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學校勵志名言范文第1篇

1、不實心不成事，不虛心不知事。 不自是者博聞，不自滿者受益。

2、好好學習，天天向上！

3、對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識。 ——［俄］贊科夫

4、教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。 ——［俄］贊科夫

5、寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。

6、讀書不想，隔靴撓癢。 讀一書，增一智。

7、不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。

8、知識是智慧的火炬。

9、為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要汲取一個光的海洋。 ——［俄］蘇霍姆林斯基

10、一個真正的教師指點給他的學生的不是已投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。——［法］第斯多惠

11、泰山不是壘的，學問不是吹的。 天不言自高，地不語自厚。

12、亡而存之，廢而舉之，愚而智之，弱而強之，條理萬端，皆歸本于學校。 ［中］梁啟超

13、教師的言語——是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具。——［俄］蘇霍姆林斯基

14、教師的藝術是：決不要讓學生把注意力放在那些無關緊要的瑣碎事情上，而要不斷地使他接觸他將來必須知道的重大關系，以便使他能夠正確地判斷人類社會中的善惡。——［法］盧梭

15、學校教育注重學生健全的人格，故處處要使學生自動。——［中］

16、合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。——［俄］馬卡連柯

17、包子有肉，不在皮上；人有學問，不掛嘴上。

18、吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。

19、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。 ——［英］羅素

20、學校是造就人的工場。 ——［捷］夸美紐斯

21、惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——［中］陶行知

22、教師，這是學生智力生活中的第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈。 ——［俄］蘇霍姆林斯基

23、不吃飯則饑，不讀書則愚。

24、造燭求明，讀書求理。

25、做教師固然應當自尊，但也要讓學生的自尊心有發揮的機會。——［法］盧梭

26、謙虛是學習的朋友。

27、水滿則溢，月滿則虧；自滿則敗，自矜則愚。

28、你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 ——［俄］蘇霍姆林斯基

29、學校固然不是造就人才的唯一地方，但在學生時代的青年卻應該充分地利用學校的壞境與設備把自己鑄造成個東西。 ——［中］

30、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

31、如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能引起學生對腦力勞動的真正的熱愛。——［俄］蘇霍姆林斯基

32、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

33、早起的鳥兒有蟲吃，早起的蟲子被吃！

34、教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”。 ——［中］陶行知

35、教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸取優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生。——俄 加里寧

36、學校者，造就人才之地也，治天下之大事也。 ——［中］鄭觀應

37、教師應當意識到感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養人的理智、健康和幸福，都取決于他的精神素養和他思想的完美性。——［俄］蘇霍姆林斯基

38、自贊就是自輕。 自滿是智慧的盡頭。

39、星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。

40、虛心的人，常想己之短；驕傲的人，常夸己之長。

41、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。

42、糧食補身體，書籍豐富智慧。

43、先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。 ——［中］陶行知

44、茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。

45、使學校適合兒童——而不是使兒童適合學校。 ——［英］尼爾

46、平庸的教師只是敘述；好的教師講解；優異的教師示范；偉大的教師啟發。 ——［美］瓦爾德

學校勵志名言范文第2篇

內黃縣第一實驗小學 張紅麗

各位領導、專家、老師們：

大家好！

我來自醉人的棗鄉內黃，今天發言的題目是《走科研興校之路 創棗鄉名校品牌》。內黃縣第一實驗小學是所百年老校，目前有96名教職員工， 30個教學班，2700余名學生。新課程給我們大班額的一線教師帶來了許多挑戰，可謂是“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色”。讓人倍感慶幸的是：老校優良的教風學風哺育著每位一實小人。我們的十六字教風是：文化營造、精神塑造、師魂鑄造、作風打造；十六字學風是：勤奮好學、踏實肯學、靈活樂學、深究博學。新課改背景下如何提高教學質量，我校提出了“一三三”行動計劃：即統一一個指導思想（科研興校）；確定三個研究中心（新課標、新理念、新課堂）；提高三個思想意識（自主意識、合作意識、創新意識）。下面我從三方面向大家做以簡要匯報。

