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第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文第1篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂；創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；育人效果

高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學(xué)實(shí)踐中被廣泛使用，但學(xué)術(shù)界對(duì)其尚沒(méi)有統(tǒng)一明確的定義。1983年，我國(guó)著名教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》一書(shū)中提出了第二課堂的概念。書(shū)中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的課外活動(dòng)。第二課堂的內(nèi)容包括：政治性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的、有酬性的活動(dòng)活動(dòng)等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，靈活整合了社會(huì)和高校的空間和資源，推進(jìn)了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

一、第二課堂的育人功能

第一課堂教育以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和共性、大眾通識(shí)教育為重點(diǎn)，是學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道。但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐能力方面的作用越來(lái)越突出。第二課堂中第一課堂無(wú)法代替的價(jià)值正日益凸顯，我們已經(jīng)不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 利于促進(jìn)校園文化的構(gòu)建

校園文化是高校辦學(xué)特色與積累的生動(dòng)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對(duì)性和時(shí)效性的培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)與能力，并能以人為本發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級(jí)人才培養(yǎng)模式。開(kāi)展有特色的第二課堂活動(dòng)可以滿(mǎn)足大學(xué)生的成才需求，活躍學(xué)生精神世界中的積極因素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園文化的和諧發(fā)展。

2.利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科技應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。具體來(lái)說(shuō)，第二課堂的開(kāi)展時(shí)間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、實(shí)踐與探索、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.利于提高大學(xué)教育的時(shí)效性

第二課堂可以給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這既增強(qiáng)了大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，也使學(xué)校育人工作能夠與時(shí)俱進(jìn)。開(kāi)展具備時(shí)代特色的第二課堂活動(dòng)可以有效引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和自豪感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

第二課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)取得成績(jī)后會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自我肯定意識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)第二課堂這一平臺(tái)廣泛的參與社會(huì)活動(dòng)，在獲得鍛煉的同時(shí)也會(huì)得到人際關(guān)系、社會(huì)心理等方面的訓(xùn)練，這些將對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、第二課堂教育面臨的問(wèn)題和困境

第二課堂具備第一課堂不可替代的優(yōu)勢(shì)，是高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段之一。在我國(guó)大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時(shí)間，現(xiàn)階段各高校對(duì)第二課堂的管理主要通過(guò)制定適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的培養(yǎng)方案、推行第二課堂學(xué)分制等方式實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發(fā)揮效果卻不容樂(lè)觀?，F(xiàn)今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問(wèn)題與困境。

當(dāng)下部分高校對(duì)第二課堂的育人功能認(rèn)識(shí)不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學(xué)生課余生活，營(yíng)造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時(shí)間協(xié)調(diào)以及教學(xué)資源分配方面仍有矛盾和沖突，導(dǎo)致第二課堂的育人功能不能充分發(fā)揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定方面都處于被動(dòng)的境地。就目前來(lái)看，高校共青團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍是第二課堂教學(xué)任務(wù)的主要組織者和監(jiān)督者。指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研指導(dǎo)能力相對(duì)薄弱，即使有部分專(zhuān)業(yè)教師參與到第二課堂活動(dòng)中，也僅限于對(duì)學(xué)生科技與創(chuàng)新課題等方面的指導(dǎo)，多是臨時(shí)性的參與行為。此外，高校第二課堂教學(xué)的隨意性大，管理欠規(guī)范，沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制也是亟待解決的問(wèn)題之一。因此，探索研究與現(xiàn)階段我國(guó)高等教育特點(diǎn)相適應(yīng)的、可操性強(qiáng)的第二課堂良性運(yùn)行機(jī)制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。

三、全方位提高第二課堂的育人效果

第二課堂教育具有活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)、活動(dòng)內(nèi)容廣泛、組織機(jī)制靈活、專(zhuān)業(yè)界限模糊、活動(dòng)時(shí)空開(kāi)放、活動(dòng)效益綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。健康有序的第二課堂活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行第二課堂育人模式的調(diào)整與探索。

1.構(gòu)建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

第二課堂已不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)該加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、深厚人文修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色著力組織相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)技能比賽，提高高等教育的育人成效。

