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趣味科學小知識范文第1篇

摘 要：提高初中政治課堂教學的趣味性，能夠有效提高課堂教學的有效性。本人結合實際的教學經驗，就幾種能夠提高初中政治課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠進一步提高初中政治課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；趣味性；有效方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-203-01

學生接受知識的途徑有很多種，教師在教學的過程中如果能營造有趣的課堂教學環(huán)境，那么學生接受知識的過程將是十分開心的。如果課堂教學氛圍比較沉悶，學生在接受知識的過程中就具有一定的被動性。提高初中政治課堂教學的趣味性，能夠有效提高課堂教學的有效性，本人結合實際的教學經驗，就幾種能夠提高初中政治課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠進一步提高初中政治課堂教學的有效性。

一、通過營造良好的課堂教學環(huán)境提高課堂教學的趣味性

提高課堂教學的趣味性對課堂教學具有重要意義，而在實際的教學中，提高課堂教學的趣味性并非一件容易之事，課堂教學受到多種因素影響，而影響課堂教學趣味性的因素也是多種多樣的。課堂教學環(huán)境對課堂教學的趣味性產生重要影響，因此為了提高課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中應該注重良好課堂教學環(huán)境的營造。

和諧的課堂教學環(huán)境可以從以下兩個方面來理解，一方面是教師與學生之間關系的和諧；另一方面是學生之間關系的和諧。教師與學生之間和諧的關系，能夠使學生對教師產生一種向心力，同時也能夠使師生之間的心理距離拉近，這對學生感受到教師教學的趣味性有很大意義。學生之間和諧的關系，能夠為學生的學習營造一種良好的心理環(huán)境，使學生全身心地投入到學習中去。在營造良好的課堂教學環(huán)境的過程中，政治教師要積極的對學生進行調控，使整個班級氛圍向著更加和諧的方向發(fā)展，為提高課堂教學的趣味性奠定基礎。

二、通過擴展教師的視野提高課堂教學的趣味性

在提高課堂教學趣味性的過程中，教師發(fā)揮著重要作用。對于初中政治課堂而言，雖然現(xiàn)代教學要求尊重學生在課堂教學中的主體地位，然而教師的視野與知識儲備量依然在很大程度上影響課堂教學的效果。因此作為一名初中政治教師，在實際的教學中要不斷擴展自己的視野，要不斷提升自身的綜合素質，為提高課堂教學的趣味性做好準備。

例如：教師在對學生講解政治教材上的知識點時，如果照本宣科，或者僅僅舉一些教材上或者生活中學生經常簡單的例子，那么想要將學生的注意力吸引到課堂教學中來就顯得十分困難。如果教師了解更多與知識點相關，同時又十分新鮮且能夠調動學生學習興趣的例子，那么整個課堂教學就會異彩紛呈，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使課堂教學更加有趣。

三、通過組織學生展開有效討論提高課堂教學的趣味性

本人作為一名初中政治教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，組織學生在政治學科學習的過程中展開有效討論，不僅有助于學生更好的理解與掌握知識點，同時還能夠達到提高課堂教學趣味性的目的。教師進行知識的講解，學生被動的接受知識，這是傳統(tǒng)的教學模式，學生被動的接受知識既難以使學生感受到快樂，同時又降低了學生的學習效率。

為了避免學生機械的接受知識點，本人經常組織學生針對一些問題展開討論，在討論的過程中鼓勵學生各抒己見。通過組織學生之間展開有效的討論，學生之間互換了觀點，使學生的思路變得更加開闊。同時學生之間展開的有效討論，也使學生體驗到了不同的課堂學習氛圍，大大提升了學生學習的趣味性，使學生對政治學科學習的興趣更加濃厚。在組織學生針對一些問題展開討論的過程中，教師要鼓勵學生積極的發(fā)表自己的意見，雖然教師給予了學生很大的自由空間，但是這并不意味著教師對學生完全的放開。在學生進行討論的過程中，教師依然要對學生進行必要的監(jiān)督，使學生的討論更加順利、有效的開展。

