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日常教育管理制度范文第1篇

[關鍵詞] 高職院校 教學管理 探索

一、引言

新形勢 教育管理高校辦學的三件大事是專業課教學、思想教育和日常管理。日常管理尤其是學生管理工作，隨著市場經濟的發展運行機制日益僵化，管理問題也日益突出，加之高職院校的擴招，學生整體素質的明顯下降，都使得學生管理工作的內容和工作任務量大大增加，為了完善學校管理工作，為學生的成長塑造一個良好的環境。新形勢下學生管理工作的背景以及高職院校學生教育管理取得的進步高職教育在我國廣泛興起于20世紀9O年代。伴隨著高職教育從規模到內涵的不斷發展，教育工作者在學生教育管理模式方面也做了大量探索。

重視對學生的教育管理成為共識高職院校學生能否很好地適應社會、服務社會、實現自我價值，從根本上取決于他們是否有積極的人生態度和正確的價值觀。學校對學生的教育管理是對學生人生態度和價值觀進行培養的重要途徑，如何構建適合高職學生特點的有效的教育管理模式，一直是高職教育工作者關注的熱點問題。 樹立了以學生為本的教育管理理念其核心內容表現為：以學生的發展為教育管理的出發點與歸宿；盡量滿足學生正當合理的需要；對學生進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人，尊重學生的個性發展；堅持“己所不欲，勿施于人”的原則。以學生為本的教育管理理念已經為高職院校教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實踐。

二、高職院校學生教育管理存在的問題

1.以學生為本的管理理念貫徹不到位學生是學校的核心，是國家的棟梁，因此學校應該把以學生為本的管理理念融會貫通到管理制度中去，把學生的利益放在第一位，從學生的角度考慮問題。但現在學校往往站在管理者的角度去制定學生管理制度，很少征求學生的意見，以學生為本的管理理念貫徹不到位,這樣很容易引起學生的逆反心理，由此導致學校制定的規章制度，他們不僅不自覺遵守，反而故意去破壞。學校的管理者應該站在服務學生的角度去“管理”學生，一切從學生的利益出發，為學生著想。

2.學生教育與管理的脫節現象依然存在思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、社團括動、輔導員工作各自為政的現象還較為普遍。這種脫節使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、各種教育活動的計劃性以及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。

三、新形勢下高職院校學生教育管理模式的創新

黨的十六屆三中全會明確提出了要樹立和落實科學發展觀，實現經濟社會全面、協調、可持續發展，然而要落實科學發展觀，其本質和核心就是要以人為本，我們應該把這個理念貫穿到經濟社會發展的各個方面，才能夠適應新形勢下高職院校發展的需要。

1.以學生為本，努力營造高職院校學生管理工作良好的環境。在高職院校，首先要注意豐富校園文化生活，提高學生藝術修養，如可以舉辦一些文藝活動、體育活動、講座等讓廣大同學參加，豐富他們的課余文化生活，以避免他們因為校園生活的單調乏味經常到學校周圍的網吧打發時間。其次充分發揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用。再次加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，嚴厲打擊各種刑事犯罪活動，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件，為學生營造一個良好的學習生括環境。

2.貫徹以學生為本的管理理念，建立一支高素質的輔導員隊伍日常學習、生活當中，輔導員與學生的接觸最為廣泛，他們在學生管理工作中起著中流砥柱的作用，如果輔導員擔當不起管理學生的重任，那么學校將不能達到教書育人、培養人才的目的。首先合格的輔導員應該具有較高的管理、領導才能，這樣他才能勝任對班級的管理 其次合格的輔導員要有愛心和善于把情感交給學生的能力，在管理的過程中學生能從輔導員中充分感受到愛；再次合格的輔導員需要具備較高的觀察力，平時多關心學生的動向，發現問題及時解決。

四、新形勢下高職院校學生管理工作的對策

1.學校建立健全學生管理制度，豐富學生管理模式。學生管理制度是建立良好秩序，規范學生行為的依據，同時也是激勵學生的依據，不能讓管理制度成為約束學生的枷鎖，管理制度的作用既要使學生受到約束，又要讓學生在約束下有充分的自由，二者應該均衡發展，不能偏顧任何一方。實施教育管理學分制度，一些高職院校啟動了大學生素質拓展計劃，為學生的發展提供了制度保障。深化思想政治理論課改革，形成各學期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系。