一、實施改革，優化課堂教學

課改的主陣地在課堂。要想提高教學質量，就得優化課堂教學。備課是優化課堂教學的關鍵所在。

學校首先從備課管理入手，充分發揮教研組職能，強化集體備課，形成優勢互補，集結成電子教案。具體做法是：新學期開學前一周時間為集中備課時間。以學科組為單位集體討論新教材內容，由學科組長進行單元分工，然后各自承擔單元備課任務，并在規定時間內將雛形教案發送給學科組長，組長負責匯集成冊后發送學校郵箱，形成電子教案。學校打印裝訂后發給教師，人手一冊。每課一反思，與教學同步做實二次備寫。這是我校近兩年的一項教改實驗嘗試，真正達到了集思廣益，資源共享的目的。

功夫下在課前，力量放在課內。切實提高課堂效率，除了長期堅持推門聽課外，我校分層次多方位積極開展三層面教研活動。①積極參與縣級以上優質課比賽及各類大型公開課，技能賽活動，近年來，我校獲取省市縣優質課36人次，各類比賽獲獎22人次。②認真組織開展校內三級說講評課，即一級教師匯報課，中級教師研討課，高級教師示范課，每位教師每學期必須上一節公開課。③組織教師下鄉送課，切磋交流。我校教師下鄉送課率達40%，覆蓋全縣17個鄉鎮。作課教師人人建立成長檔案，在交流中促進了教師的專業化發展。

二、教研并重，搞好“三本”研究

堅持“教”與“研”雙軌并行，是我校提高教學質量的得力舉措，既教又研，重教更重研。學校始終堅持搞好“三本”教學研究，為教師的專業成長搭建平臺。一是以校為本，開展“兩袋一集”活動：建立教師成長檔案和學困生幫扶檔案；出版一實小校本教研文集，營造學習型書香校園，使教師實現工作學習化、學習工作化的狀態。二是以師為本，開展“六個一”活動：1.每日一練：粉筆字；2.每周一記：教學隨筆；3.每課一思：課后反思；4.每月一例：教學案例；5.每月一查：作業教案；6.每期一課：公開研討課。這樣把學習、工作、研究三者融為一體，使我校教師成為教育教學的研究者。三是以組為本，開展教研活動：每月的單周是學科組集體備課，雙周為教研組研討活動，周二下午語文教研組，周三上午綜合教研組，周三下午數學教研組，每次活動有固定地點、主講人、活動主題和記錄。教研活動突出同伴互助，教研組成了促進教師專業化發展的共同體。

學校在承擔上級課題研究中，已完成多項“十五”國家級規劃課題。現又承擔三項“十一五”省級課題和兩項 “十一五”市級課題。廣大教師深入研究，勇于實踐，從中受益諸多，先后寫出多篇有價值的文章，發表交流獲獎論文多達百余篇。校本教研倡導團隊精神，結合校情、班情，自我開發課題《大班教學策略研究》，經過三年的實踐探索，全校教師基本上有一套駕馭大班教學的能力。這些成果既是我校新課改實踐的體現，也是提高大班額教學質量的有力保障。

三、開拓創新，積累成果經驗

積累經驗方能推動發展。為了達到廣泛交流，進行二次學習提高之目的，學校將老師們的研究成果優選成校本教研文集——《能教善言求實創新》。全書分四部分：案例篇，反思篇，論文篇，課題篇，經縣教體局驗收，獲得好評并得以推廣。

老師們，跬步至千里，耕耘香滿園。我校被中央七部委聘為“西部教育顧問單位”，被定為“中央教科所教育實驗基地”、榮獲河南省語言文字先進單位、安陽市教研先進單位、內黃縣教育工作先進單位等等。06年6月，我校紀實文章《百年名校展英姿 素質教育結碩果》在由河南省人民政府發展研究中心決策探索雜志社編寫的《校長決策論壇》上發表，后在中國廣播電視出版社出版的中國名校《和諧校園文化全書》上轉載；07年9月，學校紀實文章《精心營造育人環境，攜手創建和諧校園》在安陽市教育局發行的《安陽市未成年人思想道德建設工作創新論文集》上發表，08年8月，在由河南省基礎教育教學研究室編寫的《魅力德育》上轉載。

