前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鄉(xiāng)村振興案例教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

鄉(xiāng)村振興案例教學范文第1篇

[關(guān)鍵詞]旅游管理；應用型人才；學科整合；參與式教學

隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，旅游活動出現(xiàn)全域化、休閑化、多元化、自助化、定制化等特點。“全域旅游，是指在一定區(qū)域內(nèi)，以旅游業(yè)為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，通過對區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會資源尤其是旅游資源、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、公共服務、體制機制、政策法規(guī)、文明素質(zhì)等進行全方位、系統(tǒng)化地優(yōu)化提升，實現(xiàn)區(qū)域資源有機整合、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、社會共建共享，以旅游業(yè)帶動和促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一種新的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展理念和模式”[1]。在這種“融合共享”特征明顯的旅游模式下，現(xiàn)有旅游從業(yè)人員的單一知識儲備和簡單專業(yè)技能已無法適應社會需求。旅游人才類型和培養(yǎng)模式需要以就業(yè)為導向，向高知識、高技能、高應用能力方向轉(zhuǎn)化。高校旅游管理是培養(yǎng)旅游行業(yè)高素質(zhì)綜合應用型人才的專業(yè)，旅游人才培養(yǎng)中教學內(nèi)容和教學方法的實踐和創(chuàng)新是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。1997年，聯(lián)合國教科文組織頒布了《世界教育分類標準》，其中對應用型人才的定義是：是與普通高校培養(yǎng)的高等學術(shù)型、工程型人才相對應的高等職業(yè)技術(shù)型人才，是能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。它要求培養(yǎng)出的人才要熟練掌握該行業(yè)一線生產(chǎn)所需要的各種知識和技能，是從事行業(yè)一線生產(chǎn)的技術(shù)型人才[2]。旅游行業(yè)的導游員、飯店服務員、禮儀人員、空乘人員等均屬于這類人才。目前我國高校本科旅游專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題，如：培養(yǎng)定位模糊，教法單一，教學資金投入不足，學生專業(yè)自信力低，一線服務技能差，學生就業(yè)導向不夠清晰等。結(jié)合時下社會需求，高校旅游管理本科專業(yè)對人才的培養(yǎng)應以高素質(zhì)綜合型為宗旨，以“學術(shù)+應用”“知識+技能”“全國+地方”“行業(yè)+專業(yè)”為模式，重點通過教學模式的不斷實踐和創(chuàng)新，提升學生的綜合素質(zhì)和技能，實現(xiàn)學生從普通“旅游服務員”到高知、高技、高能的綜合型“旅游服務人才”的轉(zhuǎn)變。

一教學內(nèi)容的創(chuàng)新

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，拓寬知識獲取渠道，保持教學內(nèi)容先進性

旅游行業(yè)跨界明顯、知識容量大、更新速度快，教學中必須跳脫出單純依托教材的傳統(tǒng)知識獲取模式，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”，才能保持學科和教學內(nèi)容的先進性、前瞻性，才能保持起旺盛的生命力。在信息時代，“‘互聯(lián)網(wǎng)+’就是‘互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)’，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)”[3]。教學中以手機等自媒體作為主要的學習工具，一來可關(guān)注旅游企業(yè)、科研機構(gòu)、旅游院校等的微信微博公眾平臺，及時獲取國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和知識。一來可進行“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”“互聯(lián)網(wǎng)+微平臺”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的學習拓展。如通過“雨課堂”“釘釘”等互聯(lián)網(wǎng)平臺開展師生課堂內(nèi)外同步學習交互，學習交流更為方便快捷。

（二）緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，突出地域特色，加強地方特色內(nèi)容教學

大理是全球知名的旅游熱區(qū)。作為地方高校，大理大學在旅游地域性研究方面獨具優(yōu)勢。旅游管理是理論和實踐高度結(jié)合的學科，所以，在教學中廣“接地氣”，增加旅游“地方性”的內(nèi)容極為必要。比如，在“鄉(xiāng)村旅游”授課過程中，應緊扣鄉(xiāng)村振興主題，依托大理深厚的歷史文化、豐富的少數(shù)民族風情、獨特的地質(zhì)資源以及眾多的古村鎮(zhèn)文化旅游空間資源，吸收借鑒環(huán)洱海保護開發(fā)的先進經(jīng)驗，借助多樣的文旅、農(nóng)旅休閑模式和案例，通過案例和田野教學，理論聯(lián)系實際，豐富教學內(nèi)容的同時，引發(fā)學生對行業(yè)政策、發(fā)展的關(guān)注和思考，提升他們對鄉(xiāng)村旅游途徑下的鄉(xiāng)村振興的科研興趣。

（三）多學科融合教學，拓寬學科視域，提升學生的綜合修養(yǎng)

旅游學科屬于綜合性學科，應適當增加不同的學科知識，提升學生綜合素養(yǎng)。比如教學中地理與旅游的融合，能有效地展現(xiàn)旅游資源的“地方性”特征，能幫助學生加強對旅游動機形成、游客空間位移、旅游景觀和旅游模式的特色化發(fā)展等內(nèi)容的理解。再則，在“旅游地理學”“人文地理學”課程中，結(jié)合大理當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展態(tài)勢，加入人口、民族、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、宗教、語言、政治、旅游等地理要素主題，既能增加學生的地學修養(yǎng)，又能引起學生對人類社會發(fā)展的關(guān)注，突出旅游專業(yè)的地方性特征。還有，旅游與藝術(shù)的融合，在模擬導游等技能型課程中加入民歌、舞蹈等地方文藝專題，在“旅游人類學”課程中加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容，能有效拓展學生知識面，增加學生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能。

（四）加強旅游行業(yè)從業(yè)資格準入和技能提升內(nèi)容教學，提高考證過關(guān)率，為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

旅游專業(yè)的學生可考的國家級從業(yè)資格證書有：導游資格證、茶藝師資格證、人力資源師資格證，教師資格證、普通話資格證、會計資格證、秘書資格證等十多種，這些證書是學生就業(yè)的“敲門磚”，但是證書的獲得對學生實做技能的要求較高。為幫助學生提高這些資格證的過關(guān)率，教師可以在教學中加入相關(guān)內(nèi)容，加大實訓力度。如利用“旅游語言基礎(chǔ)”課程加入語音學的知識，提高學生普通話的語音標準度；利用“茶藝鑒賞”課程加大茶藝實訓，提升學生手動能力；利用“導游業(yè)務”和“模擬導游”課程，進行導游考證面試模擬，加入應試技巧的內(nèi)容，同時密切關(guān)注每年國家考證的變化，及時更新教學內(nèi)容，提升學生導游考證過關(guān)率；在課內(nèi)技能實訓教學的基礎(chǔ)上，利用“專業(yè)技能強化訓練”課程對學生的專業(yè)技能進行再強化，鞏固學習成果。

（五）以科研項目為載體，促進科研與教學內(nèi)容的深度結(jié)合

首先，有條件的師生積極申報各種課題，積極參與地方性旅游規(guī)劃和科研項目。其次，在教學中增加科研的內(nèi)容，如大理地區(qū)，大家都較為關(guān)注的大理全域旅游發(fā)展模式、大理“六大景區(qū)”發(fā)展現(xiàn)狀、大理導游的生存現(xiàn)狀、大理溫泉休療現(xiàn)狀、環(huán)洱海地區(qū)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展模式、蒼山和洱海的保護問題、大理旅游線路設(shè)計現(xiàn)狀、大理古城人民路“擺客”現(xiàn)狀、問題和解決對策等，豐富課程內(nèi)容，提升教師的教學科研水平，增加學生對旅游業(yè)的關(guān)注和科研修養(yǎng)。

