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機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)

機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【論文摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人,而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路,因此,培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐為例,探討在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。

1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需具有的能力,它包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制訂計(jì)劃的能力等。社會(huì)能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)能力,以及社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等。

2培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的目的

2.1利于學(xué)生學(xué)會(huì)從業(yè)

中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人,所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實(shí)際能力,學(xué)會(huì)從業(yè)和做事。近年來(lái),中職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分職業(yè)能力低,不能勝任從事的工作。為此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識(shí)和技能的要求,注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,教會(huì)他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng),使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。

2.2利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性,這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過(guò)程中,教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、完善自我,以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力,使學(xué)生具備在將來(lái)的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系,化解各種矛盾,提高適應(yīng)及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.3利于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)激烈、人才輩出的時(shí)代,不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新,才會(huì)有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極思考,使他們?cè)趯?lái)的職業(yè)生涯中,具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。

3在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力

眾所周知,專業(yè)課具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐型,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過(guò)在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的3個(gè)平臺(tái)來(lái)解答這一問(wèn)題。

3.1搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

由于學(xué)校擴(kuò)招,入學(xué)門(mén)檻降低,中職生的基礎(chǔ)普遍較差,但他們也有自己的特點(diǎn):頭腦靈活,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在這一平臺(tái)中得到充分的技能訓(xùn)練,使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要,以及進(jìn)一步培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生掌握機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國(guó)技能大賽的選手而開(kāi)設(shè)的,教學(xué)內(nèi)容融合了光電控制、氣動(dòng)控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門(mén)重要的專業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程,學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)和鞏固,專業(yè)技能得到綜合的訓(xùn)練及實(shí)踐運(yùn)用。

3.1.1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學(xué)生能識(shí)讀機(jī)械圖紙和掌握機(jī)械安裝工具及測(cè)量工具的正確使用方法,能繪制電氣原理圖并按圖接線,能讀懂氣路圖并連接氣路,能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù),按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學(xué)生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競(jìng)賽設(shè)備——亞龍yl一235a型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實(shí)際中典型的皮帶輸送機(jī)、機(jī)械手、圓盤(pán)和分揀裝置,承載了真實(shí)的生產(chǎn)性功能。它把機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中,職業(yè)性特點(diǎn)十分明顯。因此,在這門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項(xiàng)目為載體,任務(wù)引領(lǐng),工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué),按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到綜合,由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則,分3個(gè)階段來(lái)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段:首先帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀看實(shí)訓(xùn)裝置,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進(jìn)行單一部件的拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,包括圓盤(pán)、皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)整,機(jī)械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實(shí)訓(xùn),使學(xué)生了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進(jìn)行單一部件的plc編程實(shí)訓(xùn),按照任務(wù)書(shū)中的控制要求,學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)裝置配置的plc進(jìn)行編程,分別實(shí)現(xiàn)對(duì)圓盤(pán)供料、機(jī)械手搬運(yùn)工件、皮帶輸送機(jī)送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制,使學(xué)生進(jìn)一步掌握plc編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段:這一階段是把2—3個(gè)單一部件進(jìn)行組合,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的組合控制功能。如:圓盤(pán)+機(jī)械手,人工落料+皮帶輸送機(jī)+分揀,圓盤(pán)+機(jī)械手+皮帶輸送機(jī),機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)+分揀等。

綜合實(shí)訓(xùn)階段:這一階段則是把整個(gè)機(jī)電一體化裝置所有部件進(jìn)行組裝和調(diào)試,并實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。

通過(guò)上述3個(gè)階段的實(shí)訓(xùn),學(xué)生從易到難,逐步了解和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù),專業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。

3.1.2學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中,讓2~3個(gè)學(xué)生組成任務(wù)小組,在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書(shū)后,以小組為單位,討論和分析工作任務(wù),搜索相關(guān)知識(shí)和信息,制訂好完成任務(wù)的計(jì)劃。在任務(wù)完成的過(guò)程中,小組成員分工合作,相互協(xié)調(diào),及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。任務(wù)完成后,學(xué)生對(duì)自己完成工作的情況進(jìn)行評(píng)定,對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作效果等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師起組織者、指導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力;利用任務(wù)這一主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的方法能力得到培養(yǎng)。

3.1.3學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)

任務(wù)小組的成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織小組成員分析討論工作任務(wù),并將制訂好的工作計(jì)劃用電子版的形式上交給指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師認(rèn)真審核并提出修改意見(jiàn)。小組長(zhǎng)根據(jù)指導(dǎo)教師審核后的工作計(jì)劃,給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過(guò)程中,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進(jìn)行工作。任務(wù)完成后,小組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行分析,匯總后在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結(jié)。這樣,每位學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等方面都得到了鍛煉,培養(yǎng)了一定的社會(huì)能力。

3.2搭建技能比賽平臺(tái)。提升學(xué)生的職業(yè)能力

“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展,教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份,廣西中職學(xué)校的技能大賽開(kāi)幕,選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國(guó)的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽,選拔出代表學(xué)校參賽的選手,廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份,從班級(jí)到系部,利用校內(nèi)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室舉辦各層次的機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項(xiàng)目的技能比賽。通過(guò)宣傳動(dòng)員、培訓(xùn)輔導(dǎo)、初賽決賽、評(píng)分點(diǎn)評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方式,讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個(gè)同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)參賽,由機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的比賽規(guī)則,精心設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容、認(rèn)真準(zhǔn)備和參與比賽,并將學(xué)生的比賽成績(jī)作為該課程的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)計(jì)入期評(píng)成績(jī)。通過(guò)多層次的比賽,進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,鍛煉了學(xué)生計(jì)劃組織、交流溝通及分析和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。