學校勵志名言范文第3篇

關鍵詞：旅游專業 三明治教學 應用研究

伴隨我國旅游業迅猛發展，旅游業急需一批專業知識扎實、專業技能過硬、職業道德優良的高素質人才。然而，不少職校旅游管理專業學生綜合素質與旅游行業要求并不匹配，學生技能不高、理論知識薄弱等問題滿足不了旅行社、飯店、旅游交通等旅游行業的需求，因此，筆者從強化學生實踐技能和專業理論知識著手，進行教學改革，探索“三明治”教學，取得了較好的效果。

一、“三明治”教學基本內涵

“三明治”教學起源于20世紀初的英國，又稱“夾心餅干”人才培養方式，是“工學結合”教學的一種形象比喻。它以培養崗位操作能力為基礎、滿足就業創業發展為目標的職業教育方式，其精髓在于教、學、做合一，遵循“學習―實踐―學習”螺旋上升路線，以學年或學期為節點，將教學分為：理論教學+頂崗見習+回爐學習三個階段。學生通過工學交替磨練，將知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等融合，保證學生所學知識與社會實踐不致脫節，提高學生運用知識解決旅游管理實際問題的能力。

二、“三明治”教學實踐

1.實施步驟

以學校旅游管理專業10級學生為例，“三明治”教學以職業要求為依據、以職業能力為本位、以崗位要求為導向理念，堅持一條培養主線（服務操作型人才）、兩種資質證書（畢業證、職業資格證）與三大實踐訓練（課內與課外、學期與假期、學校與企業）相結合，每個學期實施工學交替，按照以下步驟開展教學。

（1）基礎理論學習+入門見習。第一學期，行業入門教育，開設旅游學概論、旅游心理學、中國飲食文化等課程，讓學生全面了解旅游業基本情況和掌握必要的基礎知識。每月安排一次旅游管理專業認識課程，帶領學生到旅游行政管理機關、旅游景區、飯店酒店、旅行社、會展中心、購物商場等地進行參觀與體驗，增加感性認識，了解旅游行業發展的趨勢與動向。

（2）專業理論教育+社會體驗。第二學期，學習旅游管理專業的主要理論課程導游業務、旅行社經營與管理、飯店服務與管理等，并且在學習過程中加入相應的社會實踐內容，鼓勵學生利用周末、班會活動期間到飯店、景區進行頂崗跟班或志愿服務，以保證學生及時掌握旅游行業市場信息。

（3）操作技能傳授+校內實訓。第三學期，在總結第二學期的理論教學與社會實踐信息及經驗的基礎上，重點學習專業實踐技能與工作流程。比如，掌握餐飲管理中的菜單制定；食品原材料的采購、驗收儲存、發放；餐飲促銷等方面的運作流程。同時，通過校內實訓工場進行模擬導游、餐飲服務、客房服務等演練。

（4）考證輔導+專項實習。第四學期，在學生掌握專業知識和技能的基礎上，教師專題輔導學生進行報考旅游業資格證書，如導游證、景區景點講解員證、餐廳服務員中級工證等，并安排學生到實訓基地，分類進行專項實習，深入掌握旅游業某一工種技能，比如全面研習中餐服務整個操作流程：餐前準備、迎賓領位、入座服務、點菜開單、席間服務、結賬收銀、送客收臺等每個環節的服務內容和工作要求，促使學生積累一定的崗位經驗和取得職業資格證書。

