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三年級寫景作文范文第1篇

關鍵詞:作文 素材 方法技巧 情感

一、要解決的是寫什么的問題

小學生之所以會覺得作文無話可說,常常咬著筆頭半天,寫不出一個字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的學生都是獨生子女,是爸媽的心肝寶貝,小孩摔一跤,都會全家跳一跳,所以只要有可能,家長不會讓他們有一點點的冒險,接觸的生活面當然也就小;學校就更強調安全了,基本上取消了曾經的春游、秋游,即使是學校運動會,沒有買人壽保險的學生都不能參加比賽。第二,年紀小,對生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以寫進作文,沒有意識到身邊那么多的事物都是作文素材。針對這些情況,解決的辦法有:

1.在課堂上引進多媒體

三年級學生的思維較感性,對彩色的畫面、生動的音樂都很感興趣,在作文課堂上使用多媒體,播放漫畫、動畫片、生活短片、生活知識片等,能夠重現生活,使學生展開想象,比相對蒼白的口頭表述要有更大的吸引力。雖然這個辦法有諸多好處,可是它畢竟不是生活本身,所以只能作為補充手段。

2.延伸學生的課堂

僅限于課堂的作文教學,只能是閉門造車。要讓學生把離開課堂以后的生活,也納入作文素材的積累范疇,比如走讀生上下學在路上的所見、每天和家人相處的所感等。《小學語文新課程標準》中,對第二學段(3～4年級)學生的習作提出了這樣的要求:“1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”這些內容從何而來?不就來自學生的周圍嗎?

3.在可能的范圍內,擴大學生與自然和社會的接觸面

建議家長在假期的時候,多帶孩子“離家出走”,這個“出走”可遠可近,可以到森林、大海、草原等去接觸自然,也可以到鄉村、公園、甚至工地附近,去觀察社會。帶著小孩出去的時候,千萬不要事先布置任務,以免給他帶上心理壓力而導致厭煩情緒,就只是以一種愉快的心情去觀察、去感受、去體驗、去蓄積素材。另外,在安全范圍之內,還必須讓小孩有一定的自由接觸自然和社會的時間,這時候的他是最自然最放松的,所看到想到的都發自內心,一旦表達出來也是最有靈性的部分。

這幾個解決辦法都是為作文作材料方面的準備,必須遵循兩條原則:愉快原則和吸收原則。只要他愿意去看、去聽、去聞、去接觸,不要勉強他表達出來,除非他自己想要這么做。

二、要解決的是怎么寫的問題

有了足夠的作文素材,再學一些作文技巧,基本上就能夠毫不困難地寫成完整的作文了。在蘇教版三年級的作文訓練編排中,內容有:寫人(介紹自己)、寫事(熟悉的人的一件事、自己的課余生活、自己學會的本領、父母對自己的愛、編寫故事、編寫童話故事)、寫物(自己選或畫的秋天的畫)、寫景(家鄉的景物、家鄉的環境)、寫地(自己去過的或者想去的地方),另外還有觀察日記、我國的傳統文化、自己的發明等。范圍雖然很廣,可是萬變不離其宗。不必使用多復雜的方法技巧,就能寫好。

面對所有“無話可說”或者“有話不多”的作文問題,總的來說有一個化解辦法:細化。細化的意思就是把一個大整體給分裂成無數的小局部:

1.寫人寫物

只要教給學生按照一定的順序:寫人可以從上到下、寫物可以從左到右、從前到后等。寫具體內容的時候做好兩個選擇:(1)從所有可寫的部分中選擇,比如寫人可以從頭頂的頭發,一直寫到腳底,不可能什么都寫,所以就要選擇其中能夠表現人物性格的部分來寫。比如用細長的眼睛表現人物的溫柔,扁鼻子表現普通、不出眾,粗糙的手表現勤勞等。(2)在第一個選擇之上,對所選材料安排一下詳略,哪一點給人印象最深、最能表現人物,就寫得最多、最長,反之就一筆帶過。寫物寫事與此類似,區別在于寫物要注意突出物的特征,寫事要注意表現做事人的性格。

2.寫景寫地寫情

寫景寫地應該在寫人寫物的方法基礎上,帶上寫景,因為所有的寫景、地都不是最終目的,都只是一個手段:通常為了抒情,所以在所有的景物中可以挑出來的景,是為表達一定情感服務的,而三年級的寫景作文情感,一般表達的都是喜愛、熱愛之情,因此所要寫的景物只要是自己喜愛的就行,然后按照最喜愛到一般喜愛,由詳到略一路寫來,就能娓娓而談。

