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現代信息技術的主要技術范文第1篇

關鍵詞： 農村小學教師 現代信息技術 現狀 思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

21世紀，以數字化革命為特征的信息化浪潮席卷全球，世界各國都在加快教育信息化的進程。以計算機和網絡通訊為核心的現代信息技術在教育領域中得到廣泛應用。利用現代信息技術可以拓寬教學的深度和廣度，有利于學生生動形象地理解一些抽象、復雜的數學知識，從而提升課堂教學效率。

小學教師運用現代信息技術能力的高低，將影響基礎教育改革的進程，而我國大部分小學在農村，農村小學教師運用現代信息技術能力的高低將影響我國基礎教育均衡發展。因此，本研究通過發放問卷與訪談，以金華市農村小學數學教師運用現代信息技術的現狀作為切入點，對農村小學數學教師如何合理、充分地利用現代信息技術與資源現狀展開調查，為促進農村小學數學教師提升運用現代信息技術能力，進而促進專業成長提出相應策略。

1 農村小學數學教師運用現代信息技術的現狀調查

1.1對現代信息技術的認識存在偏差

調查顯示有89.1%的小學數學教師認為使用現代信息技術可以豐富教學內容的表現形式。有60%的教師認為運用現代信息技術可以開展多種形式的教學活動，增加學生參與度，有利于學生學習。還有48.2%的教師認為使用現代信息技術可以節省授課時間，因為使用現代信息技術可以將較多的內容集中在一起；另外利用現代信息技術可以使抽象的東西具體化，也可省略一些實踐操作的時間。

大多數教師認為運用現代信息技術進行教學是因為教學的需要和提高教學效率，但也有一些教師并不喜歡運用現代信息技術進行教學，有3.6%的教師是因為學校的規定，7.3%的教師是因為應付檢查或參加示范課、觀摩課不得不運用現代信息技術進行教學。

有87.3%的教師在制作課件時考慮最多的是教學內容的需要，有65.5%的教師則更注重教學方法的需要。筆者認為，這兩者需要有機結合，滿足教學內容的需要是基礎。有60%的教師在制作課件時考慮的是學生的特點，這符合新課程以人為本的理念，從這個側面也可看出來這些教師的現代信息技術能力較強，能根據自己班學生的具體情況，自己制作課件。但也有0.9%的教師在制作時沒有全面考慮各種因素，可能在使用時造成一定的困擾。

1.2影響運用現代信息技術的因素多樣化

影響教師運用現代信息技術進行教學的原因主要是缺乏編制教學軟件的知識、經驗和課前備課量大。在制作課件時可能需要收集很多資料，還要制作動畫所以課前備課量比較大。有23.6%的教師認為是自身不熟悉設備的操作，從而影響了他們運用現代信息技術進行教學。只有10%的教師認為影響他們運用現代信息技術進行教學的主要因素是他們的教室是不具備使用多媒體的環境。的確沒有設備怎么可能加以運用呢？從中可以看出影響教師運用現代信息技術的因素有一部分是來自教師自身的，還有一些是由于外界的一些因素。

1.3教師運用現代信息技術能力上不同群體存在差異

1.3. 1不同年齡群體存在差異

通過對問卷的分析發現，運用白板軟件進行教學和一周使用頻率在三次或以上的教師主要集中在31～35歲之間，說明有一定教齡的年輕教師運用現代信息技術進行教學的意識較強，已經意識到將現代信息技術運用到教學中的重要性，并加以實施；也發現農村50歲左右的教師，很少運用現代信息技術進行教學，其主要原因是不熟悉設備，沒有相應的能力，更沒有建立終身學習的觀念。

1.3. 2制作水平c現代信息技術裝備使用率存在差異

調查表明有63.6%的小學數學教師是自己獨立制作課件的，從這個側面可以看出，小學數學教師的信息技術水平還是較高的。小學數學教師在備課時參考最多的還是教師用書和相關教輔。其中有69.1%的教師是通過網絡資源來獲得參考資料，然而網絡資源的質量不高、數量不多、種類不夠豐富、不是無償使用，影響使用效果。其次是教師自制的教學課件，教師自制的教學課件具有一定的針對農村小學生數學學習的特性，但是基本是教師自己使用，共享面非常小，究其原因是共享渠道不夠暢通。

