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班主任常規工作要求范文第1篇

一、落實班級管理的常規

班級管理常規包括“一日常規、一月安排、一學期計劃”等，具體說“一日常規”包括起床、入學、衛生、課前準備、課堂、午休、就餐、休息、兩操一活動等多種常規要求，要求學生按照一定規范，完全必要的規定動作。如課間操，要求學生聽到集合鈴聲要能夠快速到指定地方集中站隊，在體育委員的帶領下列隊進入操場指定位置做操，解散時能夠按照班級順序和樓層順序依次解散返回教室，確保上下操的安全、準時和隊形的整齊。

“一月安排”就是根據學校工作計劃和班主任工作計劃，做好一月工作的早安排，讓學生提前知道一定時期內需要完成的工作，如一周一次的衛生檢查，文明寢室評選，一月文明之星的評比等，這都需要各學習小組和學生個人完成好這些常規工作。為做好這類常規工作，班級應設計一個周清月結表，并張貼在班級公示欄中，讓學生的表現以直觀表格的形式張貼出來，以激勵后進，表揚先進。

“一學期計劃”是班主任工作的具體藍圖，是班主任根據學校整體工作布局和班級學生特點制定的學期工作計劃。在這個整體計劃中，既有完成學校工作所做的周清月結目標，也有季度工作安排；既有開學前的準備工作，也有學期結束時的工作總結；既有學生轉化目標，也有家校聯系溝通的活動安排。

二、抓住某方面工作的特色

班主任工作另一個特點就是偶發性活動特色化。這里的“偶發性”既包括階段性的活動安排，如學校的文藝匯演、演講比賽、體育運動會等具體的單項活動，也包括學生在校期間偶發性個案，如學生間矛盾、生病、家長因為某種因素的來訪等。做好偶發性工作是考慮班主任應變能力和組織能力的另一個重大課堂。一般說來，針對學生組織活動，班主任一方面要做好活動充分準備，這類活動多以激發學生集體榮譽感為內容，能有效整合班級力量，打造班級體特色。如果班主任能夠在這樣的工作中做得出色，可以激發師生的榮譽感，反過來促進班級師生團結，有利于學習和文明紀律習慣的養成。如針對學校召開的運動會，我們可以利用體育課組織體育教師、體育委員和班主任一道做好優秀運動員的選拔，讓最優秀的選手出現在賽場上，為班級爭光，也個人爭創榮譽；在運動會中，要組織好后期保障組，做好運動會的服務工作、加油鼓動工作等；而在運動會后，要精心組織一次總結表彰會，在學校表彰的基礎上，為優秀選手和服務生進行公開的精神表揚，以在班級營造一種學優爭優的氛圍。

三、把常規與特色有機結合起來

班主任常規工作要求范文第2篇

摘要：小學班主任是學校領導對學生進行思想品德教育的得力助手，是學校各項規章制度的直接貫徹執行者，是班集體的教育者、組織者和領導者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。做好小學班主任工作，對全班學生的德、智、體全面發展起著重要的決定性作用。

關鍵詞：試論小學班任工作體會

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革，因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。而小學班主任面對6、7歲至11、12歲的兒童，工作更加繁重，如何更好地開展小學班主任工作呢？

一、親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。一是要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子、哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

二、干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”，所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大的進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好的班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力，班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

五、激發學生的競爭意識及其途徑

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力，班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”、“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的更大的進步。

六、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富信息網絡

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，這樣班主任工作才能更加順利輕松。

七、學生個性特長和創造能力的培養及評價

素質教育應時代需要，所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長，培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

八、做好個案總結和班主任工作總結

班主任常規工作要求范文第3篇

【關鍵詞】班主任 細節 智慧 成就 優秀

班主任要做好班級管理工作，必須講究工作的方法和技巧，教有常法，教無定法。采用怎樣的方法技巧才能收到更好的教育效果，需要班主任們認真思考和探索。班主任既要對班級整體工作做“戰略部署”，也要把握應對具體細致工作的“實用戰術”，即要有解決細節問題的工作智慧。細節的智慧在哪里？有什么作用？怎樣獲得這樣的智慧？以下略作分解。