3.3搭建“校企合作”平臺(tái),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出,要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,應(yīng)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團(tuán)公司、海信電器集團(tuán)公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議,企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)教師,培訓(xùn)學(xué)生,舉辦各種講座,讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)要求參加工作實(shí)踐,了解企業(yè)機(jī)電設(shè)備,獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)期間,學(xué)生參與實(shí)際工作,培養(yǎng)了他們愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神,增強(qiáng)了對(duì)崗位、職業(yè)的感情,較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí),把理論和實(shí)踐融為一體,學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強(qiáng)化。

3.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效

在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過(guò)搭建“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能比賽、校企合作”3個(gè)平臺(tái),使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化,讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了一定的成效。如:這2年,廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類學(xué)生得到了許多企業(yè)的青睞,就業(yè)率大幅提高;2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校派隊(duì)參加廣西的機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目的比賽,獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)和1個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:核心課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216(2015)08C-0074-03

一 課程簡(jiǎn)介

電氣控制與PLC是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)應(yīng)用性主干專業(yè)課程。可編程序控制器,簡(jiǎn)稱PLC,是以微處理器為基礎(chǔ),綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電器控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種新型、通用的自動(dòng)控制裝置。它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn),在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。無(wú)論是國(guó)外引進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線,還是自行設(shè)計(jì)的自動(dòng)控制系統(tǒng),都廣泛采用單臺(tái)或多臺(tái)可編程序控制器組成。所以,掌握PLC技術(shù),是改造傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和設(shè)備的重要途徑。結(jié)合觸摸屏、變頻器行業(yè)的最新發(fā)展情況,通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),使學(xué)生具備應(yīng)用和維護(hù)維修各種PLC控制系統(tǒng)的基本能力;教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)資料的方法,使學(xué)生具備應(yīng)用技術(shù)資料解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力;在授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,樹(shù)立學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和綜合的職業(yè)能力,以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣控制線路、PLC和變頻器的基本原理、功能、應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧,為今后從事機(jī)電一體化、自動(dòng)化控制領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析與教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生已經(jīng)掌握的電路的基本知識(shí)、會(huì)應(yīng)用常用的電路測(cè)量工具,計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)、數(shù)電模電的基本知識(shí)了解基本的邏輯電路的關(guān)鍵,及常用的基本放大電路的使用。學(xué)習(xí)本課程既對(duì)前面的知識(shí)的鞏固,同時(shí)又對(duì)后續(xù)機(jī)電一體化技術(shù)等課程提供理論及能力基礎(chǔ)。

本教學(xué)模塊實(shí)施過(guò)程中,課前:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看視頻和動(dòng)畫(huà),了解機(jī)械手機(jī)構(gòu)組成、分解其工作過(guò)程、復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、下載小組任務(wù)書(shū)、明確控制要求、經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論初步完成任務(wù);課上:教師對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行差異性指導(dǎo),最后以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示并作項(xiàng)目匯報(bào);課下:學(xué)生可以通過(guò)微信、手機(jī)、QQ等多種信息化平臺(tái)與教師溝通交流,反饋信息,以便教師按實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

確定課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí),通過(guò)針對(duì)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)的核心職業(yè)能力要求,圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng),依據(jù)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程,對(duì)電氣控制與PLC課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組整合。確定了4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目:車間運(yùn)料傳送帶控制線路設(shè)計(jì)、車間運(yùn)料傳送帶PLC控制、機(jī)械手PLC控制、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試。

以項(xiàng)目為載體,對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目完成的工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生在“做中學(xué)”、教師在“做中教”。

以項(xiàng)目為載體,將實(shí)際的“工作”與“學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合在一起,在實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的工作過(guò)程,通過(guò)基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生按照完成工作任務(wù)的五個(gè)步驟:任務(wù)下達(dá)、任務(wù)分析、項(xiàng)目實(shí)施、任務(wù)拓展、考核反饋來(lái)完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)完成漸次復(fù)雜不斷拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目, 學(xué)生具備職業(yè)崗位所需求的專業(yè)能力, 掌握了電氣控制系統(tǒng)的基本知識(shí),具備了分析、安裝、調(diào)試,常用設(shè)備控制系統(tǒng)的能力,同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了工作的思路,知道怎樣做更好,學(xué)生獲取信息,制定策略的方法能力得到提高,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)作的社會(huì)能力得到增強(qiáng),更重要的是,系統(tǒng)化項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù),設(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)在理實(shí)一體化教室,利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組教學(xué),做到教中學(xué)、學(xué)中做、做中教的教學(xué)做一體的教學(xué)模式,學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo),探索、引導(dǎo)為主軸。教學(xué)組織過(guò)程關(guān)系見(jiàn)下圖。

教學(xué)組織過(guò)程關(guān)系

四、機(jī)械手PLC控制的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本流程

1.任務(wù)下達(dá):設(shè)立教學(xué)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的工作在相同或相似的工作任務(wù)中進(jìn)行。

在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上,教師會(huì)放上此項(xiàng)目的任務(wù)書(shū),并播放在伊利乳品公司液態(tài)奶自動(dòng)化生產(chǎn)線,機(jī)械手搬運(yùn)視頻。這樣創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象,從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去接收新知識(shí),發(fā)展拓展能力。

2.任務(wù)分析:分析任務(wù)問(wèn)題,在創(chuàng)設(shè)的情境中,分析整個(gè)過(guò)程,按照典型工作任務(wù)的工作過(guò)程對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析。教師幫助學(xué)生找出項(xiàng)目實(shí)施中所需面臨的問(wèn)題及需要的知識(shí),并帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)講解。