四、通過多種教學方法的靈活運用提高課堂教學的趣味性

教師在教學的過程中對多種不同的教學方法進行靈活應用，也能夠有效提升課堂教學的趣味性。人們在不同的環(huán)境中能夠有不同的情感體驗，在課堂教學的幾十分鐘里教師如果能夠根據教學環(huán)境的變化而采取不同的教學方式，就能使整個課堂教學更加具有吸引力。例如：教師在對學生進行知識點講解的過程中，如果簡單的應用講述法，那么課堂教學就宛如一杯白開水，平淡無味。如果教師通過對不同教學方法的應用使知識點呈現(xiàn)在學生面前，那么整個課堂就會宛如一幅多姿多彩的畫面。在政治課堂教學中針對同一個問題，教師可以從不同的角度，采用不同的教學方式進行講解，使學生更好的接受知識點，使課堂教學更加有趣。

五、將提高課堂教學的趣味性建立在學生對知識點的理解之上

初中階段的政治教學長期受傳統(tǒng)教學的影響，因此死記硬背的方式在一定程度上影響了教師的教學也影響了學生的學習。而學生在獲取知識的過程如果想要避免死記硬背的方式，就要對知識點的掌握建立在理解的基礎之上。這不僅能夠使學生更好的學習知識點，而且能夠達到提高學生學習有效性的目的。

趣味科學小知識范文第2篇

關鍵詞：中職醫(yī)學教育；實驗教師；跨學科帶教

隨著農村醫(yī)療保障的健全與發(fā)展，社會對醫(yī)學人才的需求增多，伴之而來的是擴大專業(yè)教師的隊伍建設和提高專業(yè)教師的待遇，而醫(yī)院逐年高收入現(xiàn)狀促使很多醫(yī)學畢業(yè)生選擇到醫(yī)院上班，也不愿到邊遠地區(qū)中職衛(wèi)校的實驗室從事實驗指導帶教工作，有些年輕的實驗指導教師在實驗室工作幾年之后，最終轉到醫(yī)院工作已成平常事，而年老的實驗指導教師卻面臨著退休，能安心從事實驗指導教學的人員越來越少，這使得邊遠地區(qū)中職衛(wèi)校實驗指導教師資源匱乏，這對開展實驗教學指導和實驗科研造成較大約束。另外，獨立于各學科的教研室配備一名專職實驗教師的傳統(tǒng)實驗帶教模式，在實驗課時由一位理論教師和一位實驗教師共同帶教的實驗教學模式，使得實踐技能操作課時教師帶教的學生多，很難逐一細致指導，學生實踐操作能力和實驗教學質量無明顯提高。針對這一實驗教學現(xiàn)狀，采取實驗指導教師跨學科帶教模式的實踐，能極大地改善邊遠地區(qū)中職衛(wèi)校實驗指導教師資源匱乏現(xiàn)象，有效提升實驗指導教師的實驗帶教能力，多帶教老師的巡回實驗指導，也使學生有更多機會獲得帶教老師的實驗操作指導，不但加強了學生實驗操作技能的培養(yǎng)，也提高了實驗教學質量。

一、跨學科帶教模式的整合方案

實驗室財產管理：原則上實驗指導教師按教研室配備，各實驗室財產歸配備的實驗教師管理，需要整合的是實驗帶教模式。

1.把學校現(xiàn)有的實驗室指導教師按相關教學體系重新整合為五種，實驗指導教師根據原來所在的科室所帶教的科目進行配對：

醫(yī)用化學實驗室可與生物化學實驗室、藥物學實驗室配對為基礎一。正常人體學實驗室與病理學實驗室、免疫學實驗室配對為基礎二。內科實驗室、兒科實驗室與外科實驗室配對為專業(yè)一。婦科與產科實驗室配對為專業(yè)二。心電圖、X光、B超配對為專業(yè)三，等等。

2.實驗指導教師以自己原來所在的實驗室為主要指導教師，其他的為輔助人員，相關科室之間開展專業(yè)課指導。例如：

專業(yè)基礎課實驗室一：原來負責管理醫(yī)用化學實驗指導教師的人員，是醫(yī)用化學實驗室主要指導，生物化學實驗室和藥物學實驗室的是輔助指導員1、2。

主要指導按實驗教學大綱制定實驗帶教培訓計劃，按計劃利用教研組活動時間培訓輔助指導，方式包括：到醫(yī)院相關科室進修學習；按實驗教學大綱共同制定實驗授課計劃；聽相關科目理論課教師的理論課；共同備課共同寫實驗教案；共同準備實驗、共同做預實驗；共同實驗帶教；共同進行實驗后清理工作，等等。

