怎么提高自己的文學素養
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇怎么提高自己的文學素養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
怎么提高自己的文學素養范文第1篇
一、學生在寫作過程中的常見問題
寫作是學生語文學習中比較困難的部分，許多學生提起寫作就感到頭疼和恐懼，學生在寫作過程中會遇到各種各樣的問題，教師要想提高學生的寫作能力就必須先分析透徹學生寫作過程中常見的問題，然后有針對性的進行教學。
（一）寫作過程無從下筆
寫作對學生來說是一大難題，很多學生在寫作的時候感到無所適從，不知道該怎么去寫，拿起筆的時候大腦一片空白，理解不了教師給的寫作題目，不會運用優美的語言文字去描述，這不光會讓學生失去寫作興趣和學習寫作的積極性，還會導致學生對寫作產生深深地厭煩和畏懼，不想去寫，想的是如何逃避寫作，這是教師首先應當重視的教學問題。
（二）不能正確認識寫作
有些學生對寫作的認識不正確，對待寫作的態度不夠端正，認為寫作就是教師布置的作業，自己只要交上作業就完成任務，這在學生的作文當中就能發現，有些學生作文寫的絲毫沒有美感，也就是我們俗話說的“流水賬”，有些學生的作文錯字連篇、語言不通順，明顯看出是應付寫作，這是學生沒有正確認識寫作，教師要及時幫助學生端正寫作態度，寫作并不僅僅是教師布置的任務，更是培養學生文學素養的關鍵。
二、利用閱讀教學提高學生寫作能力的教學方法
閱讀教學能夠明顯的幫助學生提高寫作能力，讓學生掌握正確的閱讀方法，教室要做好監督指導的作用，讓學生利用閱讀能力來提高自己的寫作能力，教師要針對發現的學生寫作中的問題，來正確的運用閱讀教學幫助學生提高寫作能力。
（一）在課內閱讀中重視積累，收集素材
能被寫進語文教材里的文章都是語言優美、情節飽滿、富有內涵、并且具有一定的教育意義，教師要利用好教材，引導學生把課本當中的文章學習透徹，積累文章中的好詞好句，并且幫助學生靈活運用這些好詞好句，讓學生積累的內容發揮最大的價值。例如，在學習《聞一多先生的說和做》的時候，教師可以引導學生收集課文中的好詞好句，如，鍥而不舍、潛心貫注、密密麻麻，讓學生運用這些成語進行造句練習，讓學生在練習過程中真正理解這些成語的意思并且會熟練運用，學生在寫作過程中就能有選擇性的運用這些成語，提高學生的寫作能力。
寫作能力的提高離不開閱讀積累，光是學習閱讀課本當中的文章是遠遠不夠的，教師要讓學生進行廣泛的課外閱讀，學生的閱讀量越大，積累的文學素材越豐富，就能為提高寫作能力打下堅實的基礎，讓學生在寫作過程中如魚得水，當然教師要對學生的課外閱讀的書籍進行嚴格把關，引導學生閱讀一些文學名著，讓學生在閱讀名著的過程中思想得到升華，教師還要指導學生做好讀書筆記，讓學生真正的從書籍當中得到感悟，學習作者的寫作手法，讓學生在不知不覺中提高自己的寫作能力。例如，教師可以在教室當中建立圖書角，讓學生將自己閱讀的課外書籍放在圖書角和其他同學共同分享閱讀的樂趣，教師可以帶頭放置一些名著，如“愛的教育”“十萬個為什么”等書籍供學生閱讀積累，讓學生感受到文學的魅力。
（三）鼓勵學生勤于寫作練習
寫作最重要的就是“寫”，只有讓學生多練習寫，才能讓學生將積累的東西真正的變成自己的，所以，寫作的核心就是要加強學生的寫作訓練，教師要在日常教學中運用有效的教學方法來讓學生進行寫作練習。例如，教師可以在語文課堂上讓學生運用課文當中的詞語進行造句，引導學生對課文章節內容進行仿寫，也可以選一些開放式結尾的文章來讓學生展開想象力進行擴寫，教師在語文課堂教學中要運用多種教學方法來幫助學生提高寫作能力，同時，教師要結合課堂內外，讓學生在課外閱讀中做好詞語積累，引導學生寫讀書筆記以及觀后感，讓學生在日常生活中養成寫作的習慣。