二改進教學方法

（一）全面踐行學生參與式教學，形成以學生為中心的課堂教學為避免“灌輸式”教學帶來的聽課疲勞，在遵循常用教學模式的基礎(chǔ)上，應注重教學主體轉(zhuǎn)換下的參與式教學，確保學生學習的積極性和公平性。參與式教學相對于“灌輸式”教學，教學中讓所有人能積極主動、全身心投入學習中，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。這種方法以學習者為教學的積極成分和中心，通過靈活多樣的教學手段，不僅能夠積極調(diào)動學生的積極性，而且能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐精神[4]。1群體參與群體參與即全員參與。在旅游專業(yè)教學中應經(jīng)常使用，如教師給出論題，學生分組討論并陳述觀點。由于學生的參與能力有差異，在這種分組教學法，很難確保每一位學生都“動”起來。我的做法是：利用手機或自媒體設(shè)備，各組學生自行查找內(nèi)容，組內(nèi)組間互通信息，避免雷同和抄襲，找到資料后組內(nèi)各成員均需進行內(nèi)容的文字或者錄音分析。時間允許時，每位組員上臺定時進行口語表述；時間不允許時，組內(nèi)選出分析表達最好者，代表小組上臺陳述。多年的教學效果表明，此法“一箭雙雕”，既能保證參與的廣泛性，又能保證資料查找的準確性和全面性。理論課程可采用此法。如“導游業(yè)務”理論授課時，請學生查找導游帶團相關(guān)案例，學生的積極性高，內(nèi)容記得牢，很受學生歡迎。2個體參與教學中也要強調(diào)學生的個人參與與個性展示。以“旅游學概論”課程為例，教學中加入“每日一聞”播報。在課前布置與課程相關(guān)主題，請學生課下查找，課程開始時進行5分鐘左右的旅游要聞播報，按學號順序進行，確保每一位學生的公平參與。此法增強學生對旅游行業(yè)的關(guān)注度，同時，大大提高了學生口頭語言表達能力、總結(jié)歸納能力和自信力，學生參與和接受度高，教學效果較好。3角色參與以“假如你是我”“今天我為師”等為主題。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，進行師生角色互換，要求學生以教師身份完成一個完整的短時教學過程。此法顯示，角色互換是一種“教”與“學”的公平，鍛煉學生組織能力、表達能力、教學技巧的同時，也給教師一種提示和參考：尊重學生需求，教學效果必然更高一籌。4視覺參與結(jié)合教學內(nèi)容，適當播放音視頻教學資料，通過“視頻+記錄+評論+感悟+糾正”的方法進行學習。如利用“模擬導游”課程，對學生利用實驗課自制的景區(qū)導游視頻進行觀看分析，糾正講解中的不足；利用“人文地理學”課程，將理論講授、師生互動教學與人文地理視頻教學緊密結(jié)合，題材應結(jié)合課題廣泛而深刻，如人口、語言、文化、環(huán)保、戰(zhàn)爭、地緣、城市、糧農(nóng)危機以及地方發(fā)展等皆可納入，學生受益匪淺，教學效果非常好。

（二）以學生參與為主導，積極推行情景模擬教學法

“情景模擬教學法”是一種創(chuàng)設(shè)接近工作真實環(huán)境的場景，讓學生主動參與到場景中，進行不同工作角色模擬，從而整合專業(yè)知識、提升專業(yè)技能的一種方法[5]。比如在“導游業(yè)務”課程中，可經(jīng)常采用這樣的方法：讓學生分組創(chuàng)設(shè)導游帶團情景，準備道具，模擬導游員、游客、旅游服務供應商等等，以情景劇的形式表現(xiàn)導游帶團場景。多年教學經(jīng)驗表明此法極受歡迎，尤其是在公選課采用此法，多專業(yè)學生協(xié)作完成情景模擬，學習過程人人參與，寓教于樂，極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。既增進了不同專業(yè)學生的交流，又展示了旅游專業(yè)靈活的教學模式，還能引起學生對旅游從業(yè)人員執(zhí)業(yè)環(huán)境的關(guān)注，此種教學法對于學生的組織能力、表達能力、表演能力、隨機應變能力、職業(yè)適應能力、心理素質(zhì)都有較大提升。教學效果極佳。但是，此法多適用于技能型課程的實訓環(huán)節(jié)，而且人數(shù)太多效果不一定理想。

（三）群體參與和個體參與結(jié)合，采用野外觀察學習法，節(jié)約教學成本

此法適用于有野外實踐環(huán)節(jié)的課程。如“鄉(xiāng)村旅游”，在理論講授鄉(xiāng)村旅游的概念、特點、類型的基礎(chǔ)上，利用實訓課時帶學生到周圍鄉(xiāng)村旅游形態(tài)典型的村落進行田野調(diào)查，讓學生實地觀察鄉(xiāng)村旅游發(fā)展狀態(tài)，以小組為單位，從不同角度尋找存在的問題，回校后寫成調(diào)研報告。比如大理環(huán)洱海地區(qū)鄉(xiāng)村旅游發(fā)達，案例典型。學校到調(diào)查點，公共交通便捷，費用較低。再如“模擬導游”課程，教學中需要進行景點的實地講解，可以利用校園環(huán)境進行講解訓練，不出校門，方便安全，不產(chǎn)生任何費用。野外觀察學習法，學生的理論學習和實踐應用能力都能獲得提升，選點合適的話，既能完成課程內(nèi)容，又節(jié)省教學成本。

（四）充分利用現(xiàn)有課外資源，推行實景講解法，全面提升學生的專業(yè)綜合應用能力此法為“模擬導游”課程專用教學方法，課程具體講授導游資格證考證景點和景點景區(qū)講解的技能技巧。可充分利用現(xiàn)有課外資源，先以校園環(huán)境為一級講解點進行初講訓練，以小組為單位按單體景觀分個人講解，待講解成熟，再選擇當?shù)貎?nèi)門票費用少，交通便利，自然條件好，文化內(nèi)涵高，距離較近的代表型景區(qū)為二級講解點進行實訓。講解點不一定選熱點旅游區(qū)，但必須具備以下特征：景觀典型、資源有特色、自然與人文結(jié)合、歷史悠久、民族特色濃郁、體驗度高。大理地區(qū)首選大理大學、大理古城、感通寺、南詔德化碑、洱海月濕地公園、白族名鎮(zhèn)喜州等。實景講解，學生綜合應用能力提升快，是一種較適用的教學方法。

三結(jié)語

鄉(xiāng)村振興案例教學范文第2篇

關(guān)鍵詞：應用型人才；混合式教學；多維賦能；《中國建筑史》

1問題的提出

《中國建筑史》屬建筑學專業(yè)理論課程，為檢驗教學質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。課程內(nèi)容涵蓋建筑的技藝、文史、藝術(shù)諸多方面知識，擁有理論、實踐兩大教學體系。一是作為理論課，使學生系統(tǒng)學習建筑理論，了解和掌握中國建筑歷史發(fā)展的脈絡、特點和成就，培養(yǎng)其社會責任、創(chuàng)新意識和人文修養(yǎng)等綜合素質(zhì)；二是作為實踐課，使學生學習建筑營建技藝，初步掌握本土建筑的類型及其建造方式，具備分析、評價、借鑒我國傳統(tǒng)建筑典型實例構(gòu)造方式和創(chuàng)作思想的實際能力，進而提升其建筑設(shè)計和實際動手水平。當下，隨著建筑行業(yè)與學科專業(yè)的發(fā)展，各高校的辦學方針、培養(yǎng)目標、教學模式、質(zhì)量評估也隨之發(fā)生了變化。地方應用型本科院校，尤其需要開展注重能力培養(yǎng)的課程教學改革，培養(yǎng)學生正確地、創(chuàng)造性地應用理論知識解決具體實際問題的能力[1]。顯然，傳統(tǒng)的中國建筑史教學內(nèi)容、教學方法、教學效果大多難以達到課程所制定的應用型人才培養(yǎng)的目標與要求。鑒于此，“教育觀的一個重要轉(zhuǎn)變，就是由重知識走向重能力”[2]，課程賦能教學改革也勢在必行。

2“多維賦能”的課程教學改革與實踐

2.1“多維賦能”教學模式

地方高校應用型人才培養(yǎng)，就是要使學生“獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力”[3]；堅持知行合一、學以致用。所謂教學“賦能”，意即培養(yǎng)能力。就建筑學人才培養(yǎng)來說，即要著力賦予學生活學活用建筑史論，具備高階思維、綜合應用、動手操作、創(chuàng)新創(chuàng)造、適應社會等能力，踐行“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”[3]的現(xiàn)代教育理念。《中國建筑史》教學“多維賦能”何以可能？改革實際探索表明：在教學目標賦能、教學內(nèi)容賦能、教學方法賦能、教學實踐賦能、教學評價賦能等方面均可有所作為，并收到預期成效。