（5）深化學習+綜合實習。第五學期，教師及時總結專項實習，并將信息反饋融合到專業教學中進行針對性教學，查漏補缺。學校安排學生輪流到旅行社、景區、酒店、會展中心等不同類型的企業進行輪崗實習，全面體驗旅游業共同特點及崗位差異性，提高整體認知水平和綜合素養。

（6）畢業總結+畢業實習。第六個學期：結合學生就業意向，安排學生到校企合作單位進行對口實習，并在崗位上完成實習鑒定。學校適時組織學生在崗位上進行崗位適應性測試，并向有關用人單位推薦畢業生，促使學生畢業和就業無縫對接。

2.課堂教學

在課堂學習層中，課程體系主要分為通識課程、專業基礎課、專業技能課、選修課四大模塊，見表1。

表1 理論教學課程體系

課

堂

教

學 課程體系 具體科目

通識課程 英語、數學、政治、計算機、法律基礎等

專業基礎課 旅游概論、旅游政策與法規、旅游心理學、服務禮儀、旅游文化、旅游心理學、飯店服務與管理、中國飲食文化等

專業技能課 模擬導游、旅游基礎英語、前臺服務與管理、中餐服務、旅行社經營與管理、導游業務等

選修課 演講與口才、普通話、音樂與舞蹈、美術、健美操等

在課堂教學中，教師以演示教學、研討教學、情景模擬教學、案例教學、多媒體教學等教學方法，啟發學生觀察和思考，培養學生解決問題的能力。以案例教學為例，在“導游服務應變能力”教學中，設計一個旅游團到海寧觀八月十八錢江潮，在滬杭高速上遭遇長時間堵車，游客諸多抱怨，面對這種情景，導游該做些什么案例，通過案例分析，鼓勵學生提出各種各樣的解決方法，實行互動性教學，最后由教師歸納總結。

3.實踐教學

實踐教學“六步法”見表2。其中，入門見習實質是長見識，提高學生對旅游業吃、住、行、游、購、娛六大要素的感性認知。校內實訓讓學生學習本專業的實際操作技能，包括酒店操作技能、導游技能等。

表2 實踐教學“六步法”

實踐教學 實踐教學內容 實踐教學平臺

入門見習 現場感受工作氛圍、了解操作流程等 旅游局、旅游景區、飯店酒店、

旅行社、會展中心、購物商場等

社會體驗 社會服務與適應能力、掌握旅游行業市場信息等 旅游景區、飯店酒店、購物商場

以及節慶活動、導游大賽等

校內實訓 專業理論運用、基本操作技能、管理能力訓練等 模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、導游實驗室等

專項實習 專業理論知識拓展、專業技能訓練、崗位綜合素質等 旅游景區、飯店酒店、旅行社等

實習基地

綜合實習 整體認知水平、綜合素養、行業探究與診斷 旅游局、旅游景區、飯店酒店、

旅行社等

畢業實習 畢業總結、就業指導、崗位測試 旅游局、旅游景區、飯店酒店、

旅行社等就業意向單位

三、“三明治”教學的運行保障

1.建立“雙師型”師資隊伍

建立一支理論功底深厚、操作技術專業、教學理念先進的“雙師型”師資隊伍，是推進“三明治”教學的關鍵。一是走出去，選派教師到實習基地企業兼職。二是請進來，聘請既懂理論，又有較強實際操作能力旅游企業骨干做兼職教師，對學生進行專業培訓，并及時提供旅游產業最新發展和需求信息。

2.建立實訓實習“雙基地”

加強實訓基地建設，校內實訓基地應設模擬客房、模擬餐廳、模擬導游等實訓室；校外實習基地又可分為景區景點、旅行社、飯店賓館等實習基地，通過校企雙方簽訂協議加以建設。

3.建立課外活動與專業教學融合的“雙通道”

堅持把學生的課外活動與專業教學有機結合起來，努力在豐富多彩的課外活動中潛移默化地提高學生實踐能力。學校每年組織學生參加餐飲服務技能大賽、模擬導游比賽、職業生涯設計等活動。同時，聯合旅游局、景區、企業舉辦一些有關旅游主題的社會活動，鼓勵并創造條件讓學生以自愿者身份參加社會實踐。

