高中語文傳統文化教學
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高中語文傳統文化教學范文第1篇
1.傳統文化的具體內涵
什么是傳統文化，人們對于傳統文化的具體含義有很多種不同的看法，語言學家對傳統的文化的定義就是前人所創造的所有的物質文化和精神文化。傳統文化有很深的內涵這一點有別于現代文化，并且傳統文化在表現形式上也是多種多樣的。傳統文化和現代流行文化的主要側重點也不同，傳統文化強調的是人在道德方面的修養，它提倡人們通過一系列的學習使自己的精神世界變得豐富，自身的修養能夠提高。傳統文化提倡人們尊重自然，但是隨著時代的不斷進步，傳統文化的時代感越來越強了。在語文教學中對于傳統文化的的滲入應該取其精華，去其糟粕，辯證的去看待傳統文化。
2.傳統文化在高中語文教學中的現狀
在高中學習階段，語文是一門非常重要的課程，語文教育是文化的重要載體和表現形式，學生通過對于語文的學習掌握交流的技巧，所以語文教育的本質就是對于中國文化的發揚，由此可見語文教學不僅僅是教會學生識字認字，寫作造句等基本知識，同時還教會學生感受傳統文化的精髓，可以說語文教學是傳播文化的一種有效的途徑。但是，傳統文化與語文教學并沒有做到有效的契合，現狀是令人擔憂的，具體表現在如下幾個方面：
2.1 學生讀懂古詩文需要借助工具書和參考書
在進行語文的教學過程中，學生主要的學習工具不是課本而是一些“課本全解”等工具書和參考書，學生對于古詩文的學習需要借助這些工具書的幫助才能讀懂，這些工具書也是直接將古詩文的意義清楚地表達給了學生，但是這樣的學習方式就導致學生無法積極的進行思考，只是機械的明白古詩文含義，無法做到對古詩文的鑒賞，這對于語文學習來說是非常不利的，學生對于工具書和參考書的依賴性非常強烈。
2.2 在實際教學過程中忽略了對學生的感情熏陶和創新能力培養
受到傳統教學模式的影響，當前的語文教學教師只是單純地對學生進行語文知識的講解，在涉及到對傳統文化的講解過程中，教師也只是對其中的生詞生字給學生做簡單的意義講解，并沒有深入的對其文化內涵進行講解，這樣機械死板的教學方式只是讓同學知道自己學過什么文章，并不能對主旨和文化內涵有深刻的了解，只是停留在知曉的層面更不會有什么所謂的知識創新。
3.高中語文教學與傳統文化相契合的策略
3.1 教師在教學過程中要立足課本，進行科學的教學設計
在實際的語文教學過程中，教師應該將培養學生的整體文學素作為教學目標，不能按照傳統的教學模式對學生機械的灌輸語文知識，而是應該全面系統的對課本有所掌握，在此基礎上有效的滲入傳統文學，使學生真正的學習到傳統文化的內涵和精髓，促使學生積極的情感態度和價值觀、人生觀的形成，并且教師還應該對學生的日常生活進行引導和督促，促進他們將傳統文化在生活中踐行。
3.2 采用靈活多樣的教學方式，促進學生的學習興趣
對于任何知識的學習，都離不開興趣，可以說興趣是一切學習的積極動力，當然在進行語文傳統文化的學習方面也不例外，教師在進行教學時，應該結合學生的具體實際，充分調動學生對于傳統文化的學生興趣，這需要教師將教學方式進行改變，調動課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的環境下進行學習，此外教師還可以充分利用多媒體教學帶來的便利，用影視、音樂和視頻等多種手段營造學習氛圍，讓學生通過對歷史故事的學習、對具體典故的學習了解傳統文化，這樣通過多種教學手段，能夠提高學生學習的積極性。另外，教師還可以讓學生親身感受傳統文化的精髓，例如可以組織學生去參觀歷史博物館、歷史文化古跡、欣賞傳統書法碑帖、參看名人紀念館等讓學生切身的體會到中華文化的博大精深，只有當學生對于傳統文化的學習有了濃厚的興趣的時候，學生才能積極地進行學習，積極地進行探索，并且在學習過程中能夠積極主動的進行思考，這樣的學習方式才能使得學生將傳統文化的精髓掌握，才能提高學生的文化素養和自我品質。