2.輔導員三心相隨，情感滲透輔導員要想使自己的教育措施得到實施，要充分做好“三心”工作，即愛心、責任心和耐心。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心；責任心，作為輔導員沒有高度的責任心是不行的。要傳道，要授業，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得；“十年樹木，百年樹人”，足見樹人之不易，學生管理是繁雜的工作，涉及到生活學習的方方面面，一定要有足夠的耐心，不急不躁、不慍不火的教育學生、幫助學生，做到有的放矢。

3.運用“賞識教育”管理學生所謂賞識教育也就是用欣賞鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，承隊差異、允許失敗。這種教育方法能夠使學生發現和發揮自己的長處和潛能，最終鼓勵學生走向成功。

通過上述工作，高職院?？梢孕纬山逃I管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的高職院校學生教育管理模式。

參考文獻：

[1]陳烈強．對中國高等職業技術教育的若干思考[J]．高教探索，2000，(1)．

日常教育管理制度范文第2篇

關鍵詞：新時期；初中；教育管理質量

學校是培養人才的重要場所，而要想培養出更多、更優秀的人才，學校就需要做好教學管理工作，基于現階段社會發展對人才提出的要求，初中學校應該提高對教育管理工作的重視，合理使用教育內部各種有利條件，有效達到教育管理目標。

一、初中教育管理現狀

為了找出更有效的教育管理措施，筆者首先分析了初中教育管理現狀。一方面，大部分初中學校教育管理人員在開展管理工作時，尚未建立起更有效的教育管理制度，導致管理人員無法參照相同的標準進行管理，最終管理水平之間出現了較大的差異；另一方面，教育管理人員在實施管理過程中，缺少對教師隊伍建設的重視[1]。雖然管理者可以更有效地分配教師，但是忽視教師后期學習的重要性，不僅無法有效提高班主任管理水平，同時還影響了班主任與科任教師之間的配合，對整體初中教育管理工作產生不良影響。

二、新時期下提升初中教育管理質量的措施

1.分析教育管理不足，完善教育管理制度

在新時期背景下，對初中教育管理工作提出了更高的要求，要想使初中教育管理質量能夠得到有效提升，初中校長以及相關管理人員需要加強對現階段教育管理工作不足的分析，并在了解其中管理不足的基礎上，完善教育管理制度。

首先，管理人員需要明確教育管理標準，并制定出適合本學校達到的教育管理目標，讓每一位管理人員在后期開展管理工作時，都能夠以完成學校教育管理目標為目的，以積極的工作態度，完成自身管理工作；其次，學校應該制定出責任到人制度，保證每一位教育管理人員都能夠更加明確自身的工作內容，在提高工作內容劃分細致性的基礎上，提高每一個教育管理任務完成的準確性與效率；最后，在初中學校不斷進步、不斷發展的同時，相關教育人員還需要結合實際情況，積極補充教育管理制度，保證該制度可以為教育管理工作提供更有力的支持。

2.掌握教師教學現狀，加強教師隊伍建設

在初中階段開展教育管理時，相關人員需要加強對教師隊伍建設的重視，只有加強初中師資隊伍建設，才能夠使教師擁有更高的教學水平，進而開展更有效的教學工作，使學生可以在初中階段學習到更多知識[2]?；诖耍踔薪逃芾砣藛T就需要合理進行教師規劃，制訂恰當的培訓計劃與管理計劃，一方面，通過有效的培訓，使初中教師能夠掌握更加專業、更加有效的教學方法，營造更良好的校園氛圍；另一方面，教育管理人員要積極開展校園內部培訓、座談交流會，使初中教師可以深化對教育管理工作的認識，進而更加配合教育管理人員的工作，教師與教育管理人員能夠共同努力，打造出更好的初中校園。

3.引入先進教學設備，強化教學設備管理

雖然在新時期下更加重視教師教學能力，但隨著社會的發展以及我國科學技術水平的提高，當前已經研制出更多先進的教學設備，為了使初中教育管理工作質量能夠得到有效提高，學校就需要積極研究不同教學設備的使用優勢，進而引入先進、高效的教學設備，使教師教學工作能夠得到教學設備的支持，切實提高教育人力、物力、財力的使用效果。但同時為了保證初中學校教學資金能夠得到有效利用，教育管理人員還需要強化對教學設備的管理，通過加強日常檢查與維護，及時發現先進教學設備存在的使用風險，并進行快速、有效的處理，使教學設備能夠發揮出最大的使用價值。