2.創(chuàng)新形式，提高第二課堂的育人效果

一般來(lái)說(shuō)，第二課堂的開(kāi)展形式主要包括社會(huì)實(shí)踐、校園文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、素質(zhì)拓展等。社會(huì)實(shí)踐除了假期社會(huì)實(shí)踐、日常社會(huì)實(shí)踐和青年志愿活動(dòng)外還可以組織就業(yè)見(jiàn)習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。校園文化活動(dòng)以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的，可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)精神和人文精神，為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺(tái)?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽則注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 整合資源，加大對(duì)第二課堂指導(dǎo)與投入

面對(duì)第二課堂活動(dòng)缺乏指導(dǎo)、影響力低、缺乏實(shí)效的現(xiàn)狀，校方必須加大對(duì)第二課堂的投入，具體包括教學(xué)資源的投入和經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在教學(xué)資源方面，學(xué)校要考慮第二課堂開(kāi)展的靈活性和多樣性，在教學(xué)硬件和師資投入方面給予保障。

4.以學(xué)生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面要與學(xué)校、學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；另一方面其設(shè)計(jì)也要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的不同的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性需求。第二課堂旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，應(yīng)做到以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，改正以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。第二課堂的組織要具備靈活機(jī)動(dòng)，易于被廣大學(xué)生接受，與學(xué)生的成才發(fā)展需求相符的特點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇適合自己的項(xiàng)目和形式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

5. 加強(qiáng)管理，確保第二課堂良性運(yùn)行

與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點(diǎn)。如何把不同類(lèi)型的學(xué)生吸引到第二課堂活動(dòng)中，如何針對(duì)不同的受眾群體制定不同的活動(dòng)方案，并使不同的受眾都參與進(jìn)來(lái)并從中獲益是第二課堂活動(dòng)開(kāi)展時(shí)所要重點(diǎn)解決的難題。要在組織第二課堂活動(dòng)的同時(shí)建立相應(yīng)的管理制度，在組織、實(shí)施、落實(shí)、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，變無(wú)形指導(dǎo)為有形控制，真正做到“常規(guī)活動(dòng)制度化、離散活動(dòng)系列化、傳統(tǒng)活動(dòng)創(chuàng)新化、大型活動(dòng)主題化”。

四、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)有效地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)是高校教育教學(xué)改革的課題之一。第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，高校教育要以學(xué)生為本，廣泛參與，多方協(xié)調(diào)，注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，不斷完善其育人功能，進(jìn)一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的個(gè)體發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文第2篇

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在“有形式、無(wú)實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，即雖然有相應(yīng)的課程、課時(shí)安排，但流于形式，甚至被等同于實(shí)驗(yàn)課程或者實(shí)習(xí)，存在著一些狹隘的、片面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)從屬于知識(shí)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實(shí)踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會(huì)崗位對(duì)人才的能力要求脫節(jié)；三是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)未形成完善的體系，僅以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)等形式散存，缺少真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。

二、第二課堂實(shí)踐教學(xué)的作用

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類(lèi)有益活動(dòng)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)。通過(guò)第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，是高校完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

（一）第二課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.第一課堂的補(bǔ)充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系是將專(zhuān)業(yè)深度與廣度有機(jī)結(jié)合，拓寬專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常是大類(lèi)招生，入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，只能向?qū)W生講授該專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)以及核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的，充分利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)第二課堂，補(bǔ)充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，將極大地豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對(duì)多”的教師講授，教授內(nèi)容以理論為主，即便涉及到實(shí)踐學(xué)生也較難主動(dòng)參與。而第二課堂以學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)等多形態(tài)存在，可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動(dòng)方式，較好地實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)與交流，使學(xué)生獲得更加真切的體驗(yàn)。

3.第二課堂能夠營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)使學(xué)生在課下也能夠接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生較快和積極地融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。

4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同，第二課堂不分校內(nèi)校外，讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會(huì)資源，讓大學(xué)生廣泛地參與社會(huì)工作，可以同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐，不受時(shí)空的限制，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一起來(lái)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，效果要比在“第一課堂”上更為有效，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（二）第二課堂是提高工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)