在下達(dá)任務(wù)后,教師首先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,如:機(jī)械手的結(jié)構(gòu)是什么?機(jī)械手的輸入有哪些?輸出有哪些?利用原來(lái)的知識(shí)編寫(xiě)機(jī)械手搬運(yùn)。通過(guò)學(xué)生的反饋學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題(任務(wù)),這樣自然而然的就會(huì)引入新的知識(shí)順序功能圖的使用。有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前問(wèn)題,問(wèn)題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái),通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)建構(gòu)知識(shí),正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

3.任務(wù)實(shí)施:這個(gè)階段學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主;不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索,如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”。同時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流,通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒,補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。教師在此過(guò)程中以差異指導(dǎo)為主。

4.任務(wù)拓展: 教師引導(dǎo)學(xué)生在完成基本功能機(jī)械手由工位1到工位2的搬運(yùn)的基礎(chǔ)上拓展,如由工位1到工位3再到工位2,或是搬運(yùn)由工位1到工位2再到工位3等。

5.考核管理:過(guò)程考核評(píng)價(jià):在學(xué)生完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行過(guò)程考核,如組間互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、教師對(duì)小組評(píng)分、考核小組評(píng)分等,每個(gè)評(píng)分階段都會(huì)向教師實(shí)時(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)及知識(shí)講解,效果大大的增強(qiáng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

從學(xué)生完成拓展任務(wù)情況來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,綜合利用了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、觀看視頻、動(dòng)畫(huà)、微信、QQ等多種信息化手段通過(guò)教師的引導(dǎo)、設(shè)疑、總結(jié)、歸納,在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí),利用流程圖說(shuō)明了PLC程序編寫(xiě)的過(guò)程和方法,最后使用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展實(shí)例設(shè)計(jì)。采用多媒體輔助教學(xué),通過(guò)錄制的視頻文件形象地表達(dá)了任務(wù)要求,學(xué)生普通感到這種教學(xué)設(shè)計(jì)符合實(shí)際需要,學(xué)習(xí)興趣高漲。在完成任務(wù)過(guò)程中,組內(nèi)成員各展所長(zhǎng),協(xié)同合作,積極探討,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。通過(guò)拓展任務(wù),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),使之融會(huì)貫通。

不足:

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,興趣愛(ài)好不同,參與程度也不一樣,所以每人收獲也不同。極小部分學(xué)生惰性很強(qiáng),總想不勞而獲,僅以拿到成績(jī)?yōu)槟康模瑳](méi)有真正融入到雪中來(lái)在這些方面還有待教師更深層次的思考和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;柔性制造系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)47-0179-02

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大的變化,給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)一些新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。我校機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了機(jī)電結(jié)合的高級(jí)工程技術(shù)人才,為了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求,就必須要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)體制改革。而營(yíng)造培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新工程技術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,提供合適的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為此,我校2012年在共建基金支持下成立了柔性制造實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)柔性制造系統(tǒng)對(duì)實(shí)際工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中的模擬運(yùn)行,讓學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行控制技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文圍繞該柔性制造系統(tǒng)在我校機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)上的應(yīng)用,就我校在教學(xué)改革上的措施進(jìn)行論述。

二、柔性制造系統(tǒng)

柔性自動(dòng)生產(chǎn)線是將微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、控制技術(shù)、機(jī)械制造和系統(tǒng)工程有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是一種技術(shù)復(fù)雜、高度自動(dòng)化系統(tǒng),柔性制造技術(shù)更是當(dāng)前機(jī)械制造業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求及產(chǎn)品不斷迅速更新的主要手段,是先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。

通過(guò)該系統(tǒng),能使學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解柔性制造自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基本組成和基本原理,能為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的,創(chuàng)新性的和可參與性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),讓學(xué)生全面掌握機(jī)電氣一體化與物流技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)和集成技術(shù),能夠幫助學(xué)生從系統(tǒng)整體角度去認(rèn)識(shí)系統(tǒng)各組成部分,從而掌握柔性制造相關(guān)系統(tǒng)的組成、功能及控制原理。促進(jìn)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電氣自動(dòng)化、數(shù)字控制技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、生產(chǎn)線技術(shù)等方面的學(xué)習(xí),并對(duì)數(shù)控加工、電機(jī)驅(qū)動(dòng)及控制技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、機(jī)器人控制技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言編程等技能得到實(shí)際的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在光機(jī)電氣一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試能力等方面均能得到綜合提高。系統(tǒng)組成如圖1所示,共分為總控系統(tǒng)、自動(dòng)化立體庫(kù)及碼垛機(jī)、自動(dòng)化輸送線系統(tǒng)單元、CCD形狀顏色尺寸檢測(cè)單元、上下料搬運(yùn)機(jī)器人單元、數(shù)控加工單元、串聯(lián)機(jī)器人裝配與分揀單元、視覺(jué)導(dǎo)引搬運(yùn)AGV幾個(gè)單元部分。系統(tǒng)模擬某自動(dòng)化加工、分揀、自動(dòng)裝配及自動(dòng)出入庫(kù)完整制造過(guò)程。立體庫(kù)由兩排貨架及中間的碼垛機(jī)構(gòu)成,實(shí)現(xiàn)毛坯及成品部件的存儲(chǔ);傳送線負(fù)責(zé)從立體庫(kù)取件、傳送工件到到各工作單元及傳送入庫(kù);通過(guò)圖像識(shí)別功能,對(duì)工件進(jìn)行形狀與顏色識(shí)別,通過(guò)信息識(shí)別,六自由度行走搬運(yùn)機(jī)器人可選擇把工件放入相應(yīng)的數(shù)控加工設(shè)備(車削加工中心或銑削加工中心)當(dāng)中。加工完畢,通過(guò)CCD視覺(jué)裝置進(jìn)行高度與直徑等尺寸識(shí)別。并為下一工序做好準(zhǔn)備。