4.堅持以人為本理念，全面發揮教師作用

日常教育管理制度范文第3篇

關鍵詞：高職院校；大學生；日常教育；日常管理

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）05014701

1增強高職院校大學生的自主教育管理能力

首先，高職院校大學生日常教育管理工作有必要以學生為核心來開展，強調學生素質的全面發展。當前社會環境以及學生自身發展需求的改變對高職院校大學生日常教育管理工作提出了更高的要求，尤其是社會對高職院校人才培養的標準從單一的要求技能轉變為要求學生心理健康、個性、知識層次、能力層次等，所以高職院校在大學生日常教育管理工作中要重視學生潛能的開發與挖掘。而通過增強高職院校大學生的自主教育管理能力，不僅是推動大學生日常教育管理質量提升的有效策略，同時也是促進學生自主發展及完善學生綜合素質的重要途徑。在高職院校大學生日常教育管理中，作為被管理者學生同時也是學校日常教育管理工作的參與者，所以新形勢下的高職院校應當在學生日常教育管理工作中適當放權，將工作注意力轉移到學生組織和學生團體的建設中，通過提高學生管理工作者的修養、素質以及科研水平來對學生做出了解，并在此基礎上研究出對大學生具有吸引力并且能夠增強大學生凝聚力的日常教育管理方法；其次，高職院校大學生日常教育管理工作需要明確學生所具有的主體地位，從而對學生的主人翁意識進行培養。大學生是高職院校日常教育管理中的主體，對高職院校大學生日常教育管理工作作出優化首先應當對學生所擁有的自和參與權進行尊重，從而對學生自我管理、自我教育、自我服務的能力進行調動。雖然在高職院校中部分學生具有較強的反叛心理且具有散漫的思想和生活習慣，但是對于大多數高職院校大學生來說，這種心理、思想以及行為習慣僅僅是基礎教育中其主體性缺失導致的，并且他們希望能夠在高職院校中提高以及完善自我，所以高職院校大學生日常管理各種規章不應當對大學生的自主創造、自主發揮造成阻礙。高職院校大學生日常教育管理工作人員與部門不僅要對大學生參與日常教育管理以及自主管理的“度”進行合理把控，同時要對學生進行積極的引導，讓學生具有發張個性的空間。

2在高職院校大學生日常教育管理工作中滲透以人為本理念與行為規范原則

首先，在高職院校大學生日常教育管理中滲透的以人文本原則主要體現為以生為本，將學生的全面發展作為高職院校大學生日常教育管理工作的根本目標。在高職院校大學生日常教育管理工作中包含很多要素，如管理主體、管理對象、管理方法、管理工具等，但是毋庸置疑的是，人始終是教育管理工作中最為重要的要素，所以轉變高職院校大學生日常教育管理工作理念，將推動學生素質的提升、學生積極性的調動以及學生綜合素質的發展作為教育管理目標是提高教育管理工作成效的關鍵；其次，行為規范原則是高職院校大學生日常教育管理工作中需要遵循的重要原則。當前我國各個地區中的高職院校在大學生日常教育管理方面的準則、規章以及規范中都存在操作性欠缺的問題，如果貫徹以人文本是從軟要素方面對高職院校大學生日常教育管理工作作出創新，那么遵循行為規范原則則是從硬保障方面對高職院校大學生日常教育管理工作作出創新。在每一個高職院校中，教師以及學生都必須在統一的制度下開展學習、生活以及工作，而在高職院校大學生日常教育管理中，其行為規范制度應當體現出管理者以及被管理者共同的利益和意志，讓學生在具有權利的同時也必須履行相對的義務，這種制度所具有的規范性和合理性，是提高高職院校大學生日常教育管理工作質量的基礎和依托，所以在高職院校大學生日常教育管理工作中，有必要制定符合時展、符合學生特點、能夠推動學生綜合素質發展且有利于提高教育管理質量的行為規范、管理條例和規章制度，讓學生在規章制度的約束下對自身的學習與生活做出合理安排。