三、對作文的情感問題

解決了以上兩點,第三點“討厭寫”基本上解決了,這只是基本上。因為還有的小孩有內容、也會方法,就是對作文有抵觸,那就要針對具體原因來解決:如果是不喜歡課本的安排,可以放寬松一點,只要寫人、寫物或寫景就行,不必一定要寫自己、寫熟悉的人的事或是家鄉的景。既然作文的目的是喜歡和學會寫作,就不必拘泥于現有的教條,教材僅是一個達到目標的載體。

小學生作文教學努力的結果,就是想讓孩子們喜歡寫作、學會寫作,能夠寫出好文章。孫子說:“知己知彼,百戰不殆。”了解了小學生的心理,順著這一條心靈之路,想要達到目標終點,可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘車,可以騎馬……筆者只想到其中一點,斗膽拋磚引玉。

參考文獻:

[1]《小學語文新課程標準》.中華人民共和國教育部制定.

[2]李新農.《我國小學作文教學改革問題與對策研究》.湖南師范大學.2004年.

三年級寫景作文范文第2篇

作文教學是語文教學的重要組成部分。然而，在多年的農村小學教學的實踐中，我深感要搞好作文教學很不容易。不少農村小學生不喜歡寫作文，有的家長直接就直接代替孩子完成任務，有的則寫作文時胡編亂造，有的直接照課外讀物抄寫。學生對作文沒有興趣，作文質量更無從談起。究其原因，主要是過去我們忽視了作文的起步教學，沒有打好基礎。小學三年級是作文教學的起始階段，也是培養學生對作文產生興趣的關鍵時期，對學生以后的發展起著至關重要的作用。那么如何搞好三年級作文起始教學呢？下面就談談我個人在農村小學作文起始教學中的實踐與探索。

一、培養農村小學生對作文的興趣與自信心

作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露。因此，可以說興趣是提高農村小學生寫作能力的內在動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。如果在作文的起步教學階段就無視學生的心理特點和情感體驗，急于求成，做一些枯燥刻板的所謂“指導”與“訓練”，那么只會適得其反，不但訓練不了學生的寫作能力，反而會讓學生對作文產生恐懼感。剛起步就害怕了，以后的路怎么走？所以，作文教學的首要任務是激活情感因素，培養學生對作文的興趣。農村小學生的學習目的并不十分明確，開商比智商更為重要。那么該如何培養農村小學生的習作興趣與自信心呢？在教學中我是從這幾個方面去做的。

1、注意作文題目的新穎性和趣味性。作文命題要講究藝術。要從師授題、授意、授材、授改的束縛下解放出來，培養學生自命、自作、自改、自評的能力。我布置日記時，每當自由命題，自選內容時，學生便喜形于色，躍躍欲試。當我來命題時，學生則唉聲嘆氣，叫苦不迭。這足以看出作文教學要求改革，當然不是廢除命題，而是要求我們老師命題要講究藝術。目前教學序列缺少系統性，往往課題相同或相似，如寫景物，三年級上學期寫，下學期也寫，學生一看題目就生厭。因此，在命題時要特別注意題目的新穎性和趣味性。比如，在三年級下學期剛開學時。適逢元宵佳節，縣上又舉行了燈展和鼓舞大賽。借此機會我布置學生去參觀燈展和鼓舞大賽，然后再寫作文，由于小孩都喜歡看熱鬧，對此很感興趣，有實景觀察了，所以此次作文寫得很成功。此后我又有意識的把作文與游戲、實驗、參觀游覽等活動特意安排在一起進行，讓學生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激發對生活的熱愛和對寫作的興趣。

2、少批評、少挑毛病，多鼓勵。作為農村小學三年級的語文老師不能用挑剔的眼光看待學生稚嫩的習作，在批改學生作文時應該少批評、少挑毛病，多鼓勵學生的進步，鼓勵學生的閃光點。這樣批改，學生會喜歡，會覺得作文不難，每次看老師的評語就是在和老師交流，久而久之學生會喜歡上作文。反之，如果用挑剔的眼光看待學生稚嫩的習作，就會影響作文教學的發展。學生的習作一旦被認可，就會對練筆產生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，作為三年級的語文老師應該把表揚、鼓勵當作培養學生作文興趣的催化劑，更多的為學生提供習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓學生在班上讀一讀、評一評。寫得好的、有進步的，就適時進行表揚、加以贊許，然后貼在展示角上進行展覽。這樣既表揚了個人又讓大家得以交流，創設了氛圍，提高了學生的作文興趣。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于作文、練好作文。