4.建立“三明治”教學考評“雙體系”

建立課堂教學考評體系和實踐教學考評體系，檢驗“三明治”教學實效。考評體系主要包括課堂教學效果滿意度測評和中級工鑒定通過率。實踐教學考評體系需按照兩個方面來構建，一是參照企業員工績效考核方法，制定實踐教學考評制度。二是開展三個層面的評估，即指導老師評估、學生自我評估、實習單位評估。

四、“三明治”教學效果

1.教師專業技能提升，課堂教學質量提高

在實踐 “三明治”教學過程中，有效培育起一支“雙師型”教師隊伍，教師專業技能水平得到了較大提高。旅游管理專業教師雙證（教師資格證、職業資格證）持有率達到100%，并全員輪流到企業掛職鍛煉，35周歲以下教師均參加市級職業技能比賽，4名專業教師指導學生參加嘉興市、浙江省級旅游服務類技能比賽，成績優異。教師專業技能的提升，帶動了課堂教學質量的提高。

2.教學方法務實有效，學生課堂參與度高

“三明治”教學融合多種教學方法和教學手段，以學生為主體，創設互動的學習課堂，學生在學習過程中學會發現問題、查閱資料、討論問題，并用實踐去檢驗，大大提高了學生課堂的參與度。比如，在“在課堂教學中哪類方式能讓你參與其中”的調查中顯示，95%的學生選擇了小組研討、案例分析、情景教學等方式，比傳統灌輸的教學方式學得更輕松、更有趣有效。

3.學以致用獲“雙贏”，學生畢業就業率高

學生通過在不同學期、不同形式的見習實習，學到了書本以外的知識和技能，而且通過學以致用，實現了個人發展與企業發展的“雙贏”。同時，在畢業實習即將結束時，校招生就業處對旅游管理專業學生在用人單位的表現進行了滿意度調查，調查統計顯示：用人單位對學生滿意率高達98.5%，學生還沒有正式畢業就已經被“搶購一空”。

參考文獻：

[1]余芝軒.英國“三明治”教學模式探討與借鑒[J].山西青年管理干部學院學報，2011（3）.

[2]劉京華，文伽，李延紅，孫文燕.“三明治”教學方法[J].中國現代教育裝備，2009（16）.

學校勵志名言范文第4篇

[關鍵詞]校園　植物配置　調查

高等學校作為文化知識傳承的重要載體，其校園綠化植物不僅承擔著凈化空氣、阻滯塵埃等改善、保護校園生態與美化校園環境的功能，而且是校園物質文明與校園精神文化的重要反映。校園綠化是校園環境的重要組成部分，對學校的教學工作有輔助功能，在潛移默化中影響著師生。本文對福州黎明職業技術學院地球村校區植物配置進行調查，并提出優化的建議。

1　福州黎明職業技術學院地球村校區自然概況

福州福州黎明職業技術學院地球村校區位于閩侯縣南嶼鎮地球村龍泉半島，是閩侯縣與永泰縣交界地，占地195畝，大樟溪兩畔，北與南嶼相鄰，南接永泰縣。東經119.35，北緯25.93，屬于中弧熱帶季風氣候區。全年平均氣溫為14.6℃―20.1℃。最冷月為1月，平均氣溫為5.5℃～11℃；最熱月為7月，平均氣溫為23℃～29℃。極端最高氣溫為37.8℃～40.9℃，極端最低氣溫為-5.4℃―-0.3℃。年日照時數為1445―2193小時，年均無霜期296天。年降水量為1400～2000mm，年均蒸發量為1570.7mm，相對濕度為79％。區內干濕季節分明，3～9月為多雨季節，10至翌年2月為少雨季節。地貌沖積平原，土壤多為沖積土類，土壤肥力較高，土質疏松，有利于植物生長。

