管理科學與工程就業(yè)方向
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管理科學與工程就業(yè)方向范文第1篇
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.074
1引言
信息化時代的來臨，為管理科學與工程學科帶來了不可多得的機遇，自國內上海交通大學、浙江大學首次招收從事管理科學研究的碩士研究生以來，國內管理科學與工程學科逐步發(fā)展與完善，截至2015年，全國設立管理科學與工程學科的高校已多達289所。
管理科學與工程是一門集管理、經濟和、計算機、工程技術等多科學交叉的一門實踐性很強的學科，隨著社會經濟的快速發(fā)展，對管理科學與工程的復合型人才需求越來越多，但現(xiàn)今社會仍面臨管理科學與工程學科人才質量和數(shù)量上的需求不對稱的“尷尬”狀況，所以，讓管理科與工程的人才培養(yǎng)模式與社會經濟實踐相一致變得刻不容緩。基于此，本文對國內外部分高校的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式進行了分析，期望進一步揭示管理科學與工程人才培養(yǎng)模式與社會需求的統(tǒng)一性，對我國管理科學與工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。
2管理科學與工程的劃分
管理科學與工程是為了實現(xiàn)管理目標，綜合應用工程技術科學、數(shù)學、系統(tǒng)科學、經濟和行為科學、工程方法及社會科學知識，結合信息技術，對人員、物資、設備、技術、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設計、評價、決策、改進、實施和控制，研究解決社會、經濟、工程等方面的管理問題。此外，管理科學與工程體系劃分在國內外略有不同，分別如圖1和圖2所示。
3國內外典型高校現(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式對比
3.1國內高校與國外高校的比較
通過查閱國內外高校官網資料及相關文獻，整理綜合得出表1所示的國內外典型高校現(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式對比，通過分析我們知道，近年來，國內外高校管理科學與工程人才培養(yǎng)模式均趨向于將理論知識與社會實踐相結合，根據學校綜合實力或院校特色的不同，致力于培養(yǎng)全面或專業(yè)人才，課程特征總體都貼近現(xiàn)實，考慮到社會需求，注重社會實踐，但國內高校仍有“重理論，輕實踐”的影子；在考核方式上，國外高校較之國內高校更加多元化，國內高校對學生考試成績較為看重。故國內高校在管理科學與工程人才培養(yǎng)模式上，課程設置和考核方式仍有很大完善和發(fā)展空間。
3.2國內一般院校與“985”、“211"高校的比較
通過查閱相關文獻及各高校官網信息，綜合分析得出表2所示的國內一般院校與“985”、“211”高校關于管理科學與工程學科比較，“985”、“211”高校在經費投入、教學設備、學術交流等方面較普通高校有著較大優(yōu)勢，并在人才培養(yǎng)模式上對普通高校起著引領的作用。“985”、“211”高校放眼于國外高校，積極學習國外優(yōu)秀經驗，為國內管理科學與工程學科人才培養(yǎng)模式做出積極探索，做出了不可磨滅的貢獻。
3.3國內重點綜合類大學與同層次財經類高校的比較
根據教育部相關規(guī)定，管理科學與工程學科下設的專業(yè)類可授管理學或工學學士學位，國內一般偏理工類大學多把管理科學與工程劃為工科，對于財經類院校或偏管理類一般把管理科學與工程劃為管理學門類。對于管理科學與工程人才培養(yǎng)，國內院校管理科學與工程科學學科培養(yǎng)模式有兩個顯著特點：（1）重點綜合類大學的管理科學與工程更注重編程技術的教學，偏工程應用，重視本學科的基礎理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點方向；（2）財經類大學的管理科學與工程學科，更注重管理類知識的教學，偏財經應用。此外，根據各個學校的特色會略有不同。像西北農林科技大學更注重農林信息的教學，偏農林信息應用。
4我國管理科學與工程人才培養(yǎng)中存在問題分析
4.1學科范圍廣，但不深入
管理科學與工程是一門涉及管、農、工、理等多門學科的交叉學科，交叉性的學科特征導致對管理科學與工程類專業(yè)的概念及其關系沒有明確的界定，像管理科學與工程、公共管理、工商管理等存在“你中有我，我中有你”的交叉情況，外加教學時間的限制，導致管理科學與工程類專業(yè)出現(xiàn)“范圍廣，不精”的誤區(qū)。
4.2人才培養(yǎng)與社會需求偏離
隨著社會經濟、文化、科技的迅猛發(fā)展，管理科學與工程類人才社會需求對其人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。通過我國部分高校現(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式分析，大多數(shù)學校與企業(yè)缺乏一定的交流與溝通。社會對管理科學與工程類人才的需求更注重學生的實踐能力，而我國高校在管理科學與工程教育實踐中仍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致學校教學與實踐需求脫節(jié)，以致人才市場管理科學與工程類人才“供需”不等，增加了學生就業(yè)的難度。
