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班級教育管理理念范文第1篇

1.1 我校學生基本來源及個性特征

我校的成立時間不長，是由六所中專學校合并而成的，學生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來自兩種渠道：一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分數(shù)線不僅大大低于普通高校本科分數(shù)線，而且還低于普通高校專科分數(shù)線，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來自“三類生”（即技校生、職高生、中專生）。就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學生，這部分學生的文化基礎(chǔ)知識不如“普高生”扎實，專業(yè)適應能力較差，自信心弱，自卑感強。他們會覺得現(xiàn)實與自己美好的人生理想相去甚遠，總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們在肯定自我的同時，又覺得自己處處受人歧視，在學習上經(jīng)受不住失敗的考驗，一旦考試成績不合格，就會自暴自棄，并產(chǎn)生厭學情緒。

1.2 學生心理特征分析

職業(yè)院校學生的年齡大多在15~18歲左右，這個時期的學生無論在心理上、生理上都已經(jīng)向成人接近，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，自我的評價和自我的辯證思維開始出現(xiàn)，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長大，家長在他們的成長過程中并沒有加以正確的引導，不是一味地將就寵愛就是一味地打罵，這就使他們的自我評價帶來了很多的片面性，主觀性與被動性。

2 明確職業(yè)院校班級管理理念

2.1 改變傳統(tǒng)班主任管理模式

新時期、新形勢理念下職業(yè)院校班級管理的目標不是讓學生考試考得有多好，分數(shù)有多高，而是讓學生在自己人生歷程中關(guān)鍵的一個驛站中生活得充實，學習得快樂，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風，打下未來社會發(fā)展最扎實的基礎(chǔ)。在這一時期班主任應該要懂得學生是認知的主體，是知識意義上的主動建構(gòu)者，教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，在班級管理上“以學生發(fā)展為本”，教會學生自主、堅強、自立、生存的技能，使學生無論在學校內(nèi)外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學生在這其中表現(xiàn)出來的品質(zhì)和學到的知識將影響他們的一生。因此，怎樣通過班級管理對學生進行養(yǎng)成教育、開發(fā)學生的非智力因素是每個班主任應該不斷探索的內(nèi)容。

2.2 樹立學本教育管理理念

學生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學生為本”的管理理念，即在日常的班級管理過程中，堅持一切從學生出發(fā)，從各方面充分調(diào)動學生的主動性，不斷發(fā)展學生的個性與特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生積極思考主動參與，以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的觀念。一切從學生的利益出發(fā)，了解學生中存在的主要問題是什么？學生迫切需要解決的問題又是什么？改變過去把學生管理工作看成是“管理學生”的錯誤認識，變“管理”為“服務”。惟有這樣才能做到真正融入學生，從而有利于學生管理工作的順利開展。

3 新形勢下班主任的班級管理方案

3.1 制定總體的學習發(fā)展規(guī)劃

班主任要緊密結(jié)合學校的性質(zhì)和院系工作的具體要求以及學生的具體情況，從科學發(fā)展觀的角度出發(fā)，明確所帶班級專業(yè)的特點，認真做好該專業(yè)學生幾年的學習和成長規(guī)劃，并引導學生明確各個學習階段學習的目的、任務。

3.2 培養(yǎng)有責任心的班干部，工作實行精細化責任制

（1）班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學生發(fā)揮自我能動性？作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。把班級的諸項事務，與學生協(xié)商，實行自愿承包，責任到人。

（2）定時做好班干部的指導。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結(jié)，多鼓勵，多指導。隨時保持與學生的密切交流。指導學生在奮發(fā)求知的同時，注重思想品德修養(yǎng)，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大志向和抱負，構(gòu)筑精神支柱，使之全面發(fā)展。

3.3 完善家訪工作與制度

班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，可進行電話溝通，方便及時。也可以進行面對面交談，可以讓家長了解得更清楚。這樣可以融洽與家長的關(guān)系，使自己的工作得心應手。