3.3 對于學生采取名著拓展教學
傳統文化的另外一個重要組成部分就是對古代文學作品中的經典名著進行了解和學習。但是就當前的語文學習現狀來看，學生所掌握的名著數量非常少，不可能從里面提取精華進行學習，這需要教師的積極引導，這個切入點就是對于教材中課文的學習，在進行講解之前，教師應該將課文的重點和主旨進行詳細的分析，然后簡單的對教材中的課文進行簡單的講解，引導學生去對課文所涉及到的原著進行閱讀，全面的了解原著，這樣就能促使學生對名著的學習，在無形之中提高了自己的文學素養。
4.結語
綜上所述，傳統文化的學習對語文教學非常有幫助，并且對學生自身的素養和精神文明的提高也是至關重要的，但是當前的語文教學現狀就是對于傳統文化的教學大大忽略了，這就需要教師引起足夠的重視，結合學生實際，將語文教學與傳統文化有效的進行契合，最大限度的促進學生全面發展。
參考文獻：
高中語文傳統文化教學范文第2篇
關鍵詞：高中 語文教學 傳統文化
隨著我國對外開放程度的不斷加深，國際間經濟、政治、文化交流的不斷深入，外來文化對我國傳統文化帶來了很大的沖擊。伴隨外來文化的不斷滲透，我國的很多優秀文化在與外來文化相碰撞的過程中，出現了不斷淡化的現象。越來越多的學生熱衷于外來事物，吃洋快餐，看日韓動畫片，過外國人的節日。
語文教學從某種意義上來說，也是對我國傳統文化進行感悟與傳承的過程。如何在高中語文教學中實現傳統文化的傳承，是我們站在教育一線的高中語文教師的重要課題。
一、傳統文化教學在高中語文教學中的現狀
1.對古文工具書過度依賴。在對傳統文化進行教學的高中語文課堂中，如對古文言文或詩詞名句等的教學中，學生依賴最多的不是教科書，而是諸如“高中文言文學習寶典”、“高中語文詩詞精解”之類的教輔書。在學習時，學生依靠這些輔導書的幫助，來理解文章內容，而不是靠已學習過的文言知識來對文章進行細細品讀。這樣一來，這些文章的學習價值就得不到體現，學生對傳統文化的鑒賞能力也得不到提高。
2.在教學中注重知識的積累，而忽視情感上的熏陶。對傳統文化的繼承和發展，不是說我們在教學中讓學生把古人的名人名言、名篇都背誦下來，然后進行一代代的背誦傳播就完成了。我們對傳統文化的繼承，主要是在理解傳統的基礎上，對傳統的優秀文化產生思想上的共鳴，對傳統中的精華進行吸收傳揚，對傳統文化中的糟粕予以剔除。而縱觀整個高中語文教學，教師在授課時，大多只是單純地教給學生常見文言文的翻譯技巧等知識，在教學中缺乏對學生情感上的教育，使學生難以體會傳統文化的真正內涵和價值所在。
二、高中語文教學中進行傳統文化教學的意義
每個民族都有其獨特的個性，區別不同民族的根本性因素既不是生活習慣、膚色等這些先天性因素，也不是社會制度、經濟、政治發展狀況等后天因素，而是在長期的發展過程中，這個民族所積累起來的帶有民族特色的傳統文化。文化是一個民族的核心凝聚力，民族文化是保持整個民族團結統一、和諧穩定的根基，它是在人們的長期生活中積累下來的民族的靈魂。中國傳統文化，歷經多次波折，以強大的生命力傳承到現在，已有五千多年的光輝歷史，在這漫長的歲月中從未中斷，顯示出我國傳統文化所蘊含的智慧和精華。在國際化的大背景下，我們要一如既往地保持自己的特色，在現實中將我們偉大的傳統文化融入教育，而語文教學正是這樣一個融入的平臺。在高中語文教學中，必須以教授傳統語言文字為基礎，逐漸將傳統文化的本質和內涵滲透到學生的思想中去。一個民族只有保持自己的特色，才能在多元化的文化沖擊中立于不敗之地。