所有實驗帶教老師都是主要指導也是輔助指導，都需要學習和掌握新學科的實驗教學帶教內容，這是最困難也是最不容易達成的預期模式，需要通過很多種方式達到目標。

3.中職衛(wèi)校的教學課程共有20多個科目，基本上是一個學期大約完成7個科目的學習，經常需要加班加點地工作而疲憊不堪，可另一個學期則變得課非常少或者無所事事，傳統(tǒng)的實驗教師獨立管理各自的實驗室是極大浪費了實驗指導教師的教學資源，也不利于實驗指導教師工作能力再提升。經過資源再整合，一年兩個學期，一個學期是主要實驗指導，另一個學期則成為輔助實驗指導，使實驗指導教師不斷學習汲收其他學科不同的實驗帶教方法，積累教學經驗，以拓展他們的實驗帶教視野，提升他們的工作潛力。

4.上實驗課時，同時有2個或以上的實驗指導教師開展實驗指導帶教工作，能緩解班級多學生多而帶教老師少的問題，學生不懂即問，實驗過程中遇到不懂的問題時能得到及時解決，帶教老師巡回檢查操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，避免實驗過程中存在的安全隱患。

5.在帶教工作中，彼此間對整個實驗過程的看法，會出現(xiàn)很多不同的觀點，遇到問題時集思廣益，共同探討和解決，對進行科研活動的開展有極大推動作用。

6.團結協(xié)作，互相幫助，完成實驗儀器維護和維修，有利于搞好同事間關系。

二、邊遠地區(qū)中職衛(wèi)校實驗指導教師跨學科帶教模式的預期目標和優(yōu)點

1.預期目標

中職衛(wèi)校實驗指導教師跨學科帶教模式的預期目標可以設置為：使邊遠地區(qū)匱乏的實驗指導教師資源得到最大限度充分利用；提升邊遠地區(qū)實驗指導教師的實驗帶教能力；充足的實驗人員進行實驗準備和預實驗，保障實驗課的開出率；更合理化配備實驗指導教師，使更多的學生在課中有機會獲得帶教教師的充分指點，提高學生實驗動手操作能力，提高實驗教學質量；實驗指導教師人員減少，從而工資成本開支減少，緩解邊遠地區(qū)衛(wèi)校教師編制少，學生多的一大困難。

2.創(chuàng)新之處

創(chuàng)新從以下幾方面做起：充分利用中職衛(wèi)校現(xiàn)有的實驗指導教師資源，通過跨學科實驗帶教模式的轉變，有效緩解邊遠地區(qū)實驗指導教師資源緊張的難題。跨學科實驗帶教模式，促使實驗指導教師不斷學習新知識，提高實驗指導教師的實驗帶教能力。有充足的人員進行實驗準備和預實驗，保障實驗開出率，實驗課時學生有更多機會獲得指點，保障實驗教學質量，提高學生實驗動手能力。

邊遠地區(qū)中職衛(wèi)校實驗指導教師在跨學科帶教模式的實踐過程中，尚有許多問題有待解決與研究。如：跨學科專業(yè)課程體系的構建和跨學科實驗指導教師的再培訓過程等；都給實驗指導教師帶來嚴峻考驗，由于傳統(tǒng)實驗室管理體制是獨立于各學科教研室，每個實驗室只配備一名專職實驗教師，跨學科實驗教學改革狀況使得實驗教學任務必須依賴相關教研室，但相關教研室有自身承擔的繁重的教學與科研任務，因而，制定對相關跨學科實驗課程教學效果的考核標準和鼓勵措施，促使實驗教師根據課程的具體要求，利用一切可能的時間和途徑進行相應的學習和訓練；并在可能的情況下，盡量為實驗教師提供培訓、學術交流的機會。同時，學校制定相應的政策，使承擔本課程的實驗教師的教學工作能夠在政策上得到認可和體現(xiàn)，從而提高實驗教師的工作熱情和積極性。