通過(guò)有目的地開(kāi)辟第二課堂，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用，有利于落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會(huì)性和綜合性特點(diǎn)，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，學(xué)生可以是某個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行者，也可以是某個(gè)項(xiàng)目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者，從而使自己的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，鍛煉了工商管理類(lèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過(guò)第二課堂開(kāi)展的各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動(dòng)性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動(dòng)并參與進(jìn)去，取得的成績(jī)既是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是同學(xué)和老師對(duì)其勞動(dòng)和能力的一種認(rèn)可，必將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。另外，在第二課堂中將學(xué)生視為社會(huì)人，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書(shū)本以外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)溝通能力和適應(yīng)性，這對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)報(bào)告和專(zhuān)題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、構(gòu)建第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的舉措

第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要從第二課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、活動(dòng)內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度設(shè)計(jì)等方面全面考慮。

（一）重新定位第二課堂

在人才培養(yǎng)上對(duì)第二課堂進(jìn)行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結(jié)合，共同構(gòu)成完整的教育整體；同時(shí)應(yīng)密切各部門(mén)之間的聯(lián)系，加大配合力度，從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，既需要專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與，才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個(gè)層面講，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師（包括社會(huì)兼職導(dǎo)師）和學(xué)生都處于主體地位。一方面，老師需要結(jié)合學(xué)生和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，投入一定的時(shí)間和精力到第二課堂建設(shè)中去；另一方面，大學(xué)生作為第二課堂主體，需要重視和積極參與，才能形成一個(gè)有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。

（二）構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機(jī)制

改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭(zhēng)奪教學(xué)資源的局面，促進(jìn)課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進(jìn)。學(xué)校需適當(dāng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，確保第二課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行；同時(shí)確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團(tuán)學(xué)組織等部門(mén)在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系，努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點(diǎn)的組織體制和工作機(jī)制，強(qiáng)化行政部門(mén)的服務(wù)意識(shí)。團(tuán)委要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo)，特別是要充分發(fā)揮團(tuán)委在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的組織和保障職能，為第二課堂的開(kāi)展提供-個(gè)良好的環(huán)境。另外，教務(wù)處在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)把第二課堂活動(dòng)融入人才培養(yǎng)方案，并對(duì)參與第二課堂的老師給予一定的工作量計(jì)算，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)老師參與第二課堂的積極性。

（三）搭建第二課堂平臺(tái)

搭建第二課堂平臺(tái)時(shí)除利用好本校資源外，特別要充分利用校外社會(huì)資源。第二課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)如下渠道實(shí)現(xiàn)：（1）本校師資及實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施、設(shè)備和資源。（2）建立實(shí)踐與科研基地。利用已有的校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢(shì)、校友資源等，在有關(guān)部門(mén)、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師；采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方式充分利用校外社會(huì)資源。（3）參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)。參加學(xué)校、省級(jí)乃至全國(guó)性的重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“用友杯”ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽、英語(yǔ)演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，促使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。（4）社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺(tái)。第二課堂有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時(shí)，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的延伸，讓學(xué)生表達(dá)、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計(jì)劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開(kāi)發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動(dòng)多樣且內(nèi)容豐富；課堂時(shí)間比較靈活；學(xué)生參與性較強(qiáng)，具有學(xué)生群眾性。課堂活動(dòng)內(nèi)容包括科技、文化、娛樂(lè)、體育和各類(lèi)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無(wú)視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認(rèn)識(shí)度較低。普遍存在著盲目計(jì)劃、隨意計(jì)劃的現(xiàn)象，而且教育計(jì)劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒(méi)有把第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有從全局考慮，只是針對(duì)第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時(shí)間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無(wú)法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和參與活動(dòng)的時(shí)間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)該增加一些計(jì)劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點(diǎn)真正落到實(shí)處。

（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對(duì)學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專(zhuān)業(yè)人員和設(shè)備、活動(dòng)少或開(kāi)展艱難等一系列的問(wèn)題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、如何考核評(píng)比，也存在因?yàn)榻?jīng)費(fèi)支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動(dòng)“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動(dòng)有效的管理機(jī)制

多數(shù)院校存在著缺少對(duì)第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使其處于較松散的運(yùn)行情況，缺少對(duì)學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的自由度較大，活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，活動(dòng)的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)，建立健全學(xué)生參與的活動(dòng)中有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，了解是什么樣的活動(dòng)更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒(méi)有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機(jī)制，即沒(méi)有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。整體而言，第二課堂活動(dòng)沒(méi)有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機(jī)制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計(jì)

本文將整個(gè)大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見(jiàn)表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見(jiàn)表2；（3）收獲期（大四）見(jiàn)表3。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過(guò)建立大學(xué)活動(dòng)中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動(dòng)“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.