三、傳統文化在高中語文教學中的應用策略
1.深入發掘教材資源。在對教材進行研究時，我們會發現，教材為學生進行傳統文化的學習提供了一個非常廣闊的天地，在教材中各種經典的傳統著作和篇章，都顯示了中國傳統文化的優良價值觀和文化觀。高中語文教材中有很多文言文，都承載著我國傳統文化的精髓：《勸學》、《師說》，都向學生傳達了古人勤學好問、尊師的美德;《陳情表》則講述了李密的“孝”，突出了古人的孝道。通過學習這些內容，學生接受了心靈的洗禮，實現了傳統文化與教育的結合。
2.開展名篇的拓展。教學教材中涉及的古代經典名著，是我國優秀傳統文化的重要組成部分。但是，在進行教材教學時，學生只能接觸到很少一部分內容，再加上平時學生學習和熟讀名著的時間和機會比較少，學生對名著中所講述的背景知識等不甚了解。課本教材無非只是一些具體的例子，在教學中教師可以這些經典內容為切入點，然后以點帶面，引導學生去了解原著內容，熟讀原著，并組織學生對名篇、名著進行探討，這樣學生就可以更好地理解我們優秀的文化傳統了。
3.以傳統節日為契機。我國是一個歷史悠久的文明古國， 傳統節日是傳統文化中不可缺少的一個重要組成部分。對于每一個傳統節日來說，都有一個美妙傳說或歷史典故等，它們反映了本民族的傳統習慣和，寄托著整個民族對美好明天的向往和憧憬。在高中語文教學中，教師可以傳統節日為契機，利用這些節日來引導學生去探索這些節日的起源，讓學生在探索中感受中國傳統文化的深邃。此外，還可引導學生就中國的傳統節日來寫文章。
中華民族的傳統文化博大精深、源遠流長，它是我們民族的象征，體現著我們中華民族特有的氣質，彰顯了中華兒女的精神氣質。在國際化和文化多元化背景下，我們必須加強對傳統文化的學習和應用。高中語文課教學作為傳承中華民族優秀傳統文化的重要載體，必須做好兩者的銜接工作。
參考文獻
[1]駱亞琴 《小議傳統文化在語文教學中的滲透》[J].《中學語文》，2010年，03期。
高中語文傳統文化教學范文第3篇
語文教師將傳統文化融入到語文教學中，不僅能促進學生思想和情感的升華，而且能更好地實現語文教學的目的。但是，就目前的高中語文教學現狀來看，一些教師并沒有重視傳統文化，在教學過程中也沒有合理將其融入其中。針對這一現象，文章從以下兩方面進行研究。
一、高中語文與傳統文化教學現狀分析
在高中階段教學過程中，語文是一門較為重要的科目，學生在學習過程中如果有著良好的語文功底，在日后步入社會就會有較強的交際能力，也會有較好的思想道德品質。另外，語文教學是對人類文化的傳承和延續，但就目前高中語文教學現狀來看，一些學生在實際的語文學習過程中所閱讀的并不是語文教材，反而是一些教學常用的輔助資料，如常?的教材全解等。同時，一些學生過分注重語文考試，對于教材中所蘊含的傳統文化卻沒有很好地閱讀和感悟，最終致使高中語文教學和傳統文化分割。由此可見，在高中語文教學過程中，將傳統文化契合到其中已經迫在眉睫。
二、高中語文教學與傳統文化的契合措施