4.3教學平臺建設有待加強
國內管理科學與工程學科平臺建設起步較國外晚，由于教學經費及師資、學術交流上的限制，導致大多數(shù)高校管理科學與工程學科教學設備不齊全，或存在功能單一、運行封閉、低效性等諸多問題，極大地限制了學生實踐能力的培養(yǎng)。
4.4教學模式單一
通過與國外高校對比，國內管理科學與工程學科教學課程較國外高校更為看重傳授理論知識，教學模式較單一，不能很好地踐行實施“多元化”目標，對學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏一定力度。而國外高校大多比較注重學生實踐能力，并且通過設置實踐課時和課外實踐課題，讓學生更加深入地思考和運用課堂知識解決實際問題。
4.5對管理科學與工程學科認知度、認可度不高
管理科學與工程是一門涉及管理與計算機技術的交叉學科，即該學科學生既學習管理類知識，又學習計算機技術。這是一個學科優(yōu)勢，然而，卻也形成了一個“誤導”疑惑，不同的高校對管理科學與工程學科下的專業(yè)根據學校側重點不同設置在不同的學院，有的設置在管理學院，有的設置在信息學院，還有的設置在計算機科學與技術學院，故導致大家對管理科學與工程學科的認識存在一個普遍的困惑，到底它是屬于管理還是屬于技術呢？再者，企業(yè)招聘時，也對管理科學與工程學科產生了疑惑，有的企業(yè)甚至沒聽說過管理科學與工程學科，可見管理科學與工程學科的認知度和認可度在社會上很低，很不利于管理科學與工程學科下畢業(yè)生的就業(yè)情況。
5關于國內管理科學與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化
5.1科學定位，明確培養(yǎng)目標
管理科學與工程人才培養(yǎng)的定位應以社會需求為基準，結合發(fā)展環(huán)境，科學定位，加強學生對實踐能力與理論知識的結合。故建議各高校加強管理科學與工程下所屬專業(yè)特色，打造不同的專業(yè)特色，有利于促進學科的知識創(chuàng)新與科學定位。例如像信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，可以醫(yī)學信息系統(tǒng)或企業(yè)信息管理等為特色，培養(yǎng)具備管理與專業(yè)知識的實踐性人才。同時，各高校應努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，并要求其閱讀一定數(shù)量的相關課外專業(yè)書籍，增加學生專業(yè)知識的寬度和深度。
5.2與時俱進
信息全球化時代的到來及國內管理科學與工程學科發(fā)展起步慢，使得國內管理科學與工程學科建設一直在不斷完善和改進中，其研究問題和研究背景也隨著外部環(huán)境的變化都在不斷變化與發(fā)展。因此，管理科學與工程的人才培養(yǎng)和社會需求的對稱問題也需與時俱進才能適應未來的發(fā)展，故建議各高校積極與社會企業(yè)、業(yè)內專家及其他高校交流學習，多舉辦一些學術交流會或實訓講座，把握最新研究進展，用最新的知識與技術來進行管理科學與工程的研究與應用，不斷完善本校管理科學與工程人才培養(yǎng)模式。并且，加強國際交流與合作，作為校方，要想拓展學生對管理科學與工程學科的視野，就得不斷學習世界先進技術與經驗，引進新思想、新理念。
5.3加大教學平臺建設
管理科學與工程學科專業(yè)知識涉及計算機技術，因此很多課程要求我們實際上機操作，并要求設置一定時間的實踐課時，因此加大教學平臺建設，保障教學設備與教學質量至關重要。故建議如下：（1）作為校方，學校須得積極鼓勵教師利用假期到國外高校進修，或參加相關培訓課程并為其提供一定補助；再者，鼓勵教師在不影響本職工作時，繼續(xù)進修博士學位或者積極參與實踐項目。（2）作為學院或者相關負責人，須得積極爭取政府和學校資金，建立管理科學與工程教學實驗室，像沙盤模擬實驗室、計算機網絡實驗室等，為學生提供高質的教師資源和優(yōu)質的教學設備。
5.4優(yōu)化課程體系和教學內容
網絡信息一體化，使得傳統(tǒng)的教學模式和教學內容已不能滿足現(xiàn)今管理科學與工程學科的教學要求，故建議各高校可以通過積極發(fā)展MOOC教學與課堂教學相結合的優(yōu)化教學模式。實現(xiàn)網絡化教學與課堂式教學相結合，不僅可以充分利用網上共享教學資源，還可以節(jié)省老師的備課時間，也可以通過多樣化的教學模式激發(fā)學生學習的熱情，甚至，還通過MOOC網絡資源實現(xiàn)學生在宿舍也可以上課。其次，建議各高校積極開展校企合作，構建校內平臺與校外企業(yè)合作的實踐教學平臺，加強實踐，同時不斷跟進企業(yè)對管理科學與工程人才的需求，進而培養(yǎng)出企業(yè)優(yōu)秀的管理人才。最后，不斷加強師資建設，通過企業(yè)調研豐富教學經驗，充實教學內容。
5.5腳踏實地，注重宣傳
管理科學與工程學科歷經近一個世紀的發(fā)展，其科學體系不斷完善，培養(yǎng)出來眾多優(yōu)秀的管理人才，但現(xiàn)今國內高校普遍上存在一些共有的問題，管理科學與工程學科在國內知名度不算高，最近幾年就業(yè)競爭激烈，但政府和各大高校對外交流時，積極宣傳管理科學與工程學科，正確闡述該學科下各專業(yè)的定位和該學科的人才培養(yǎng)模式，為公眾和各企業(yè)提供正確的視聽，盡量消除之前的“誤導”疑惑。同時，也建議各高校積極設立該學科相關比賽，通過比賽讓更多的學生參與其中，不僅可以提升學生的專業(yè)知識、鍛煉學生的綜合能力，還可以打開一定的知名度，讓更多的人了解和認可管理科學與工程學科。