第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：g640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)高校普遍將第二課堂作為提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學(xué)校層次和學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學(xué)分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題

從事物存在自然中尋找問(wèn)題，探索途徑，是為了更好地達(dá)到自然的目標(biāo)。對(duì)照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問(wèn)題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們?cè)诮ㄔO(shè)中應(yīng)避免的問(wèn)題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過(guò)高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨(dú)立地追求部門(mén)效率。統(tǒng)籌安排的過(guò)程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

2、第二課堂建設(shè)考評(píng)體系避免形式化和簡(jiǎn)單的量化?？荚u(píng)體系是否科學(xué)、是否能真正注入積極工作的動(dòng)力不是能簡(jiǎn)單模擬出來(lái)的，一定要根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強(qiáng)實(shí)際效能的指標(biāo)。

3、第二課堂開(kāi)展的活動(dòng)和活動(dòng)參與方如果只是靠學(xué)生的熱情和積極性來(lái)維持顯然是沒(méi)有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動(dòng)評(píng)價(jià)制度等 。

二、加強(qiáng)第二課堂的指導(dǎo)和支持

“大學(xué)生素質(zhì)教育是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學(xué)校各方面的密切配合和支持。要不斷加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)，應(yīng)該合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門(mén)在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制。

（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。

課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進(jìn)一步促進(jìn)第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強(qiáng)第二課堂對(duì)第一課堂的鞏固、補(bǔ)充和延伸作用。學(xué)院要大力支持學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，大力支持學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，加大組織開(kāi)展學(xué)術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專(zhuān)業(yè)技能比賽等活動(dòng)。

（二）加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過(guò)程。要從實(shí)踐教學(xué)的角度加強(qiáng)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入，絕不能認(rèn)為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學(xué)院應(yīng)采取學(xué)校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學(xué)生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費(fèi)，保證第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入。使學(xué)生得到鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本

在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制具有靈活性?；顒?dòng)的組織和開(kāi)展與社會(huì)主流文化、學(xué)生成長(zhǎng)成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為中心，搭建青春舞臺(tái)。第二課堂活動(dòng)應(yīng)力爭(zhēng)做到以興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，使大部分學(xué)生可以在眾多的活動(dòng)中找到適合自己參加的項(xiàng)目，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生受動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一。

（一）圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂教育教學(xué)工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學(xué)有效地工作規(guī)劃，重點(diǎn)扶持已形成品牌的校園文化活動(dòng)，不斷推動(dòng)第二課堂模式的建立和運(yùn)行機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校層面設(shè)計(jì)舉辦精品活動(dòng)、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動(dòng)；每個(gè)系（院）、每個(gè)專(zhuān)業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實(shí)踐教學(xué)的角度，設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并按照年級(jí)分階段組織開(kāi)展。

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（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，扶植學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

探索學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的新舉措，建立機(jī)制，整合資源，規(guī)范社團(tuán)管理，配備指導(dǎo)教師，提升社團(tuán)活動(dòng)層次，完善社團(tuán)評(píng)比條例，使學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。出臺(tái)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的聘任獎(jiǎng)勵(lì)辦法，認(rèn)可社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學(xué)術(shù)科技社團(tuán)的發(fā)展。正視個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)人成功，大力支持學(xué)生舉辦專(zhuān)題講座、個(gè)人書(shū)法展、個(gè)人繪畫(huà)展。結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（作者：四川大學(xué)電氣信息學(xué)院，助教）

注釋?zhuān)?/p>

李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時(shí)空.2008（6）110-113.

薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問(wèn)題.專(zhuān)題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對(duì)接實(shí)踐技能活動(dòng)組織設(shè)計(jì)研究.科技傳播，2010（6）.