3.4 用良好的班規(guī)模式管理好班級

“沒有規(guī)矩，不成方圓”班級作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)。現(xiàn)今，由于很多學生的物質(zhì)生活富裕，有些學生便貪圖安逸，不思進取，沒有明確的學習目標和生活目標，有的學生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無視集體與同學的存在。針對這些情況，班主任要加強班規(guī)的教育，要始終以學生的做人為出發(fā)點和歸宿，把學校、家庭、社會的各項要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導他們理解做人的真正含義，從而不斷強化學生的責任意識、群體意識、磨難意識、承受挫折意識等。

3.5 重視溝通，建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學校的學生，他們的學習壓力小，沒有升學任務，大部分學生思想上根本不重視學習，有的因為家庭的變故和不良引導，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關(guān)閉了自己的心靈。為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，學會和他們談心，為他們創(chuàng)造敞開心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學生的心聲，盡快地幫助和引導他們排除各種障礙、困難和處理好各種關(guān)系，為他們的健康成長做好堅強的后盾。

4 提高班主任自身的修養(yǎng)

班級教育管理理念范文第2篇

一、深入了解強化師生關(guān)系為

作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經(jīng)濟情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調(diào)查，仔細揣摸，才能總結(jié)出一個學生的性格特征。

了解學生的目的是為日后的班主任工作做準備、打基礎(chǔ)。對學生的關(guān)系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學生難于啟齒的東西，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

二、強化紀律樹立班風新貌

作為一名班主任，在開始接觸新學生的時候，我就開始整頓學生的紀律。剛開始我也是自己親自出馬，大刀闊斧的處理學生問題，但是如果有的學生的毛病太多的話，自己精力有限，就無法處理每一個有問題的學生。我就開始琢磨，先抓典型，再個個擊破。另外，班級的每一個學生都要班長，都要處理學生問題。這樣，就可以讓一些紀律差的學生在管理其他同學的時候，受到我的影響，把自己約束好。這也就達到了我的管理學生的目的了，并能夠從中選出我的下一屆班干部。

三、組建優(yōu)秀班干部隊伍，充分發(fā)揮其表率作用

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著；以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。從而更好的管理班級。

四、注重學困生學習的轉(zhuǎn)化促進全面發(fā)展

對后進生做耐心細致的說服教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，幫助他們樹立自尊自信，是能否帶好一個班的關(guān)鍵。 一個人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。后進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松而已。其實，不管你在什么樣的學校，也不管在什么樣的班級做班主任工作，你都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作，否則，任其發(fā)展將禍及整個班集體。做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是我們能否帶好一個班的關(guān)鍵所在。幾年來的班主任工作實踐使我懂得：教育學生僅有嚴格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法。對后進生要充分肯定他們的長處和優(yōu)點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”，我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

五、關(guān)心學生身心健康，促進學生全面發(fā)展

要對學生全面負責，不僅要關(guān)心學生的課業(yè)學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養(yǎng)成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實際才干。

六、要重視家訪工作

班級教育管理理念范文第3篇

一、熱愛學生，真誠地對待學生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是開展班主任工作的前提

新課程實施的切入點是師生關(guān)系的改善，建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。因此，我們必須徹底改善不良的、有礙于學生發(fā)展的居高臨下的師生關(guān)系，把教育教學過程真正變?yōu)閹熒煌⒐餐l(fā)展的互動過程。教師之于學生宜先益友，而后再良師，因為只有朋友式的平易近人、相濡以沫、肝膽相照，才能給人以安全感和信賴感，才有可能實現(xiàn)教學相長。我深知，班主任工作是做人的思想工作，需要細致、耐心和恒心，熱愛學生是取得良好教育效果的基礎(chǔ)。因此，每一屆從接班開始，我便全方位的接近和了解學生，知他們之所想，明他們之所為，通過談心、商討，吸取學生意見。又如，通過體育活動課和班會課，與他們一起游戲，近距離地交談，近距離地觀察、熟悉他們，為有效地引導和教育打下了基礎(chǔ)。我知道，在社會活動和交往中，相互尊重、相互理解是維系彼此情感的紐帶。所以，我要求自己樹立正確的學生觀，要熱愛和關(guān)心他們，更要尊重和信任他們。在開展中秋節(jié)晚會、運動會、藝術(shù)節(jié)等活動中，我總是先征求學生的意見，在一個寬松、平等、民主的氣氛中開展好各項活動。實踐證明，我們尊重、信任學生，不僅能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，而且更進一步密切了師生感情，保證各項活動的有效開展。“一個溫暖的言行，一束期待的眼光，一句激勵的評語可能會改變一位學生對學習的態(tài)度，對人生的態(tài)度。”在日常教育教學中，我們教師能用和藹可親的態(tài)度，多用鼓勵贊揚的語句，既體現(xiàn)了對學生的尊重和關(guān)心，又能為學生營造良好的情感交流氣氛，讓學生有一個輕松、愉快的學習心境，從而使他們親其師，信其道，保證取得好的教育效果。