1.班主任的細節工作中蘊含大量智慧

1.1 常規的細節工作中包含著智慧。思想教育、教學活動、生活指導、紀律管理等等，班主任每天都要進行大量的班級常態常規管理工作。也正因為是常規，所以一些班主任就認為常規開展、照例進行就可以了。其實，常規工作可以不常規進行，也就是要看到常規中蘊含的變數，拓開新的思路，尋找新的技巧，收獲不常規的效果。這就是常規工作的智慧。把早晚讀變成讀書比賽，氣氛和效果當然比平日要好；安排大掃除，用“本班任務最艱巨而每次都完成得最好”來激勵“勞動者”，任務就容易完成多了；開班會時讓學生當主持主角，場面會更生動，效果會更佳。勸誡學生考試不要作弊，考前跟學生說：“我們成績可以不合格，但同學們的人格一定合格，”作弊的學生定會減少。

有些班主任常感嘆個別學生屢教不改。是啊，屢教不改的學生不知傷透了多少班主任的腦筋。回過頭想想，是不是班主任屢不善教才導致個別學生“屢教不改”呢？那么，對屢教不改者，你用心地表揚他幾次怎么樣，你再帶他去重復一下“違紀”的“激動”過程如何？你叫他為大家做幾件實事又如何？常規工作中就潛藏著不常規的因素，時時處處，需要我們當班的人多多用心觀察和思考，善于發現，善于運用，把工作人性化、藝術化。少去留戀那些老套路、老招式，多換角度、多嘗試。

1.2 臨時的細節工作中也蘊藏著智慧。在教育教學中存在著大量的臨時性的而非計劃性的工作。因為是臨時的，所以需要臨時布置安排，能否優質完成，也考驗我們的智慧。完成同樣的臨時工作任務，有些班搞得好，有些班就弄得糟，個中有原因。去年5月，高二各班參加縣里的“三節一會”開幕式活動結束后，學校回收按人頭發放的小國旗和熒光棒，有些班缺了很多，班主任氣急敗壞地嚇唬呼喊也不濟事；而另一些班卻一件不少。問一位全數歸還的班級的班主任，答曰，按小組分收，分發前提醒兩個“看”字，看哪個組的紅旗永遠飄揚，看哪個組的光芒閃亮到底。

我的10-8班，男生凡11人，是女生的四分之一。因為男生每天負責扛運桶裝飲用水，所以班里清潔區的衛生工作任務就由女生全包了。那陣，上級要進行衛生大檢查，學校連續安排兩天進行全面徹底大掃除。頭一天，班主任在班上公開說，男生少，又弄宿舍又弄教室人力不夠，要求班干安排幾個女同學協助值日的男生整理教室。第二天，清潔區里本屬于女生任務的清臭溝、鏟淤泥、除雜草等臟活重活被悉數出動的男生給全包了，女同學倒成了助手。其實，男同學的全面出動倒是班主任我事先設計好的“伎倆”。

在教學教育活動中，在開展學生紀律管理、安全教育等過程中，臨時的情況和任務很多，這些都需要班主任冷靜妥當安排，應對不好容易把事情弄糟，把握得好可以化難為易，轉危為機，促進工作順利開展，保證任務更好完成。

1.3 突發的事件最需要智慧。作為班主任老師，你正在班里組織上晚修課，突然一名歹徒沖進教室，打亂課堂正欲毆打傷害學生，該怎辦？一個重要的考試安排在晚上進行，你正在本班監考時突然停電，你又該怎么辦？面對突發事件，最主要的首先是冷靜。接著，面對歹徒，你可以大聲叫住：“老弟，你慢著，我認識你和你的朋友，有事好好說。”等歹徒回過神來，你已經做好了保護學生、驅離歹徒的準備。突然停電，你可鼓勵學生：“有一種比考試更重的品格叫做安靜等待。”危急本身是大事，但化解危機的瞬間是細節，細節的處理可能左右著事情的基本走向和優劣結果。突發事件是教育教學活動中難以避免的，作為班主任，作為當事的監管人或見證人，應該有應急的機智，應該具備化解危機的基本思路和辦法。