管理科學與工程就業(yè)方向范文第2篇
工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術、管理學和經濟學的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外大中型企業(yè)、工程技術公司、國際經濟合作公司、工程咨詢與評估公司等、建設單位、銀行、政府建設主管部門、科研與教育部門從事項目決策和全過程管理的(復合型)應用型高級管理人才。
工程管理專業(yè)就業(yè)前景 工程管理專業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技術基礎的管理型人才。當前，我國已進入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎設施項目和房屋建筑的建設任務極為繁重。同時，我國城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達國家普遍超過70%，如果在21世紀中葉可以達到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉入城市，這需要相應規(guī)模的城市基礎設施、商業(yè)設施，特別是住宅建筑。
因此，我們國家的城市建設、城鎮(zhèn)建設、工程建設、建筑業(yè)、房地產業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設計業(yè)正面臨著新的歷史性的發(fā)展機遇，對建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經濟管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術知識、懂經營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會需求。
隨著我國加入WTO,大量外國投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進我國工程建筑業(yè)和房地產業(yè)的發(fā)展，對工程管理人才的需求上又增添了更多的機會。
工程管理專業(yè)主要課程 工程管理專業(yè)是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。該專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經濟學、信息工程、土木工程等技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段的復合型高級管理人才。
管理科學與工程就業(yè)方向范文第3篇
關鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng) 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)10-123-02
隨著信息技術在各行業(yè)中的應用與普及,信息人才越來越受到社會的重視。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為管理與計算機相結合的一個專業(yè),承擔為社會輸送信息人才的重任,而信息具有時效性和不完全性等特點,這就要求信息處理人員在進行信息管理工作中不但要有扎實的理論基礎,還要具備較強的創(chuàng)新能力,所以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是該專業(yè)建設的重點工作。
一、專業(yè)現(xiàn)狀
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于管理科學與工程學科的一個專業(yè),它的興起來自于社會的需要。1998年國家教育部頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》,將1994年頒布的原目錄中經濟信息管理、科技信息、信息學、林業(yè)信息和管理信息系統(tǒng)5個專業(yè)合而為一,設立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè)),專業(yè)調整情況如表1所示。在2008年全國有434所高校設有信管專業(yè),有的高校把信管專業(yè)設立在計算機學院,有的隸屬于管理學院。