3對高職院校大學生日常教育管理工作制度作出創新

3.1高職院校大學生日常教育管理工作方式的創新

高職院校大學生日常教育管理工作方式的創新可以分為管理方法的創新和管理技術的創新兩個方面。在管理方法的創新中，高職院校有必要做到人性化、規范化以及差異化。人性化下的高職院校大學生日常教育功利工作應當體現出多層面、個體化、強調雙向互動與交流的指導方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對大學生進行熏陶，同時要通過管理者與被管理者之間的交流來實現隱形教育。規范化要求高職院校能夠利用學校內部的制度規章以及學校外部的法律和道德來對學生行為進行約束，從而實現對學生日常教育管理制度的完善。差異化要求高職院校能夠以學生資質與條件的差異對學生開展分類別、分層管理；在教育管理技術的創新方面，高職院校要重視使用現代化教育管理技術來開展日常教育管理工作，通過對信息網絡化的建設以及應用來推動學生日常教育管理成效實現事半功倍的效果，其中包括學生后勤管理系統、教務管理系統、綜合素質評測系統等。

3.2高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造

在高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造中，不僅要重視輔導員隊伍的建設，同時要強化學生管理干部的參與，從而體現出學生在高職院校大學生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導員隊伍建設方面，要認識到輔導員自身的能力水平對日常教育管理工作的成效發揮著決定性作用，所以對于輔導員隊伍應當從人員的聘用、使用和辭退三個方面進行嚴格把關。在聘用中，有必要設置嚴格的準入標準，包括學歷要求、從業資質要求、基本素質要求、思想政治素質要求等。其中基本素質要求應當體現出管理學以及心理學的重要地位。同時高職院校有必要對輔導員進行培訓并強化輔導員隊伍的學習意識，從而推動輔導員隊伍以及大學生日常教育管理工作的專業化發展；在學生干部隊伍建設方面，高職院校要肯定學生干部在大學生日常教育管理工作中的優勢，同時對學生干部所具有的自我管理意識和自我管理能力進行強化，讓學生干部發揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓制度要根據高職院校實際情況進行制定，通過樹立教師監督制度和學生監督制度來對學生干部行為以及工作作為做出評價，從而推動學生干部在參與大學生日常教育管理工作中的自律意識和服務意識。

3.3高職院校大學生日常教育管理工作評價體系的構建

高職院校大學生日常教育管理中的評價體系應當遵循公正、公開、透明的原則，不僅要重視對結果的考核，同時也要重視對過程的考核，不僅要重視對集體的考核，同時要重視對個體的考核。同時評價體系可以分為兩個方面，即對管理人員的考核和對學生的考核，在對管理人員的考核方面，高職院校應當明確相關指標，如學生的基本素質情況、綜合素質情況、思想政治素質情況以及學生對管理者和管理過程的滿意度等，這些內容可以通過在學生群體中開展調研來總結。對于學生的考核則包括學習成績、紀律、考勤、宿舍等方面，同時有必要在明確考核指標的基礎上明確考核獎懲制度，從而提高大學生本身的自律意識。在教師考評方面，可以以學期和年為單位來進行統一開展，而對學生的考評方面，由于其內容涉及到許多日常細節，所以應當做到隨時隨地嚴格要求，也可以開展不定期的檢查來了解學生狀態以及情況。

參考文獻

[1]劉瑩.高職院校學生管理工作[J].農家科技，2011，（03）.

[2]姚冰，姚蓉.試論當前形勢下高職院校學生管理模式應該轉型[J].新聞天地（下半月刊），2011，（01）.

日常教育管理制度范文第4篇

自從2010年教育部頒布實施《留學中國計劃》以來，來華留學生教育進入加速發展階段，越來越多的海外留學生選擇到中國接受高等教育。來華留學的人數已從36年前的2000人增長到36萬余人，增長了近200倍。高校來華留學生人數快速增長、層次不斷提升、專業不斷擴展、形式不斷豐富、需求不斷提高，留學生安全教育管理問題的復雜性日益凸顯。從管理主體來看，來華留學生教育管理工作隊伍呈現年輕化、高學歷等特點，但是一部分工作人員缺乏經驗、業務生疏，綜合素質有待提高。有的學校的管理部門對留學生重服務輕管理，留學生的安全教育管理缺乏規范性。從留學生主體來看，由于受到各自年齡、家庭背景、、語言文化以及各自留學目的不同的影響，他們的跨文化的適應性各異。有些留學生不能合理分析日常出現的困難，產生較大的精神壓力，出現焦慮癥、抑郁癥、強迫癥等；有的留學生思想開放，喜歡旅游，但是他們對國內環境和相關法律法規缺乏了解，外出旅游安全問題和交通安全問題頻發；留學生年輕化，生活經驗少，對于安全用火、用電的防范意識和人身財產安全的保護意識不強，容易出現一些突發性事件。少數留學生缺少自我約束能力，晚歸、酗酒、打架、非法留宿以及涉毒等違反校紀校規的現象時有發生，給學校造成不良影響。有的留學生選擇校外租住，其活動范圍擴展到社會，其安全問題也隨之擴大化，成為社會的不安定因素。近年來，在高校留學生中出現的如因文化歧視導致的暴力沖突、交通事故、意外傷亡，因違反校紀校規開除學籍等事件時有發生。實踐證明，留學生的安全教育管理問題輕則影響學校與社會安全穩定發展，重則影響到國家之間外交關系。正確認識和處理留學生管理中存在的安全問題，對高校的穩定和發展，提升高校的國際化辦學水平和促進人才培養的國際化能力具有重要的現實意義。