2.小智慧可以幫大忙

2.1 利于提高思想教育質量。做好學生的思想教育工作是班主任的一項十分重要的工作任務，效果如何，直接關系到班主任治班思想在班集體中的貫徹，關系到班級輿論正邪和班風的好壞。良好的細節技巧往往左右一場思想教育活動的效果。一個有遲到“前科”的同學因睡過了頭又遲到了，還得按規定抄寫“滿分作文”。平時抄也沒什么，只是這位抄煩了的同學明顯抵觸了。這次找她，一開始，班主任我壓根就沒提其“違紀”的事，一通表揚后才提起遲到抄寫的“小”事，最后該生乖乖地滿意接受也就在預料之中的了。實際上，該同學后來確能較好地克服了遲到的毛病，成了積極向上、熱心班級“公益”的好同學。

那天晚上，五班的一個同學正一五一十地給我的辦公鄰桌的藍老師講解治凍瘡的“秘方”，并且親為其“瘡手”擦藥。這學生不是被處分過的“屢教不改”的跟老師“頂牛”的樊同學嗎？藍老師這段時間雙手犯凍瘡夠嗆。看到這同學在認真“治療”，我便知道藍老師在“使招”了。后來一打聽，該生這段時間進步果然很大，其實是因為他已經 “中招”，成了班主任的“俘虜”。是的，多少“問題”學生，你善于發現并發揮他的長處，捧他，炫他，他就變得積極并與你配合了。這“善于”的智慧確實重要，在學生思想教育工作中，許多疑難雜癥，也許正是因為班主任“善于”把脈并辯證施治而手到病除了。

2.2 利于營造良好的集體氛圍。健康良好的集體氛圍對班集體的成長至關重要，班主任多耍點“積極的小聰明”，能對班級良好氛圍的營造起到積極作用。全校廣播操比賽，我們班屈居第二名，當天晚讀時間，全體同學端坐教室卻沒人讀書，班主任我進教室時很詫異：“不懂該讀那篇課文是吧？那就讀《屈原列傳》吧。”齊聲對曰：“我們要讀《竇娥冤》。”“為什么？”曰：“我們冤。”糟，為下午的比賽打分問題鬧情緒了。回過神來，班主任我慢聲慢氣說：“老師也憋氣，冤不冤，說不清，干脆將冤就冤，讀《竇娥冤》吧。”接著“竇娥”們“冤”聲陣陣，轟轟作響，那發燒的氣勢絕非平日能有；打那以后，本班的讀書聲一改往日的低沉，變得持久高昂，震撼十足。班主任善于因勢利導，熱烈積極的氣氛就這樣被一個小小的契機點燃了，不服輸的勁頭就這樣被鼓動并利用起來了，積極向上的氛圍也營造起來了。一場球賽的助威，一次作文的集體修改等等，都可能蘊含著營造積極向上氛圍的契機，值得班主任用智慧去開發利用。

2.3 利于推動班級工作的開展。班里的許多事不是能不能做，而是有沒有志氣去做。縣里第二期“書信比賽”任務落實下來，學校給本班的任務是48篇，本班主任兼上語文課的另一個班的任務也是48篇。我知道師生們都十分不情愿干這事，在落實工作任務時我略施了一點小計，對本班同學說：“他們（9）班作文基礎較好，上一屆獲獎人數較多，我們把10篇書信寫作任務轉讓給他們，讓他們寫58篇，我們班寫38篇，好不好？”話音剛落，群情激憤：“不好！不能轉讓。” 大家強烈要求我們的指標我們用，自己的任務自己完成。后來任務完成很順利，我們10級（8）班本輪獲獎13人，是全校獲獎最多的。有些工作確實棘手，比如征訂報紙、訂購校服等等，學生不愿意配合，工作難以開展。這時候，大道理顯然不好說服學生，也許巧用點“心計”，問題就好辦多了，如對學生說：“我們班在很多方面都先進，這件事我們就落后一回吧？”自認為自尊受傷的人是不會輕易接受落后的，結果事情不就好辦了嗎？所以，想要推動班級工作順利開展，班主任在節骨眼上應多長個“心眼”。這長“心眼”的智慧，也是班主任不可缺少的素質。