中職衛(wèi)校實驗教師跨學科的實驗帶教方法與傳統(tǒng)的實驗帶教方法之間尚存在許多的問題和矛盾，教師應以良好的敬業(yè)精神和廣博的專業(yè)知識，在不改變實驗教學大綱的基礎上不斷改進實驗教學方法，加強基本技能訓練，提倡求實和創(chuàng)新，力爭培養(yǎng)出適應21世紀醫(yī)學科學創(chuàng)新和發(fā)展的有較強實踐操作能力的實用型人才。

參考文獻：

趣味科學小知識范文第3篇

一、形象激趣

適時地利用感性知識是在教學過程中通向學生心靈之窗的捷徑，是師生之間在科學知識上產生“共鳴”的最有效的方法。因為同學們在以往的生活經歷中或多或少地在自己記憶的倉庫中貯入了一定量的有關生物方面的感性知識，特別是來自農村的同學在這方面的知識更多。在課堂教學中，我們適時地將教材內容與有關感性知識聯(lián)系起來，通過列舉事例或設疑的方法，喚醒同學們沉睡的記憶，使同學們的感性知識與我們所講授的理性知識之間因撞擊而產生“共鳴”。例如：在講到根的滲透吸水原理時，可以向學生提問：“為什么給農作物上的肥多了會產生‘燒苗’現(xiàn)象？”；“為什么鹽堿地里不適宜作物生長？”；在講到食物中的成分時，可以向學生提問：“為什么我們吃飯不能偏食、挑食？”等等。同時這樣還會使同學們因找到了回答他們記憶中的“什么”的“為什么”而激發(fā)出更大的學習興趣和信心來。

然而，在學生記憶的倉庫中這種感性材料畢竟是有限的。因為有許多生物或生命現(xiàn)象，學生從來就沒有感受過。在這種情況下，我們光有語言的描述，那將顯得蒼白無力。一個沒有見過地衣或文昌魚的學生無論你怎樣描述，他們都是不會感興趣的，當然注意力也不會保持長久。這樣就需要將標本、模型、掛圖等體現(xiàn)科學知識的直觀教具呈現(xiàn)給學生。一方面，可以幫助學生建立感性知識；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，積極地為教學服務。在教學中，我還組織學生實習，采集和制作標本、模型，制作投影片，以便盡可能地發(fā)揮直觀教具在教學中的重要作用。

二、趣事激趣

科學知識具有一定的嚴密性、科學性、內在的邏輯性和趣味性等，而教師就是充分挖掘這些特性而從教材本身來吸引學生，使學生產生興趣，時刻在思考問題，起到積極組織教學的作用。關于科學知識的嚴密性、科學性以及內在的邏輯性，這通過教材或教師將知識消化后精心設計的教案本身就能得到很大程度的體現(xiàn)。因此，在教學中更應該注重其趣味性和直觀性等其他特性的體現(xiàn)。生物學是一門十分“有趣”的自然科學。因為它研究的對象就是存在于自然界中形形的生命現(xiàn)象及其規(guī)律。這樣教師在教學中圍繞教學內容盡可能適時地利用生動“有趣”的生物學小知識和生活中常見的事例以及直觀教具來激發(fā)學生的興趣，從而利用學生較多的無意注意為教學服務。為了達到這一目的教師在平時教學中根據教材內容需要收集的生物學知識從內容上可分為：

1.生物學的趣味知識：動物的建筑藝術、植物趣談、食肉植物、中國的珍禽異獸、酶的本領大、海洋生物拾趣、漫談生物世界、根、葉……

2.生物科學史方面的知識：維生素的發(fā)現(xiàn)、酶的發(fā)現(xiàn)、細胞的發(fā)現(xiàn)、遺傳基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、達爾文自然選擇學說的形成……

3.生物科學領域的新發(fā)現(xiàn)和新成果：生物工程的十大突破、第二次綠色革命、牛胰島素的合成、遺傳工程、轉基因、克隆羊……

4.生物學家的生平：孟德爾、摩爾根、拉馬克、達爾文、林奈、虎克……

在教學中，有選擇地利用這些所收集到的生物學小知識，不但能夠加深學生對教材的理解、記憶、吸引和保持學生的注意力，而且還可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。同時，還培養(yǎng)了學生學習生物的興趣，有利于學生素質的提高，最終達到提高教學效果之目的。