該柔性制造系統(tǒng)可聯(lián)機(jī)/單機(jī)兩種運(yùn)行模式,方便學(xué)生進(jìn)行PLC控制、生產(chǎn)線控制、機(jī)器人控制及數(shù)控機(jī)床應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

三、柔性制造系統(tǒng)在機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。利用該柔性制造系統(tǒng)的各組成單元,對(duì)原有相關(guān)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整整合,增加了綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì),根據(jù)教師授課情況,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選取。主要服務(wù)的課程包括:機(jī)電傳動(dòng)與控制(步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)控制)、PLC控制技術(shù)(立體庫(kù)碼垛機(jī)控制、傳送線控制)、機(jī)器人技術(shù)(分揀機(jī)械手、搬運(yùn)機(jī)械手)、機(jī)床數(shù)控技術(shù)(數(shù)控加工單元)、傳感與測(cè)試技術(shù)(傳送線、CCD等單元)、機(jī)電一體化技術(shù)。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求,對(duì)原有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。將原第七學(xué)期三周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分割成幾個(gè)模塊,其中一個(gè)模塊是2.5天的柔性制造系統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊,每次二十余人分成多個(gè)小組進(jìn)行該模塊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)生獲得的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行的一次全面考核和綜合檢驗(yàn)。按照機(jī)械電子工程專業(yè)設(shè)置的要求,通過(guò)柔性制造系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)展的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生完成的主要任務(wù)為:氣路、電路或控制回路的構(gòu)成的模擬設(shè)計(jì)及運(yùn)行調(diào)試;根據(jù)工作要求對(duì)PLC控制程序進(jìn)行修改或編寫(xiě),模擬實(shí)際的控制過(guò)程;對(duì)人為設(shè)定的故障(電氣及PLC故障)進(jìn)行故障診斷及排除練習(xí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;模擬系統(tǒng)的各單元之間可以通過(guò)I/O進(jìn)行通訊,將多個(gè)加工單元連接構(gòu)成系統(tǒng)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)搭建實(shí)際機(jī)電一體化設(shè)備,以此來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)的內(nèi)容:①柔性制造系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。主要講授柔性制造系統(tǒng)技術(shù)的一些基本概念,讓學(xué)生對(duì)柔性制造系統(tǒng)有全面的了解和認(rèn)識(shí)。②立體庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)立體庫(kù)實(shí)際操作,了解立體庫(kù)工作過(guò)程;以立體庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及PLC控制為主要教學(xué)內(nèi)容,了解并掌握立體庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù),學(xué)生能夠完成單元格的設(shè)計(jì)出圖。了解立體庫(kù)控制要求,采用PLC實(shí)現(xiàn)取、送工件的控制設(shè)計(jì)。③搬運(yùn)線設(shè)計(jì)。以搬運(yùn)線為教學(xué)對(duì)象,使學(xué)生了解掌握生產(chǎn)線工作原理及操作方法,了解生產(chǎn)線基本結(jié)構(gòu)及控制方法,了解典型分揀、傳送、檢測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法及操作。④AGV尋跡車設(shè)計(jì)。了解尋跡車基本結(jié)構(gòu)組成和功能;了解AGV尋跡車車體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法,了解尋跡車控制原理和操作。⑤機(jī)械手。了解工業(yè)機(jī)器人基本原理,了解和掌握工業(yè)機(jī)器人機(jī)構(gòu)及基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí),掌握工業(yè)機(jī)器人操作知識(shí),了解和掌握機(jī)器人控制原理,掌握機(jī)器人編程控制,利用測(cè)繪技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)物的測(cè)繪建模使學(xué)生在掃描和建模。⑥數(shù)控機(jī)床編程操作。以典型車、銑零件為對(duì)象,讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將其數(shù)控加工程序編制出來(lái),并在數(shù)控車及數(shù)控銑削加工中心完成各自零件的裝夾、對(duì)刀及加工仿真操作。

本實(shí)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)柔性制造系統(tǒng)全面了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,獨(dú)立完成系統(tǒng)的運(yùn)行和各分系統(tǒng)的設(shè)計(jì)操作。

四、結(jié)論

柔性制造實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建成與投入使用,豐富提高了我校機(jī)械電子工程專業(yè)在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的能力。以此平臺(tái)為基礎(chǔ),在授課教師及實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,使學(xué)生可以更好地掌握機(jī)械、電子、電氣、液壓、自動(dòng)控制、數(shù)控等專業(yè)知識(shí),并以實(shí)際設(shè)備為對(duì)象,建立機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等相關(guān)能力,有效地對(duì)應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高并激發(fā)了部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新興趣,為今后的能力培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)一年多時(shí)間的應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目?jī)?nèi)容在不斷充實(shí)完善,在其間也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,例如包括對(duì)指導(dǎo)教師的能力要求、系統(tǒng)運(yùn)行耗材費(fèi)用控制等將在今后工作中逐步完善。

參考文獻(xiàn):

[1]王偉,王殿君,申愛(ài)明,等.柔性制造系統(tǒng)在機(jī)電一體化專業(yè)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010,33(6):554-557.