2.4 利于樹立班主任的威信。班主任的威信是在與學生的交往交流中樹立起來的。在小環節上，班主任略施“小計”，別班不能解決的問題咱們解決了，別班不能完成的任務咱們完成了，同學們的成就感、歸宿感油然而生。智慧越多，解決問題的辦法越多，工作成效越好，班級成績越突出。學生就能感受到班級的力量，享受到班集體的光榮，會對班主任心存敬佩，覺得班主任是能辦事的可靠的人，是具有良好人格魅力的人。這樣班主任的威信就因很多“小智慧”的閃光而樹立起來了。

3.注重細節工作智慧的培養

要優化班集體工作，班主任必須儲備豐富的細節工作的經驗和智慧。這就要求一線上的班主任努力自覺去培養細節上的工作智慧，不斷提高自身分析問題、解決問題的能力，藝術地開展班級工作，培養優秀的班集體，同時，也有助于把自己鍛鑄成為一名優秀的班主任。

3.1 加強學習，著意培養班主任的工作智慧。任何一門知識和一項技能的獲得都離不開學習，班主任所面對的學生工作比較復雜，要想從容應對，妥善解決，達成目標，應該積極主動去學習，特別是要虛心向學生學習。學生是我們教育和服務的對象，他們有個性和靈性，如何因人施教，服務學生，班主任需要認真去觀察研究，從學生身上得到啟示和幫助，找到適合解決學生問題的辦法和技巧，高效地完成工作任務。

3.2 注重積累，形成自己細節工作的“智庫”。班主任要不斷搜集解決問題的知識和技能，對獲的知識和技能分類歸納整理，從中提煉出符合自身需要的細節工作的大量智慧，進而形成自己的“智庫”，并在不斷的學習和工作中更新、充實、完善工作智慧。或夜深人靜，或假日閑暇，打開自己的“智庫”瀏覽、檢閱，把寫在書上的智慧印在心里。把這些智慧融會貫通后，我們便可以在工作中信手拈來，運用自如了。

班主任常規工作要求范文第4篇

一、加強常規教育，培養學生的自覺性

我結合制定的工作計劃，利用晨會、班會等時間，對學生進行規范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。例如：有的學生不習慣學校的一日生活，更不知道學生一日生活常規的基本要求。因此，在課間活動時，常常會出現只顧自己，不顧別人等情況。這樣直接影響了課間活動秩序，影響了同學之間的團結，使課間活動玩得不愉快，最后還會影響上課的情緒。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

三、樹立榜樣，奮發向上

豐富多彩的班隊活動是陶冶學生情操的好場所，是發展學生智力，發揮學生特長的好時機;同時又可以使學生增長知識，開拓視野，鍛煉意志，建立起良好的師生關系，使他們的思想受到潛移默化的教育。這學期，我在上課時，看到哪位學生比較認真就得到五角星，平時哪個學生作業認真就得到一個五角星，調動了他們學習的積極性。小小的五角星使他們學有榜樣、干有方向，激勵他們奮發向上。

從學生進校到現在這一學期里，學生從什么都不懂，到現在會認字，會表達，能與老師、同學進行交流，生活基本能自理，我覺得這個變化太大了。這一學期下來，學生基本上能適應學校的生活了，能較好地適應學校的各種常規，并能自覺遵守學校的各項規章制度。

總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。

班主任工作總結小學二常聽老師們說：當老師真累，當班主任更累。工作11年來，第一次當班主任而且是小學一年級的班主任，的確感到當一名小學班主任的辛苦。由于班主任工作時間不長，沒什么經驗好談，那就把我這一年來的班主任工作中的幾點感悟，在此和大家淺談幾句：