（1）尋找教材中所蘊含的傳統文化，以此來實現語文教學與傳統文化的契合。在對高中生進行語文教學的時候，要想真正與傳統文化契合，教師就一定要立足課本，深入了解教材內容，以此來尋找教材中所蘊含的傳統文化，然后針對教材內容進行合理設計，真正實現高中語文教學與傳統文化的契合。例如，教師在對學生進行《蘭亭集序》這一內容的教學過程中，針對教材中所存在的“快然自足，不知老之將至”這一內容，就可以將《論語》中所存在的“葉公問孔子于子路，子路不對，子曰：‘女奚不曰：發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”這一句話引入進來，以更好地幫助學生理解“快然自足，不知老之將至”這一內容。這樣，不僅使高中語文教學與傳統文化相契合，而且能促進學生對教材內容的掌握，進而讓學生掌握《蘭亭集序》的中心思想。
（2）采用多樣化的教學方式，以此來實現語文教學與傳統文化的契合。在對學生進行語文教學的過程中，要想真正與傳統文化契合，教師還需要確保教學的趣味性，只有這樣，學生才能在興趣的推動下更好地進行語文學習，從而促進高中語文教學和傳統文化的契合。針對這一點，教師在教學過程中可以采用多樣化的教學方式來提高教學的趣味性，如多媒體教學、游戲教學、情境教學等，進而為高中語文教學與傳統文化契合提供較為良好的環境。例如，教師在教學《鴻門宴》的時候，在教學過程中可應用多媒體技術播放優秀的影視作品《鴻門宴》，通過視頻來激發學生對鴻門宴的興趣。這樣，學生對這一內容就會充滿興趣，從而將所有的注意力都集中到課堂上。另外，教師還可以在教學過程中向學生講述一下《鴻門宴》的故事，通過講故事的方式來激發學生的興趣，讓學生在聽故事的過程中明白“鴻門宴”的由來。這樣就能更好地促進高中語文教學和傳統文化的契合，有效提高語文教學質量。
（3）積極進行名著拓展教學，以此來實現語文教學與傳統文化的契合。當前，高中語文教材中的內容更加豐富，在設計過程中也更加注重對傳統文化的傳承與發展。比如，在蘇教版必修五第二專題“此情可待成追憶”這一內容中，其在板塊一中就將《陳情表》和《項脊軒志》展示了出來，而這些文章都反映了我國傳統文化精髓。教師也可以積極進行名著拓展教學，通過經典名著閱讀讓學生對語文學習產生興趣，促進學生語文素養的提升，最終實現高中語文和傳統文化的契合。例如，教師教學《思想的陽光》這一內容時，可以將我國古代較為經典的國學作品《論語》《老子》等推薦給學生，讓學生通過閱讀去感受先賢的思想，這樣能更好地促進學生思想的升華。另外，還可以將我國四大名著、二十四史等推薦給學生，讓學生通過閱讀來提高傳統文化素養，從而最大程度地激發學生對傳統文化的興趣，使其成為我國傳統文化的傳播者和繼承者。
高中語文傳統文化教學范文第4篇
【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 傳統文化 儒家文化
隨著世界全球化進程的加快，中國的傳統文化受到了西華文化的沖擊，這一點在青少年的身上得到了體現。高中歷史教學對于高中文科生而言有著十分重要的意義，對于弘揚我國的傳統文化是不可或缺的。但是就現階段的歷史教學來說，教師往往只是局限于教材本身，很少看到歷史教學與傳統文化之間的密切聯系，使得學生的傳統文化意識不高。為了改變這種情況，教師應該在歷史課堂教學中多注重傳統文化教學，從而培養學生的人文道德素養。儒家文化是我國傳統的文化的一個重要部分，必須予以重視。
一、靈活運用歷史教材，提高課堂教學的有效性
高中歷史課堂教學必須以歷史教材為依托，但這并非意味著教師的教學應該局限于書本。歷史教材是結合高中生的認知習慣，以及歷史知識結構進行編制的，教師應該在教學中予以重視。課本中有許多史料內容，教師在教授傳統文化部分的時候，不知應該傳授理論知識，還應該靈活運用這些史料進行教學，這樣才能夠讓教學變得更有說服力。對于史料的使用正是活用教材的體現，有利于課堂教學效率的提高。