3、要顧及學生的個性差異和獨特感受。三年級學生習作的性質是練筆，重在培養練筆的興趣，目標要適中，以防挫傷熱情。過去我們為了追求“近期效益”，不顧學生的知識和生活實際，隨意拔高要求，常以成人的眼光和標準來指導和審視學生的習作，沒有顧及學生的個性差異和獨特感受，嚴重挫傷了學生的習作熱情。現在，我根據學生的個性差異和獨特感受制定學習目標，讓學生“跳一跳可以摘到蘋果。”激發了學生練筆的興趣，增強了學生寫好作文的信心。

二、引導學生從語到文，從說到寫

過去農村小學生怕寫作文，是因為不知道寫什么，從何寫起。有的學生作文雖然交上來了，但仔細一看，只是敷衍幾句，草草收場。內容空泛籠統，或波瀾不驚，或雞毛蒜皮的小事，缺乏典型性，看了半天，不知所云。針對這些情況，我常常在想應該用什么方法使學生有話可寫，有有興趣可寫，不受拘束，引導學生從語到文，從說到寫，寫出自己的靈性。

1、引導學生多讀。首先要引導學生多讀，讀中學寫。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。讀書是吸收、積累的過程，讀書使思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然的信手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動完美。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”寫作文也一樣，沒有讀就沒有寫，尤其我們語文課中所編的一些文章都是很好的范文，從某種意義上來說，閱讀的課堂也是學習作文的課堂。在閱讀教學中，要把課文當做范文滲透給孩子們，在讀中要讓孩子們體會到精彩語言的妙處，在讀中要學會如何表達，經典的語言范例要記在腦子里成為自己的文學素養。讀和寫是不可分割的孿生兄弟，讀要讀出興趣，要讀出品位，要讀出收獲，要讀出思考，這樣的讀才能為寫打下良好的基礎。此外，一些小學生作文選、雜志、少兒讀物等一些書刊上的優秀文章都是學生學習的對象。要鼓勵學生多讀書、讀好書。

三年級寫景作文范文第3篇

在班上，我最好的朋友要數黃吳茗茜了，她不高不矮，身材不胖不瘦，圓圓的臉上有一雙大大的眼睛，櫻桃似的小嘴巴，她一笑，就露出兩個小酒窩。

她的英語學的非常好，一本英語本全被她讀的滾瓜爛熟了，英語老師還讓她帶讀英語呢！

班上，她可能不是成績最好的一個人吧！因為有時候我也能超過她（我的數學、語文還有英語都不怎么好）她是我最好最好最好的好朋友，雖然幾次我都和她鬧矛盾，可是，當最后她會來和我和好，每當我哭的時候，她總是那么貼心，跑過來安慰我；“你怎么啦？別哭了。”黃吳茗茜的作文寫的非常我，有幾次我看她的作文都打了優加，不管是寫景，寫人，寫物，寫自由作文，她都是寫的非常好。

她就是我最好的朋友，我很高興能和她成為好朋友！

后埠小學三年級：jf

三年級寫景作文范文第4篇

一、寫景作文應景而寫。小學從三年級作文起步開始，幾乎每冊教材都會安排寫景的單元作文，老師如果按部就班，到了這個單元就去寫景的話，往往沒有什么可以寫的景物。這個時候，教師需要開啟智慧，把最佳的作文時間調整到景色最美的階段，如：春天百花盛開，綠樹發新芽的時節；夏天綠草如茵，樹木茂盛的時節；秋天瓜果飄香，一派豐收的時節；初冬楓葉盡染，黃葉飄飛的時節。每一個季節所呈現的景象不一樣，學生要能書寫真景，表達真實的情感，就要處處認真觀察，養成良好的觀察習慣。對低年級的學生，教師要引導學生有順序地觀察，按照一定的觀察順序寫，這樣才能做到言之有物，言之有序。寫景的文章可按從遠到近，從近到遠，或者按地點轉換的順序，移步換景，學生寫作起來，就更容易掌握文章的框架。低年級的學生寫作文的時候，往往做不到把景物描寫細致，這就需要老師耐心地進行寫前指導。