二、耐心引導自主教育，培養(yǎng)學生自主學習能力，建立班級自主管理制度，是班主任高效管理班級的途徑

主體參與是新課程改革實施的核心，教育通過學生主體的內(nèi)化達到預期效果。教育必須著眼于學生的潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；教育必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；教育必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。無數(shù)教育實踐證明：在大多數(shù)情況下，他律是比不上自律的。自主教育是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育實踐，它不僅能使學生的自我意識、自我教育得到提高，還能使學生的能力得到鍛煉，學業(yè)更優(yōu)秀，特別是個性能得到較好發(fā)展。在班級管理中，有意識地調(diào)動學生參與到管理中來，使學生成為班級制度的建設(shè)者、執(zhí)行者和評價者。這就要求我們班主任在千頭萬緒的工作中充分信任學生，積極調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主能力。在具體的班級管理工作中，我把目標定為充分鍛煉學生，培養(yǎng)學生自我管理能力。每逢開學之初，我就民主地選出了新的班委中隊，接著又花大氣力培訓班干部，具體分工，明確各自職責，并具體提出了工作要求，再創(chuàng)造條件放手讓他們?nèi)ュ憻挕Ｎ疫€建立班級自主管理制度，全班同學輪流值日，班級管理小組和值日班長分工協(xié)作，認真管理班級常規(guī)，負責填寫班級日志。在發(fā)揮學生自主性的同時，我經(jīng)常耐心指導，通過班主任寄語、主題班會活動等加以正確指導，“動之以情，曉之以理，導之以行”。并且制定出可行的激勵機制，及時表彰好人好事和曝光不良現(xiàn)象，樹立良好的班級班風。由于，試著去改變學生總是制度制約的對象，學生永遠處于被管理的“被動”境地，大膽地讓學生成為制度的操行者，因此，實踐證明自主管理的“斯文教育”遠比以前那種事事必躬行，吃力不討好的“體力教育”效果來得好。

班級教育管理理念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班級 管理 教育 策略

【中圖分類號】G459 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0171-01

1 強化各項規(guī)章制度。使之轉(zhuǎn)化為日常行為習慣

首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲），發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。

其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲晌，趕快進課堂。書和文具盒，擺在桌子上。小小嘴巴快閉上，等著老師把課上。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉刷牙，快吃早飯，背起書包進課堂”。“本子到，文具齊，拿起筆，細心做。”

最后，注意了良好習慣形成后的鞏固。《小學生日行為規(guī)范》像一面鏡子，時刻對照著學生的品德行為。每個人都有自己的習慣，隨時間的推移，有些習慣固定下來了，就影響學生將來的生活。對那些不好的習慣都應當用心改正的，那么如何幫助學生改正不良習慣呢？這是一項重要環(huán)節(jié)，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，一個班級50多位學生，我主要采用小組互幫互促的方式進行比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。具體做法：1、請指出我的習慣一給4人小組寫信，我的習慣是這樣的，請告訴我你的想法，于是4個人就說出對這個習慣的看法，然后自己寫出改正不良習慣的做法，教師利用班隊會進行檢查。2、請幫我改正壞習慣，指出了壞習慣，接著再請同學監(jiān)督自己。這樣就能在一種良好的環(huán)境中互助督促，改掉自己的壞習慣。

2 實行班級管理民主化.細致化

一個良好的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。首先，班主任要學會“蹲”，也就是班主任要放下架子，和學生平起平坐，試想，如果一個班主任高高在上，凌駕于學生之上，他怎么能聽到學生的心里話呢？其次，作為一個班主任要學會“聽”，只有學會傾聽，才能聽到學生的真話。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。