三、成語引趣

在教學過程中，教師教授活動的思維和學生學習的思維是兩個相互獨立的過程，就像兩條向前延伸的曲線波。作為教師應根據學生的思維特點使自己的思維盡可能地接近或與學生的思維層次吻合；同時，也要引導學生的思維向著自己的思維層次接近或發(fā)展，從而使雙方的思維活動能“同步”地向前延伸。就像物理學上的兩條振動波因頻率相同而發(fā)生共振一樣，教師和學生的思維因趨于“同步”而發(fā)生“共鳴”。如在講到血液循環(huán)的體循環(huán)和肺循環(huán)時，如果為了節(jié)省時間，直接將掛圖呈現(xiàn)給學生，這樣做似乎也很方便，但我以為這樣往往破壞了師生之間思維過程的和諧。因此，我在教學中常采用的方法是一邊引導學生思考一邊畫板圖。

在平時的教學中我們常有這樣的感受，如果學生不能和我們一起進行思維活動，即師生之間的思維脫節(jié)，那么他們的注意力是難以集中和保持的。因此，在教學過程中根據教材內容引導學生進行分析、比較、綜合，或者在講解一個原理之前列舉大量事例引導學生進行演繹，抑或在講到某一科學結論或發(fā)現(xiàn)時，結合科學史方面的知識引導學生追溯思維的源泉，縱觀科學發(fā)現(xiàn)的整個思維過程等，這樣都可以使學生積極地參與我們所組織的思維活動，使師生之間的思維不斷產生共鳴，有利于吸引學生注意力，為教學服務。

趣味科學小知識范文第4篇

十一月，我們迎來了40中學的第10屆文化科技節(jié)，各種比賽項目轟轟烈烈。參加這樣的比賽，仿佛是參加了一個豐富的學習課程。

同學們在科技節(jié)各項比賽中的設計，構思大膽、創(chuàng)新，而且還能兼顧設計的美觀性！在科學小發(fā)明的項目中，同學們的設計新穎奇特，而且能巧妙的運用在日常生活中學到的一些小知識，讓我驚訝于同學們的心靈手巧，驚訝于每位“設計師”們的匠心獨具。我親身參與的是辯論賽，在比賽中我明白到團隊的合作是必不可少的，要完成一項工作，往往是需要很多人一起努力，是智慧的結晶。每個人完成任務的不同部分，在把這些看似零散的部分拼在一起才能成功。還有班報大賽、Flash制作項目中，同學們都把自己的知識運用于自己的創(chuàng)作中。在科技節(jié)中，同學們平日藏在骨子里的潛力盡情展現(xiàn)出來，就像是火花一般耀眼。

本次文化科技節(jié)歷時一月。期間，組織了形式不同、豐富多彩的科技趣味活動。我相信，同學們一定會在這些活動中進一步激發(fā)學習奮進的動力，弘揚集體主義精神，奔放激情、增強自信、增進團結、體驗快樂、感受藝術……提高我們的綜合素質。有了文化，文明就有了深厚的底蘊；有了科技，思想才會得到啟迪和升華。社會如此，校園也如此。文化節(jié)的活動，必將促進我們的校園凝聚成一個團結、和諧、文明進取的校園，這校園一定會在全校師生的智慧的裝點下變得更加可愛可親。

這些知識也許在將來的考試中不是內容，也許在中考時未能體現(xiàn)在試卷中，但文化科技節(jié)教會了我們理性的思維方法，培養(yǎng)了我們的科學素養(yǎng)，也培養(yǎng)了我們搜集信息、處理信息的能力，與人合作的能力，真是受益匪淺。

感謝學校老師為我們提供了這個大舞臺，讓我們能夠自由發(fā)揮想象，自由地讓才華展現(xiàn)的機會。校園是我們成長的搖籃。

趣味科學小知識范文第5篇

1.樹立創(chuàng)新的物理實驗教學觀念與目標

高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，但由于受應試教育影響，以往高中老師只會分配有限的時間與資源進行實驗原理、過程、結果演示與講解，認為學生只要在考試時候會解相關題目就可以，所以我們看到的很多高中物理實驗教學大多以解題技巧為主，甚至很多學生不知道實驗過程以及涉及的器具，但對其中的關鍵考點卻了如指掌。