訪談中還發現，農村小學現代信息技術裝備越來越完善，已經做到校校通寬帶，人人可接入，班級多媒體普及率達100%，師機比達到1∶1，小學中生機比達到5∶1。70.1%的學校還建設了錄播室等，使用錄播室可以實現在校園網或Internet上直播教學，教師可以靈活方便的觀看，有利于教師課堂教學行為訓練與教學能力提升，調查中發現，錄播室使用率不高，教學骨干經常使用錄播室開展教學研究，但有部分教師從未使用。

1.3. 3信息技術與教學整合上存在差異

聽課中發現，30%的教師能將現代信息技術與教學有機地整合在一起；而40%的教師不能很好地將現代信息技術與教學整合在一起，教學設計是一條線，課件制作是一條線，學生學習又是一條線，三條線是分離的；部分青年教師泛用課件，忽視學生課堂學習中生成的資源，只能跟著課件上課。

2提升農村小學數學教師運用現代信息技術能力的策略思考

通過對金華市農村小學數學教師運用現代信息技術現狀的深入調查，發現了影響教師運用現代信息技術進行教學的一些不利因素，經過分析與思考，提出以下解決問題的策略。

2.1轉變農村小學數學教師觀念，體會現代信息技術的重要性

新課程中提到教師是教育活動的組織者、引導者和合作者，教師的教育觀念直接影響著教師的教育教學行為，間接地影響著教育的性質與學生的發展。轉變教師的教育教W觀念，是促進教師運用現代信息技術的前提條件。在運用現代信息技術進行教學的過程中認識到現代信息技術的重要性，樹立運用現代信息技術進行教學的意識，增加自主運用的頻率。新課程標準中提到學生是學習的主體，所以教師在制作教學課件時也要充分考慮學生的特點與知識水平。

2.2建立合適的激勵機制，調動教師運用現代信息技術進行教學的積極性

現代信息技術的運用與軟件的開發和硬件設備有關，需要具備一定的現代信息技術軟件和硬件知識，這也是大多數教師所欠缺的。另一方面制作多媒體課件的前期工作量較大，讓一些教師對現代信息技術望而卻步。因此學校可以制定一些激勵措施，如在年終評優時可以將是否運用現代信息技術進行教學作為一個條件；定期舉行多媒體教學軟件制作評比，對優秀的軟件制作者頒發獎勵等。通過調動教師運用現代信息技術的積極性，以形成教師自覺運用現代信息技術進行教學的良好氛圍。

2.3加強小學數學教師現代信息技術培訓，提升教師現代信息技術能力

在信息化高速發展的當今社會中，對教師的現代信息技術能力的要求越來越高，國家對教師教育信息化越來越重視。為了有效提高教師現代信息技術能力，可以定期開展培訓。

為了實現教師現代信息技術能力提升的培訓可以選用以下幾種方式：

2.3.1校本培訓

學校根據自身發展的需要，在對學校教師現代信息技術的現狀與能力進行系統評估的基礎上，充分利用校內外資源，結合學科特點，通過自主制定計劃或專業研究機構、研究人員合作設計開展，目的在于滿足學校的需要以及提升教師水平的培訓活動。校本培訓可以通過學校信息技術教師根據教師的實際情況在課余時間自行組織，形式靈活多樣，結合學科特點，分層次，有針對性的展開，采取自主學習和集中培訓相結合的方式，但不能光學理論不實踐，這樣還是無法將現代信息技術有效的運用于課堂教學中。再則，由于現代信息技術培訓具有一定的專業性，可以聘請有關電教機構或現代信息技術中心參與培訓指導和專題研究。

2.3.2網絡遠程培訓

開展教師網絡遠程培訓是大面積提高教師現代信息技術素養的重要途徑，是提高教師現代信息技術水平的重要舉措。遠程培訓能夠有效整合和共享優質資源，大規模、高效益地開展教師培訓，這對于促進教師現代信息技術能力提升具有重要意義。遠程培訓具有一定的自主性、針對性，可以根據自身情況去選取自己需要的學習內容進行學習。