機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:工業(yè)機(jī)器人 機(jī)電一體化 課程體系

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)04(a)-0221-02

工業(yè)機(jī)器人是機(jī)器人的一種,它由操作機(jī),控制器,伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和檢測(cè)傳感器裝置構(gòu)成,可反復(fù)編程,完成各種操作自動(dòng)化,也可以生產(chǎn)生活中所需的機(jī)械設(shè)備。這種產(chǎn)品可以解放人的勞動(dòng)力,也大大提高了生產(chǎn)業(yè)的效率,對(duì)于產(chǎn)品的質(zhì)量也很高,所以說(shuō)工業(yè)機(jī)器人對(duì)生產(chǎn)行業(yè)起到了相當(dāng)大的作用。工業(yè)機(jī)器人是一種機(jī)器裝置,可以自動(dòng)執(zhí)行一些難度較高的生產(chǎn),而且機(jī)器人自身的動(dòng)力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)是比較方便我們運(yùn)用的,因?yàn)樗艽嫒祟愖鲆恍┎豢赡芑蛘吆茈y完成的事情,或者遵循事先的編程來(lái)運(yùn)行,新型的工業(yè)機(jī)器人還會(huì)依據(jù)人工智能技術(shù)制定的原則需求行動(dòng)。裝備制造業(yè)自動(dòng)化水平的不斷提高,更多的生產(chǎn)廠家使用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行產(chǎn)品加工制造。工業(yè)機(jī)器人是一種專門(mén)為工業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的多關(guān)節(jié)機(jī)械手,在程序的控制下實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜運(yùn)動(dòng)和高難操作。工業(yè)機(jī)器人被廣泛應(yīng)用于搬運(yùn)物料、自動(dòng)焊接、部件噴漆、表面拋光等工業(yè)領(lǐng)域。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

近年來(lái),工業(yè)機(jī)器人不斷普及在企業(yè)生產(chǎn)中,所以企業(yè)迫切需要相關(guān)的技術(shù)人才。高校培養(yǎng)的是研發(fā)型人才、高職高專培養(yǎng)的是具備一定理論的技能型人才,相比之下技校則主要是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用、熟悉基本操作與保養(yǎng)維護(hù)的技術(shù)工人及操作人員。技校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主,學(xué)生的知識(shí)水平、技能實(shí)力、就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)與高校、高職有所不同,因此必須探索適合技校的工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)方案。企業(yè)要求相應(yīng)的專業(yè)人才需具備全面的職業(yè)能力,從而要求技校走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式道路,其中校企合作有利于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式順利推進(jìn)。工業(yè)機(jī)器人課程應(yīng)定位于為企業(yè)培養(yǎng)能夠完成工業(yè)機(jī)器人編程、操作維護(hù)的技術(shù)型人才。工業(yè)機(jī)器人最先應(yīng)用于汽車制造工業(yè),主要用于焊接,噴漆,上、下物料和搬運(yùn)。如今工業(yè)機(jī)器人深化和提高了人的手、足和大腦功能,替代人完成繁重、單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng),提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,保證產(chǎn)品質(zhì)量。工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)需要大批人才氖祿器人生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、營(yíng)銷和售后技術(shù)服務(wù),工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用企業(yè)則需要大量人才從事機(jī)器人的維護(hù)保養(yǎng)和編程操作。為滿足機(jī)器人關(guān)聯(lián)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求,技校在機(jī)電一體化專業(yè)的主要課程中加入“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”課程,開(kāi)設(shè)機(jī)器人的專業(yè)方向。

2 專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的方向

在課程開(kāi)設(shè)的思路上,機(jī)電一體化專業(yè)緊貼機(jī)器人崗位需求、課程內(nèi)容和教學(xué)的過(guò)程適應(yīng)工作崗位要求。按需求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,依據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位技術(shù)要求,培養(yǎng)從事機(jī)器人生產(chǎn)、調(diào)試、安裝、維護(hù)、保養(yǎng)和營(yíng)銷等多方面應(yīng)用技能型人才。在理論教學(xué)和技能培養(yǎng)上,全方位提高學(xué)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng),建立“以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用為核心”的課程體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中,除了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練,再通過(guò)“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)模塊、電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)模塊、嵌入式系統(tǒng)知識(shí)模塊”、以及“機(jī)器人編程訓(xùn)練模塊”為重心的專業(yè)技能訓(xùn)練模式。

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合訓(xùn)練

該模塊側(cè)重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電專業(yè)崗位的基本素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生形成遵紀(jì)守法的思想觀念和健康的心理素質(zhì),形成積極向上的人生價(jià)值觀和樂(lè)觀的職業(yè)心態(tài),從而適應(yīng)以后的工作。開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。鼓勵(lì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力、英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能,為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊和適應(yīng)各類企業(yè)的機(jī)電技術(shù)工作崗位。

2.2 機(jī)械技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)

機(jī)械技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在傳授機(jī)械原理、機(jī)械制圖、液壓與氣動(dòng)、AUTOCAD、機(jī)制工藝方面的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械方面的基本技能和職業(yè)素質(zhì)。從機(jī)械手臂開(kāi)始學(xué)習(xí),從而了解機(jī)器人的基本機(jī)械結(jié)構(gòu)和組成原理,并進(jìn)一步分解與裝配。與此同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械圖紙的閱讀與繪制,掌握公差與配合的基礎(chǔ)原理知識(shí)。最后學(xué)習(xí)機(jī)器人液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的基本組成和原理,了解其復(fù)雜結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)方式,剖析各機(jī)械零件與其典型機(jī)構(gòu),掌握機(jī)械加工工藝的流程與編制方法。通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)作,為學(xué)生打下扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3 電氣自動(dòng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用牽涉到電工技術(shù)、PLC、電氣自動(dòng)化控制、變頻器應(yīng)用、交流伺服、步進(jìn)驅(qū)動(dòng)、觸摸屏應(yīng)用與組態(tài)開(kāi)發(fā)等多門(mén)自動(dòng)化類課程的知識(shí)和技能。根據(jù)工業(yè)機(jī)器人的組成,分解成多個(gè)模塊結(jié)構(gòu),進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)一體教學(xué),掌握以電氣控制為核心的自動(dòng)化知識(shí)。為了保證學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能緊貼企業(yè)的要求,學(xué)生需要考取維修電工中級(jí)證書(shū)、電工上崗證書(shū)等相關(guān)專業(yè)證書(shū)。