怎么提高自己的文學素養范文第2篇
一、思想素養
首先教師要愛崗敬業。教師的天職就是教書育人。教師必須忠誠于教育事業，愛崗敬業，有強烈的事業心。作教師有許多優越性，且不論國家重視、社會尊重、學生愛戴，其自由度大、自主性強等，還特別有助于潔身自好，遠離腐朽，清靜而且清白！
其次教師要做到身正為范。教師應為人師表，不僅要言教，還要身教，以自己的言行作學生的表率和模范。教師有教師的形象，也應當有教師的風范。教師言行舉止應成為學生的楷模，課堂上不可沒有目的地講一些庸俗的笑話、發一些低級牢騷，或有意貶損他人、辱罵體罰學生等，如此有辱自身形象，還會給部分學生樹立不良的榜樣。心底無私天地寬。有修養的人不會把自己的快樂建立在他人的痛苦之上，也不會把不滿轉嫁到他人或社會利益之上。踏踏實實工作，老老實實做人，這會幫助我們走好路、教好書。
二、知識素養
首先作為一名中學語教師，必須有豐富的業務知識。
一是要有比較深厚的文學知識。文學作品是語言的藝術，是運用語言的精華，通過文學作品學習語言，是學習語言的重要途徑，中學語文課本中選編了大量的文學作品，在通過這些文學作品向學生傳授語文知識、培養語文能力的同時，語文課也應該培養學生一定的文學素養。這樣就要求教師應該具備中外文學史方面的知識、文學理論知識、文學創作知識，文學批評知識等等。教師文學素養高，文學知識深厚，語文課就會上的生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高。相反，教師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。
二是要有豐富的應用語言學方面的知識。語文教學的終極目的是培養學生聽說讀寫的能力、即理解運用祖國語言文字的能力，開發智力，培養創造性思維。這樣就要求語文教師對語言發生的規律（其中包括古今漢語的聯系與區別）、語言學的理論、現代漢語的聽說讀寫知識、邏輯學常識（這是教師應該學的）等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。人們常常習慣于把備課比喻為“一桶水”，把教課比喻為“一杯水”，因為想上好課，我們教師平時就要有大量的知識儲備。尤其是在今天科技不斷進步、知識不斷更新的時代，我們還應當敢于說“如果我有一杯水，我就應當給學生引來自來水、長流水?！弊鳛橹袑W語文教師，必須在本專業上要精深，但絕不是講課越深越好。深得與學生實際脫離了，學生覺得太深奧，沒有了興趣，反而會出現不良后果。只有具備豐富的專業知識，才能詳略得當，左右逢源，深入淺出，得心應手。
三、業務素養
教師的思想素養為教學工作定向導航，教師的知識素養是其開展工作的必備條件，那么教師業務能力的高低對教學質量起的是決定性作用，所以，我認為一名優秀的語文教師應具備以下業務能力。
首先，語文教師應具備扎實的基本功：聽、說、讀、寫能力。作為教師，尤其是語文教師要會“聽”。例如，教師提問，學生已經正確回答了，教師似乎沒有聽到，自顧自又重復一遍，這是聽的能力不好?！罢f”即教學語言，這是一門藝術，你必須會講才能吸引學生學習，激發他的求知欲，使他感到“博我以文，約我以禮，欲罷不能”。
其次，教師應具備靈活高效選擇運用教學方法的能力。不同的教學方法適用于不同的教學內容和不同的學生，而在教學實踐中教又無定法，所以教師應根據學生、課堂及教材實際，讓不同的教學方法發揮各自的優勢，調動學生積極性。例如筆者在上課時，經常交替使用討論、呈現、任務活動、競答、搶答等不同方法，使得所有學生都有機會表現自己，真正參與、體會課堂學習，強化了語文知識的學習，也提高了語言表達能力。