2.3.3教師培訓機構舉辦的培訓

教師培訓機構在開設培訓項目時，應先深入農村小學教學一線，對農村小學教師現代信息技術掌握情況展開調查，了解農村小學教師掌握現代信息技術的基礎，從學員已有的基礎出發，分層次，有針對性的組織培訓，培訓內容既要具有實用性，也要具有前瞻性；培訓既要有理論學習，更要有動手實踐；培訓既要注重通用技術，還要考慮與學科融合的現代信息技術。農村小學教師應主動的參與這樣的培訓，以提升自己的現代信息技術應用能力。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020）》明確指出：“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”而小學教師運用現代信息技術能力的提升是一項長遠的工程，只有激發農村小學數學教師的內驅力，同時各方形成合力，才能真正有效地提升農村小學數學教師運用現代信息技術的能力，促進農村小學教師專業成長，進而提高農村小學教學質量。

參考文獻

[1]李梅，宋蔚，張新明.安徽省中小學教師應用信息技術的現狀調查與對策思考[J].電化教育研究，2006，07：76-80.

[2]蘇珉. 裝備信息化教學的實踐與探索 [J].科技資訊，2016，04：87-88.

現代信息技術的主要技術范文第2篇

一、在中職歷史教學中運用現代信息技術的意義

1.在中職歷史教學中運用現代信息技術是時展的要求

隨著時代的發展與現代科學技術的進步，傳統的教學模式已無法適應時代的要求和教育教學的人才培養目標要求，現代教學必須朝著信息化、智能化、便捷化方向發展，否則在競爭日益激烈的社會環境中，中職院校是無法繼續發展的。此外，科學技術的發展對人才素質提出了更高的要求，培養高素質的學生必須有現代信息技術的輔助。

2.在中職歷史教學中運用現代信息技術是建立歷史教學新模式的關鍵

歷史專業作為人文學科中的重點專業，在中職教學中扮演著重要角色。專業的選擇對于學生未來的就業影響深遠，因此，現代信息技術的運用是建設專業特色的重要保障，是建立歷史教學新模式的必經之路。

3.在中職歷史教學中運用現代信息技術是提高歷史教學實效性的根本舉措

首先，在中職歷史教學中運用現代信息技術，如多媒體課件的使用大大豐富了課堂教學內容，改變了以往課堂教學生硬枯燥的狀況，使得教學表達方式更加靈活多變，滿足了學生的歷史學習興趣，降低了歷史課堂教學難度，提升了歷史課堂教學效果。其次，現代信息技術大大延伸了歷史教學的廣度和深度。對于深層次的理論知識，教師可以通過影像展示將抽象的知識形象化，有利于學生深入學習，同時有利于中職院校教師進行歷史學科的學術研究工作的開展；由于課堂時間的有限性，學生無法完全掌握教師的授課內容，而現代信息技術則可以將課堂內容延伸至課下供學生進一步學習。最后，在中職歷史教學中運用現代信息技術有利于實現信息共享和傳遞，有利于建立學生與教師良性溝通的氛圍。現代信息技術的運用大大縮短信息傳遞的時間，方便了教師與學生之間的溝通活動，有利于師生聯系的順暢和延續。此外，現代信息技術的使用有利于將理論知識轉化為實踐能力加以運用，提高了歷史學科的實用性價值。

二、運用現代信息技術提高中職歷史教學實效性的舉措研究

1.使用多媒體課件教學，創設生動可感的教學情境

使用多媒體課件教學，創設生動可感的教學情境是現代信息技術運用于中職歷史教學的具體表現，已在多所中職院校的歷史教學中得到普及和發展。使用多媒體進行歷史教學時，需要注意以下幾點：首先，PPT制作要精美，將聲音、圖像、文字、視頻相結合，盡可能豐富PPT內容，必要時設置網絡鏈接，獲取互聯網最新信息，滿足歷史教學需要。其次，課件設計排版要合理，嚴格按照教學計劃進行，內容安排適當，突出重難點。最后，課件內容盡可能簡潔，降低學生學習負擔，創造輕松愉悅的學習氛圍。例如，在進行“”教學時，為了使學生更好地掌握革命人士的事跡、了解革命發生背景和當時的社會環境，體會革命精神，教師可在正式教學開始前，使用多媒體播放革命歌曲或革命時期的影像資料，以生動活潑的形式引入教學內容，既可以激發學生學習興趣和積極性，也發揮了現代信息技術的優越性。同時，此種方式也使得教學環環相扣，增強了教學活動的銜接性和靈活性，有利于提高中職歷史教學的實效性。