2.2“多維賦能”教學改革與實踐

2.2.1教學目標賦能《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：要“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、豐富社會實踐、強化能力培養(yǎng)。”2018版《全國高等學校建筑學專業(yè)教育評估文件》也明確了建筑學專業(yè)建筑史本科教育必須達到的基本要求；一方面掌握中外建筑歷史發(fā)展的過程與基本史實，熟悉各個歷史時期建筑的發(fā)展狀態(tài)、特點和風格的成因，熟悉當代主要建筑理論及代表人物與作品；另一方面熟悉歷史文化遺產(chǎn)保護和既存建筑利用的重要性與基本原則，能夠進行建筑的調(diào)查、測繪以及初步的保護或改造設(shè)計。課程改革立足應用型人才的能力培養(yǎng)，多維賦能在目標定位上下功夫，使建筑學應用型本科人才能力培養(yǎng)達到預定的畢業(yè)要求。2.2.2教學內(nèi)容賦能中國建筑史課程的教學內(nèi)容分為必修和選修兩個部分。內(nèi)容賦能通過專題化教學來承擔，以此加強學科專業(yè)關(guān)聯(lián)性、提升教學計劃靈活性、適應教學目標多樣性，擴大教學資源開放性[4]，達到多維賦能的效率要求。教學內(nèi)容分如下5個階段：第一階段：砥礪前行——中國建筑史序言。從建筑史代表性作品，到建筑、建筑學發(fā)展過程及其演變規(guī)律，綜述厚重的中國建筑歷史，進而汲取前人經(jīng)驗，激發(fā)學生的好奇心、求知欲、責任感；開啟活學活用建筑史論至建筑設(shè)計的能動意識。第二階段：中國傳統(tǒng)建筑的理念、特征、演變、成就以及知識的表達。分為上棟下宇——中國古代建筑特征、源廣流長——古代建筑發(fā)展概況、天人合一——建筑意匠3個專題。采用先線上預習，后線下講授和研討的教學方法。課后要求學生梳理、拓展所學知識，繪制知識點譜系圖表，學習知識的整體架構(gòu)、相互聯(lián)系以及邏輯結(jié)構(gòu)圖文表達。第三階段：中國傳統(tǒng)建筑與文化的實例與價值。分為匠人營國、鄉(xiāng)土中國、廟堂高遠、華夏瑰寶、咫尺山林5個專題。內(nèi)涵認知與體驗、分析與解碼、轉(zhuǎn)譯與思辨，并聯(lián)系實際安排學生對古城紹興等地的系列古建筑開展調(diào)查，提高學生對傳統(tǒng)建筑與文化的價值認知度。第四階段：中國傳統(tǒng)建筑的本土營造技藝的解讀與體驗。古建“文法”——宋、清建筑做法專題，在史論講授、研討的基礎(chǔ)上安排學生搭建若干典型古建模型的實踐環(huán)節(jié)，學生撰寫小論文，并交流、分享實際動手操作成果與心得體會。第五階段：近代中國建筑形式和建筑思潮的傳承、革新以及本土重構(gòu)。對近代中國“西風東漸”建筑思潮開展課前線上導讀和課堂討論，探究中國傳統(tǒng)建筑理念及其營造技藝以及中西方理念融合的當代價值和創(chuàng)新應用。課后布置建筑小設(shè)計作業(yè)，將古建思想和技藝在當代建筑的創(chuàng)新應用作為成績的核心評價指標，最后完成分享、討論、評價學生設(shè)計作品，同步師生教學反思。在以上教學內(nèi)容設(shè)計中，引入現(xiàn)場考察、制作、設(shè)計；文獻檢索、論文寫作、圖文表達等環(huán)節(jié)，把更多的賦能訓練融入到課程教學中，完成理論聯(lián)系實際并向提升應用能力和實踐能力轉(zhuǎn)化。與此同時，教學還自然融入課程思政元素進行德育賦能，突出思想引領(lǐng)和價值功能，探索立德與樹人、育人與立才相統(tǒng)一的教育實踐路徑[5]。教學融入央視欄目國家寶藏中的“樣式雷”視頻，探討“工匠精神”；融入梁思成、林徽因發(fā)現(xiàn)唐代佛光寺的過程，探討“家國情懷”；尤其是在實踐訓練的過程中，讓學生走進古村、古街、古鎮(zhèn)，自覺成為傳統(tǒng)建筑與文化的保護者、傳承者、創(chuàng)新者。2.2.3教學方法賦能課程主要采用線上+線下混合式教學模式，契合應用型人才培養(yǎng)的需求，以解決實際問題為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向開展教學方法改革[6]。依托超星學習通平臺①，整合了線上+線下的教學資源，改變單一史論教學模式和傳統(tǒng)作業(yè)形式，融入歷史街區(qū)的保護與改造、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村振興等實際案例講授，同時強化建筑實地調(diào)研、古建模型制作、地域建筑設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，有效賦予學生高階思維、綜合應用、動手操作、創(chuàng)新創(chuàng)造、適應社會的實踐應用能力。就教學方法賦能而言，改革實踐別注重運用以下幾個方法的實際運用，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新創(chuàng)造人才：一是自主學習法，在教師引導下，通過學生線上線下自主查詢資料、選擇學習內(nèi)容、整合信息資源、研討交流，提升專業(yè)高階思維能力；二是團隊合作法，學生自行選擇成員組建實踐團隊，以團隊合作形式進行相關(guān)建筑的考察調(diào)研、研討交流、設(shè)計制作、成果展示，培養(yǎng)學生團隊合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)造思維、項目集體攻關(guān)能力；三是任務驅(qū)動法，任務驅(qū)動除了增加課堂教學實踐環(huán)節(jié)以外，還課內(nèi)課外聯(lián)動，借助第二課堂有效補充，鼓勵學生參加各類競賽、比賽，開展理論、實踐、創(chuàng)新一體化運作，提高學生理論聯(lián)系實際和綜合應用、實踐創(chuàng)新的能力（圖1）。2.2.4教學評價賦能應用型地方高校的教學評價賦能，需要轉(zhuǎn)變觀念、勇于創(chuàng)新。不以卷面考試成績作為評價學生的唯一標準，把教學實踐環(huán)節(jié)以及學生的實際能力納入評價范圍。改進結(jié)果評價、強化過程評價、健全綜合評價，積極探索對學生自身能力縱向進步與發(fā)展的增值評價[7]。改革教學評價中加強賦能，則十分有利于提升專業(yè)學習效果和能力培養(yǎng)水平。首先，個性化多元評價賦能。為助力應用型人才培養(yǎng)，開展地域特色的建筑設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，從選題的創(chuàng)新性、理論知識轉(zhuǎn)化應用、繪圖質(zhì)量、語言表達、視頻效果等方面，對學生建筑設(shè)計能力進行評價考核。基于學生自我發(fā)展諸多個性差異，個性化多元評價賦能是在教學評價中一一對應，幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣、挖掘潛力、發(fā)展特長、大膽創(chuàng)新。其次，全過程縱向評價賦能。教學的全過程是在課內(nèi)課外、線上線下進行的，具有生成性和發(fā)展性，學生求知的日常性、訓練的自律性、成長的動態(tài)性，其本身蘊含著各種能力的生長，這就需要對其全過程縱向評價賦能，在線自主學習指導、課內(nèi)外能力實訓、地域傳統(tǒng)元素批判、設(shè)計創(chuàng)新思維形成等方面均可有所作為。再次，開放式激勵評價賦能。激勵評價是一門藝術(shù)，特別需要教師與學生、學生與學生、師生與領(lǐng)導之間開放式互動。激勵評價賦能展示的正能量，強調(diào)“以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一”[8]；而開放式相互激勵評價，可創(chuàng)設(shè)出學生的能力感和自信感，進而形成“比學趕幫超”的良好學習氛圍。

3實際成效與問題反思

鄉(xiāng)村振興案例教學范文第3篇

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值體系 國民教育 融合

（1）重視價值觀教育的研究工作，理性梳理和掌控當代國民認知、認同、踐行社會主義價值觀的內(nèi)在規(guī)律及社會主義價值體系融入國民教育的方法途徑。

其一，加大社會主義核心價值體系認知規(guī)律的探索力度，給予此項科研活動相應的人員、資金、環(huán)境等方面的支持，在調(diào)研對象調(diào)配、資料分析運作以及社會資源整合等研究中給予一定的保障。

其二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的價值教育理念，不斷充實拓展現(xiàn)代語境下社會主義核心價值觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和科學內(nèi)涵，完善理論化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的主流價值體系建構(gòu)，最大程度上最大范圍內(nèi)弘揚社會主義核心價值的主體地位。

其三，及時總結(jié)國民教育在宣傳、教育、培養(yǎng)、施行社會主義核心價值觀過程中的經(jīng)驗教訓，積極探討民眾群體對社會主義核心價值體系判斷分析、認同選擇、內(nèi)化行動的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)價值觀教育從理論層面向?qū)嵺`層面的轉(zhuǎn)化。

（2）動態(tài)地完善制度保障體系，建立健全國民教育中社會主義核心價值觀教育的體制機制，充分利用外部推動和內(nèi)在主體認同的雙重合力，促進地區(qū)民眾社會主義核心價值的自覺追求。

其一，把社會主義核心價值觀宣傳教育工作納入民眾教育培訓的發(fā)展規(guī)劃，以制度的形式明確設(shè)定領(lǐng)導機制、組織機制和管理機制，使價值觀培養(yǎng)有章可循、有據(jù)可依。