最后，語文教師還應具有一定的教育科研能力和自我進修能力。未來的語文教師不但要具備基本的語文教學實踐能力，而且還應具備更高層次的教育科研能力。其中包括運用教育科學理論發現和解決語文教學具體實踐中問題的能力，高速查研究，進行語文教學改革試驗的能力，總結經驗，撰寫教育論文的能力等。為了不斷提高自己的科研水平，語文教師還應該有相應的自我進修能力。自我進修能力是一種因時展而不斷認識自我、發展自我、完善自我和超越自我的一種本領，對其整體素養的提高具有巨大的推動作用。
四、個人魅力
魅力是什么？魅力就是很吸引人的力量。在語文教學過程中，怎么才能吸引人？除卻語文專業教學水平和寬廣的知識面外，語文教師還應具有一定的個人魅力。
首先要有責任心。一個沒有責任心的老師是難以獲得學生信任的老師。教師的個人的魅力常常來源于一名教師高度的對國家、對人民、對社會、對學校、對學生的責任心。教師的個人魅力是學生對教師的教學素質、教學熱情觀察、感悟、欣賞、敬佩的過程和結果。教好書、育好人是教師的歷史使命，這需要教師有高度的責任心。也就是說，教師要心中有工作、心中有責任、心中有學生。因此，教師在教育、教學工作當中若欲提升教師個人魅力，就應當先提升個人的教學熱情、提升個人的使命感、提升個人的責任心；就應當對事業多一點浩然、對名利多一點超然；就應當對工作少一點淡然、對學生少一點漠然。
怎么提高自己的文學素養范文第3篇
【關鍵詞】課改；動腦；教材
做為一名語文老師，怎么做才能提高自己呢？只有破舊立新，迎難而上，與課改教改同步，自主學習、轉變觀念，這是我對自己的要求。新教材注重與生活的聯系，著眼于青少年的人格發展和現代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。 新教材具有的這些特點，要求教師除了精深的專業知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養呢？
1. 語文兼顧 訓練駕馭
交際功能是語言最本質的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
2. 情感交融 因材施教
課改教改工作不是一朝一夕就可以完成的工作，而我們為了更快的適應課改，讓學生也能過渡的去適應新的教學內容，就要不斷的去改變自己以前的教學方法。教師對學生有關愛，每個學生就像我的孩子一樣，對他們負責。課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學生有關愛，在教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學生、了解學生。要認真鉆研分析教材，把學生和教材聯系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。不能一刀切，優生適當增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學生之間的差距。有的放矢地進行引導教導。
3. 善于動腦 勇于創新
怎么提高自己的文學素養范文第4篇
關鍵詞：小學語文教師 閱讀 專業素養
自我反思、同伴互助和專業引領是教師專業發展的三大支柱。專業引領又有兩方面的涵義，一是專業人士，即“專家本人”。二是專業文獻，可以是報紙雜志，可以是書籍，還可以是電子文本等。比較而言，專業人士很難請到，成本高，時空限制多，不可能滿足學校教師的日常需要。報紙雜志的內容一般不大系統，不大全面。電子文本容易查閱，勾畫批注卻很困難，對習慣紙介質的讀者來講，系統閱讀和深度閱讀很不方便。所以，教師還是要多閱讀書籍，尤其是專業書籍，經典文獻，這種材料資源豐富、利用方便、效果良好。筆者在此結合自己的成長經歷，談談小學語文教師談談專業閱讀的時間、方法和內容。