2.4 嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以工業(yè)機(jī)器人為方向進(jìn)行教學(xué),包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子測(cè)量、C語(yǔ)言、傳感器應(yīng)用、FPGA應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用等課程。教學(xué)過(guò)程可以先讓學(xué)生動(dòng)手裝配調(diào)試機(jī)器人的電路,學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的硬件電路結(jié)構(gòu)原理和調(diào)試方法。同時(shí)使用C語(yǔ)言完成機(jī)器人的軟件開(kāi)發(fā)和升級(jí)調(diào)試,從而掌握嵌入式軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程和規(guī)范。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,緊密圍繞機(jī)器人,融合機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子、傳感器、C語(yǔ)言、單片機(jī)、FPGA應(yīng)用等課程的知識(shí)和技能,完成以電路控制為核心的嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明培養(yǎng)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力,更利于他們適應(yīng)機(jī)器人裝調(diào)與維護(hù)工作崗位。

2.5 專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)作為機(jī)電一體化學(xué)科的拓展,涉及知識(shí)范圍廣、內(nèi)容全新抽象,在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中我們要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)增加理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)的比例,要把總課時(shí)至少一半的時(shí)間分配給技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,并且建立足夠的訓(xùn)練機(jī)構(gòu),能專業(yè)的指導(dǎo)技能訓(xùn)練。這些具體的技能訓(xùn)練內(nèi)容包含:工程制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、零部件拆裝、電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、電氣繪圖訓(xùn)練、維修電工實(shí)訓(xùn)、小型智能產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器人編程集訓(xùn)。培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人是很重要的環(huán)節(jié),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)員對(duì)機(jī)器人編程的技能為主,因?yàn)檫@個(gè)崗位的操作技能要求很重要。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以機(jī)器人工業(yè)搬運(yùn)、工業(yè)弧焊為操作實(shí)例,采用多媒體仿真操作與實(shí)物操作相組成,培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人的操作維護(hù)技能和開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)。

3 專業(yè)教學(xué)的具體措施

(1)針對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的特點(diǎn),我們要不斷深入了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),密切關(guān)注企業(yè)需求。師資力量是培養(yǎng)人才的重要部分,教師的能力高教學(xué)的能力相對(duì)就高,培養(yǎng)的學(xué)生也會(huì)比普通教師要高一些,所以加強(qiáng)師資力量是非常重要的。同時(shí),加強(qiáng)人才引進(jìn)的力度,引進(jìn)高層次型、實(shí)踐型人才,聘請(qǐng)企業(yè)專家作為學(xué)校的專、兼職教師,不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

(2)在教學(xué)過(guò)程中,教師要做到言傳身教,為了提高學(xué)生的安全意識(shí),創(chuàng)建分組活動(dòng),相互交流促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)熱情,這樣能更好的加強(qiáng)學(xué)生操作能力,提高安全意識(shí)。改革以往通過(guò)用試卷來(lái)簡(jiǎn)單的考核學(xué)生,考核就是檢查學(xué)生們對(duì)任務(wù)的完成情況,個(gè)人的變現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)都能決定最后的評(píng)比,而且可以通過(guò)小組之間的評(píng)比,來(lái)進(jìn)行公正合理的考察,以及完成該任務(wù)的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)來(lái)綜合考核學(xué)生。

(3)根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,以突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能成長(zhǎng)規(guī)律,構(gòu)建以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”為特征的“基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)條件體系,滿足本專業(yè)課程教學(xué)的需要。從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真刀實(shí)槍訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生更能勝任一個(gè)崗位,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng),這兩個(gè)因素決定著學(xué)生工作水平的高低,讓學(xué)生們?cè)谟萌藛挝桓?jìng)爭(zhēng)時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。

(4)課后要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新與相互合作。在課堂上,老師要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生,因?yàn)闄C(jī)器人的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)有不同的方法,所以學(xué)生之間最重要的就是交流,老師加入到學(xué)生之中,鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生,相互討論自己的設(shè)計(jì)方法,最后可以進(jìn)行意見(jiàn)總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,可以鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也在思考問(wèn)題,這也大大提高了學(xué)生們的思考能力。在實(shí)踐中,學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)技能,又鍛煉了個(gè)人的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。除了課堂常規(guī)教學(xué)外,老師可以適當(dāng)布置一些課外的機(jī)器人設(shè)計(jì)任務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,老師們也應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,給予學(xué)生更多交流的機(jī)會(huì),這樣更容易了解學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到的各種各樣的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)機(jī)器人是一個(gè)有深度發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科,并且衍生出許多與之相對(duì)應(yīng)各行業(yè),因而技校學(xué)生在其中有巨大的發(fā)展空間。技校機(jī)電一體化專業(yè)要開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人方向的課程w系,必須緊密聯(lián)系機(jī)器人應(yīng)用的崗位需求。我們采用培養(yǎng)學(xué)生就職能力方面為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生更能適應(yīng)技能職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用水平,能在以后的工作中面對(duì)各種挑戰(zhàn),提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,開(kāi)拓不同領(lǐng)域資源為他們創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳偉華.獨(dú)立學(xué)院《機(jī)器人技術(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)探討[J].中國(guó)科技信息,2012(7):196.