二、強化留學生安全教育管理的建議

（一）構建完善的留學生安全教育管理體系

留學生的安全教育管理工作是一項重要的外事工作，政策性強，涉及面廣，動輒涉及國家政治、外交、安全的大局，建立完善的留學生安全教育管理體系，將在保障留學生安全的過程中發揮巨大作用。外事無小事，外事授權有限。來華留學生的安全教育管理要在學校黨委的領導下，貫徹執行教育部、國家留學基金委以及社會綜合治安治理的方針，形成從學校主管領導到留學生本人的安全教育管理組織結構。學校應成立留學生安全管理領導小組和留學生突發事件處理領導小組，負責領導和協調留學生的安全教育管理。相關部門如國際學院或國際交流合作處應作為學校學生安全教育及管理工作的主管部門，具體負責宣傳貫徹國家有關安全管理工作的方針、政策、法律、法規，對留學生實施安全教育及管理，妥善處理各類安全事故，引導留學生自我管理，健康成長。保衛處是學校學生安全管理的重要部門，負責維護學校的穩定和正常秩序，負責學校的消防安全和交通安全的教育和管理。教師和留學生管理人員互相配合，共同承擔留學生的安全教育責任。班主任、指導教師、留學生公寓的工作人員和留學生管理人員等在留學生的日常學習生活中與他們密切接觸，一方面要關心留學生的學習情況，另一方面也要關注留學生的日常行為表現，教育他們遵守學校的各項規定，幫助他們適應在華的留學生活。學校還應形成較完善的留學生輔導員隊伍管理體系。留學生輔導員工作是留學生安全教育管理工作中非常重要的一環。輔導員作為學生的直接管理者，負責學生具體的安全管理及教育工作，包括入學教育、居留證辦理、心理健康教育、安全教育以及緊急事件處理等。建立留學生心理干預機制，跟蹤、預防和疏導，對重點學生進行重點輔導，及時掌握學生的個體情況，對已經產生問題的學生進行重點干預，防范事故發生。學校也應大力發展留學生自主管理體系。留學生一般和自己的同胞關系比較親密，在留學生的管理過程中可以從正面引導“同伴”的影響作用，充分發揮留學生積極分子的主觀能動性，引導留學生實現自我管理、自我教育、自我防范和自我服務，協助解決留學生生活和學習中遇到的困難，排除安全隱患，預防突發事件的發生。綜上所述，完善的留學生安全教育管理體系要優化頂層設計，上下聯動，齊抓共管，協調內外，合力開展工作。