其二，以科學量化的方式制定具體的評價指標、獎勵辦法和約束方式，有效構(gòu)建公正、合理的定性定量標準，對于好人好事應采取相應的言論支持和榮譽物質(zhì)獎勵，保證社會生活中社會主義核心價值觀教育的長效性和實效性。

其三，完善預警和調(diào)控機制，以防患于未然。可以配備專門的人員以督導、調(diào)研、分析可能發(fā)生的狀況，通過組織、教育、感化、獎懲等方式及時對偏離社會主義核心價值的言行進行調(diào)控。

（3）充分發(fā)揮學校思想政治理論課主渠道、主陣地的教育功能，有計劃、有步驟、有組織地把社會主義核心價值體系教育有機地融入思想政治教育教學中。

其一，改革學校思想政治理論課教育模式，針對大、中、小學生的特點，科學設(shè)計調(diào)整理論教育內(nèi)容，重點突出社會主義核心價值體系的內(nèi)容，有機整合基礎(chǔ)理論與熱門觀點，切實使理論內(nèi)容具有前瞻性，以便于及時總結(jié)和剖析現(xiàn)實社會問題，把社會主義核心價值理念有意識地融入課堂教學之中。要以科學規(guī)范的理論教育確立價值觀的立場、觀點和方法，滿足學生對國家意識、民族精神、公民人格等多方面的理論思考，保證學生以正確的世界觀、人生觀和價值觀辨別社會是非曲直，激發(fā)他們對社會主義核心價值的情感認同與理性追求，從而引導他們將社會主義價值觀有機轉(zhuǎn)化成具有時效性的自強自立的民族振興行動。

其二，創(chuàng)新思想政治理論教學手段，改變傳統(tǒng)單一簡單的政治說教方式，采取啟發(fā)式、互動式、討論式、問題式教學講授，注重課件、視頻、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學工具的使用，以使聲音、圖像、動畫之間互相配合，讓學生在感性與理性雙向教育中得以理解和接受社會主義核心價值。要使傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，在較短的時間里，讓學生集中地、大量地接受教育信息，有效提高教學效率。

其三，注重知行合一，積極拓寬實踐教學的新領(lǐng)域、新形式，讓學生深入工廠、鄉(xiāng)村、社區(qū)、市場，進行實地調(diào)研和社會考察，親身感受和體驗理論的魅力，使社會主義核心價值的育人功能在實踐中得以有力發(fā)揮。要提高思想政治理論課的針對性和實效性，增強這些課程和學科的吸引力、感染力、說服力。要不斷把課堂教育延伸到課外，拓展學生社會實踐活動的新領(lǐng)域、新形式、新途徑，讓學生深入工廠、鄉(xiāng)村、社區(qū)，接觸社會，進行實地調(diào)研和社會考察，讓學生在汲取知識的同時，親身感知社會主義核心價值的現(xiàn)實踐行，接受社會主流的熏陶，領(lǐng)悟社會主義價值觀的升華，激發(fā)青年學生對核心價值理念的情感認同與理性追求，從而自覺地將社會主義核心價值體系轉(zhuǎn)化成自強自立的現(xiàn)實行動。其四，加強思想政治教育師資隊伍加建設(shè)，及時更新專業(yè)教師和輔導員的知識結(jié)構(gòu)，定期進行相關(guān)理論和技能的學習培訓，拓寬視野，提升業(yè)務水平，以言傳身教。

其五，革新學校思想政治理論課考核方式，集理論考試和道德言行于一體，共同考察學生的思想品行、價值取向和政治觀念。思想政治理論課教學的主要功能是提高學生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，重在教育、引導學生如何做人，而不是單純傳授知識。在價值理念方面，思政課要培養(yǎng)學生理論自覺學習的意識，凸顯學生受眾全體的主體性創(chuàng)造性，在實踐方面，思政課的考核不能夠僅僅憑借一張卷子，也要考慮到學生具體的現(xiàn)實的思想、道德、素質(zhì)表現(xiàn)，二者要相互結(jié)合，共同考察學生的價值言行。

（4）積極創(chuàng)建有思想、有內(nèi)涵、有品位的社會人文環(huán)境，通過豐富多彩的文化活動載體，采取各種民眾喜聞樂見的活動形式，全力構(gòu)建良好的文化育人環(huán)境，引導和塑造社會主義核心價值觀念，使民眾潛移默化地接受社會主義核心價值的啟迪和培育。

其一，大力開展各種符合社會主義核心價值觀念的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)等文體活動，寓教于樂，以生動活潑的文化活動感染教育民眾群體。要逐步把滲透融入大眾文化，積極創(chuàng)建有思想、有內(nèi)涵、有品位的大眾文明，讓群眾身置于豐富多彩的業(yè)余文化活動中，用高雅文化熏陶、感染、教育國民，使之潛移默化地感受和體驗社會主義核心價值體系的啟迪和培育。

其二，加強社區(qū)中社團活動，定期開展以愛國主義、社會主義為內(nèi)容的報告會、紅歌紅詩會、書畫展，使民眾群體隨時接受社會主義核心價值體系的熏陶和養(yǎng)成。

其三，充分利用廣播、電視、報紙等媒體宣傳手段，廣泛登載傳播具有深厚主流價值觀念和濃郁愛國情操的典型案例和人物事跡，弘揚社會主義理想信念主旋律，加強輿論引導，營造廣泛的社會主義理想信仰育成氛圍，讓人們時刻感受到社會主義核心價值培育的濃郁氛圍。

其四，著重弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，凸顯民族精神和民族意識，加強中國語言、文字、倫理的培訓和教學，重視中國傳統(tǒng)節(jié)日的開展，適時用中國人的邏輯、思維陶冶民眾的人文素質(zhì)。

其五，重視榜樣的示范引領(lǐng)作用，塑造和培養(yǎng)黨員社會主義核心價值觀的堅定信仰，使其以身作則，成為民眾中的中堅力量，起到先鋒模范表率的作用，讓群眾耳聞目睹典范的言行，從中汲取經(jīng)驗，引領(lǐng)社會群體確立的價值觀。

（5）高效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，搶占互聯(lián)網(wǎng)這一當代社會的新制高點，主動建造高質(zhì)量、高水平、強吸引力的網(wǎng)絡系統(tǒng)，從而開辟當代社會主義核心價值體系教育的現(xiàn)代途徑。

其一，主動利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，建設(shè)紅色網(wǎng)站、網(wǎng)頁平臺，通過論壇、博客、郵件等方式發(fā)揮網(wǎng)絡的育人功能，強化民眾的社會主義理想信仰和價值判斷，把網(wǎng)絡打造成價值教育的堅實基地。同時，加強對網(wǎng)絡的監(jiān)督和管理，規(guī)范數(shù)字化網(wǎng)絡符號信息的傳播，讓群眾在網(wǎng)絡交流中獲得正確的引導，從而將抽象的社會主義核心價值鮮活地內(nèi)化為人民的民族責任和使命。

其二，大力利用報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體宣傳手段，刊登廣播思想理論，弘揚社會主義理想信念主旋律，加強輿論引導，營造廣泛的社會主義理想信仰育成氛圍，讓民眾時刻感受到社會主義核心價值培育的濃郁氛圍。

其三，高效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，打造社會主義核心價值培育活動的平臺。諸如當前遼寧正在進行的紅歌、紅詩活動，這是我們新開辟的民眾社會主義核心價值體系教育的現(xiàn)代途徑，它可以讓群眾在交流中及時獲得社會主義價值觀的正確引導和準確把握。

（6）注重社會綜合力量的作用，營造全社會輿論氛圍，構(gòu)建社會主義核心價值觀教育全方位的普及工程。

其一，營造全社會輿論氛圍，搭建全社會的社會主義核心價值體系傳播的平臺，讓大眾時刻置身于社會主義核心價值培育灌輸體系之中，以全社會的力量幫扶成就人們對社會主義主流價值和主體信仰的理解認同和判斷選擇。

鄉(xiāng)村振興案例教學范文第4篇

一、校園文化的精髓提煉―引領(lǐng)學校發(fā)展的“核武器”

一個人有了精神動力，就會擁有一種持久的力量，這股精神動力就是一種信念和信仰;一個單位有了一種信念和信仰，就能營造一種氛圍，凝聚一股力量，形成一種氣質(zhì)，創(chuàng)造一個又一個的奇跡。長汽學校的發(fā)展無論硬件還是軟件都印證了“從無到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到特”的發(fā)展歷程，學校始終注重校園文化建設(shè)。縱觀該校的發(fā)展歷史，師生認同的校園精神文化就是引領(lǐng)學校發(fā)展的“核武器”。這種師生欣賞、認同的校園文化能直接滲透進人的靈魂，內(nèi)化為人的習慣，外化為集體的行動，形成單位的一種制度，直接轉(zhuǎn)化成無堅不摧的強大動力！