2　校園植物調查方法

在校園自然分布區，根據《中國植物志》、《福建植物志》、《園林樹術學》、等書籍，逐個對植物種類進行調查、登記和分類。

3　校園植物調查結果

經過詳細調查和分類，校園內現有栽培植物62科110屬135種，其中蕨類植物1種，裸子植物8種，占6％；雙子葉植物99種，占73％，單子葉植物28種，占21％；主要植物種類見表1。其中種類最多的棕櫚科，共有16種，其次是木蘭科7種，豆科7種，三科共占校園植物總數的22％。

4　對校園植物綠化配置的建議

4.1　建立植物園，發揮教學作用

福州黎明職業技術學院地球村校區是新校區，目前在校園內尚有很多空地，包括住宅樓之間的空地還有后山尚未進行合理開發利用，因此可以先建立小型植物同，之后逐漸把整個校園建設成大的植物園，植物園建設可以與教學應用相結合，比如建立藥用植物同作為藥學々業實踐基地和栽培試驗；園林苗圃作為園林專業實訓基地；還可以根據校園周圍大樟溪的天然水域，建立水生植物同。整個校園還是植物形態學、分類學的實地課堂，充分發揮教學作用。

4.2　豐富校園綠化植物種類，增加垂直綠化和屋頂綠化

目前校園植物種類雖然在國內校園中處于中等水平，但綠化面積有限，大多數為建筑占地和道路占地，而且大面積綠化帶多為種類單一的草坪，植物種類不夠豐富。校園的垂直綠化和屋頂綠化是我們的薄弱環節。我校的垂直綠化面積幾乎為零，屋頂綠化根本沒有。垂直綠化和屋頂綠化具有占地少、綠化面積大、生長快、綠化見效快、枝葉繁茂、遮蔭效果顯著、綠化方式多、觀賞效果好等特點，是改善和提高校園環境質量和綠化率、美化校園的有效措施之一。建議校園綠化部門在以后綠化規劃管理中可以增加水平綠化面積，增加單位綠化面積的植物種類，適當應用垂直綠化和屋頂綠化，加強單位面積上校園植物的多樣性建設。

4.3　優化校園植物群落，突出季相變化和色彩的合理搭配

配蚩校園植物必須優化植物群落，設計時按照植物的季相演替和不同花期的特點，創造校園植物豐富的景觀，能夠做到春來荊紅柳綠，夏日百花爭艷，秋景桂香四溢，冬日梅花盛開，充分體現植物的季相變化。校園植物引種栽培中，應以本地鄉土樹種和長期實踐證明適應當地生態的樹種為主，加強引進園林樹種，豐富校園植物景觀，使校園綠化體系發揮更好的生態效益和景觀效果。

4.4　大力加強校園綠地的日常養護工作

設立々門的綠地養護人員，定期為綠地進行澆水、施肥、修剪、防治病蟲害、及時補救已死亡的樹木等，加強綠化宣傳，進一步加強師生及家屬熱愛和保護校園綠化的意識。

學校勵志名言范文第5篇

一、建設富于“勵志”氣息的校園文化，營造環境育人的良好氛圍

為了達到環境育人、文化育人的目的，我校大刀闊斧地改造了校園環境，重點在校道兩旁開辟了勵志文化墻，名人傳記、名人故事、名言警句都羅列其中（特別以當地名人為主）；并在校園正中樹立了巨型校徽和學校名人塑像。教學樓內凡是墻、柱、樓道等顯眼之處都懸掛著勵志標語或名人畫像。中廳更設置了師生書畫作品展、手工制作、報刊宣傳、課改前沿、班隊活動等宣傳板塊。各班教室的板報、壁報、讀書角一應俱全。圖書室特別設立了勵志書刊專柜，方便師生共同借閱。