（二）完善和細化留學生安全教育管理制度

規章制度是各項事業成功的重要保證。來華留學生安全教育管理的規章制度可以大致分為兩類：第一類適用于明確教育管理工作的內容和程序，規范工作人員的行為，如《留學生管理干部24小時值班制度》《突發事件應急處理預案》《臨時住宿登記與核銷制度》《入住資格審查制度》等；第二類是調整教育管理主體和留學生之間的權力關系，保障留學生權利，明確留學生義務及約束其行為，如《留學生請假制度》《留學生違紀處分制度》《留學生活動安排制度》《留學生心理健康教育制度》《留學生公寓住宿管理制度》《留學生公寓會客制度》《留學生校外居住管理制度》《留學生宿舍安全檢查制度》等。學校在制定相關管理制度時，應當注意目前法律實踐中對于學生和學校關系的界定，符合法制基本原則。制度建設是一個制定、執行并在實踐中檢驗和完善的動態過程。在執行的過程中，要及時發現問題并及時整改，做好安全信息的收集和處理，把各項規章落到實處，增強制度執行力。例如，實行來華留學生全員保險制度可以有效緩解留學生在華期間發生急癥、重癥時的經濟壓力。但是在執行的過程中，有些留學生會有抵觸情緒。我們一方面要向留學生普及保險知識，另一方面可以根據實際情況針對本科生和研究生規定，此保險計劃為強制保險，沒有購買此保險的學生不能到校注冊學習。對于短期學生（六個月以下）如果使用自己的醫療保險，必須要簽署一份聲明確保醫療保險的服務能夠達到上述醫療保險的標準，并且要將該保險提供的緊急醫療救助服務的中國境內的服務電話和需要的信息留存給留學生管理辦公室的工作人員，以便在學生本人無法求助的緊急情況下學?？梢员M快聯系醫療救助服務。以上事例說明，在制度制定的同時，必須要保證制度的執行力。完善合理的制度得不到執行，終將成為一紙空談。制度的建立和執行要以人為本。在安全教育管理的過程中，不能以簡單的“下命令”的形式。當代留學生思想情感豐富，渴望平等、信任、理解與關愛。留學生管理工作者在保證留學生安全的前提下，要關注留學生的合理需求，設身處地地考慮他們在學習、生活中的困難，為他們提供貼心周到的幫助和服務。

（三）強化安全教育，固化管理成效

來華留學生安全教育管理途徑要多樣化。學?？梢圆扇《喾N形式如海報、宣傳單、溫馨提示等，廣泛宣傳，加大防護力度，盡可能消除安全隱患。在新生入學時，為留學生安排中國籍學生充當“語伴”角色，既能幫助留學生克服語言障礙和文化差異，又能適時進行心理疏導，幫助留學生盡快熟悉周圍環境，了解當地治安情況，遵守法律法規和交通規則，做到防范于未然。學?？梢栽谌雽W教育中安排專門的安全教育環節，比如出入境管理、消防安全、交通安全、網絡安全、財產安全、心理健康教育、常見的傳染病防治、自護自救技能等。學校還可以安排組織留學生進行各種安全知識主題實踐活動，以現實場景加強安全教育，如消防安全演習、火災逃生自救、地震逃生自救等。留學生安全教育管理還要長效化。安全是校園管理的大事之一，是一切工作的前提和基礎。留學生安全教育的機制必須要長效化，要深入到學校日常的管理工作中，深入到每個留學生和留學生管理人員的心中，將定期的安全檢查與特殊敏感時期的安全排查有效結合，提升留學生自身的安全意識。抓關鍵環節確保留學生安全穩定。加強信息化建設是強化留學生教育管理工作的落腳點。留學生管理干部及時更新留學生信息，動態了解本校留學生基本情況，如利用QQ群、微信群、官方微信平臺等，掌握留學生的個人基本信息、出入境信息和簽證信息。及時了解留學生的現狀和思想動態，就可以及時將安全隱患消滅在萌芽狀態。總理曾經說過：“政治上積極引導，不強加于人；學習上嚴格要求，熱情幫助；生活上嚴格管理，適當照顧。”這是對留學生管理工作原則與標準的精辟概括。在留學生的安全教育管理上，我們要把熱情周到的服務與規范的管理有機結合，一方面要充分考慮到留學生在留學期間的要求和生活習俗，盡可能地為他們創造條件；另一方面要強化法律法規和安全教育，引導留學生遵紀守法，提高自身安全意識，遠離社會傷害。

三、結論

日常教育管理制度范文第5篇

Abstract： Both the change of the modern college student psychological characteristics and the reform of college education management， require college teachers to improve the original student management. The reason of the change of college student psychological characteristics and the reform trend of college education management are analyzed to improve the student management reform， which contributes to the student all-round development， and the education management system reform innovation.

關鍵詞： 大學教師；學生管理；創新

Key words： college teachers；student management；innovation

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0243-02

0 引言

進入二十一世紀，我國高等學校規模不斷擴大，目前已經成為世界上規模最大的高等教育，步入高等教育大眾化階段，并且受經濟的快速發展、生活水平的提高、信息化社會的形成、以及文化交流中伴隨的外來文化沖擊等因素影響，大學生的素養不斷提高，信息儲備量增多，具備一定的判斷能力，視角寬闊，同時承受的壓力增大，形成了獨具特色且思想逐漸多樣化和復雜化的一個社會群體[1]。

社會的發展，當代大學生不斷變化的復雜的心理思想狀況，對現行的教育管理體制提出了更高要求，并逐漸影響教育體制的轉變，管理理念的轉變、教學制度的轉變、部分管理職能向服務職能的轉變等，推動教學管理制度改革不斷深化創新。