1.“五個特別”激發(fā)頑強斗志

在長汽學校近二十年的發(fā)展史中，校園文化建設(shè)將“人和”的力量發(fā)揮到了極致。他們相信文化的認同，會讓生活在集體中的每一個人擁有歸屬感和幸福感，從而爆發(fā)出人定勝天的戰(zhàn)斗力、與時俱進的創(chuàng)新力。前任校長李俊年常說：“人貴有志，校貴有神，人窮志不窮，校薄志不薄。”他曾多次告誡學校教師，“金錢只有誘惑力，事業(yè)才有凝聚力”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”“辦法總比困難多”“只只螞蟻捉上樹”。他提出的學校校園文化的核心精神―“五個特別”精神，即“特別能吃苦，特別能忍耐，特別能盡責，特別能創(chuàng)造，特別能戰(zhàn)斗”，激勵著全校師生在困難面前從不氣餒、從不等待。剛從企業(yè)分離出來之際，學校十分簡陋的辦學條件就像是一張白紙，但一群不畏艱苦的教育者在這張白紙上寫下了美麗的文字，畫出了優(yōu)美的圖畫，從而使“丑小鴨”變成了“白天鵝”，這難道不是“五個特別”精神的寫照？這“五個特別”精神已經(jīng)成為全體師生的座右銘，是長汽人奮發(fā)努力的強大精神動力，激勵他們一步步地改善學校的辦學條件，成就了學校現(xiàn)在的發(fā)展輝煌。

2.實干精神改變學校命運

該校剛開始還是一所子弟學校，辦學方向還不十分明朗，學校何去何從擺在每一位老師的面前。是苦干加實干精神挽救了學校！當時，學校決定走職校之路，開辦汽車維修專業(yè)。由于沒有設(shè)備，學校領(lǐng)導和老師一起來到湖南省瀏陽市廢舊一條街，淘來第一批汽修實習設(shè)備;沒有學生，老師們走村串戶，逢人便告，到農(nóng)村挨家挨戶招來第一批學生;教育管理上，老師吃住在學校，與學生團結(jié)在一起，學校發(fā)展一年一個樣，一年一年發(fā)展壯大，這樣一干就是十年。2004年學校從當初7名學生一躍而成為年招生人數(shù)突破千人的名校，在校生達到3000人。學校辦學業(yè)績被湖南教育電視臺、中央教育電視臺、《長沙晚報》《中國教育報》等主流媒體爭相報道，被《湖南教育》雜志譽為“職教陣營中沖出的一匹黑馬”。學校領(lǐng)導和老師犧牲了多少個休息日，付出了多少辛勤的汗水，才換來了這樣輝煌的成績，沒有實干精神作為支撐是不可能做到的。

3.苦干巧干創(chuàng)造辦學奇跡

僅有實干，還不夠。學校要發(fā)展，師生要滿意，社會要好評，還得創(chuàng)新，這就需要巧干。該校堅持嚴格而科學的管理，設(shè)立了校長負責制下的十大工程，明確目標，各司其職。在隊伍建設(shè)上，發(fā)揮激勵效應，極大調(diào)動了教師的工作積極性和創(chuàng)造性;在學生管理上，該校倡導“校園如軍營，全校如一人”，堅持“軍訓開路，養(yǎng)成跟上”原則，培養(yǎng)了一批批紀律嚴明、作風過硬、職業(yè)素養(yǎng)良好的學生，深受用人單位的青睞;在專業(yè)教學中，倡導“理實一體”教學，把課堂搬進了工廠，真正做到一節(jié)課解決一個問題，學到一項技術(shù)，掌握一門技能，同時，以專業(yè)技能比賽、技能考試為抓手，為學生的專業(yè)技能和能力提升奠定基礎(chǔ)，提供保障;在校企合作中，狠抓就業(yè)教育和就業(yè)后的跟蹤服務。長汽學校形成了“招得進，管得好，出得去”的良性循環(huán)局面。2010年，該校相繼被列為湖南省長沙市“汽車維修領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地”，此后，相繼被評定為國家級重點中等職業(yè)學校、湖南省示范性（特色）中等職業(yè)學校，并斬獲湖南省“黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”一等獎第一名。

二、校園文化的價值認同―助推教師提升的催化劑

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，辦好一所學校的核心力量是教師。在學校人文管理中，人心所向是關(guān)鍵，切實抓好教師隊伍建設(shè)尤為重要。長汽學校之所以能鑄就出一支能打硬仗的精銳隊伍，是與其用文化的引領(lǐng)來營造敬業(yè)奉獻的氛圍，搭建學習成長的平臺，形成價值認同，提升教師素養(yǎng)息息相關(guān)的。

1.敬業(yè)奉獻的氛圍營造

教育大計，教師為本。一直以來，學校堅持目標管理，層層負責，推行精細化管理。秉承“五個特別”長汽精神，著力培養(yǎng)“紀律嚴明、作風過硬、技能精良、素質(zhì)超群”的學生。現(xiàn)在雖然學校條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但仍然缺編嚴重，學生班級多，教師工作任務繁重，在這樣的條件下，全校教職員工卻更加精誠團結(jié)，形成了教風嚴謹、學風濃厚、團隊精干的良好局面，極大地增強了學校的核心競爭力。長汽教師“愛校如家、愛生如子、愛教如命”的精神受到廣大家長和社會的好評。

2.學習成長的平臺搭建

學習是一個人的終身需求，建設(shè)學習型組織是對現(xiàn)代管理理念的落實。為了不斷提升教師教學水平，學校采取“請進來，走出去”等多種方式，專家領(lǐng)銜、師徒結(jié)對、內(nèi)培外引，努力提高教師師德修養(yǎng)、責任意識和業(yè)務能力。例如該校舉辦的星級黨員評比，專題報告“我與學校共騰飛”“用愛與責任托起職業(yè)教育的明天”，憶校史、頌傳統(tǒng)之長汽精神宣講會，成了教師們強有力的思想武裝。通過開展“素質(zhì)教育、三級達標”課題研究和“身邊的德育小故事”案例研究，不少教師嘗到了學習的甜頭，班級管理如魚得水，課堂教學游刃有余，體味到了專業(yè)成長的欣慰和快樂。

多年來，學校積極為教師搭建成長平臺，教師在各類教育教學競賽中成績斐然。多名教師獲國家級專業(yè)教師說課比賽一、二等獎，湖南省長沙市“星城杯”教學技能比武一等獎。2007年以來，該校教師積極參加省、市各級各類比賽，280余人次獲獎。課題研究碩果累累，已有三個課題立項為湖南省“十二五”規(guī)劃課題。2014年，學校榮獲“雨花區(qū)教育科研先進單位”榮譽稱號，在長沙市教育局基礎(chǔ)教育成果評審中，該校“激勵科技創(chuàng)新教育法”榮獲長沙市教育科研成果二等獎。

3.價值追求的引領(lǐng)認同

一個集體只有擁有共同的文化價值取向才能凝集團隊的力量。教師的職責是教育，怎樣使教師能快樂地從事本職工作，那就是要讓教師充分看到他從事教育事業(yè)的意義所在。在教師隊伍建設(shè)中，學校提出了“三個放在”――愛放在學生上，心放在學校上，力放在事業(yè)上。歷年來，學校涌現(xiàn)出了一大批以校為家的優(yōu)秀教師，學生病了，是他們守候在醫(yī)院的床頭;學生厭學了，是他們?nèi)宕蔚丶以L勸學;學生違紀了，是他們不厭其煩地悉心教導。每學期的百名教師下鄉(xiāng)村家訪，“家校溝通共育英才”活動更是成了長汽學校一道亮麗的風景。

“五個特別”的長汽精神，鑄就了長汽教師的獨特師魂，支撐著長汽發(fā)展的脊梁。

4.嚴格科學的目標管理

事業(yè)凝聚人心，管理規(guī)范行為。學校堅持依法治校，制度管理。校長對每位行政干部負責的工程實施“目標管理制”，從德、能、勤、績?nèi)轿贿M行考核評價。學校曾先后15次修改了《月績效工資改革實施方案》，獎優(yōu)罰劣;按照公平、公正的原則成功實施了《班主任級別認定》，對班主任工作從師德、工作水平、方法和成效等方面，量化定性進行了優(yōu)秀、良好、合格、不合格的評價，按級別享受不同等級的津貼，增強了競爭意識，提高了班主任工作水平。在嚴格、科學、健全的制度管理下，學校形成了良好的育人氛圍。