2.使用各種互動平臺，保持教學溝通的順暢和連續

馬克思說過，無論人們有沒有意識到，他們都是處在一個共同體中，他們的命運、節奏休戚相關。因此，社會是人們相互交往所產生的具有意識色彩的產物，社會的發展離不開人與人之間的交往，而互動則是交往活動的核心。因此，使用各種互動平臺，保持教學溝通的順暢和連續是提高中職歷史教學實效性的關鍵舉措。目前，利用現代信息技術發展所搭建的互動平臺主要有：①QQ空間。教師可以將教學內容上傳至QQ空間，學生可以進行信息共享；教師可將歷史思考題展示在QQ空間中，學生可以進行討論，與教師進行互動既可以營造活躍的互動氛圍，也能鍛煉學生的思維能力和表達能力。②微信朋友圈。教師可以將優質的教學資源進行分享，信息世界無所不有，教師要引導學生發現有益的資源，而微信朋友圈則是一個集溝通、互動、交流于一體的綜合性平臺。③網絡教學平臺。網絡教學平臺主要作為作業布置和疑問解答的平臺，教師在網絡平臺中布置作業，學生按時完成并提交，教師進行批閱和答疑解惑，大大提高了歷史教學的實效性。

3.借助移動互聯網技術，實現便捷學習

移動互聯網技術涵蓋領域廣，種類豐富，是開展教學活動的優勢資源。隨著智能手機的普及和各種社交軟件的開發，信息傳遞和溝通變得十分便捷，較之以往的歷史教學模式，利用現代信息技術的教學模式具有無可比擬的優越性。借助移動互聯網技術，實現便捷學習已成為當前我國眾多中職院校歷史教學追求的主要目標之一。教師可以聯合學生進行關于歷史學習的軟件開發，開發適宜中職院校學生認知水平和知識層次的歷史學習軟件，充分利用現代信息技術的便利，開發新的溝通形式和學習方式，豐富歷史學習途徑和方法，使得移動互聯網技術廣泛運用于中職歷史教學實踐中，推動學生歷史素養的提升和歷史教學實效性的提高，不斷探索新型教育教學模式，推動中職歷史教學改革與發展。

三、結語

現代信息技術的主要技術范文第3篇

隨著現代信息技術的飛速發展，人類已經進入了信息時代，幾乎所有社會領域都參與到信息化進程中，高等教育也不例外。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中重點提到了加快培養教師和學生的信息素養，教師能夠熟練利用現代信息技術改變教學模式、轉變教學觀念、更新教學方法；學生應該能夠利用現代信息技術多方面地獲取學習資源、提高學習興趣和強化主動自主的學習意識。1974年，美國學者波爾最早提出了信息素養的概念，其認為信息素養是利用信息技術解決問題的能力。一般認為，信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四部分。近年來，雖然我國高校教師把現代信息技術運用到了教學中，對傳統的教學模式進行了改革，但由于我國高校教師自身的信息素質的欠缺，教師與學生信息素養的不平衡，導致教學改革的整體效果不是很好，這對高等教育的發展起到了一定的制約作用。本文意在分析高校教師信息素養培養過程中存在的問題，并探討提高高校教師信息素養的培養對策，以期為高校教師信息素養的培養提供有效參考。

二、高校教師信息素養培養中存在的問題分析

信息素養是高校教師必備的素質，現代信息技術已經運用于各個領域中，社會對具有信息素養的畢業生求賢若渴，只有具備良好信息素養的教師才能培養出符合社會需求的人才。但我國高校教師信息素養普遍不高，主要存在以下三個問題：

1.教師對現代信息技術掌握不夠深入現代信息技術主要是指用于處理信息的相關技術，由于現代信息技術的發展快、種類多，高等院校教師對信息技術的學處于被動狀態，且掌握的現代信息技術深度不夠，不能熟練地運用信息技術為教學服務，信息素養不高。除專門講授計算機技術相關課程的教師外，大部分教師對信息技術的掌握僅僅停留在辦公自動化軟件，主要體現在課件制作只用MSPowerPoint，很少添加如Flash等的動畫效果，更有甚者直接使用網絡上或出版社提供的課件并不做任何改動。

