這些能力的形成都離不開觀察方法、實驗方法、邏輯思維方法等的訓練和培養。因此，化學教學中學到某種知識應聯系對應的科學方法。實驗教學要將知識教學、方法教育和能力培養有機結合在一起。知識、方法和能力在學習和研究活動中是密切關聯、相互依存的。在知識學習的同時不失時機地進行方法教育，有利于學生能力的提高。

參考文獻：

[1]郭傳恩.初中化學實驗教學滲透研究性學習初探[D].山東師范大學，2006.

化學實驗方法論范文第4篇

一、問題提出

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的重要內容，是化學教師常用的教學手段，也是學生學好化學的有效方法。

改革后的新教材在實驗編排上得到加強，《普通高中化學新課程標準（實驗）》中必修Ⅰ模塊的內容標準要求學生初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用?！镀胀ǜ咧谢瘜W教學大綱》也明確提出：化學是一門以實驗為基礎的學科。加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。培養學生的實驗能力有助于學生學好化學，提高科學探究的水平。教師應通過實驗教學和開展有關的課題研究，培養學生的實驗操作技能和實驗設計能力，引導他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學實際問題。

二、化學實驗設計的原則

1.目的性原則：在整個實驗設計過程中，如實驗裝置、實驗步驟等的設計都應圍繞實驗目的和要求進行。

2.科學性原則：科學性是化學實驗設計的核心原則。在整個實驗設計過程中，實驗原理、裝置原理以及操作原理都必須與化學理論知識、實驗方法論和實驗研究過程相一致。簡單來說就是實驗設計應該具有合理性。

3.安全性原則：化學實驗設計中應當盡量避免使用有毒藥品或反應生成有毒氣體物質，以及具有一定危險性的實驗裝置和實驗操作。

4.可行性原則：可行性是化學實驗設計的根本原則。主要包括兩個方面：一是實驗原理、裝置原理和操作原理以及實驗方法切實可行；一是所選用的儀器、設備和藥品在現有條件下能得到滿足。

5.簡約性原則：實驗設計方案越簡單越好。

6.創新性原則：創新是實驗設計的靈魂。化學實驗設計要敢于突破陳規，能反映新事物、新觀點、新理論、新方法和新思路，體現新穎、獨特的特點。

7.最優化原則：在化學實驗設計中，對所運用的反應原理、裝置原理、操作原理和實驗方法等進行全面優化，或是在多個實驗設計方案中選取最佳實驗設計方案。

三、化學實驗設計能力的培養策略

1.講清實驗原理，挖掘經典實驗的設計思想

實驗原理是化學實驗的核心部分，它不僅貫穿于化學實驗的始終，而且還影響化學實驗的方方面面，在一定程度上決定著實驗的方法和步驟，因此，充分理解實驗原理是形成實驗設計能力的基礎?；瘜W實驗設計思想是化學理論和化學實驗之間的橋梁，是化學實驗設計的靈魂，是根據相關的化學實驗課題，以化學理論為依據，思考、指導怎樣進行化學實驗的理性認識。任何化學實驗，都有其各自設計思想，一個成功的實驗，其設計思想包含著對以有知識靈活運用與創造性的科學構思。引導、啟發學生挖掘、繼承前人的實驗設計思想，是培養學生實驗設計能力的有效途徑。

2.挖掘化學實驗教學資源，在教學過程中有計劃地讓學生參與或設計相關實驗

中學生的化學基礎知識體系還不夠健全，一般不可能實現像科學家那樣運用科學方法，通過探究的途徑去發現人類尚未認識的科學事物及規律。在這種情況下，探究性實驗教學在內容的選擇上，應立足于教材、貼近生活的情景素材，以具體的化學問題為載體，挖掘教材、生活中的素材，創設學習情境。將科學探究的方法滲透于某一具體的課題內容教學之中，實現培養學生實驗設計能力的目標。

3.改驗證性實驗設計為探究性實驗

在化學教學中要有計劃的指導學生將驗證性實驗設計成探索性、研究性實驗，為學生探索和創造提供廣闊的實踐活動空間和思維分析空間，讓學生積極探索的過程中不斷發現問題、提出問題、調整實驗設計方案，使自身的探索過程不斷趨向科學、合理，從而使學生充分體驗探索性實驗的魅力，提高實驗設計能力。

4.重視生活情景中的科學探究實驗體驗

化學是與日常社會生活、生產實際聯系緊密的自然科學，這就決定了自然現象、社會生活、生產實踐都能為化學教學提供豐富而有效的科學探究素材。如食品袋中常放的脫氧劑，可以利用這一日常社會生活中學生熟悉的情景，去引導學生對脫氧劑成分進行探究，觀察其顏色。根據其脫氧原理及顏色進行假設與猜想，進行實驗探究，將粉末分別加入水、堿、酸中，觀察到前兩者沒明顯變化，后者冒氣泡，反應后一段時間加硫氰化鉀溶液，發現變紅即存在鐵離子，逐步引導學生抽象出脫氧劑粉末中存在鐵粉這一結論。在這一實驗探究體驗學習過程中，學生不僅實驗設計能力提高，也提高了分析問題、解決問題的實踐能力。