黑龍江科技學院經濟管理學院的信管專業(yè)從2001年開始招生,已經畢業(yè)人數(shù)600余人,每年就業(yè)率都可達到90%以上。可見該專業(yè)的就業(yè)形勢很好,但從畢業(yè)生反饋的信息中得知,畢業(yè)生在工作中往往很少用到學過的專業(yè)知識。該專業(yè)涉及的信息技術具有很強的時效性,知識更新速度快,即使在學校學到很多前沿知識,等到畢業(yè)后,這些知識中的很大一部分已經“過時了”。所以說,學校在對該專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的過程中,除了要重視理論知識的傳授,更要注重對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型人才是指那些思維開放、富有想象力、想法新穎、做事果斷的復合型人才,不僅要具有良好的道德素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng),而且還應具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
該校信管專業(yè)在教學過程中始終堅持培養(yǎng)學生的自我學習、提出問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。該專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,實施了一系列的方案,其中效果較突出的是本科生導師制。該方法結合生師比始終在3:1左右的特點,先向學生公布教研室每個教師的個人簡歷及研究方向,然后由學生選擇導師,接下來教研室主任和學科帶頭人在征求教師意見的前提下進行人員調整,使每個教師指導3-4名學生。教師要了解所指導學生的理論、實踐和科研等多方面能力,并按計劃進行針對性的培養(yǎng)和指導。本科生導師制從2005年開始實施,期間有近1/3的學生參與了教師的科研項目,還有一些能力較強的同學參加了大學生科研立項,并在期刊雜志上。這種重點培養(yǎng)的方式使學生的創(chuàng)新能力得到較大的提高,但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施過程中仍存在一些問題,這些問題也是當前大部分高校的信管專業(yè)在專業(yè)建設中存在的問題。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的問題及原因
(一)培養(yǎng)模式與社會需求不符
信管專業(yè)培養(yǎng)目標是企事業(yè)信息化人才,但事實上畢業(yè)生很難滿足社會對信息化人才的需求預期,近年來,我國各高校信管專業(yè)的招生人數(shù)也呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。這些現(xiàn)象不應該是社會需求的真實反映,而是由于我們的高等教育專業(yè)設置和培養(yǎng)模式沒有滿足社會需求所造成的。
造成培養(yǎng)模式與社會需求不符的原因是多方面的,主要體現(xiàn)在兩方面:一方面,信管專業(yè)是新專業(yè),企業(yè)對該專業(yè)了解不夠,社會上一直存在著“搞管理信息系統(tǒng)的人一定畢業(yè)于計算機專業(yè)”的思維定勢;另一方面,主要是由于該專業(yè)歸屬混亂,目前的信管專業(yè)分別設置在管理學院、經濟與管理學院、信息學院、計算機科學與技術學院、工商管理學院、理學院、工程技術學院、會計學院等。這種狀況使信管專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著諸如專業(yè)定位缺失、專業(yè)特色不明顯、行業(yè)方向過于模糊等現(xiàn)象。這些對信管專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是十分不利的。
(二)學生創(chuàng)新意識差
信管專業(yè)在相關課程的教學中,安排有較多的計算機操作學時,每學年安排不同層次的實習,學業(yè)優(yōu)良的學生還有機會參與教師的科研工作。雖然該專業(yè)為學生提供了以上一些鍛煉學生實踐能力的機會,學生的計算機操作水平可以得到一定程度的提高,但對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不十分理想。
造成學生創(chuàng)新意識差的主要原因體現(xiàn)在兩方面:一方面是實驗內容與企業(yè)結合不密切,專業(yè)知識體系中缺乏一定的行業(yè)背景、行業(yè)知識以及實踐積累,學生對企業(yè)實際流程不了解,在實驗中不能結合所學知識對企業(yè)進行深層次的研究與分析,從而抑制了學生的學習興趣;另一方面是實驗課缺乏科學嚴格的考核機制,大部分考試課的實驗成績只占課程總成績的10%左右,這其中還包括書寫實驗報告和出勤分,這種評分不能考核出學生的操作能力,從而影響了學生上機操作的積極性。這些現(xiàn)象抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
(三)教師缺乏實踐經驗
在我國高校中,信管專業(yè)是一個新專業(yè),新專業(yè)需要大量教師,由于急速擴充,大部分高校忽略了教師綜合能力的考核。該校信管專業(yè)的教師隊伍也是在短期內擴展起來的,大部分教師是從高校畢業(yè)直接走上講臺,沒有在企業(yè)中的實際工作經驗,對企業(yè)流程的了解局限于書本。由于自身對企業(yè)了解不夠,在講課和指導設計過程中很難把理論較好地結合實際,就更談不上對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。
(四)研究手段落后,缺乏相應的研究條件和設備