比如在進行人民版高中歷史必修（三）專題一“中國傳統文化主流思想的演變”中第一章“百家爭鳴”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中靈活運用歷史教材。教師可以以荀子的觀點為例進行講解。歷史教材中會涉及到相關的史料內容，以及一些著作，教師應該對其加以整合，幫助學生進行吸收。比如課文中提到了荀子所著的《榮辱》，教師可以將其中的典型觀點挑出來，比如“非我而當者，吾師也;是我而當者，吾友也;諂諛我者，吾賊也”。這樣學生在學習時就會更好理解荀子的觀點，從而進一步通過儒家文化的學習掌握傳統文化，養成對傳統文化的興趣。由此看來，教師應該在講述儒家文化的過程中靈活運用歷史教材，幫助學生更好地認識儒家文化以及傳統文化的重要性。
二、利用多媒體教學方式，培養學生學習興趣
傳統的歷史課堂教學中，教師只是將所學內容“嚼碎”之后喂給學生，他們的教學方式總體來說還是十分單一的，久而久之會使學生產生厭學情緒，從而喪失學習歷史的興趣。根據新課改的相關要求，教師應該在課堂教學中利用多媒體教學方式。多媒體教學方式中包括很多圖片、音頻和視頻文件，可以使學生更加形象地認識歷史知識。這是原本的教學方式所不能達到的效果。由此看來，教師應該運用多媒體教學方式進行歷史教學，讓學生產生學習歷史的興趣，從而提高它們的歷史水平。
比如在進行人民版高中歷史必修（三）專題一“中國傳統文化主流思想的演變”中第二章“儒學的興起”這部分的知識點的學習的時候，教師可以以“孔子”為例利用多媒體教學方式進行教學。教師可以在課下查找一些和“孔子”相關的影視作品，以及相關的歷史體裁的文化作品，讓學生在課堂上對這些作品加以賞析。通過這樣的教學方式，可以使學生更加形象地認識那個時代的社會風俗，進而在文字部分的學習中加深自己對于孔子觀點的體會，并且更好地理解孔子提出儒家思想的原因和影響等內容。由此看來，教師應該在課堂上運用多媒體的方式，讓學生將所學的歷史知識與影視作品相結合，從而加深學生對于歷史知識的理解。
三、結合學生的認知特點，營造有效的教學氛圍
對于高中文科生來講，他們平時的學習任務就較為沉重。要是教師只是讓學生通讀課本，學生就可能為被課本中密密麻麻的文字所煩惱，失去學習歷史的興趣。教師應該根據實際情況，結合高中文科生的認知特點，在教學中增加形象生動的部分，或者開展相應的課堂活動，營造有效的教學氛圍。學生在這樣的教學氛圍下學習，可以增強自身學習的興趣，更好地認識所學的歷史知識。同時學生根據這樣的學習方式，還能夠培養他們的學習興趣。
比如在進行人民版高中歷史必修（三）專題一“中國傳統文化主流思想的演變”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上教學中結合學生的認知特點。教師可以開展“歷史故事知多少”的課堂游戲，讓學生自由搶答。當然這樣的游戲過程建立在學生對于所學知識的掌握上。教師應該鼓勵學生針對“儒家代表人物的代表觀點”進行游戲競答，這樣可以充分激發學生的學習主動性。
綜上所述，儒家文化是我國傳統的文化的一個重要部分，必須予以重視。傳統的歷史教學存在很大的弊端，為了改變這種情況，教師應該在歷史課堂教學中多注重傳統文化教學，從而培養學生的人文道德素養。首先，教師應該靈活運用歷史教材，提高課堂教學的有效性;其次，教師應該利用多媒體教學方式，培養學生學習興趣;最后，教師應該結合學生的認知特點，營造有效的教學氛圍。
【參考文獻】
[1] 王紅微. 高中歷史教學中史料教學的探索與反思[J]. 現代教育科學?普教研究，2012.3.