城鄉教師閱讀專業文獻的情況如何呢？在教育部基礎教育課程教材發展中心實施的“新時期小學語文教師專業素養研究”項目中，我們選取甘肅省內教學設施比較齊全、教學水平比較優秀的蘭州、武威、定西等地的學校，與教學條件和教學水平比較落后的隴南市西和縣四所聯合國兒童基金會“重建更美好”項目學校的271名小學語文教師，對他們進行了問卷調查。分析發現，小學語文教師，不論城鄉，閱讀的時間大多在半小時以內，30～60分鐘的不足15%，方式大多以閱讀報紙雜志為主，系統閱讀專業文獻的極少。這樣的閱讀時間和方式，既不利于閱讀思考和消化吸收，更不利于閱讀大部頭專業書籍。
教師要在教育教學中不斷更新學科知識和教學理念，獲取和探索新的教學方法教學策略，逐步形成邊教邊學、實踐反思的良好習慣，亟需加大閱讀思考和反思實踐的時間――每日學習思考一小時。
優秀的小學語文教師，需要經歷職業發展的三個階段：教學新手、教學能手、教學專家，各個階段的閱讀內容和方式是不一樣的，從教學新手到學科教學專家，需要盡快改變自己的閱讀方式和閱讀內容，深入系統地研讀教育理論書籍。
優秀的小學語文教師，始終與書為伴，緊扣專業方向，規劃閱讀方法和閱讀內容。他們善于在實踐中反思和發現教學問題，敏銳地感受到當前的教育狀況，預知未來的發展方向，進而選定相應的主題，查找相關資料和文獻，“站在巨人的肩膀上”，邊實踐邊反思，邊學習邊改進，通過閱讀學習指導和改進實踐。這就是哲學意義的“在這里”――“去那里”――“回到這里”，通過這樣不斷的往復，逐步升入理想的教育殿堂。
優秀的小學語文教師，還善于把閱讀、實踐和創造、分享緊密結合在一起。即從泛舟學海的好手到精于教學的能手，從長于教研的強手到善于創作的高手。不動筆墨不讀書。閱讀的目的除了汲取別人的經驗，改進自己的教學實踐，還應分享自己的感悟，指導別人的教學實踐，豐富教育教學的理論武庫。由書籍的消費者走向經驗的創造者，經由發表體驗成功，自然會讓我們的閱讀走向良性循環。
優秀的小學語文教師，需要閱讀哪些專業書籍呢？
調查顯示，小學語文教師渴望提升自己的專業能力，集中反映在語文知識、教學常識、教學設計、文本解讀、評價或命題等幾個方面，有鑒于此，筆者認為，當前小學語文教師需要認真全面地閱讀如下三方面的專業書籍：
1.學科專業文獻。農村和城市的教師需求基本一致。首先是文學理論，多涉及語文知識。這些書籍或許在求學階段學習過，如《文學概論》等，但應該與時俱進，進一步涉獵現代、當代名家的文章學、文藝學和文化學方面的專著，如張壽康先生的《文章學概論》，曾祥芹先生的《文章學與語文教育》，王先霈先生的《文學欣賞導引》，福建師大孫紹振教授的《孫紹振如是解讀作品》等。通過系統閱讀上述書籍，可以獲得解讀文學作品的路徑，迅速提高自己解讀文學作品的能力。如運用“以意逆志，反復出入；從變從義，多元解讀”的理念，緊扣文本中描寫景物的詞句，剔除一隅之見，準確把握《送元二使安西》的積極向上的詩歌主題。
2.教育學、心理學文獻。這是教育的基石，能告訴我們怎么教或怎么學，讓我們明確為什么這樣教或者這樣學。赫爾巴特指出：“教育者的第一門科學，雖然遠非其科學的全部，也許是心理學。應當說是心理學首先記述了人類活動的全部可能性?！边@類書籍，一是兒童發展心理學，有北師大林崇德先生的《學習與發展》等；二是教育心理學，尤其是當代認知心理學、建構主義和人本主義教育心理學，有臺灣張春興先生的《教育心理學――三化取向的理論和實踐》，有楊鑫輝主編的《西方心理學名著提要》等；三是教學設計原理方面的書籍，如國內皮連生教授的《教學設計――心理學的理論與技術》，翻譯的美國人R.M.加涅的《教學設計原理》等；四是語文教學策略方面的書籍，如王尚文先生的《走進語文教學之門》，朱作人先生的《語文教學心理學學導論》等。五是教學評價方面的專著，如云南師大孫亞玲教授的《課堂教學有效性標準研究》，徐士強等人翻譯的美國人Peter W.Airasian撰寫并一版再版的《課堂評估：理論與實踐》。這些書籍即使先期在師范院校已經讀過，在從事教育教學工作以后聯系實際再讀，理解也會更深，收獲也會更多。