信管專業(yè)十分重視信息技術在研究中的運用,雖然我國高校信息管理院系也強調所謂現(xiàn)代化設備的運用,但包括黑龍江科技學院在內的大部分院校僅限于微機層次,在網絡發(fā)展日新月異的今天,實驗室能上網的電腦也不多見。由于科研條件所限,采用的研究方法也就限于描述性研究為主,缺乏嚴格、系統(tǒng)的實證性研究,從而影響到科研成果的應用,進而阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、解決問題的對策
(一)加深社會對信管專業(yè)的了解
1.提高培養(yǎng)模式的市場化程度。高等教育體系作為市場經濟的一個組成部分,保持其相對獨立性和超前性是必要的,但更需要納入社會大市場之中,高校培養(yǎng)的人才必然要受到獨立于教育部門的企業(yè)、組織的檢驗。高等教育發(fā)展的根本動力來源于社會市場的需求。因此,我們在人才培養(yǎng)方面不能閉門造車,要積極采納來自企事業(yè)用人單位對人才的需求意見。
2.加強社會對高校的評價和監(jiān)督。我國目前對高等院校的專業(yè)設置往往以一紙文件進行規(guī)定,而對于這些高等院校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)質量是否符合要求等關鍵指標,卻缺乏必要的評價和監(jiān)督機制,尤其沒有體現(xiàn)社會對專業(yè)的評價和監(jiān)督。為此,要加強社會對高校的評價和監(jiān)督,高校在課程設置上要力爭反映最新的社會人才培養(yǎng)需要。
(二)強化對學生的創(chuàng)新能力教育
1.改革實踐教學模式。作為信管專業(yè)的學生,不拿相當一部分精力投身于實踐,不從一線的實踐當中學東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學院與企業(yè)之間密切交流、合作的機制,給學生提供實踐的機會,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與觀察能力以及數(shù)據分析與信息處理、系統(tǒng)規(guī)劃與系統(tǒng)設計能力,并通過在企業(yè)實習培養(yǎng)學生較強的人際溝通與快速反應能力。
2.改革實驗教學考核方法。在實驗考核上應加大對考試課實驗環(huán)節(jié)的考核比重,目前已有部分考試課采取了理論和實驗各占50%的考核標準,應把這種考核標準擴展到更多的專業(yè)課程中去,并增加實驗過程的考核。教師應在上機過程中觀察和記錄學生的表現(xiàn),監(jiān)督實驗進程,并根據實驗內容完成情況提出問題由學生解答。并把過程考核作為平時成績評定依據,以此督促學生注重平時的積累,培養(yǎng)一種良好的學習心態(tài)和行為習慣,真正提高學生的分析和設計能力,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(三)建立高水平的教師隊伍
信管專業(yè)是一門綜合經濟、管理理論和信息技術的學科,對教師隊伍的素質有著特殊的要求,學校要舍得投入財力、物力培養(yǎng)師資,可以采取與企業(yè)互相交流的方式,選送青年教師到企業(yè)、IT職業(yè)培訓機構鍛煉學習,或者聘請具有實際管理和信息系統(tǒng)開發(fā)經驗的專家,定期向教師講解當前信息管理行業(yè)的最新技術和發(fā)展狀況,從而不斷地提高教師教學水平和實踐能力。
(四)加強實驗室硬件設施建設
信管專業(yè)作為管理科學與工程學科的一個本科專業(yè),其發(fā)展趨勢是以管理科學為基礎,以多學科知識為支撐,利用現(xiàn)代化手段和技術,解決管理工作中的各級決策問題。所以應加大對實驗室硬件設施的投入,建立一個高度集成、網絡環(huán)境下的信息資源開發(fā)與應用平臺,從根本上改變研究條件,為學科發(fā)展打下堅實的硬件基礎。
以上問題不僅是黑龍江科技學院信管專業(yè)的問題,也是同類院校信管專業(yè)的共性問題。以上對策只是從高校能力范圍的角度提出的,有些問題比如專業(yè)歸屬混亂,則需要依賴于更高的教育機構從宏觀角度進行調整。作為管理科學、經濟學以及計算機科學的交叉學科,信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須強調對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才,才能切實推動社會的經濟發(fā)展,進一步推動管理科學與工程學科的學術繁榮。
[本文為黑龍江科技學院教學研究項目“我校管理科學與工程學科與本科專業(yè)協(xié)調發(fā)展研究”的階段性文章。]
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管理科學與工程就業(yè)方向范文第4篇
關于西南石油大學工程管理專業(yè)：
1、培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本技能訓練，具有一定的實踐能力，能夠在國內外工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業(yè)與領域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎知識的高素質專門人才。
2、主要課程：工程力學、房屋建筑學、工程結構、管理學、會計學、經濟學和建設法規(guī)等學科的基本理論和基本知識；學習土木工程設計、施工、管理各個方面的基本技能；接受課程設計、現(xiàn)場實習和建設管理調研等多方面的基本實踐訓練。