機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

科學(xué)研究作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)重要的支撐點(diǎn),在科技進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在剛召開(kāi)的黨的十中提出:科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。深化科技體制改革,加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系,著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的今天,高等教育的教學(xué)管理模式也發(fā)生著變化,高等教育現(xiàn)在在全面貫徹黨的教育方針的同時(shí),已經(jīng)由原來(lái)的學(xué)校完全承包,向以就業(yè)為導(dǎo)向的方向發(fā)展,已經(jīng)逐漸走向一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求更具合理性和前瞻性,特別是知識(shí)的應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合實(shí)力,提出更高的要求。這樣高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就由原來(lái)單純以學(xué)習(xí)課本為重,轉(zhuǎn)向要求學(xué)生既有一定專業(yè)理論基礎(chǔ),又有勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)工作的能力。因此,實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中就顯得十分重要。

毫無(wú)疑問(wèn),實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新的有效途經(jīng)。可以把教師的科研項(xiàng)目列入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。如讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生了解科研的過(guò)程、方式方法、數(shù)據(jù)處理方法、論文寫(xiě)作方法等。[1]本文將探討如何使科研激活實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的整體教學(xué)組織與訓(xùn)練過(guò)程,也是考查學(xué)生掌握基本理論、基本技能的主要途徑,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系包含多種類型的課程設(shè)置。例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等,都屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇。表1為高校實(shí)踐課程教學(xué)體系。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)入門(mén),通過(guò)儀器設(shè)備的使用操作,對(duì)數(shù)據(jù)或圖像進(jìn)行分析,驗(yàn)證理論知識(shí)的來(lái)源與正確性,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,再逐步開(kāi)設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。如機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)、刀具實(shí)驗(yàn)、金相熱處理實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,再進(jìn)一步完成機(jī)、電、氣綜合與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論基本知識(shí),對(duì)儀器設(shè)備操作基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)完某一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課后進(jìn)行的一項(xiàng)專門(mén)化實(shí)踐性訓(xùn)練,主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用本門(mén)課程的知識(shí)及已學(xué)的知識(shí),綜合應(yīng)用完成某一課題的設(shè)計(jì)。如工藝夾具設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)、機(jī)床設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)和電路設(shè)計(jì)等。初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的方法及應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)是工科院校必開(kāi)的一門(mén)實(shí)踐課程,他屬于基礎(chǔ)金工實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完金屬工藝學(xué)與機(jī)械制圖課程后進(jìn)行,也可在金工實(shí)習(xí)過(guò)程中完成該門(mén)課程的教學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí),了解金屬加工過(guò)程的方法和設(shè)備,掌握冷加工和熱加工操作的基本技能。在實(shí)習(xí)中,可將后續(xù)相關(guān)的知識(shí),適時(shí)適量介紹,對(duì)專業(yè)知識(shí)初步了解。同時(shí),還可以到各種類型的企業(yè)參觀考察,觀察社會(huì)了解市場(chǎng),擴(kuò)大視野端正專業(yè)思想。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門(mén)綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程,是在專業(yè)課程大都已學(xué)完的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。走出學(xué)校的課堂深入到企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)。針對(duì)某一機(jī)械產(chǎn)品考察制造全過(guò)程,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行分析對(duì)比,研究總結(jié),如到內(nèi)燃機(jī)制造企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,把在課堂學(xué)到的理性認(rèn)識(shí)融會(huì)到感性認(rèn)識(shí)中。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí),應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),是實(shí)踐教學(xué)的核心。這是進(jìn)入社會(huì)前的一次大練兵,也是教育質(zhì)量的大檢驗(yàn)。持續(xù)一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題至關(guān)重要,應(yīng)是融技術(shù)性與實(shí)用性為一體,融創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐為一體。具體做法:一是與科研課題相結(jié)合,如大客車整車強(qiáng)度測(cè)試;二是充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備,如利用FISTO氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置,設(shè)計(jì)機(jī)電自動(dòng)控制回路;三是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造,如對(duì)機(jī)械原理機(jī)構(gòu)示教板改進(jìn)自動(dòng)控制裝置;四是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行科研開(kāi)發(fā),如汽車發(fā)電機(jī)殼體壓鑄模具設(shè)計(jì)等。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或科研課題,充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性,運(yùn)用設(shè)計(jì)新理念和方法,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得良好效果。[3]

表1 高校實(shí)踐課程教學(xué)體系

二、把“產(chǎn)學(xué)研”和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維

產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于高校提升科研水平、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)地區(qū)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要作用和意義,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略舉措。[4]高校人才聯(lián)合培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的形式之一,其主要方式包括:大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)通過(guò)設(shè)置人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金、大學(xué)教授和研究人員擔(dān)任企業(yè)顧問(wèn)、大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)人員在大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)等多種方式在人力資本層面進(jìn)行交流與互動(dòng)。[5]

大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新,同時(shí)也是在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究成果后的創(chuàng)新,這使得他們的創(chuàng)新不僅要有個(gè)人價(jià)值,而且要在專業(yè)領(lǐng)域中具有一定的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值衡量具有雙重標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于應(yīng)用型工科大學(xué)生,應(yīng)以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為主,偏重于創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果,偏重于創(chuàng)新的產(chǎn)品。因?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新主體要有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和積極的實(shí)踐探索。在沒(méi)有投入創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐之前,人的“才能”只是一種“潛能”,只有通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)踐這一“中介”,方可得到進(jìn)一步的提高,只有在不斷的摸索中才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在臺(tái)灣本科教學(xué)中,每一門(mén)課程的教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)就占有大半時(shí)數(shù),每一單元時(shí)間內(nèi)的教學(xué),都包含有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),在動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程中,提升大學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用,實(shí)驗(yàn)室作為高校人才培養(yǎng)的重要陣地在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中應(yīng)發(fā)揮其重要的作用。因此,我們將科研方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將學(xué)科建設(shè)取得的科研成果和開(kāi)發(fā)的新技術(shù)、新方法不斷引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的不斷更新。并通過(guò)設(shè)置探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)模擬科研全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究新技術(shù)、新方法訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