目前高校教育管理體制改革與大學生不斷轉變的思想觀念，對工作在教學管理一線的教師提出了更高的要求，必需不斷提高自身素質，與時俱進，創新出更加適應新時期的學生管理方法，是順利推動教育管理體制改革的關鍵。

1 新時期大學生思想變化特點所帶來的高校管理新問題

1.1 民主意識、法制觀念高 依法治國是我國的基本方針政策，增強法律意識是社會的需求，法治社會促進了學生民主、法制意識的建立，豐富的信息獲取手段為大學生學習法律知識、培養民主意識提供了強有力保障，民主意識、法制觀念的提高在一定程度上保護學生免受非法行為的危害，同時使得大學生急切要求平等參與涉及自身利益的管理活動中[2]。

大學生特有的不成熟的判斷力造成此階段所形成的民主、法制意識較片面，這就要求高校將民主與法制深入徹底的貫徹到教育管理中，作為學生管理者的高校教師，必須具備健全的法制觀念、豐富的法律知識、正確的民主意識，才能更好的貫徹改革后的教育體制，并繼續推動體制改革的健全順利進行，將正確的民主與法制觀念融入到學生工作中，通過引導幫助學生樹立正確健康的民主、法制觀念。

1.2 自我意識較強，團結合作意識欠缺 目前高校大學生中獨生子女占有很大比例，在成長過程中受到家庭較多疼愛，造成現階段大學生自我意識較強，豐富的教育資源和良好的教育背景，使得大學生的知識儲備豐富，視角寬闊，有主見；缺少兄妹的陪伴直接減少了與同齡人接觸和共同成長的機會，造成團結精神、合作意識的欠缺。

作為事物的兩面性，自我意識不僅催生出較強的自我主見，也產生了自我為中心、自負、冷漠等現象，為融入大學生活，與同學和睦相處、共同成長帶來不確定因素。針對這些現象、特點，教師如何尋找出有效的解決方法需要的不僅僅是說教，而是正確平等的看待、深入了解、引導學生自發尋求改變的方法。

1.3 挫折經歷少，抗打擊能力弱 社會經濟的快速增長帶來了豐富的教育資源、社會的平穩安定、完備的公共設施等等，良好的社會環境為學生的成長盡可能提供優越的條件，減少成長路途中的困難坎坷，加快成才的步伐，但另一方面降低了大學生的抗打擊能力，這不僅體現在遇事處理能力的降低，同樣體現在心理承受能力的下降。挫折經歷的缺乏、家庭的過度保護使大學生教育管理工作遇到了困難，管理松懈達不到效果，管理嚴格會打擊心理承受能力弱的學生，面對新問題的挑戰，高校教師需要付出更多的關心，及時掌握學生心理動態，并且通過學習現代管理手段、交流分享管理經驗等方式提高理論修養、管理水平[3]，從而引導學生心理的健康成長。

2 我國教育體制改革的方向

2.1 建立科學、規范、完整的教育管理制度，依法治校 為適應當前的教育形勢和社會需求，高校引進現代的科學管理制度，研究和學習國外高校的成功管理經驗，建立合理規范同時層次分明、崗位職責明晰的管理體制[4]，明確教師的管理職能范圍，強化學生管理法制觀念，保障學生的合法權益，貫徹平等原則，創建更利于學生成長的管理制度。

教育改革對于高校教師既是挑戰也是機遇，掌握新時期大學生的特點并在教育體制的改革中創新學生管理方法，會極大的提高教師管理水平。

2.2 高校學生管理由學校管理向學生自主管理轉變 培養學生的自主意識，增強自主學習、生活能力，充分利用學生干部的帶頭作用，做到學生的自我管理，遇到問題自我解決，逐步減少學生對家庭、學校的依賴心理，挖掘大學生自我潛能，在自我意識的形成過程中鍛煉和提高各方面能力，培養成德智體全面發展的新時期大學生。

2.3 加強人才隊伍的建設，建設一支思想進步、業務精良、作風正氣的高校管理隊伍 高校學生管理隊伍主要包括：院系專職學生管理工作的輔導員，兩頭活的一邊正常教學活動，一邊日常學生管理的教師，作為工作在第一前線與學生朝夕相處的教師，不僅需要掌握管理工作中的專業知識，還需不斷提高自身修養，教師在學生中的表率和潛移默化的作用在日常學生管理中仍占據著重要地位，因此優秀的教師團隊是進行教育管理改革創新的重點。