5.分析實驗設計方法，拓寬實驗設計思路

在實驗教學中，要培養學生實驗設計能力，就必須引導學生認真分析實驗設計方法，拓寬實驗設計思路，進行同一實驗問題多個實驗方案并優選的設計方式，使學生從中體會實驗設計思想，掌握實驗設計方法，從而達到培養實驗設計能力的目的。

6.對實驗方案設計提供咨詢

由于中學生的知識水平參差不齊，在實驗設計的過程中，遇到的問題肯定很多。所以，這就需要教師要一一給予幫助，提供必要的咨詢服務。在整個設計過程中，要采取邊扶邊放的政策，切不可包辦代替，要逐步培養學生獨立設計實驗方案的能力。

7.在化學考核中滲透探究性實驗方案設計的內容

對學生進行化學考核時，要盡量改變過去重知識輕能力的考核方式，要求命題標準不僅要具有代表性和充分的知識覆蓋面，而且要符合實驗能力考核的目的要求。通過考核，真正能體現出學生掌握知識和技能的情況?；瘜W考核的命題，應注重對學生探究性實驗設計方面考核。

8.及時指導學生總結，不斷提高學生實驗設計水平

化學實驗方法論范文第5篇

一、分清實驗的類型

化學實驗分為定性實驗和定量實驗兩種，定性實驗就是根據某種物質的性質鑒定該物質的存在與否。定量實驗是測定某種物質的各種成分的含量。在整個高中化學的教學中，定性實驗比較多，像制取某種物質，物質鑒別、鑒定、推斷，物質性質檢驗，實驗操作順序或裝置排列順序的連接，分離混合物或從混合物中提取某物質。定性要求能排除其他的干擾并有明顯的現象；定量實驗遇到的比較少，主要像測定物質的純度，確定物質的組成（某化合物的定量組成、混合物中各組分的質量分數），測定化學反應中的能量變化，測定某些中學化學常用計量（某元素的相對原子質量、阿伏加德羅常數等），定量實驗要求準確地測定物質的量。

二、定性實驗和定量實驗設計的基本步驟

1.提出實驗研究課題（實驗目的）。實驗目的要求是實驗的出發點和歸宿，因此在實驗設計前，必須對實驗的目的要求相當明確。

2.確定實驗原理。要求在明確實驗目的的基礎上，綜合運用學過的知識，通過類比、遷移、分析，主要是從原理合理、操作簡單、原料易得且利用率高、無污染而確定（選擇或擬出）實驗原理的。

3.選擇實驗用品。根據實驗的目的和原理，以及反應物和生成物的性質、反應條件等，合理選擇實驗所需的儀器和藥品。

4.設計裝置步驟。根據實驗目的和原理，以及選用的實驗儀器和用品，設計合理的實驗裝置和實驗操作步驟，并繪制或識別相應的實驗裝置圖。

5.觀察現象和數據。根據實驗目的原理和過程，預測實驗將觀察到的現象，以及實現實驗目的將要記錄哪些數據等。

6.分析得出結論。根據實驗觀察的現象和數據，通過分析、計算、圖表、推理等處理，得出正確的實驗結論。

7.對實驗方案作出評價。根據題目所要求的實驗目的，對實驗所采取的原理、實驗裝置、實驗現象、實驗過程、實驗結果等作出優與劣、好與壞等的分析和評判，并在評價的基礎上作出改進。

三、實驗設計必須遵循的原則

1.科學性原則。這是實驗設計的首要原則。它指設計實驗原理、操作順序、操作方法等時，必須與化學理論知識以及化學實驗方法論相一致。如驗證鹵代烴中的鹵素原子，不能直接加入硝酸銀溶液，因為鹵代烴中的鹵素原子不是可以自由移動的離子，故必須先加入強堿水溶液或強堿的醇溶液使鹵素原子變成鹵素離子，再加入稀硝酸中和過量的堿，最后加入硝酸銀溶液看沉淀的顏色。

2.可行性原則?？尚行栽瓌t是指設計實驗時，所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且所選用的化學藥品、儀器、設備、實驗方法等在現行的條件下能夠滿足。

3.簡約性原則。這是指化學實驗的設計要盡可能地采用簡單的裝置或方法，用較少的步驟及實驗藥品，在較短的時間內來完成實驗的原則。

4.安全性原則。這是指實驗設計時應盡量避免使用有毒藥品或具有一定危險性的實驗操作。如需要點燃可燃性氣體應先檢驗氣體的純度再點燃，防治發生爆炸；需要用到有毒氣體的反應，最后一定要進行尾氣處理：可燃性氣體的點燃，氯氣可用氫氧化鈉溶液吸收。

四、實驗操作的一般步驟

1.連接組裝儀器，按照從下到上，從左到右的順序。

2.檢驗裝置的氣密性，先使儀器和大氣不再直接相通，然后形成氣壓差，再根據現象能保持壓差的，氣密性良好。

3.裝入藥品進行實驗。這一步需要認真觀察現象，需要測量數據的要進行幾次求平均值以減少誤差。

4.拆卸裝置，需要注意防止發生倒吸，像用排水制備氣體的裝置需要先從水中撤出導氣管再撤酒精燈。