二、寫事作文提前布置。為了讓學生在寫事的過程中做到心中有數，老師要提前告訴學生寫什么，如何寫。很多寫事的作文，對學生而言，已經是陳谷子爛芝麻了，例如，一寫事就是自己生病了，媽媽送去醫院。老師要鼓勵學生尋找全新的作文素材，讓學生在寫作的過程中，做到新穎亮麗，有寫作的沖動。比如，為了讓學生把事情寫具體，我在一個星期前就給學生布置了十字繡的內容，學生只需要到校外的小攤上購買五角錢的十字繡材料，每個同學購買的花色不一。在準備工作做好以后，老師開始有序指導學生如何繡十字繡。很多男同學長這么大還是第一次接觸針線，更不要說繡花。為了激發學生繡花的熱情，我在黑板上畫出很多密密麻麻的小正方形，并指導學生如何觀察十字繡的材料，如何選擇色彩相匹配的絲線繡花。選好絲線后，就要穿針，很多男同學穿針也困難，特別是遇到線頭比較毛糙的情況下，這個時候都要老師耐心細致地進行引導。引導的過程，都會是很好的作文材料，只有自己親自參與了，學生寫作的時候才能做到言之有物，言之有序。并要告訴學生穿好針以后從何處起針，針是走畫布的上面還是下面。這樣，老師可以在畫布上面進行示范，這樣學生操作起來就比較順手。為了做好十字繡，更為了寫好作文，很多男同學也做得有模有樣，他們個個屏住呼吸，認認真真地繡起來，甚至連老師給他們拍照，學生都沒有發覺。學生因為親身參與了十字繡的過程，所以后面的作文寫起來，就行云流水般順暢。這次作文，很多學生的篇幅都寫得比較長。從這個實驗來看，學生并不是不會寫作文，而是老師沒有找到合適的渠道進行作文的指導。

三、游戲激起寫作欲望。在十字繡作文取得成功后，我開始謀劃下一次作文的素材。我告訴同學們，下周我們將進行一次游戲活動，游戲的名稱為“擊鼓傳花”。命令一，同學們在教室里熱烈地鼓起掌來。接下來的幾天，他們變得特別聽話，作業也完成得非常好，我知道他們在期待游戲課的到來。到了游戲課的那天上午，我帶著講義夾走到教室門口，教室里卻傳來了整齊而爽朗的讀書聲，我以為自己記錯了課表，低頭看看語文書上貼的課程表，課程表上分明標著是語文課，一陣感動和驚喜充滿了我的全身，生平第一次，我給學生一個90度的鞠躬，我高興而大聲地說：“謝謝同學們，你們給了我力量，我一定要把你們這么期待的游戲課上好。”游戲課開始了，我找來一朵辦公室的塑料花，告訴他們游戲規則：游戲就是把這朵花以座位的豎排為單位按“之”字形向后傳遞，在傳的過程中，花不能掉到地上，老師在講臺上背著同學用教鞭敲桌子，敲打聲隨時會停止，當敲打聲停止的時候，花在誰的手上，誰就要上來表演節目。表演節目的形式豐富多彩，可以朗誦古詩，可以講故事，可以說腦筋急轉彎，可以唱歌，如果什么也不會，就到講臺前給大家深鞠躬一個，并說上“請大家多多包涵”的話。游戲開始了，同學們每個都高度緊張，他們生怕花落在自己的手上，都拼命把花向后傳，但總會有人接到花，所以表演節目也是多種多樣，學生最怕說請大家多多包涵的話，因為那樣無形中就表示自己沒用了，所有他們表演起來也很賣力，很夸張。這個時候，我就順勢而導，說說自己當時的緊張心情，說說自己看到同學的外在表現和同學們表演了什么節目等等，指導學生把動作描寫、語言描寫、心理活動描寫都細膩地再現出來。這次的作文，因為組織有序，所有學生在寫的過程中，有思想，有內容，更有中心，他們寫的時候，就如滔滔的江水，思路流淌順暢。

當天晚上，有很多家長在微信上傳達這次游戲課的效果，說自己孩子作文寫了滿滿4面紙，說自己的孩子回家后還沉浸在游戲的緊張激烈中，說自己的孩子很開心遇到了好老師……

三年級寫景作文范文第5篇

關鍵詞：農村小學作文教學 弊端 對策

作文教學是語文教學的重要組成部分。同時也是語文教學中的一大難點，培養學生作文興趣提高寫作能力是語文教師教學中的一項重要任務。然而，在實際的作文教學中很多學生面對作文卻無從下筆，寫作文時東拼西湊，作文語句不通，意思表達不清，口語、方言語濃,內容枯燥無味。由于農村教師對孩子的作文指導有偏差，對于作文教學認為可有可無，學生為應付差事而作文。農村小學作文教學的現狀不容樂觀，其存在的弊端不容忽視。