3 高校教師創新改進學生管理工作的具體措施

面對現階段大學生自身的特點，高校教師亟需提高自身素質、改變原有觀念創新學生管理方式。

3.1 尊重大學生的自我意識、自我判斷 大學生自身發展的特點以及社會文化的發展，要求在學生管理中尊重學生，尊重大學階段初步形成的自我意識、自我判斷。高校學生管理工作的目的是引導和培養大學生成才，只有傾聽學生的心聲、尊重學生的意見觀點，才能了解學生所需、掌握學生心理動態，及時正確的起到引導作用。尊重學生需要教師深入了解大學生的心理特點，大學生是具有一定世界觀和價值觀的社會群體，具有獨立判斷事物的能力，也具有為自我行為負責的能力和義務，因此教師應正確看待大學生日漸成熟的個人能力，欣賞并尊重他們特有的處事風格而非挑剔與指責。大學生思想活躍、精力旺盛、凡事躍躍欲試具有冒險精神，是萌發新觀點、創造新事物、開創新局面的最好年齡[5]。尊重學生、尊重學生的觀點、尊重他們的行為才是正確引導其成長的前提。

3.2 創造平等民主的氛圍 大學生是獨立承擔法律責任、履行法律義務的成年人，應給予成年人的平等對話，行政命令的方式已不適應現階段管理，民主的交流探討和教師以身作則的示范教導能夠更加有效的達到引導和培養成才的作用。

在信息化的社會中，獲取知識和信息的方式多樣便捷，在一定程度降低了教師教授知識的權威性；社會經濟的高速發展帶來文化的頻繁交流，外來文化對本民族價值觀的沖擊在所難免，特別是對價值觀仍在逐漸形成中的大學生，因此急需創建一個平等對話平臺，通過民主的方式重建教師的權威性，利用平臺學生更樂于展現自我，為教師提供了發現問題、逐步引導的機會，幫助學生建立正確的價值觀。

管理中的民主還體現在學生的自我管理，不僅鍛煉學生的管理能力，并且使其受到自我約束，教師在方向性和原則性問題上進行指導就能達到較好的效果，相反教師的過多干預不僅達不到預想效果，還會遭到學生的反感，增大教師與學生的隔閡，為日后開展工作制造阻礙。

3.3 提高文化素養和鞏固專業知識 工作在教書育人第一線的教師，是教育管理制度的最終執行者，是為學生授業解惑、管理生活學習的“替代父母”[6]，因此教師的素養直接影響學生的培養和學校的發展，良好的文化素養與較高的學術造詣，可以在學生中樹立教師的威信，提高學生對教師的認可度，從而更有效的推行教育管理制度。

教師以教授知識為職業，因此不斷的學習知識也是作為教師職業的基本要求，廣闊的知識面涉及社會各方面的知識和信息，用以保障教師與時代的同步性，盡量減少與學生之間的隔閡；學習網絡知識，充分利用網絡技術，可以及時了解社會信息，并且快速掌握學生的動向及思想狀況，更好的開展學生活動和學生管理工作；鞏固深化專業知識，鉆研學術，掌握本專業領域最新動向，良好的學術氛圍可以培養學生創新求實的品質，為學生提供先進的專業知識學術平臺，提高學生的學術能力。

大學生的思想在不斷變化中，學生的教育管理制度改革也在逐步進行，社會前進的步伐從未停止，因此培養新時期全面發展具有創新精神的人才，需要大學教師與時俱進、不斷學習與提升自己，創新改進管理工作方法。這是一個艱巨而復雜的問題，需要全體高校教師一起努力，以培養全面發展的學生為出發點，通過長時間的摸索，探索出更合適、更靈活的教育管理方法，從而推進高校教育管理制度的改革，并且促進學生自覺的參與制度的建設改革、遵守學校的管理，培養出社會所需的真正人才。

參考文獻：

[1]吳昌霞.關于高校教育教學管理創新方案研究[J].改革與創新，2012.

[2]楊雪冰.高校學生管理創新研究[D].鄭州大學，2005：12-14.

[3]程勉中.人才戰略與高校管理機制創新[J].教育與現代化，2007（82）：42-46.

[4]南立飛.社會轉型期高校大學生管理模式的社會學分析[D].吉林大學，2008：10-11.