3 發(fā)揮班干部的作用，調(diào)動學生的積極性

管理班級僅靠班主任的力量是不夠的，必須培養(yǎng)小干部，發(fā)揮小助手的作用。學生入學后，我就注意培養(yǎng)有特長的學生干部，即使是后進生也要他們當干部來改變自己的不足。一年級下學期我對班干的選舉，改變往常評選方法，而是人人申請：你想當選什么；以你的條件符合當什么；當選后又準備怎么當好呢。班集體中設(shè)立不同類型的職位：班長、護花隊隊長、路隊長、課間活動監(jiān)督長、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責任心的語數(shù)組長等，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養(yǎng)了學生的競爭性。

在班級管理過程中，我經(jīng)常指導班干部怎樣管理班級，對班干部很信任也很支持，讓他們大膽放手，充分發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。這些小于部在班上發(fā)揮了很好的作用。班長協(xié)助老師管理班級的全面工作，其他每個班干部每人負責一項，給他們明確的崗位，讓他們成為班主任的眼睛和左膀右臂，充分發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。

我還針對學生年齡和智力有差異的特點在部分學生中開展了“一幫一，一對紅”的活動，被帶的同學進步大，雙方都有獎。這樣一來，帶的同學有信心，被帶的同學有上進心。

4 采取家校結(jié)合的辦法對學生進行教育

通過家長會的形式，與家長互通信息，了解學生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規(guī)章制度的約束，很少暴露自己的缺點，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學生的這些情況，工作中就能對癥下藥。針對有的學生說謊，不按時上學，在家里與學校表現(xiàn)不一樣等情況，在家長會上，我專門請部分家長介紹他們的教育孩子的經(jīng)驗，效果是非常好的。同時我還通過電話與家長取得聯(lián)系，征求他們對班級工作的要求和建議。首先，指點家長教育孩子的方法與途徑，要讓家長走出思想誤區(qū)：老師找家長就是想“治”學生，使他們明白：老師的出發(fā)點和家長是相同的，都是希望學生克服缺點、健康成長，這樣，家長才能與班主任達成共識、形成合力；其次，對任何家長都不能有偏見。因此班主任見到這些家長時一定要態(tài)度端正，心平氣和，讓家長理解老師的苦衷，積極配合老師的工作。

5 為學生樹立學習的榜樣

榜樣的力量是不容忽視的，好的榜樣可以對學生產(chǎn)生正面影響，使學生有明確的學習目標，進而形成良好的班風。班內(nèi)的劉思形同學每次午飯過后，回班的第一件事就是為班內(nèi)去倒紙簍，發(fā)現(xiàn)后我大家贊揚了他。以后，我發(fā)現(xiàn)主動為班內(nèi)倒紙簍的同學多了，幫人拿書包的人多了，同學們比以前更友愛了。

班級教育管理理念范文第5篇

一、設(shè)立崗位，讓幼兒成為班級管理的核心團隊

1. 設(shè)置班級管理崗位。幼兒園班級管理的崗位設(shè)置參照學校班級管理，包括班長、學習委員、生活委員和勞動委員等崗位。班長的崗位職責是：指揮小朋友站隊集合；清點并登記每天的班級人數(shù)；觀察并記錄當天的天氣；做教師的小幫手等。學習委員的職責是：幫助小朋友做好學習計劃，帶領(lǐng)晨讀；收集記錄本。生活委員的職責是：分配當天的值日生有序開展分餐工作，午睡前檢查小朋友的是否鋪好被子和脫好衣服襪子，起床后檢查被子是否疊整齊放好；戶外活動前后督促每個小朋友喝水，放學前整理書包柜。勞動委員的職責是：提醒小朋友為植物澆水、記錄，幫助值日生戴好口罩，指導值日生擦桌子、掃地，安排小朋友整理材料柜和書柜。

2. 組織班干部競選。每一位年齡大的孩子都有機會參與競選，他們根據(jù)崗位要求和自己的意愿進行自我推薦，并在全班小朋友和教師面前發(fā)表競選演講。在競選的過程中我們尊重每個孩子的投票權(quán)利，行使“每人一票”的投票權(quán)，確保公平、公正、公開。幼兒的語言表達能力、人際交往能力、計算統(tǒng)計能力、自我認識和決策能力都得到了不同程度的鍛煉。