2.教學中運用現代信息技術模式單一高校在教學過程中運用現代信息技術已經成為各高校發展的重點，在各高校信息化建設過程中，硬件方面的建設已經初具規模，但是教師往往沒有充分利用這些硬件措施進行教學創新。目前，利用現代信息技術教學發展最好的是多媒體教學模式，高校教師普遍使用幻燈片等多媒體形式進行教學創新。但是，多媒體技術只是一種現代信息技術，其他如互聯網技術、微課、慕課、云計算技術等都為教學創新提供了很好的平臺，然而廣大教師目前涉足的不多。

3.教師間信息素養差別大高校教師由于年齡分布、專業方向等存在較大的差異，其信息素養也不同。一般來說，青年教師接觸信息技術比較早且愿意接觸新技術普遍信息素養較高；中老年教師由于接觸信息技術比較晚且對新技術的學習能力較弱普遍信息素養較低。理工科專業的教師由于自身知識結構的原因信息素養較高，尤其是計算機相關專業的教師；文史科專業的教師相對來說信息素養較低。

三、高校教師信息素養培養的對策分析

針對以上高校教師信息素養培養中存在的問題，本文提出以下提高高校教師信息素養的對策建議：

1.完善高校教師信息素養培訓制度針對高校教師信息技術掌握不夠扎實的特點，對具體教師進行培訓是最直接、最有效地提高教師信息素養的途徑。高校可利用自身的資源進行培訓體系的構建。高校擁有專業的信息技術人才，可以讓這些專業教師根據學校自身的情況，編制培訓內容對其他教師進行培訓，教師可以邊培訓邊實踐，這樣既貼合實際又及時有效。同時，針對教師間信息素養差別大的特點，可以將教師區分培訓，信息素養較低的教師進行基礎信息技術的培訓；信息素養較高的教師進行信息技術的深入培訓，這樣做能夠取得事半功倍的效果。

2.建立高校教師信息素養激勵機制高校可以制定一系列激勵機制督促教師完善信息知識結構、提高信息素養。一方面，制定信息素養的評價體系，針對每名教師對其信息素養進行評價，并有針對性地進行激勵。另一方面，開展運用信息技術的教學和科研競賽，如教學模式的改革創新、微課、慕課、多媒體課件設計，并鼓勵教師參與高級別的賽事，取得優異成績的教師給予一定的獎勵。

現代信息技術的主要技術范文第4篇

關鍵詞：中學歷史；課堂教學；現代信息技術；注意問題

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0249-02

由于當今科學技術飛速發展，現代的信息技術得到普及，逐漸滲透進社會的各個方面，教育事業也不例外。教學方式和教學手段受到信息化的沖擊開始發生改變，因此，中學各科課堂教學的面貌發生了很大的改變。中學歷史是一門基礎性的對學生成長和發展有重大作用的學科，那么利用現代信息技術對歷史教學是十分有利的，因為它可以為歷史課堂教學創設良好的教學情境，兩者的結合是時展的必然。文章接下來會更加具體的闡中學歷史述運用現代信息技術的現狀以及應該注意的問題。

一、中學歷史運用現代信息技術的教學優勢

由于現代信息技術具有信息量大、方便快捷、存儲共享等多方面的功能，因此，在中學歷史教學中運用現代信息技術不僅可以更好地培養學生實踐能力、創新精神、信息意識，以及新課標中對學生能力培養的要求，還是促進學生的全面發展的有效途徑。具體說來可以從以下幾方面體現出來：

首先，中學歷史教學在實際的課堂教學中運用現代信息技術可以使教學內容更加直觀的呈現在學生的面前。現代信息技術的應用對于中學生由具體抽象思維的轉換是有很大助益的，利用現代信息技術可以把原本顯得枯燥史實以一種動態的方式展現出來，這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發他們學習的樂趣，開拓學生的視野。

其次，歷史教學的作用之一就是讓學生了解歷史，進而以史為鑒。當今社會網絡化、信息化得到普及，教師要學會借鑒網絡上制作精良的教學課件，跟上時展的步伐，適時關注網絡上課程的最新動態，讓學生第一時間可以接受到最前沿的歷史知識。這就充分體現出中學歷史教學的時效性。

最后，我們知道由于歷史的學科性質致使它的講授方式大部分都是陳述史實，對相關史料的析等，應用現代技術可以容納更多的史料，并且節省了教師板書的時間，這樣就可以帶領學生加深對歷史知識的挖掘，突出重點，使知識點更加清晰明確。