第二課堂社會(huì)實(shí)踐范文第5篇

文章認(rèn)為高職英語(yǔ)第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。高職英語(yǔ)第二課堂可以加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育意識(shí)，進(jìn)一步完善素質(zhì)教育環(huán)境，多角度、多形式促進(jìn)素質(zhì)教育。為此，高職英語(yǔ)第二課堂應(yīng)著手從教材、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)安排及教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，積極把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞:

高職英語(yǔ)第二課堂;素質(zhì)教育;重要途徑

加強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中被教育部重點(diǎn)提出。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)們也都紛紛與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)提出了更高要求。高職學(xué)校必須順應(yīng)時(shí)展需要，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。素質(zhì)教育牽涉到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，教育者必須極盡所能從各個(gè)發(fā)面抓緊落實(shí)。英語(yǔ)課程作為高職教育的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。針對(duì)目前高職院校英語(yǔ)課程課時(shí)減少的實(shí)際情況，英語(yǔ)教育者必須另尋渠道，開(kāi)辟更加廣闊的教室外的課堂，確保學(xué)生能夠接受到人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、素質(zhì)教育與高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的關(guān)系

(一)素質(zhì)教育《辭?！穼?duì)素質(zhì)一詞的定義為:①人的生理上的原來(lái)的特點(diǎn)。②事物本來(lái)的性質(zhì)。③完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。［1］就高職教育領(lǐng)域而言，“素質(zhì)”一詞的定義應(yīng)取第三層含義，即高職學(xué)生為了進(jìn)入社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐而應(yīng)該具備的能力。應(yīng)試教育的弊端催化了素質(zhì)教育的出現(xiàn)。兩者在教育目的、對(duì)象、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、結(jié)果等方面存在對(duì)立。素質(zhì)教育是為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供全面而系統(tǒng)的教育服務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育分為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和社會(huì)素質(zhì)教育。在高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的同步培養(yǎng)，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是可以通過(guò)在學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)而獲得提升，教材是主要的培訓(xùn)工具。然而社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)必須是讓學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合才能逐步獲得。這就要求學(xué)生能夠從有形的課堂教學(xué)中逐漸邁入無(wú)形的課堂中來(lái)，我們?cè)诖饲曳Q(chēng)之為第二課堂。

(二)英語(yǔ)第二課堂第二課堂是針對(duì)第一課堂而提出來(lái)的。第一課堂是指圍繞傳統(tǒng)的實(shí)體教室課堂，旨在完成一定的教學(xué)目的而展開(kāi)的一系列的教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。所謂第二課堂是指第一課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸補(bǔ)充和發(fā)展，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。［2］第一課堂具有局限性、單一性。第二課堂具有靈活性、多樣性。英語(yǔ)第二課堂是指英語(yǔ)第一課堂教學(xué)外的一切旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、溝通能力、跨文化交際能力、提高學(xué)生人文修養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

(三)素質(zhì)教育與高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的關(guān)系素質(zhì)教育的核心是人的綜合能力的提升。高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的重要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及跨文化交際能力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提升。英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)而服務(wù)的。目前，貴州省內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要問(wèn)題是課時(shí)少，班級(jí)人數(shù)多，人文學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量很少，幾乎只剩英語(yǔ)課程。故此，高職英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)設(shè)勢(shì)在必行。只有加強(qiáng)高職英語(yǔ)第二課堂建設(shè)，才能保證學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)可以接受到人文氣息的熏陶，為今后就業(yè)、擇業(yè)打下一定的人文基礎(chǔ)。就如同工廠里的商品，在成品后如果再加以一定的冠名、包裝、宣傳，那么上市后才會(huì)更受顧客青睞。一名優(yōu)秀的高職畢業(yè)生必須同時(shí)兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。在教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都必須做到雙管齊下，共同發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

(一)高職院校素質(zhì)教育存在的問(wèn)題在施曉春(2014)文章中，研究者對(duì)高職院校的素質(zhì)教育存在的問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn):第一，素質(zhì)教育的意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng);第二，素質(zhì)教育的環(huán)境有待進(jìn)一步完善;第三，素質(zhì)教育的職業(yè)性需進(jìn)一步突出;第四，素質(zhì)教育的方式和方法需與時(shí)俱進(jìn)。［3］