新課程改革要求教育應該將知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀整合起來，以此來確定教學目標，針對高中物理實驗教學，首先學校應該制定物理教學總目標以及各階段實驗教學具體目標，明確高中物理實驗教學的方向，推動老師合理展開實驗教學工作。開放實驗室，完善實驗室器具與管理，給學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

物理本身作為一門實驗科學，其很多理論知識都是來源于物理實驗的發(fā)現(xiàn)與總結，實驗教學可以讓學生有機會像物理學家一樣通過實驗去探索問題的解決方法，通過實驗過程，掌握問題的影響因素，最終通過分析、總結數據來找到問題的答案，每個物理實驗都可以幫助學生探索與學習物理知識與規(guī)律，讓學生經歷完整的科學探索發(fā)現(xiàn)過程，鞏固與強化知識，有助于理論與實際的融會貫通，有助于養(yǎng)成學生系統(tǒng)創(chuàng)新性的思維。老師應該摒棄傳統(tǒng)的應試教育理念，鼓勵學生走進實驗室，讓學生在實驗中實現(xiàn)物理知識的溫故知新，合理安排實驗課程，重視實驗過程教學。

2.運用多種創(chuàng)新性物理教學手段

2.1多媒體教學

多媒體教學現(xiàn)已經逐漸普及到各個學校，高中物理老師在安排實驗課程的時候，應該巧妙運用多媒體教學，提高物理實驗教學效果。多媒體教學可以呈現(xiàn)出圖像、聲音、視頻，因為很多物理知識比較抽象，物理實驗又很難在學校實驗室實現(xiàn)，運用多媒體教學可以讓抽象知識更直觀，并且通過實驗動畫的制作，讓無法完成的物理實驗呈現(xiàn)在實驗課堂上，比如說，原子物理中的α粒子散射實驗，通過多媒體視頻，可以將實驗中難以完成的α粒子散射過程，呈現(xiàn)在學生面前，從而有助于學生理解與記憶這個知識點，為后面的物理知識學習打下基礎。

2.2小組化教學

老師應該將學生進行合理分組，一方面因為實驗教學時間、某些器具有限，老師不可能對每個學生進行一對一教學，同時大班化實驗教學也無法讓老師掌握學生學習狀況；另一方面小組化教學，小組成員通過合作互助，共同完成實驗過程，有利于提高學生合作能力，拉近同學間的距離。

2.3趣味性教學

相較于其他學科，物理知識由于其抽象、枯燥等原因，往往導致很多學生對物理學習沒有積極性，物理老師在安排實驗課程的時候要精心研究知識，準備教學內容與實驗器具，在實驗設計時注重其趣味性，讓學生在實驗中學習物理知識的同時，還能夠提高物理學習興趣。比如說，運用可樂瓶制作“水火箭”，其物理原理是利用水和空氣的質量之比，水的密度要比空氣要大得多。當氣體進入密閉的火箭體內，使得容器里空氣的氣壓不斷增大。待到氣壓增強到一定程度后，“水火箭”中的“燃料”就會突破密瓶塞，高速噴射而出。這個實驗需要的器具很簡單，只用到身邊的可樂瓶、水即可，但效果卻很好，而且趣味性強，很受學生歡迎。這樣的物理實驗，讓學生更關注身邊事物，提高探索其中奧秘的欲望，從而讓學生愛上物理這門學科。

2.4鼓勵學生進行課后物理實驗、家庭實驗

物理實驗教學課程有限，老師可以鼓勵學生運用課后時間以及資源進行實驗，這里主要舉兩個方案。其一，學校設立物理實驗興趣班，開放實驗室，配備專業(yè)老師，可以實時指導學生進行物理實驗，組織物理實驗興趣濃厚的學生一起在課后完成物理實驗，讓學生在實驗興趣班可以一起學習、探索知識；其二，老師可以加強與家長的溝通，家庭作為學生生活最多的場所，而且有很多物品可以用來完成小實驗，讓家長與孩子一起完成實驗，有助于培養(yǎng)親子感情，同時也可以普及物理小知識到各個家庭。除此之外，還可以組織學生參觀科學館，組織學生參加發(fā)明競賽，讓學生可以充分學習與發(fā)揮自身特長，進而增強學生物理實驗學習信心與決心。