二、中學歷史教學信息化存在的問題

1.我們知道中學歷史教師在利用信息化技術進行課堂教學時，在一定程度上是使死板的教學內容變得生動、形象，且教學課件的制作可是讓學生更加直觀的了解教學內容，這些都是信息化技術帶來的優勢，但是，往往在這過程中教師忽視了教學的真正目的，而是一味的追求課件制作的是否生動、形象，學生在課堂中也只是會“看熱鬧”，學生也沒有真正的體味到歷史思維帶來的樂趣，更加沒有感受到歷史文化的熏陶。

2.教師在實際的歷史教學過程中過于運用信息化技術，沒有對其進行恰當的定位，它只是一種教學的輔助手段，不是課堂教學內容，更不是講課要考慮的重點。很多教師在講課前只是注重課件的圖像是否形象生動，聲音效果好與否，無視了板書和語言的力量。教師在課堂上只是把已經設計好的課程內容以幻燈片的形式播放給學生看，缺少了板書和個人風趣幽默的講解，這就本末倒置了，如果是這樣學生會對多媒體教學產生麻木感，最后對這種教學手段失去興趣，課堂教學自然達不到預想的效果。

3.在利用現代信息化手段教學的過程中，很多教師忽略了課堂教學的主體是學生所以要留給學生思考和消化的時間，不要一味的灌輸大量的歷史信息。另外，還有值得注意的一點，教師往往利用多媒體盲目很多課外資料，忽視了教學的重點和目標，學生也無法抓住重點，沒有時間去進一步消化和吸收，不能深刻的理解教學內容，以致于學生的歷史知識比較膚淺，也不扎實，同時也禁錮住了學生的思維能力。

三、現代信息技術在中學歷史教學中的應用策略

現代信息技術在歷史教學中的應用存在這樣那樣的問題，教師要在平時的教學實踐中積累教學經驗，并且要進行總結和反思，用正確的方法采取多媒體教學才能達到良好的效果。

1.教學采用現代化的信息技術的主要目的就是提高課堂教學效果和教學質量，所以教師在課前準備的時候切忌只是因為新技術才使用，要全方位的考慮。運用多媒體教學，要考慮服務的對象、服務的目的，特別應該要注意的是新技術的應用對學生的學習以及各方面的能力會有怎樣的提高。如果我們想要現代化的信息技術在歷史教學中發揮它應有的價值，就應該對這項新的教學手段有比較清晰的思考，然后再進行有效的傳播和應用。無論怎樣，利用多媒體的主要目的就是不但有利于教師的教授，還有利于學生的學習，達到雙贏。

2.信息技術在教學中的應用，主要是要有利于教師的教和學生的學，主要圍繞教學的重點和難點，教師可以利用現代化的信息技術加以突破，化抽象為具體，化繁為簡。教師在對信息資料的篩選上要時刻圍繞教學目標和重點，如果偏離，灌輸很多課外資料給學生，會使學生的學習負擔加重。所以教師平時在利用信息技術備課的時候，應該注意緊扣教學的主題，努力提高信息技術在教學中發揮真正的價值。

3.世界上沒有一種教學方法是萬能的，現代化的信息技術也是如此，所以在平時教學中教師應該注意采用多種不同的教學手段，這樣才能應對復雜的教學實際情況。如果教師只是采用單一的教學手段，這樣很容易使學生陷入被動灌輸，應該將多種教學方式結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。

4.現代信息技術的使用，一個主要的目的就是調動學生學習的積極性、創造性，使其真正的發揮主觀能動性，這樣學生在教學中的主體地位得到了真正的體現。中學生的學習能力和接受新事物的能力是很強的，教師要積極的鼓勵學生運用信息技術。另外，教師在教學中的主導地位不能被新的技術而取代，更是更加重要。在整個教學過程中教師的指導和引導作用對學生而言是起到關鍵的作用的。

現代信息技術的主要技術范文第5篇

關鍵詞：小學 綜合實踐活動課 現代信息技術

1引言

目前，小學綜合實踐活動課的開展是我國教育領域一項喜人的進步，它標志著我國教育開始以實際行動關注并培養小學生的綜合素質。隨著現代信息技術的發展，將現代信息技術融入小學綜合實踐活動課是推進小學綜合實踐活動課向更深層次發展的必要手段。