3、就業(yè)去向：畢業(yè)后學生可在開發(fā)企業(yè)（建設投資單位、房地產開發(fā)企業(yè)、油氣田開發(fā)企業(yè)）、建筑施工單位、工程咨詢公司、工程建設監(jiān)理單位、設計單位及金融系統(tǒng)、政府部門等從事工程技術、行政、經濟管理工作；也可獨立或與他人合伙創(chuàng)辦公司企業(yè)；也可通過執(zhí)業(yè)資格考試取得相應的執(zhí)業(yè)資格（如：監(jiān)理工程師、咨詢工程師、造價工程師、房地產估價師、建造師、安全工程師等）。可繼續(xù)深造可報考工程管理、管理科學與工程和工程管理碩士（MEM）等專業(yè)方向的研究生。
（來源：文章屋網 ）
管理科學與工程就業(yè)方向范文第5篇
【關鍵詞】資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 定位 培養(yǎng)目標 課程體系
1999年國家教委對地理科學的專業(yè)設置進行新的調整，由原來以學科分化為特征的自然地理、人文地理專業(yè)，調整為以學科層次為基礎、學科綜合為特征的地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資城專業(yè)）是屬于地理科學中應用層次的專業(yè)。目前，全國有76個院校開設這個專業(yè)，大多數(shù)是依托本校原有的地理科學、環(huán)境科學、測繪工程或城市規(guī)劃等學科基礎開辦的。
1 資城專業(yè)發(fā)展面臨的主要問題
1.1專業(yè)培養(yǎng)目標與市場需求存在矛盾
在國家專業(yè)目錄中，資城專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的專門人才。該專業(yè)學制四年，屬于本科階段的教育。從目前市場需求看，科研機構、高等學校用人的學歷門檻不斷提高，需要的至少是碩士研究生以上的高級專業(yè)人才，而政府機關容量更是有限，對人才的學歷要求也逐年提高，現(xiàn)在也開始向碩士研究生以上的高學歷人才傾斜。該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最大的問題是在市場上找不到自己的位置，而這個問題的產生并不是學生個人努力不夠，而是專業(yè)設置不合理，培養(yǎng)目標與市場需求存在矛盾所致。所以資城專業(yè)對口就業(yè)困難成為一種普遍的現(xiàn)象。而專業(yè)定位過高，脫離市場需求必然影響該專業(yè)的發(fā)展。
1.2專業(yè)方向不明確
在國家專業(yè)目錄中，資城專業(yè)的主干學科是地理科學、環(huán)境科學、管理科學和規(guī)劃科學，其主要課程：地質學、自然地理學、經濟地理學、國土規(guī)劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環(huán)境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。主要學科與主要課程的之間的關系如圖1所示：
從圖1可以看出，該專業(yè)的課程設置橫跨了地理科學、環(huán)境科學、規(guī)劃科學、管理科學四門學科的內容，而這些不同學科課程之間缺少一個核心，缺乏一個主導方向，它們之間是一種簡單組合，缺乏內在的有機的聯(lián)系。課程設置范圍廣而不精，缺乏主干方向課。很多學校在開辦此專業(yè)的時候，就意識到了這個問題。目前解決這個問題主要的方法是結合本校相關學科的實力，開設若干“專業(yè)方向”，南京大學就為該專業(yè)開設了“土地管理和房地產方向”和“旅游規(guī)劃管理方向”。這方法確實能在一定程度上緩解問題。但是又帶來了另一個問題：這些方向在國家專業(yè)目錄中都有特定的專業(yè)，學生畢業(yè)時必然會與其他相近專業(yè)的學生發(fā)生就業(yè)競爭。例如資城專業(yè)“旅游規(guī)劃管理方向”學生與旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭，在競爭中資城專業(yè)學生由于受到本身專業(yè)課程設置的限制，無論是在專業(yè)基礎還是在實踐能力上明顯不占優(yōu)勢。用人單位更傾向于旅游管理專業(yè)的學生。所以資城專業(yè)發(fā)展的出路必須立足本身專業(yè)優(yōu)勢，明確發(fā)展方向。
1.3專業(yè)與社會接觸太少
資城專業(yè)與社會接觸太少，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）市場宣傳力度不夠。資城專業(yè)從1999年開始招生到目前將近十年了，已有好幾屆學生畢業(yè)，但在就業(yè)市場上，用人單位尚不認識該專業(yè)，也沒有相應的用人需求，給畢業(yè)生的就業(yè)帶來困難。同時，由于該專業(yè)是一個新專業(yè)，在招生過程中，熟悉該專業(yè)的學生不多，在一定程度上影響了該專業(yè)招生的生源和質量。（2）教學過程中與社會接觸太少。學校和社會缺乏良好的溝通渠道，社會對人才的知識結構和能力結構的需求無法反饋到學校，以至于學校在調整課程體系時，往往僅從學科體系角度，課程設置有一定的盲目性和隨意性。學生在四年學習過程中，接觸社會、接觸就業(yè)市場的機會太少，有的學生甚至到了大四快畢業(yè)了，還弄不清楚自己想干什么，該學什么，能干什么。