1、隨時關注學生動態，注意學生的養成教育。

一年級學生剛剛走進小學的校園，還沒有適應小學的生活，那么這個頭就顯得尤為重要。帶個好頭，養成好的習慣能讓他們受用一輩子，頭帶得不好，那對今后的班級管理帶來很大的麻煩。我從上課習慣、作業習慣、課間習慣、衛生習慣、文明禮儀這五方面入手，在入學的那段時間狠抓，漸漸地養成好的習慣。

2、班主任身教言傳，熱愛這個家。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班有一些同學，如：江語瞳，王惜，李佳怡，吳瑋含等會經常主動為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規規距距，爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯，如：金天翎，張天宇，汪垚鋒等。我會表揚他們，因為他們已知道并勇于承認，自然不會再犯類似的錯誤。

3、培養班干部，增強管理意識，使班級更上一個臺階。

1)、完善班干部隊伍，培養老師的小助手。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

2)、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3)、開好班會。每周五下午定時開好班隊會，加強安全、禮儀、衛生等各方面的教育。

4、通過小組比賽，好習慣明星榜，調動學生的積極性

①在班上應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發從整體到個人的競爭意識。在班內實行小組比賽，把班級分成八個小組，對衛生、紀律、好人好事的日常評比，真當優秀小組。②建立好習慣明星榜，人人相互競爭，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分地發揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。

5、班主任做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

6、認真做好家訪和開好家長會。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。發現學生的問題，要及時與家長聯系，溝通，即使解決問題。其次，還應適時召開家長會，用這種方式老師及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，并給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子。

班主任工作總結小學三小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。感人心者，莫先乎情。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、示范帶頭，直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。

五、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就告狀。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

六、抓住優點，激勵成長

每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。

讓孩子永遠生活在希望之中我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

班主任常規工作要求范文第5篇

一、常規教研培訓

（一）繼續抓好班主任專業化培訓、心理健康教師培訓、德育主任學校德育工作及自身素質提高的培訓。

1、班主任專業化培訓

從本學期開始啟動新一輪的班主任專業化培訓，在原有班主任專業化培訓的基礎上，根據當前德育工作的現狀，精心選擇貼近班主任教師實際工作需要的培訓內容，改變傳統的集中培訓方式，充分利用網絡優勢，使班主任培訓工作更具有實效性，時代性和前瞻性。并充分發掘我區名優班主任的優質教育經驗和資源，為名優教師搭建自我展示和自我提升的平臺，本學期將安排XX年香坊區優秀班主任東北師大高級研修班的優秀學員及參加省級培訓培訓者培訓的優秀教師為全區班主任進行學習匯報，把專家的思想和觀念與實際工作有機地結合起來，為班主任教師提供自身專業發展的具有實效性的資源，并激發教師的思維，促進學校德育工作的開展。本學期班主任專業化培訓按要求安排8次，培訓內容重點放在班主任教師日常教育行為生命化效能。

2、心理健康教師培訓

（1）切實加強心理健康教研工作的實效性，為心理健康教師提供優質、可借鑒性資源。

本學期，繼續以"心理教師專業社群"為依托，開展常規教研活動。為避免中小學全體心理教師參加教研活動時教研內容與教師所教學段脫離，針對性有偏差，實效性不夠強等情況，本學期，以心理社群為依托，分小學組、中學組二個層級，計劃組織6次教研活動。分層級、有針對性的為教師創設教研活動新形式，使同一學段的教師群體產生積極的、及時的良性互動效應，把可借鑒性的教育資源發揮到最大化，使教師自主參與和自我成長需求相結合，并分組進行研討、展示、交流，以提高心理教師開展心理健康工作的實效性。

（2）加大力度普及學科專業知識，使心理教師輔導咨詢能力、學科授課能力得以提升。

在工作中，我們發現心理健康教師專業化程度不高已成為制約學校心理健康教育進一步發展的瓶頸。本學期，立足常規教研，依托心理專業社群，搭建平臺繼續夯實心理健康教師的專業技能。心理學科教師掌握必要的學科專業知識是開展工作的有力前提和保障，將心理學科專業知識與學生實際情況相對照，做到理論與實踐相結合，有針對性的發揮學科作用，做到有的放矢，為教師創設專業化成長環境。