一、認識受限，思維狹窄,銜接失調，作文困難

學生自由自在的活動和童年應有的趣事和閱歷較少，作文時找不到材料可寫。特別是現在的小學生，多數是獨生子女，大部分時間都是在老師和家長的監護下度過，他們耳聞目睹僅限于校園和家庭里的事。兒童時代應有的那種天真爛漫，成群戲耍，結伴而樂，無憂無慮的快樂趣事難見蹤影，對學校和家庭以外天地的認識少之又少，自然就影響了他們作文素材的積累。農村小學生寫不好作文的原因，還在于知識面和視野的狹窄。眾所周知，在廣大的山區、農村，由于交通不便、經濟落后、信息閉塞、基礎設施薄弱等多方面的原因，大多數學生對城市習以為常的紅綠燈、公園、少年宮等城市里繁多的新鮮事……聞所未聞、見所未見。

小學到了三年級才跨入“作文”的門檻，給作文教學帶來負面影響，究其原因，關鍵在于農村小學的作文教學沒有抓好低年級段與中年級段的過度與銜接，低年級段忽視了“說話與寫話”這兩項基本訓練，倘若要消除三年級師生的作文困難，就必須重視低年級段的“說話與寫話”訓練，培養學生學習說話、寫話的興趣和能力，為三年級以后的作文教學打下基礎，作好作文起步的準備。

二、注重閱讀訓練，提高語言表達能力

閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達能力，對作文影響是最直接的。在閱讀典范的文章時，語言句式、表達方法、修辭運用等各方面都可受到啟發，如人教版九年義教材第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段與段之間的過渡句，使文章脈絡清晰、有條不紊；而路上見聞、外洞、孔隙、內洞又緊抓特點寫得讓人讀來感到如身臨其境。此文寫法可以作為游記和寫景文的借鑒。

語言貧乏使作文訓練時感到無話可說。學生雖然情感豐富，但寫作文時不知怎樣表達自己的情感，僅寫三言兩語就寫不下去了，究其原因就是平時閱讀少，語言貧乏，課堂上又很少發言，語言得不到強化，導致平日的說話或作文時語盡詞窮。有貯存，才有輸出，這是起碼的常識，作文訓練也一樣。要想醫治其“疾”，唯有對癥下藥，就是教育學生自覺養成課外閱讀的習慣，擴大知識面，注意積累語言詞匯。豐富學生語言的途徑很多，除了在課堂上加強語言文字訓練外，還需要學生多讀、多聽、多寫。不但要熟讀課本上的典范精品，而且要“精”、“博”結合多讀好書。這就要求學生課內外相結合，互相促進，才使他們的語言日臻豐富。

三、聯系生活實際，豐富作文內容，提高作文寫作能力

口頭和方言語多，語言沒有表現力。有的學生由于積累的好詞佳句少，作文時口語,方言語嚴重，對寫進作文中的話不加以推敲、提煉，遣詞造句沒有靈氣。這樣學生的作文，在他們的筆下常把本是美好的事物寫得面目全非、枯燥無味，如同枯槁。傳統的教育把學生的學習與絢麗多彩的大自然隔離開來，課堂似乎成了語文教學的唯一場所。其實，作文來源于生活，自然生活是作文取之不盡的材料倉庫。長期以來，農村小學的作文教學大多封閉在課堂上，只在教室內講授“開頭諸法”、“結尾妙語”，讓學生埋頭苦讀“范文精選”，硬背“好詞佳句”，教師很少帶學生到教室外觀察自然，感受體驗生活。這樣，作文教學被扭曲，形式上完成了教學任務，但實際上不能提高學生的寫作能力。久而久之，學生就對作文失去了興趣，甚至乏味厭煩。

作文教學指導應與生活實際密切聯系。摒棄“封閉式”作文教學，引導學生熱愛生活，鼓勵學生仔細觀察身邊事物，在成長過程中遨游自然，使其近其物而識其性，做到近水知魚性，近山識鳥音。教學過程中要有計劃、有目的地指導學生留心觀察周圍的事物，并養成隨時記下所見所聞、所思所感的練筆習慣。讓學生不僅具有豐富的書面知識，更具有豐富的結合實際的生活積累。在大自然，在社會，在生活和學習中，要盡量打開他們的眼界，激起他們強烈的求知欲望。事實上，農村有些事物也是城市學生從未深刻體驗的，大可加以開發。自然本真的山山水水、田園風光、花草樹木、鳥獸蟲魚，以及人們在寒來暑往中的生活勞作、喜怒哀樂，可引導學生去細心觀察，用心感悟，并引導他們、鼓勵他們在平凡、單調、枯燥中發現美，記錄美，做到化腐朽為神奇。只有這樣，學生的生活豐富了，見識廣了，視野開闊了，感受才深刻，才會有話可說，有內容可寫，有情可抒，才能寫出充滿濃郁生活氣息的佳作來。

四、把握要點，分清主次；創造機會，培養作文興趣愛好