怎么提高自己的文學素養范文第5篇
最近兩年，小學語文教師的基本素養比前幾年有了很大提高。廣大教師教學基本功比較扎實，對教材的把握大都到位準確，對課標有深刻的理解；教學重點難點突出，能基本實現教育教學目標。
在看到小學語文課堂教學可喜成績的同時，也發現我們教育教學尤其是小學語文課堂教學中還存在著許多不足和問題，這些問題急需解決，因為它們已經成為小學語文教學發展的瓶頸，我們必須努力提高廣大教師的基本素養。
一、 努力提高廣大教師的普通話水平
普通話是全中國推廣實行的標準語言，推廣普通話是教師尤其是小學語文教師義不容辭的責任。小學語文教師必須說好普通話，這沒有商量的余地，這是對小學語文教師最起碼的要求。
當前，廣大教師大都能夠說一口比較標準的普通話，可是有些教師的普通話水平實在不讓人恭維。比如“語文”的“文”字，這么一個常常掛在嘴邊的漢字，有的教師竟然發音很不準確，讓人不得不心寒和不滿。
因此，我們廣大教師應該努力說好普通話。如果教師連普通話都說的很不準確，又怎么讓學生學習普通話呢？
二、 廣大教師要努力提高文字、文化、文學基本功
閱讀老師上傳到教師研修網的文字材料，觀摩上傳的視頻，發現在文字運用、文學基本功等許多方面存在著一些問題。比如“的”、“地”“得”的運用，詞語的搭配及順序，句子的精煉等許多方面都存在著問題和不足，極個別材料的句子拗口難懂。
下面列舉幾個實例。1、課堂上學生造句“牡丹花郁郁蔥蔥?！保瑘探探處煄煯攬鳇c評“很好”。試問“郁郁蔥蔥”能用來形容牡丹花嗎？顯然老師沒有理解郁郁蔥蔥的意思。2、老師在課堂上講解“喘氣兒”一詞說“兒”不用讀，這樣解釋準確嗎？顯然學生給學生誤導，會給學生學習造成囫圇吞棗的不良影響。
因此，廣大教師應努力學習，提高自己的文字、文化、文學基本功。否則，就會給學生以不良影響。
三、 放手讓學生學習，發揮學生學習主動性和創造性
《泉水》一課，執教老師點評學生書寫的第一個“泉”字后，就可以放手讓學生點評第二個字，可是教師自己包辦代替了。這樣做，既影響了學生學習的主動性、創造性，又沒有引導學生細致觀察，與“引導學生漢字筆畫，寫好漢字”的教學目標背道而馳。
許多教師課堂教學中，都不太注意讓學生主動發言，這應該是教學的一大不足。學生們都會有自己獨到深刻的見解，為什么不給學生機會讓他們說一說自己的思想和見解呢？
教師教學一年級漢語拼音“h”的書寫時，教師可以在學生已有知識的基礎上，引導學生自己觀察這個聲母一共有幾筆，每一筆在田字格中占什么位置。先點名讓學生說，然后教師引導學生說出正確答案，可是，有的教師一味自己去講述，學生缺少了主動學習的機會，學生的觀察能力、口語表達能力自然是沒有得到更好地培養和發揮。
四、 注重分層次教學
觀摩小學語文教學視頻，幾乎看不到學生“卡殼”的時候，幾乎看不到“冷場”的時候，這說明什么呢？教師在課堂生很可能沒有給差生發言和表現的機會，這是很不恰當的。
盡管學生課前做了充分預習，學生尤其是差生也一定會存在學習的困難和阻力，可是課堂上學生學習一直這么容易，怎么回事呢？教師忽視了差生的學習。
課堂教學中，教師設計的問題應該具有梯度，應該充分照顧到差生。
五、 積極改變教師隊伍“陰盛陽衰”的現狀
在2015年小學語文教師遠程研修中觀看了二十幾節小學語文課視頻，都是美女老師執教。雖然美女養眼，可是一直欣賞美女老師也多少有些視覺疲勞，很想看看山東大漢的風采。一看執教老師名字中最后一個字是“貴”字，頓時喜出望外，以為這一位老師很可能是一位“帥哥”了，可打開視頻一看還是“美女”。
后來又看到名字最后一個字是“川”字的老師，看這名字人應該是男性，可有了前一次的教訓，也不敢奢求是“帥哥”了。打開視頻，果然仍是美女。
我就奇怪了，為什么看了這么多視頻，執教老師全是美女教師呢？心中禁不住感嘆：“陰盛陽衰?。 ?/p>