工科類專業(yè)在探索性實(shí)驗(yàn)課程中,只給出若干思路,實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生不一定知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和研究目標(biāo),自行查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)參數(shù),獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并對(duì)出現(xiàn)的可能結(jié)果給予一定的解釋。盡管學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果中不一定達(dá)到要求,但是通過(guò)綜合訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)科研的基本方法和程序有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式。如開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自主管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程,自主完成實(shí)驗(yàn),從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如工業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用課程利用實(shí)驗(yàn)室電氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái),結(jié)合實(shí)驗(yàn)題目要求,自己設(shè)計(jì)、搭線、編程、調(diào)試等軟硬結(jié)合過(guò)程。

2.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)融理論與實(shí)踐綜合性很強(qiáng)的課程,在整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中起到了一定的作用。我們要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用于工程實(shí)際的能力、獨(dú)立工作的能力、分析問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力。

例如現(xiàn)代機(jī)械制造加工中心需要機(jī)械手完成不同的任務(wù),這個(gè)就可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供選題,學(xué)生自己對(duì)課題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì),自己動(dòng)手編程、調(diào)試、安裝、并最后調(diào)試完成一個(gè)機(jī)械手加工系統(tǒng),對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及到相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容,必須加以理解和消化,最終提交的是機(jī)械手能完成的任務(wù)和設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣學(xué)生不但能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),而且能夠?qū)C(jī)械傳動(dòng)、電子電路、電子元器件等方面的知識(shí)綜合應(yīng)用,同時(shí)在單片機(jī)編程、排錯(cuò)調(diào)試、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高。為了促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,我們先后和多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作。

3.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí),是時(shí)間最長(zhǎng)最具綜合性與創(chuàng)新性的實(shí)踐,是實(shí)踐教學(xué)的核心。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近半年,是學(xué)生走向工作崗位的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),如果淡化工程意識(shí),假題假做,由書(shū)本到圖樣可能對(duì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力極為不利。為了促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,我們具體采取了以下方法:

(1)利用生產(chǎn)中的真實(shí)題目或參與指導(dǎo)教師的實(shí)際課題研究,提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以畢業(yè)論文課題研究等形式參與科研活動(dòng),在科研實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及分析和解決問(wèn)題的能力方面,實(shí)現(xiàn)了以科研促進(jìn)教學(xué)的理想效果。[6]

(2)利用工廠待解決的技術(shù)問(wèn)題,讓學(xué)生走出去,到工廠做畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于受教師手頭的真實(shí)題目的限制,不可能所有的同學(xué)都在學(xué)校做真題目,我們通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)單位的結(jié)合,即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,讓同學(xué)們到工廠去,到科研機(jī)構(gòu)去,根據(jù)具體情況安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣做,不僅發(fā)展了生產(chǎn)也培養(yǎng)了技術(shù)人才,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、以“工程測(cè)試”為例,探索“產(chǎn)學(xué)研”提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

利用科研項(xiàng)目將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等串聯(lián)起來(lái),把各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起又起著承上啟下的作用。激活大學(xué)生參加實(shí)踐的積極性,加強(qiáng)培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。

測(cè)試技術(shù)是獲取信息、分析和處理測(cè)量數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)與手段,是從事科學(xué)研究、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與自動(dòng)控制不可缺少的工具。[7]本人在學(xué)校主要承擔(dān)《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué),并在這幾年負(fù)責(zé)工程測(cè)試的一些科研項(xiàng)目,例如:2008年在廈門(mén)金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司、2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強(qiáng)度測(cè)試。在這些科研項(xiàng)目完成的過(guò)程中,都與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)了科研成果與實(shí)踐教學(xué)雙豐收。

1.開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生加入到科研項(xiàng)目

由于《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與工程實(shí)際相結(jié)合,要求課時(shí)較長(zhǎng),另外實(shí)驗(yàn)相對(duì)正常,完成水平要高。我們選擇以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。把《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》一系列實(shí)驗(yàn)連續(xù)起來(lái),要求學(xué)生按照工程上測(cè)試的要求,把應(yīng)變片粘貼好,并且對(duì)自己粘貼好的應(yīng)變片作靜態(tài)應(yīng)變測(cè)量和動(dòng)態(tài)應(yīng)變測(cè)量。圖1為學(xué)生在粘貼應(yīng)變片,圖2為粘貼好的應(yīng)變片。這樣,學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)后,就可以加入到全承載整車強(qiáng)度測(cè)試中。

2.學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試,豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

充分發(fā)揮工程測(cè)試科研項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目中的一些工作。無(wú)論是2008年在廈門(mén)金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司,還是2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強(qiáng)度測(cè)試,都有不少學(xué)生加入到測(cè)試。圖3是正在作整車測(cè)試的客車,圖4為學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。由于科研課題多與工程應(yīng)用緊密結(jié)合,解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生在參與科研的過(guò)程中,可切身體會(huì)到理論與實(shí)踐結(jié)合的價(jià)值,激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。[8]

3.測(cè)試項(xiàng)目為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供來(lái)源

多年來(lái),我們都高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),形成了良好的傳統(tǒng)和特色。大學(xué)生所完成的這些工程測(cè)試項(xiàng)目,可以直接為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題來(lái)源。通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程管理,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有示范作用。圖5為大學(xué)生以某大客車測(cè)試為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所采集處理的數(shù)據(jù)。

四、“產(chǎn)學(xué)研”融合實(shí)踐教學(xué)取得的成果

(1)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),開(kāi)展有效的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),將有助于學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識(shí),縮短從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,有利于增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí),提高實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。

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