綜合實踐課程通常包括信息技術教育、研究性學習、勞動與技術教育、社區服務與社會實踐等四部分。全面發展學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力是綜合實踐活動課程的核心。積極發揮現代信息技術在教育行業的作用，尤其是在綜合實踐活動課程的作用，對于授課者而言有利于開發新的教學手段，與時俱進，提高授課效率與效果，對學生而言，有利于激發學習興趣，更好地促進綜合素質的提高。[1]

當前在我國關于小學綜合實踐活動課的相關研究已初見成效，但仍處于起步階段。面對信息技術的日益進步，小學綜合實踐活動課的逐步開展，如何將現代信息技術與小學綜合實踐課進行整合，是擺在教育領域的又一難題。

2小學綜合實踐活動課與現代信息技術整合的作用

2.1有利于激發學生的學習欲望

正如興趣是學生最好的老師，在小學綜合實踐活動課程中，充分利用現代信息技術，創造學生感興趣的學習環境，激發學生學習新知識的欲望，促使學生積極融入課程之中。對于小學綜合實踐課這一新生事物，教師應改變以往的填鴨式教學方法，以切身實踐博得學生的注意力，同時，借助現代信息技術，展示一些有趣的圖片視頻等，有利于使學生加入并參與綜合實踐課程之中。

2.2有利于拓展師生的活動空間

現代信息技術為師生的學習提供了豐富的資料，真正做到了“不出門便知天下事”，通過利用搜索引擎、網站瀏覽及信息資料庫，教師可以獲得充足的教學資料，使教學活動與時俱進，豐富教學內容，同時，學生可以拓展自己的視野，不再局限于課本知識，提高學生發現問題、探究問題的能力。

2.3有利于豐富課程資源

教師在備課過程中僅僅依靠現有的書本知識和教學手段，不僅不利于學生對知識的吸收，也不利于教師素質的提高。小學綜合實踐活動課程不局限于幾門課程的開設，鼓勵教師甚至學生開發適合自己的課程，有利于構建立體、多維、開放、靈活的課程結構。現代信息技術為建立立體、多維、開放、靈活、多層次、交互使用的課程模式提供了進一步的支持，利用現代信息技術豐富實踐課程資源。

3小學綜合實踐活動課與現代信息技術整合的途徑

將現代信息技術與小學綜合實踐課整合具有重要意義，然而在整合過程中，教學工作者仍面臨一些問題，因此運用正確的途徑解決問題是推進小學綜合實踐活動課與現代信息技術整合的第一任務。

3.1創新教學設計

為了更好地整合小學綜合實踐活動課與現代信息技術，教師應在原有的教學設計中，補充增加新的教學設計，改變原來的僅以板書為媒介的教學手段，綜合利用現代信息技術，積極運用當代教學設計內容，比如主題、情景創設、活動類型、信息技術環境、信息資源、活動策略和方式的各方面設計，豐富教學設計，提高學生學習的興趣。同時，根據學生的性格、年齡、愛好等特點，設計不同風格的教學模式，開展有趣的活動形式，模擬不同的場景，有效的整合信息技術與綜合實踐課程，達到教學的目的和效果。[2]

3.2積極利用網絡平臺

網絡為學生提供了很好的交流平臺，學校應借助網絡方便快捷的優勢，建立相關學科網站，增加互動平臺，促進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的互相交流。同時，引導學生正確對待網絡平臺，利用網絡平臺進行知識的學習，教會學生對網絡平臺資料的分析，讓學生通過現代信息技術的媒介，自行探討、思考及進行集體探討，提高其自主提出并解決問題的能力，培養學生的合作意識。

3.3 積極利用多媒體

多媒體的運用已在教育活動中非常普遍，為了實現小學綜合實踐活動課與現代信息技術的良好整合，小學綜合實踐活動課程應多借助于多媒體課件，切忌課件以密密麻麻的文字出現，應簡潔、直接的說明相關內容，同時，應注意強調課程的主要內容及學習的主要目標，編制符合學生知識范圍及語言的多媒體課件，以提高學生學習的興趣，提高學習效率與效果。

4總結

隨著社會對于素質教育的日益重視，從小學教育甚至幼兒園教育便認識到現代信息技術對于素質教育的重要意義，積極將現代信息技術融入小學綜合實踐活動課程之中，提高綜合實踐活動課程的實施效果與效率，增強學生探索新知識的積極性，促進素質教育的進一步開展。

參考文獻