三、校園文化的點滴滋養(yǎng)―激勵學生成長的黏合劑

抓好教師隊伍建設(shè)是辦好一所學校的前提，那么，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛的技術(shù)人才，打造響當當?shù)膶W生品牌就是職業(yè)學校取勝的關(guān)鍵。長汽學校一直堅持以德育為先，從嚴治校，實行軍事化管理，全面實施素質(zhì)教育，“學校如軍營，全校如一人”的德育品牌獨具特色。以“軍訓開路，養(yǎng)成跟上”“對接7S”“一日三課”“三自三成兩奠基”“三先三后”等獨特的德育文化，為學校發(fā)展夯實了基礎(chǔ)，增添了活力。

1.養(yǎng)成教育，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

學校一直堅持 “軍訓開路，養(yǎng)成跟上”，形成了良好的校風和學風。每年新生入學，進行軍訓，以軍營標準打造學生軍人氣質(zhì)。在日常管理中，堅持早訓話、午軍歌熏陶、晚新聞述評的“一日三課”，錘煉了學生優(yōu)良的品質(zhì);每日排隊就餐，每周隊列訓練，每月軍訓匯操，每期軍訓閱兵，實現(xiàn)了學生素質(zhì)全面提升。如今，走進長汽校園，課間操時三千多名學生做到精神抖擻、動作整齊;晚就寢時做到鈴響燈熄寢室靜;寢室內(nèi)務實現(xiàn)“三個一”。校園環(huán)境干凈整潔，每天中午放學時、晚上就寢后學生列隊往返食堂、寢室更是成了一道亮麗的風景線。

2.特色活動，實現(xiàn)學生學有所長

學校堅持以活動為載體，踐行國家素質(zhì)教育育人方針。每學期，社團活動、校園文化藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、體育節(jié)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、青年志愿者服務活動等實踐活動蓬勃開展，學生的綜合素質(zhì)在特色活動中得到長足發(fā)展。學校曾被長沙市教育局譽為“鐵打的軍校”，學生被譽為“鐵打的兵”。多年來，學生參加各級技能大賽，多次囊括長沙市汽車維修、數(shù)控車工技術(shù)、鉗工技能等技能大賽團體總分第一名。2008年以來，學生連續(xù)7年代表湖南省參加全國中職學生專業(yè)技能大賽并獲得優(yōu)異成績。

3.環(huán)境熏陶，給力學生自覺蛻變

學校充分發(fā)揮環(huán)境育人、潤“人”無聲的魅力，借助宣傳櫥窗、黑板報、主題班會、花草樹木等陣地，讓每一個典型來引路，每一面墻壁都“說話”，讓每一片草地都育人，學生在良好的氛圍中自律自強，走向成長、成才、成人、成功！多年來，就是這種“把學校養(yǎng)在文化里”的治校理念，成就了長汽學校“長沙最牛寢室”“神兵從天降”“三湘第一操”的美譽。

4.“三先三后”，學生素質(zhì)提前確保

在就業(yè)指導上，學校堅持“三先三后” 的就業(yè)理念，即先做人后做事，先生存后發(fā)展，先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，就業(yè)前考察企業(yè)，就業(yè)時護送上崗，就業(yè)后跟蹤服務的措施，既提高了學生就業(yè)穩(wěn)定率，又進一步密切了與企業(yè)的關(guān)系。目前，學校已與上海大眾、吉利汽車、比亞迪汽車等湖南數(shù)十家汽車制造廠、上百家汽車服務企業(yè)建立了穩(wěn)定的人才供需關(guān)系，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率100%。

四、校園文化的浸潤傳承―步入良性循環(huán)的保鮮劑

1.在發(fā)展至上的思考中提質(zhì)專業(yè)建設(shè)

發(fā)展就是硬道理。學校建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，緊密結(jié)合區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)、工程制造業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。現(xiàn)開設(shè)的7個專業(yè)中，重點建設(shè)的汽車制造與檢修、汽車運用與維修、機械加工技術(shù)、汽車整車與配件營銷4個專業(yè)，已經(jīng)形成了優(yōu)勢專業(yè)群，4個核心專業(yè)已擁有在校生2400余人，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有力的人才培養(yǎng)培訓基地。2012年以來，學校先后有機械加工技術(shù)專業(yè)、汽車制造與檢修專業(yè)、汽車整車與配件營銷專業(yè)成功入圍湖南省示范性特色專業(yè)建設(shè)項目。近年來，為進一步適應學生發(fā)展需要，學校在各級政府和市區(qū)教育局的大力支持下，先后投入資金近1800萬元，建立了中央財政扶植的示范性汽車維修實訓基地、機加工實訓工場，專業(yè)建設(shè)彰顯了較強的核心競爭力。

2.在開拓創(chuàng)新的氛圍中推廣“理實一體”教學

成功贏在轉(zhuǎn)折點。結(jié)合當前市場對人才的需求，長汽學校加大教學模式改革的力度，形成了基于工作過程的課程體系。按照“教、學、做” 合一的原則，扎實推進理實一體化的專業(yè)教學改革。倡導在“做中教、學中做”，核心是“學到一種知識，解決一個問題，掌握一門技能”，把課堂搬進工廠，徹底打破在課堂上“造汽車”的教學模式，學生在實踐操作中與在工廠的生產(chǎn)場景零距離對接，個個成長為技能高手。長汽學校在不斷的自我加壓中創(chuàng)新發(fā)展，在這里，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不再是一句空話。

3.在文化立校的信念里步入發(fā)展的良性循環(huán)

辦學以來，學校堅持以文化作為立校之本，以文化作為強校之源，學校通過物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、環(huán)境文化等多個層面凝聚教師的力量，滋養(yǎng)學生的氣質(zhì)，讓教師職業(yè)生命得到快樂延伸，使學生學習充滿樂趣。校園文化的熏陶和涵養(yǎng)，實現(xiàn)了師生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的同步發(fā)展，實現(xiàn)了“大家不同，大家都好”的共同愿景，形成了長汽人在從事崇高教育事業(yè)中的社會主義核心價值觀，產(chǎn)生了推動學校發(fā)展強大的向心力和凝聚力，學校發(fā)展步入良性循環(huán)的快車道。

鄉(xiāng)村振興案例教學范文第5篇

在大量需求的拉動下，2015年，我國休閑農(nóng)業(yè)吸引游客11億人次，受益農(nóng)民達3300萬人，休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，已經(jīng)步入發(fā)展快車道。各地政府、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)合作組織和社會資本高度重視，紛紛投入到休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，積極性高漲。然而，旅游項目同質(zhì)化，市場無序競爭，遍地農(nóng)家樂，喧囂和新鮮過后，一些項目尚未開張，便面臨打烊風險。土地被冠以旅游的名義后，農(nóng)業(yè)被涂染休閑的色彩后，究竟如何做，才能承載都市人的精神疲乏？

休閑農(nóng)業(yè)在國外發(fā)展已有100多年的歷程，看看外國人有哪些值得學習的創(chuàng)意吧。

日本 ：

“工匠之鄉(xiāng)”打造“農(nóng)業(yè)公園”

日本是一個多火山、地震的島國，氣候高溫多雨，國內(nèi)資源貧乏、人均土地資源緊缺，農(nóng)業(yè)規(guī)模小，因此政府希望通過政策和制度來引導休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展，希望通過當?shù)氐淖匀痪坝^、歷史文化內(nèi)涵和風土人情來吸引游客。因而，日本休閑農(nóng)業(yè)奉行“回歸自然”的理念，強調(diào)市民實踐體驗，通過農(nóng)園吸引市民租地經(jīng)營，農(nóng)民在公園里生產(chǎn)、生活、休閑，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民一體化經(jīng)營管理。

整個日本由于城市化和產(chǎn)業(yè)化的沖擊，早在“二戰(zhàn)”之前，傳統(tǒng)的家庭共同體與村落共同體就已走向解體。1955 年開始的經(jīng)濟高速增長，使農(nóng)村經(jīng)濟衰退，人口急劇減少，人口老齡化問題進一步加劇，傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)基本解體。

水上町的居住區(qū)域海拔在400米至800米之間，周圍環(huán)繞著1000米至2000米的山巒，集約型農(nóng)業(yè)無法在這里開展，而日本社會的農(nóng)業(yè)又是水上町的最主要的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，主要是一些50歲至60歲的老人從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，日益加劇的老齡化和少子化更使當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)陷入后繼無人的窘境。一些農(nóng)家感嘆，如果這種狀況持續(xù)下去，10年后農(nóng)業(yè)將無以為繼，必須設(shè)法在農(nóng)業(yè)之外尋找出路。