2 資城專業(yè)發(fā)展的新定位
基于上述分析，要解決該專業(yè)面臨的困境，筆者認為，擬調整培養(yǎng)目標，構建新的課程體系，制定配套措施。
2.1資城專業(yè)培養(yǎng)目標的調整
在市場條件下，資城專業(yè)學生培養(yǎng)目標的調整應該以社會需求為依據。社會需求規(guī)定了培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，而培養(yǎng)目標和人才規(guī)格又制約著課程體系的設計。
資城專業(yè)是本科專業(yè)，本科生的就業(yè)定位應該以企業(yè)和基層事業(yè)單位為主，這些單位對人才的動手能力要求較高。資城專業(yè)的定位應該從管理層次上升到規(guī)劃層次，由培養(yǎng)城鄉(xiāng)管理型人才向培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃型人才方向轉變，其次考慮到該專業(yè)的地理科學和環(huán)境科學的學科背景優(yōu)勢，資城專業(yè)的培養(yǎng)目標擬側重培養(yǎng)掌握3S先進分析技術工具有資源可持續(xù)開發(fā)利用和環(huán)境保護規(guī)劃理念、具有扎實的區(qū)域和城鄉(xiāng)開發(fā)與規(guī)劃的理論基礎，能在城鄉(xiāng)基層行政和企事業(yè)各單位從事區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、經濟策劃的應用型人才。
2.2課程體系構建
課程體系是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標設計的，培養(yǎng)目標調整了，課程體系也應做相應的調整。新的課程體系主要擬包括理論教學和實踐教學兩大部分（該課程體系只包括與專業(yè)相關的課程，不包括公共課），具體課程設置見表1。
2.2.1理論教學部分
理論教學部分的課程擬按學科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個層次來設置。
（1）學科基礎課擬以地理學的基礎課（如地質學、氣象學與氣候學、自然地理學、可持續(xù)發(fā)展導論、地理信息系統(tǒng)等）為主，輔以環(huán)境學、經濟學、管理學的基礎課程。
（2）專業(yè)基礎課擬按三條主線設置：① 資源環(huán)境的開發(fā)利用和保護，如自然資源學概論、土地評價與土地開發(fā)利用、水資源利用與保護、城市規(guī)劃與大氣環(huán)境、旅游開發(fā)與利用、區(qū)域生態(tài)與環(huán)境保護等課程。 ② 經濟發(fā)展，如區(qū)域經濟學、城市開發(fā)導論、城市經濟學、農村經濟學等課程。③分析技術和繪圖技術，分析技術側重于理科的數(shù)理分析和地理學的3S技術，主要課程擬設地理學中的數(shù)學方法、遙感圖像處理軟件應用、數(shù)據庫技術及應用、GIS軟件應用等；繪圖技術擬側重于計算機輔助制圖，主要課程擬設AutoCAD應用、規(guī)劃效果圖制作等。
（3）專業(yè)課的設置。專業(yè)課擬以規(guī)劃作為核心內容，考慮到背景學科的優(yōu)勢和市場需求，資城專業(yè)的規(guī)劃擬側重于區(qū)域規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃這三個方面，主要核心課程擬設國土規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、概念規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃等。
2.2.2實踐教學部分
對于培養(yǎng)規(guī)劃型人才的專業(yè)目標，實踐教學在整個課程體系中顯得尤為重要，主要安排的實習課程擬設區(qū)域規(guī)劃綜合實習、城市總體規(guī)劃綜合實習、村鎮(zhèn)規(guī)劃綜合實習、城市詳細規(guī)劃綜合實習等。
教育的目標不僅是專業(yè)知識的傳授，更為重要的是學生能力的培養(yǎng)。通過以上課程的系統(tǒng)學習，資城專業(yè)的畢業(yè)生應該具備運用3S技術手段分析和研究能力，資源環(huán)境的分析和評價能力，區(qū)域和城鄉(xiāng)規(guī)劃能力，理科學生應有的通用能力。
2.3專業(yè)發(fā)展主要配套措施的制定
為了較好地實施新的課程體系，實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標，必須制定相應的配套措施。
2.3.1增加專業(yè)類課程課時比重