(二)英語(yǔ)第二課堂能夠積極推動(dòng)素質(zhì)教育1．加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育意識(shí)，進(jìn)一步完善素質(zhì)教育環(huán)境英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)設(shè)給學(xué)校、教師及學(xué)生提出了更高的要求。在保證第一課堂按時(shí)按量完成的基礎(chǔ)上接受第二課堂的充實(shí)，需要教育的各個(gè)主體的積極組織、安排。以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，第二課堂的一切活動(dòng)安排緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而展開(kāi)，重視受教育者綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)。環(huán)境是培養(yǎng)人才的重要因素之一。目前，很多高職院校都在積極創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)，突出辦學(xué)特色，然而在這些特色中，重點(diǎn)還是強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向。在課程設(shè)置中，加大了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，限制或取消了許多人文學(xué)科課程，例如，英語(yǔ)課程課時(shí)遭到嚴(yán)重縮減，語(yǔ)文課在部分學(xué)校被取消等。校園文化建設(shè)在高校教育改革中被重點(diǎn)提出來(lái)。英語(yǔ)第二課堂可以為學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)形式，如英語(yǔ)角、影視欣賞、文學(xué)欣賞、戲劇、舞會(huì)等等，讓學(xué)生置身于外語(yǔ)氛圍中，感受不同文化的沖擊，吸收人類(lèi)文化的精華，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，在鞏固第一課堂知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。這對(duì)于進(jìn)一步完善素質(zhì)教育環(huán)境將會(huì)起到重要作用。2．多角度、多形式促進(jìn)素質(zhì)教育目前，高職院校針對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有了許多成熟的方法，例如，校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等。然而，針對(duì)學(xué)生社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)方式卻過(guò)于單一，主要是通過(guò)教師間接的教授。要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)，必須讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，把課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為某種能力，解決一些實(shí)際問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是語(yǔ)言的輸出，第一課堂的局限性從某種程度上來(lái)說(shuō)限制了語(yǔ)言的輸出。作為中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們必須積極創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)第二課堂具有靈活性及多樣性，是學(xué)生鍛煉語(yǔ)言輸出的重要平臺(tái)。此外，我們可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)與通訊設(shè)備，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通。這樣的課堂符合社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，并能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、高職英語(yǔ)第二課堂素質(zhì)教育的開(kāi)展

(一)教材目前，高職院校第一課堂所使用的教材內(nèi)容偏難，缺乏趣味性，厚厚的一本教材往往只上得幾個(gè)單元就結(jié)束了，剩下的就要求學(xué)生自學(xué)。在第二課堂教學(xué)中，可以靈活使用教材，不必拘于一本固定的教材，教師可以通過(guò)講義、資料、視頻、音頻等形式給學(xué)生呈現(xiàn)授課內(nèi)容。在教材內(nèi)容選擇上，可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備一些旨在培養(yǎng)學(xué)生某一素質(zhì)的內(nèi)容，例如，可以選取有關(guān)第一印象的文章和學(xué)生分享討論，為學(xué)生今后就業(yè)面試做好準(zhǔn)備。

(二)教學(xué)模式第一課堂中時(shí)間緊、任務(wù)重、教學(xué)方法老套，在有限的課堂中難以實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。第二課堂是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充與延續(xù)。在第二課堂中，教師可以采用靈活的教學(xué)模式。例如，教師可以嘗試微課、慕課等教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

(三)教學(xué)活動(dòng)安排大學(xué)生們正處于青春活潑階段，激情是他們身上最重要的資本。如果能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，那么無(wú)論是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是素質(zhì)的培養(yǎng)都將起到事半功倍的效果。英語(yǔ)第二課堂可以根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)。為他們量身安排一些活動(dòng)，例如，詩(shī)歌朗誦、演講比賽、影視欣賞及討論、化妝舞會(huì)等等。

(四)教學(xué)評(píng)估機(jī)制對(duì)學(xué)生第二課堂的評(píng)估，同樣可以采用靈活機(jī)制。評(píng)估的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)與通訊手段，我們可以追蹤到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的意見(jiàn)及建議，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在第二課堂中可以真正做到因材施教，授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。綜上所述，高職英語(yǔ)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中具有重要作用，是素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是英語(yǔ)第二課堂的宗旨所在。在素質(zhì)教育觀念的引導(dǎo)和影響下，在全體教育工作者的共同努力下，高職英語(yǔ)第二課堂一定能夠在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才上發(fā)揮重要作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］舒新城．辭海［M］．上海:辭書(shū)出版社，1979．

［2］呼楓．高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11:127．