1990年，水上町當?shù)卣岢隽恕稗r(nóng)村公園構(gòu)想”，在振興農(nóng)業(yè)的大前提下，促進旅游和農(nóng)業(yè)的相互融合，并借以吸引人口數(shù)量的擴增，增加當?shù)鼐用竦氖杖牒透＠屴r(nóng)民豐衣足食。將農(nóng)業(yè)與觀光緊密結(jié)合的水上町在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)萎縮的情況下走出了一條自主發(fā)展的新路，主打體驗式旅游的“工匠之鄉(xiāng)”更是廣受好評，贏得了日本政府的認可，先后獲得了日本國土廳舉行的“舒適型農(nóng)村競賽優(yōu)秀獎”、建設(shè)省評選的“手工藝制作優(yōu)秀獎”等各項表彰。

不同于劃定區(qū)域圍起來搞建設(shè)的普通公園構(gòu)想，水上町的“農(nóng)村公園構(gòu)想”是把整個水上町看成廣域的公園，將當?shù)赜^光資源最大化，將農(nóng)業(yè)與旅游休閑融為一體，大農(nóng)業(yè)即大公園。“農(nóng)村公園構(gòu)想”讓水上町走上了“規(guī)劃發(fā)展拉動旅游，旅游促進進一步發(fā)展”的良性道路。

在農(nóng)村公園構(gòu)想指導下，環(huán)境資源得到了進一步的優(yōu)化保護，既有的接待設(shè)施也有效地利用了起來并且進行了升級改造，更多的與當下旅游趨勢相結(jié)合的新設(shè)施也隨著旅游市場的擴大而不斷地籌劃和建設(shè)。水上町建成了農(nóng)村環(huán)境改善中心、農(nóng)林漁業(yè)體驗實習館、農(nóng)產(chǎn)品加工所、畜產(chǎn)業(yè)綜合設(shè)施、兩個村營溫泉中心、一個講述民間傳說和展示傳統(tǒng)戲劇的演出設(shè)施。

打造地方文化品牌

培育民俗產(chǎn)業(yè)

鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村旅游活動的內(nèi)涵與靈魂，水上町在繼承發(fā)揚當?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝文化的前提下，規(guī)劃建設(shè)了“工匠之鄉(xiāng)”，制訂了保存史跡、繼承手工藝傳統(tǒng)、發(fā)揚日本飲食文化等基本方針。在鄉(xiāng)村產(chǎn)品的開發(fā)上，水上町始終圍繞著這一基本方針，開發(fā)各種特色旅游項目。

“工匠之鄉(xiāng)”是水上町項目開發(fā)的最大亮點，已經(jīng)成為了水上町的標志性名片。這里聚集了形式多樣的胡桃雕刻彩繪、草編、木織（用樹皮織布等）、陶藝等20多個傳統(tǒng)手工藝作坊，形成了“人偶之家”、“面具之家”、“竹編之家”、“茶壺之家”、“陶藝之家”等特色手工藝品牌之家。1998年至2005年間，每年來“工匠之鄉(xiāng)”參與游覽、參與體驗的游客達45萬人，24間“工匠之家”的總銷售額達3116億日元（約合271萬美元）。

創(chuàng)造深層體驗

增強互動旅游

“體驗農(nóng)村文化”是“工匠之鄉(xiāng)”向市場推出的主打營銷概念。來到這里的游客，在游覽時不僅可以現(xiàn)場觀摩手工藝品的制作過程，還可以在坊主的指導下親自動手體驗，極大增加了互動性和參與性，同時，也在游客的口口相傳和帶走的“伴手禮”中，將“工匠之鄉(xiāng)”的品牌傳播出去。

以傳統(tǒng)特色手工藝為賣點，進行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和整體營銷，提品生產(chǎn)的現(xiàn)場教學和制作體驗，大力發(fā)展特色體驗旅游，水上町模式獲得了極大的成功。

養(yǎng)生與休閑結(jié)合

推出特色溫泉旅游

日本人鐘愛的溫泉文化，在水上町獲得了養(yǎng)生功能與休閑功能的完美結(jié)合。水上町從養(yǎng)生、健康這一理念出發(fā)，建成了村營溫泉中心。根據(jù)游客的需求，村營溫泉中心設(shè)置了各種主題溫泉，游客可根據(jù)自己的喜好對溫泉進行選擇。通過溫泉沐浴和接受御式服務，有效拉動了旅游消費，游人的旅游體驗也得到極大提升，形成了良好的口碑，增強了水上町的旅游吸引力。

政府大力扶持

提高經(jīng)營戶積極性

水上町政府在規(guī)劃發(fā)展“工匠之鄉(xiāng)”時就意識到了自己對當?shù)剜l(xiāng)村旅游發(fā)展的推動作用。在“工匠之鄉(xiāng)”，每一間“工匠之家”建設(shè)的前3年可以按匠人的數(shù)量每人每天從町財政領(lǐng)取4000-5000日元補貼，此后的5年，町政府還會繼續(xù)以委托管理費的名義向“工匠之家”提供補助金。政府的大力扶持下，不僅讓當?shù)鼐用駥Πl(fā)展旅游充滿了積極性，也吸引了無數(shù)的外來“工匠”入駐。

水上町創(chuàng)建的“一村一品”特色旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，極大地弘揚發(fā)展了當?shù)氐拿褡逦幕诖龠M當?shù)芈糜伟l(fā)展的同時提高了農(nóng)民的生產(chǎn)生活水平，促進了地方經(jīng)濟的活躍和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。“農(nóng)村公園構(gòu)想”讓水上町走上了“規(guī)劃發(fā)展拉動旅游，旅游促進進一步發(fā)展”的良性道路，這種模式值得我們學習。

荷蘭：

庫肯霍夫主題農(nóng)業(yè)公園的成功秘訣

荷蘭的國土面積很小，而且1/4土地處于海平面以下，但他們卻創(chuàng)造了創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的奇跡，荷蘭創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的科技含量在世界領(lǐng)先，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品品牌和特色都首屈一指，在發(fā)達的設(shè)施農(nóng)業(yè)、精細農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上，集約生產(chǎn)高附加值的溫室作物和園藝作物，擁有完整的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。他們保留傳統(tǒng)文化并將其發(fā)揚傳承并且很好的實施運營成經(jīng)典的品牌、項目，創(chuàng)造了許多令人驚嘆的經(jīng)典景觀。

荷蘭的花卉業(yè)世界聞名，花卉業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以技術(shù)為中心，強調(diào)適度規(guī)模經(jīng)營、高度集約化管理、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)品、占領(lǐng)技術(shù)制高點，并將花卉業(yè)與旅游業(yè)結(jié)合，開發(fā)了休閑農(nóng)業(yè)業(yè)態(tài)――花卉農(nóng)業(yè)主題公園。

其中最負盛名的便是庫肯霍夫公園，位于盛產(chǎn)球根花田的中心城市利瑟（Liess），是世界上最大的郁金香主題農(nóng)業(yè)公園，數(shù)次榮獲歐洲“最具價值旅游景點”獎，是世界上被拍攝最多的地點，荷蘭最受歡迎的景點，被譽為“世界上最芬芳的春天”。

庫肯霍夫公園原是雅各布伯爵夫人的所在地，霍夫（HOF意為城堡中的庭院），用于打獵和種植蔬菜及藥草以供廚房膳食，庫肯（KEUKEN意為廚房），據(jù)說這就是1949年開放的鮮花公園庫肯霍夫名字的起源。

景觀規(guī)劃定位鮮明

――英式皇家風格

現(xiàn)代庫肯霍夫公園的雛形是德籍景觀園藝家左賀特父子于1840年設(shè)計的。公園整體的景觀設(shè)計以英式的風格為主：高大的喬木、蜿蜒的小徑、青翠的草坪、幽靜的水池。叢林之間，青草之上，小河之旁，交織著一叢叢繽紛多彩的花圃，一個個開放式的花卉展覽場地。蜿蜒15公里長的步行道，沿途是一片又一片目不暇接的花田，恰似一張張鋪放的彩虹花氈。

公園內(nèi)各種樹木2500多棵，種類達87種，尤其是精心養(yǎng)護的百年古樹群郁郁蔥蔥，煞是壯觀。這些古樹得到了管理者的精心養(yǎng)護。每隔5年，就會有一架小型飛機飛到公園的上空拍攝紅外線照片，通過照片來檢查是否所有的樹都保持健康。