3. 學期換屆選舉。為了讓每個年齡大的孩子都有機會參與班級管理，班干部一學期或者半個學期將換屆選舉，沒有當選過的孩子必須在下一屆參加競選，確保一年內(nèi)每個即將上小學的大孩子都有機會擔任班干部。通過在集體中擔任班干部，幼兒之間相互學習、模仿、競爭，既鍛煉了幼兒行動的獨立性、目的性和計劃性，也為幼兒順利過渡到小學階段奠定了基礎(chǔ)。

二、混齡編班，讓混齡結(jié)對成為一種常態(tài)和責任

1. 新生入園的結(jié)對。在混齡班里，教師會在開學前讓大孩子和小孩子結(jié)對，大孩子帶著小孩子認識班級的環(huán)境，介紹幼兒園環(huán)境。結(jié)對的幼兒會選擇居住較近的同伴，可以在出門時約好一起上幼兒園；如果不能一起上幼兒園，就約好在幼兒園門口一起入園。通過結(jié)對年齡小的幼兒對哥哥姐姐建立了依戀感，減輕了與父母分離的焦慮感，能夠很快地適應和融入幼兒園的生活。

2. 學習中心活動的結(jié)對。在做學習計劃時，每個幼兒要清楚自己選擇哪個中心的哪個區(qū)域去活動，然后在班級的計劃表里寫上自己的計劃，年齡大的幼兒能較快地在計劃表里準確地找到自己想去的區(qū)域，寫上自己的名字。而年齡小的幼兒可能需要年齡大的幼兒幫忙，學習委員和班長可以教他們認識計劃表里的區(qū)域，然后幫助他們找到自己想去的區(qū)域，再寫上自己的學號，如果不會寫就讓哥哥姐姐幫寫。經(jīng)過幾次年齡大的幼兒的幫助，年齡小的幼兒慢慢就知道如何自己選擇區(qū)域和填寫計劃表了。同一個混齡班里選擇相同區(qū)域的大小幼兒可以結(jié)伴走班，年齡大的孩子帶領(lǐng)弟弟妹妹到達學習中心區(qū)域，并幫助了解區(qū)域規(guī)則和材料的使用。在結(jié)束學習中心活動后，又帶領(lǐng)弟弟妹妹收拾好自己的工作包和活動作品回到教室。

三、自我服務，讓混齡互動體現(xiàn)在每個生活細節(jié)

1. 照顧環(huán)境的工作。每個幼兒都有照顧班級環(huán)境的責任，主要任務包括擦材料柜、擦桌椅、照顧植物等。在擦柜子時幼兒分工不同，年齡大的幼兒擦比較高、材料比較多的柜子，年齡小的幼兒擦比較矮的柜子，每個柜子都貼有相應的責任人名字，一個學期不變。照顧植物時，年齡小的幼兒負責澆水，年齡大的幼兒負責剪枝和記錄植物的生長。每個幼兒負責擦拭自己的椅子。

2. 自助餐環(huán)節(jié)的自我服務。餐前，年齡大的幼兒負責擦拭桌子，年齡小的幼兒負責給每個桌子發(fā)小抹布。分餐時，教師會根據(jù)當天的餐點讓幼兒靈活取餐，難度較大的如分牛奶、分面條可以讓年齡大的幼兒去做，而難度小一些的如夾點心、裝飯、舀湯可讓小的幼兒做。生活委員和班長會在分餐臺旁邊負責觀察每個幼兒自主打餐的情況，并給予適當?shù)膸椭２秃螅總€幼兒都要清理自己的桌面，把餐具放到指定的位置，年齡大的幼兒掃地、拖地、清潔餐具，協(xié)助教師把餐具送到廚房。

四、關(guān)注全體，為不同年齡的幼兒提供環(huán)境支持

1. 巧妙編排學號。幼兒的學號每年都會變化，隨著年齡和能力的變化，學號越來越大，小班年齡段的幼兒學號為1至9號之間的數(shù)字，中班年段幼兒的學號一般為10至19號之間，大班年齡段的幼兒的學號一般在十幾號到二十幾號。這樣的編號方式，方便年齡小的幼兒認識和記住自己的學號，同時方便將學號填寫計劃表里。