專業(yè)類課程主要是指專業(yè)基礎課和專業(yè)課。專業(yè)類課程的深度，直接影響該專業(yè)的教育質量。過去資城專業(yè)存在的主要問題是專業(yè)課深度不夠，面廣而不專，沒有明確的專業(yè)方向。現(xiàn)在用人單位對學生的專業(yè)能力非常看重，專業(yè)能力強弱直接影響學生就業(yè)機會。專業(yè)能力的培養(yǎng)需要一整套的專業(yè)課程來保證。所以在新的課程體系中專業(yè)基礎課和專業(yè)課都需加重份量。保證專業(yè)類課程課時有三種方法：（1）調整該專業(yè)整個課程結構，精簡公共課課時。（2）課內教學和課外自學相結合。重要的有難度的專業(yè)類課程采用課內教學方式，難度不大適合自學的課程安排給學生課外自學，可以通過布置作業(yè)或任務的形式讓學生完成，同樣能保證教學質量和預期教學效果。而且這種方式不僅能解決專業(yè)課時緊張的困難，還有利于培養(yǎng)鍛煉學生的自學和科研能力。（3）調整學制。目前該專業(yè)學制為四年，在實際教學中，第一學年和第二學年的上學期英語、政治、數(shù)學等公共課占了很大的比重，第四學年上學期學生準備考研和找工作，下學期主要是生產實習和做畢業(yè)論文。所以雖然理論上有四年的專業(yè)學習時間，但實際學生學習專業(yè)知識的時間兩年都不到。借鑒工科院校城市規(guī)劃專業(yè)的學制，可以將資城專業(yè)學制由四年調整為五年。
2.3.2加強實踐教學
培養(yǎng)管理型人才時，對學生動手能力的要求不高，當我們把專業(yè)定位為規(guī)劃型人才培養(yǎng)時，對學生動手能力的要求必須大幅度提高。動手能力的培養(yǎng)依靠實踐教育。加強實踐教育的主要途徑擬通過為主干課程配置相應的綜合實習課或者擬在課程內部設置相應的實習課。通過各類模擬規(guī)劃實習，一方面可以激發(fā)學生學習的興趣，增加課堂學習效果，促使他們提高學習質量；另一方面培養(yǎng)學生實際動手能力和分析問題解決問題的能力，為他們今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.3.3增強與社會的聯(lián)系
加強與其他兄弟院校之間聯(lián)系，積極開展教學和科研的合作。加強與科研機構和規(guī)劃設計單位展開合作，建設實習基地，送學生去實習，送老師去培訓。面向基層行政單位開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃培訓班，利用高校良好教育資源服務社會；和他們展開項目合作，指導和服務地方建設；向他們了解人才需求情況，為改革教學方案和培養(yǎng)社會需要的人才，提供可靠依據。
3 資城專業(yè)發(fā)展前景展望
3.1新農村建設給資城專業(yè)發(fā)展帶來了廣闊的前景
農村一直都是傳統(tǒng)規(guī)劃的盲點。國家十一五規(guī)劃中明確提出了要搞好鄉(xiāng)村建設規(guī)劃。鄉(xiāng)村的背景是以自然環(huán)境為主，所以鄉(xiāng)村規(guī)劃除了傳統(tǒng)規(guī)劃涉及的內容外，還涉及農業(yè)資源合理開發(fā)、生態(tài)環(huán)境科學等問題，而這些都是資城專業(yè)的特色和優(yōu)勢所在。
3.2能源危機和環(huán)境問題迫切需要綠色的城鄉(xiāng)規(guī)劃師
20世紀50年代以后，由于石油危機的爆發(fā)，全球進入了新一輪能源危機的周期。中國經濟發(fā)展的模式是一個高耗能的模式，能源危機對中國的影響尤為重大。中國經濟連續(xù)幾十年的高速增長，是以環(huán)境污染為代價取得的。
傳統(tǒng)的城市規(guī)劃把經濟利益放在首位，所以造成今天城市環(huán)境不斷惡化。我國現(xiàn)在和將來迫切需要的是把環(huán)境效益放在首位的注重社會建設、經濟建設和環(huán)境建設協(xié)調發(fā)展的綠色規(guī)劃師。而建立在地理學、環(huán)境學基礎上以資源可持續(xù)開發(fā)和環(huán)境保護作為其根本規(guī)劃理念的資環(huán)專業(yè)正順應了這種需求。
3.3與工科院校的城市規(guī)劃專業(yè)相得益彰，完善規(guī)劃領域人才結構
城市規(guī)劃學作為一門學科脫胎于建筑學，我國城市規(guī)劃教育在20世紀70年代中期前全部是以建筑學為學科基礎。國內規(guī)劃領域的人才亦以工科類的城市規(guī)劃專業(yè)居多。工科類的城市規(guī)劃專業(yè)在形體規(guī)劃、詳細規(guī)劃領域，它的建筑學的學科背景，手繪制圖功底，景觀設計等方面有它明顯的優(yōu)勢；但在總體規(guī)劃領域以及更宏觀規(guī)劃領域，掌握地理學、社會學、經濟學、環(huán)境學、管理學知識的資城專業(yè)不論是學科基礎還是技術手段都具有明顯的優(yōu)勢。
從表2可以看出，城市規(guī)劃專業(yè)的優(yōu)勢領域是城市設計和城市詳細規(guī)劃，資城專業(yè)的優(yōu)勢領域是區(qū)域規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃。我們國家的規(guī)劃從總體規(guī)劃到詳細規(guī)劃、從區(qū)域規(guī)劃到城市規(guī)劃再到村鎮(zhèn)規(guī)劃，門類齊全，特別是區(qū)域規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃剛剛起步，這些工作需要各學科人才參與，資城專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)各有側重，各有優(yōu)勢，具有一定的互補性，攜手合作定能為我國社會建設、經濟建設、環(huán)境建設做出巨大的貢獻。
總之，資城專業(yè)通過對培養(yǎng)目標的調整，新課程體系的構建和保障措施的實施，必然會在規(guī)劃領域找到自己應有的位置，擺脫目前進退維谷的局面，未來的發(fā)展前景將是廣闊的。
參考文獻