此外，庫肯霍夫公園有三個設(shè)計獨特、用皇室命名的展廳。6000平方米的威廉.亞歷山大展廳，主要匯集各類鮮花；1000平方米的碧翠斯館，以蘭花為主題，展出世界各地的蘭花；奧蘭治?拿騷館，荷蘭風情館，展示荷蘭本土最具特色的文化標記，如特色自行車。

景區(qū)主題定位清晰

――鮮花（郁金香）+藝術(shù)

游覽庫肯霍夫公園，印象最為深刻的當然是森林中、小河畔、溫室里鮮艷奪目、五顏六色的、以郁金香為主題的花海了。郁金香是荷蘭的國花，與風車、奶酪、木鞋并稱“荷蘭四寶”，荷蘭人民一直把它作為美麗、華貴、莊嚴的象征。

庫肯霍夫公園是世界上最大的球莖花卉公園。700萬株花卉球莖全部由手工種植，所有球莖由93家皇家供應商提供，包括郁金香、風信子、水仙花、百合等。公園中各種花卉工達600萬株以上，有很多稀有的品種。其中僅郁金香的品種就超過1000個，數(shù)量達450萬株。由郁金香、水仙花、風信子，以及各類的球莖花構(gòu)成一幅繁茂的色彩，恰似坐落在花氈中間的春天的花園，構(gòu)成一味繽紛的視覺大餐，令人沉醉。

為了保證公園的循環(huán)持續(xù)效果，花卉供應商們共同參與到公園運營，以園養(yǎng)園。每年9月底至初霜來臨之前，每個花卉供應商會挑選各自最新最好的球根花卉品種，按照庫肯霍夫公園事先規(guī)劃好的位置和圖案種植下去。隔年春天，在32公頃的公園內(nèi)，逾6百萬株花朵一齊綻放，五顏六色的花卉將庫肯霍夫裝點成了花的海洋，景色迷人壯美。

庫肯霍夫除了無數(shù)盛放的鮮花，每年還舉辦藝術(shù)展。公園因其大量的藝術(shù)收藏而聞名全球，是荷蘭最大的雕塑公園。園內(nèi)收藏了荷蘭著名藝術(shù)家創(chuàng)作的數(shù)百座雕塑及藝術(shù)品，自然優(yōu)雅的環(huán)境巧妙地映襯出了這些藝術(shù)品的精致絕倫。

庫肯霍夫公園大風車附近，有7個形狀大小各異的花園，每個都有不同的主題和特色，叫做“靈感花園”。七大靈感花園大小各異，從50平方米到120平方米不等，園丁們每年都會更換種植其中的植物和鮮花球莖，還有容器和花園家具，創(chuàng)造一種完全不同的風格。每座靈感花園均擁有獨特的主題和藝術(shù)氣質(zhì)，從古典到超現(xiàn)代，風格迥異多變。七大靈感花園每年都有一個開園主題，2015年的主題是梵高，為紀念梵高逝世125周年，用上千朵郁金香、風信子等鮮花設(shè)計組成了一個250平方米的巨幅梵高像。

景區(qū)主題活動豐富

――全球文化藝術(shù)+消費者體驗

自2006年起，庫肯霍夫公園開啟了一個新的傳統(tǒng)：每年公園都會選擇一個特別的主題。2008年為“中國奧運年”主題，2013年以“英國――大花園之地”為主題，由6萬個花球莖種植而成，22米 ×13米壯觀的鮮花馬賽克大本鐘和倫敦塔橋堪稱最壯觀的“大地藝術(shù)”。這些主題充分顯示了庫肯霍夫公園的全球視野和對文化、藝術(shù)、科學等永恒的人類命題的關(guān)懷。每年這樣的活動主題，不僅變化展示花卉種類，還吸引了全球大量游客。

每年的春天，這里都將舉行為期8周左右的花展。每逢花展季，公園內(nèi)的溫室皆展示著來自世界各地的花卉品種與花藝裝飾設(shè)計，有全球最大的“蘭花展”和“百合花展”。同時還安排許多相關(guān)的活動，包括園藝與插花等的工作坊、各種主題的展覽等等。

2015年這里最讓人矚目的活動是花帽的展覽，展出花卉在帽子設(shè)計方面的運用。展覽展出1950―1960年代由名牌Dior、Coco Chanel設(shè)計師設(shè)計的古董花帽，以及來自世界各地100位設(shè)計師與藝術(shù)家以花為主題所創(chuàng)作的作品。

在這里還可以見到荷蘭木屐這一傳統(tǒng)工藝的制作。身形高大的木屐師傅向游人講解木屐的一些歷史和用途，隨后將一塊木材放在刨木機上，很快轉(zhuǎn)了一個大洞，然后熟練的磨滑表面。一雙木屐通常要涂抹數(shù)次光油，這樣既防潮又耐穿，尤其適合荷蘭濕地的地形，據(jù)說一位技術(shù)老道的木屐師傅，只要五分鐘就可以完成一只木屐的制作。除卻一般的造型，荷蘭木屐還分園藝型、新婚型、滑雪馬靴型等，因應不同的需要，大部分是防水之用，只有新婚型的木屐需要精雕細琢，兩只鞋分別寫上新郎新娘的名字，據(jù)說在婚禮過后這雙木鞋便要永遠的保存在夫妻的房間之中，象征永結(jié)同心。

為了照顧不同旅游消費群體的各自偏好，公園內(nèi)還設(shè)有各種不同的主題園區(qū)，例如：音樂公園、自然公園、歷史公園等，還特別為兒童設(shè)計了探險之旅、花園迷宮、牧場等游園路線。

旅游消費者在公園除了能欣賞到公園的自然美景，還能夠獲得很好的體驗和互動，公園提供騎行、泛舟、市集、兒童游樂、藝術(shù)花園、花車游行、自然餐廳等多樣的文創(chuàng)策劃來豐富公園的主題內(nèi)容。周六日，公園的游戲區(qū)和動物牧場都會為孩子們開展各項有趣的活動：在節(jié)假日，如復活節(jié)，公園會舉行盛大的游行，花叢中會有數(shù)百名身著荷蘭舊式傳統(tǒng)服裝的表演者。

另外，這里還有荷蘭境內(nèi)最負盛名的“春之容顏”花車游行盛典以及眾多的節(jié)慶活動。游行隊伍有大約20輛花車及30多輛用鮮花覆蓋、裝飾奢華的車輛組成，并由一個節(jié)日宣傳車隊和樂隊引導前進。

景區(qū)經(jīng)營多元化

――開發(fā)多層次收入

公園采用多元化經(jīng)營，拓寬收入來源。主要營業(yè)收入構(gòu)成是三大類：一是公園門票的必要消費；二是旅游衍生品（旅游紀念品等）和旅游餐飲、旅游觀光（自行車租賃、私語小舟等）類的選擇性消費；三是其他商務活動，如承辦主題活動、導游、攝像等其他旅游服務。

公園每年開放時間一般是三月至五月，經(jīng)營時間相對較短。票價成人15，兒童（4-11歲）半價。走在公園里，旅游者可以通過現(xiàn)代的音頻視頻資料（包括錄音、照片、視頻和采訪）隨時掌握一切信息；可以走進花店和路邊小集市了解花卉種植技能，為規(guī)劃自己的家園增添靈感；可以踏上自行車享受阡陌交縱間的陣陣彩浪，登上環(huán)保安全的“私語小舟”在觸手的美麗球莖花田之間物語穿行。

潺潺流淌的溪澗，高聳云天的珍稀櫸木，夢幻的郁金香花海，庫肯霍夫公園美得幾乎讓人窒息。在過去60多年，庫肯霍夫公園逐漸成為荷蘭最具魅力的景點之一，年訪客量達到80多萬人次，并且已吸引了近5000萬名游客前來游覽賞花。很多皇室成員，如挪威、英國、比利時和西班牙皇室夫婦、瑞典王儲公主等都是這里的常客。皇家名人的品牌力量更為庫肯霍夫公園帶來了享譽世界的美名，拓展了全球旅游市場。

案例借鑒總結(jié)

――休閑農(nóng)業(yè)火爆大招

生態(tài)農(nóng)業(yè)、景觀自然是休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，以本土景觀特色樹立核心形象。

主題鮮明是休閑農(nóng)業(yè)的立意根本，無論是日本的“工匠之鄉(xiāng)”，還是荷蘭的“郁金香花園”，都具有清晰的定位，鮮明的主題。

本地文化是休閑農(nóng)業(yè)的靈魂內(nèi)核，充分挖掘地方特色文化，并在現(xiàn)代化語境和全球視野下重新解讀地方傳統(tǒng)文化，用文化帶動旅游，才能創(chuàng)造休閑農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。