高中語文傳統文化教學范文第5篇
摘 要：進行傳統文化教育是實行新課改后對高中語文教學的要求，但目前高中傳統文化教學存在諸多問題。主要以人教版高中語文教材為例，探究高中語文教學中中國傳統文化的教學途徑和具體措施。
關鍵詞：高中語文；傳統文化；學習興趣
繼承和弘揚中國傳統文化是每一個中華兒女的責任和使命，也是促進中華民族文化發展的主要途徑。為了實現我國“文化強國”的戰略目標，高中語文教學要做好傳承中國傳統文化的教育任務，激發學生對傳統文化的學習興趣，提高學生的自主學習能力，加強學生對中國傳統文化的理解能力和鑒賞能力，從而實現高中語文教W中開展中國傳統文化教學的目的。
一、高中語文中傳統文化教學的意義
語文教育具有豐富的文化內涵和內容延伸，對人精神領域的“深”和“廣”具有十分重要的意義。在新課標中已經明確提出的人文素養包涵的內容：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”顯而易見，利用傳統文化來培養學生的人文素質是目前高中語文教學中的重要內容，也是國家對“培育民族精神”的重要策略，從而促進中華民族偉大復興的發展進程。因此，在高中語文教學中，要重視傳統文化的熏陶感染，使其與教師的人文素養相通，不斷拓展傳統文化的寬度、深度、精度，從而提高學生人文素養的細度與高度，實現高中語文教學的目的。
二、高中語文教學中中國傳統文化教學的有效途徑
1.完善教材內容
完善針對傳統文化教學的教材內容是提高傳統文化教學有效性的前提條件，編寫或是使用較為科學、系統的教材會使傳統文化教學有理可依，打破了以往傳統文化教學中存在的隨意性和盲目性對教學有效性的限制，教師可以根據教學內容順利開展教學活動。在編寫傳統文化教材時，編寫人員要堅持求“廣”不求“深”的原則。例如傳統文學《易經》中的“先天八卦圖”和“陰陽五行”這樣高深的知識就不適合高中生學習。但是在人教版教材中的《離騷》《赤壁賦》等具有文學代表性和歷史代表性的傳統文學，難易程度適中，很適合高中階段的傳統文化教學。教材內容要有層次性，由易到難，深淺適當，循序漸進。例如傳統節日、《靜夜思》《詠鵝》等過于簡單的傳統文化不適合高中階段的學生，編寫內容時要避免過于簡單或是過于復雜。另外，要選擇與高考相關的內容，例如，傳統的服飾文化或是古玩文化這樣和高考沒有太大聯系的內容不適合高中傳統文化教學。教材內容的大綱主要是成語故事、格言家訓、經典古詩文、百家經典選集等等，選擇適合的教材內容，可以讓學生易于理解和掌握傳統文化知識，并提高學生的閱讀能力。
2.以課堂教學為中心
在高中階段的中國傳統文化教學中，由于高中語文教育的屬性和高考因素，傳統文化的教學要注重學生的語文水平和人文精神的培養。因此，傳統文化教學要以課堂教學為中心，全面提高學生的閱讀能力和寫作能力，并通過對教學內容的理解和傳統文化中人物精神的學習，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，從而塑造學生的人文精神。例如，在人教版語文教材《離騷》中，講述了屈原一生對政治理想的抱負，并深刻抨擊了當時的黑暗勢力。教師可以透過課堂上《離騷》的教學內容，為學生分析屈原的性格特點和個人事跡，使得學生更容易理解《離騷》中蘊含的深刻含義和主題思想，讓學生感受屈原不向惡勢力低頭的不屈精神和至死不渝的愛國情懷，激勵學生學習先人不屈的精神和優良的傳統美德，從而培養學生的人文精神。另外，教師在傳統文化的課堂教學中，可以引入情境教學方法，對傳統文化作品中的歷史故事進行解構故事情節，編寫劇本進行分角色扮演。例如，在人教版語文教材《鴻門宴》中，教師可以提前布置學生制作劇本，并對劉邦、項羽、范增、張良等主要人物進行角色扮演，在課堂上布置一場“鴻門宴”的諜戰大戲，幫助學生理解和掌握教學內容，激發學生對傳統文化的學習興趣。教師還可以讓學生整理和識記名人名言，讓學生感受名人名言中優秀的傳統文化內涵，引發學生座右銘的形成。
本文通過對高中語文教學中中國傳統文化教學的分析和探究，讓我們知道了目前的高中傳統文化教學存在兩個明顯問題，一是教師對傳統文化教學的不重視，二是由于教材過于復雜，導致學生對工具書的依賴性很大。對此，本文從完善教材內容和提出課堂教學有效方法兩方面解決以上問題，從而加強學生對中國傳統文化的理解能力和鑒賞能力，實現高中語文教學中中國傳統文化教學的目的。
參考文獻：