除了硬件建設外，學校還結合自身實際，提出了“快樂校園、綠色校園、平安校園、勵志校園”的校園文化建設目標，力爭實現融道德文化、科學文化、活動文化、制度文化、環境文化、精神文化于一體的“六位一體”校園文化建設，為全面培養學生個性特長搭建起一個又一個發展平臺。如“感恩教育”“創建平安校園”“社會主義核心價值觀”“做文明的南坑人”“弘揚臺山人精神”“我的理想征文比賽”“紅色文化展示節”“紀念勝利80周年書畫大賽”“學法、懂法、守法――法治進校園”等。通過廣泛開展各種課內外活動，進一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導了校園文化向健康高雅的方向發展，也推動了學生素質的全面發展，提高了德育的實效性，開辟了德育新天地。

二、開發“勵志”校本課程，提高師生勵志素養

1. 開發校本課程的背景。2014年學校正式確立“勵志教育”為德育教育特色，緊扣“以人為本，充分發揮多元化教育資源功能，優化學校課程結構，開創學校特色品牌，促進師生全面發展”的校本課程開發理念，立足校情，以“勵志樹人，文化立校”這一辦學理念為統領，經過反復研討、斟酌、聽取多方意見，自主開發了《以人為本，勵志教育》校本課程，并納入課表，進一步落實和完善了國家課程、地方課程、校本課程的三級體系，為落實素質教育、滿足學生個性發展、實現學校辦學理念、體現學校品牌特色，做了充分的詮釋。

2. 對“勵志”校本課程的解讀。“勵志教育”這一校本課程立足于學校開展的榜樣育人活動，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜樣人物資源（包括本地名人），“勵志教育”既是對學校榜樣育人精神文化的傳承，又是將榜樣文化滲透于課堂的一種探索與實踐，實現了辦學理念在課程中的進一步深化與融合，便于教育啟迪學生心靈，實現了教學相長。“勵志教育”校本課程內容包括“文學天地”“數學廣角”“藝術長廊”“體壇精英”“科學前沿”五個單元，每個單元又分“閱讀感悟”“與你分享”“勵志名言”“實踐園地”等四個板塊，立足于不同年級學生在語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學等各個學科本學段所學習的榜樣人物，進行挖掘、提煉，使榜樣資源既來源于各學科課堂，又能在校本課程中得以深化、延伸和拓展。教材遴選了趣味故事和精美的插圖，寓教于樂，使學生在學習中理解，在學習中感悟，在學習中成長。

3. 各年級校本教材的特點。“勵志課堂”校本課程的開發的根本目的在于“立人”，培養“有心人”“有志者”，培養能為自己設立目標并不斷戰勝自我、超越自我、創造自我的人。因此本套教材共分為6冊，根據學生不同年齡段的認知特點和個性差異，按不同年級，循序漸進地確立了各學段相應的教學目標，可分為三個階段。初級階段：觸動學生的心靈，促其內省。中級階段：激發學生的自信，鼓舞其自強；疏導學生的內心，助其自我調整；使學生學會自制、學會自助、學會學習、學會交往。高級階段：學生在自我“勵志”的基礎上，助人“勵志”，達到“勵”人，“勵”己，“助”人，自“助”。

4. 校本課程的設想與展望。結合校本課程的開發與實施，還應進一步開展以課堂文化為基礎，勵志教育為引領，對課程、教材、教學結構、教學方式和方法策略的創新式探索。逐步構建以課堂文化陶冶為導向，“以人為本、勵志教育”為靈魂，以語文學科和校本課程為龍頭，帶動所有學科研究與學科文化陶冶的教學模式；構建健全人格的培養目標和相應的評價檢測工具。

今后，在課堂教學中要著力建立過程性、隨機性、導向性勵志教育評價機制，注重校本課程的充實與創新，大力倡導師生、生生心靈對話中的隨機點評藝術，讓和諧歡快的心靈對話成為點燃師生智慧的火種，把課堂作為放飛童年夢想的沃土，讓每一個學生都能成就自己。

三、舉行“勵志”活動，培養學生勵志品質

1. 唱一首勵志歌曲。充分利用校園廣播，每天同唱一首勵志歌曲。

2. 每日講一句格言。以“我最喜愛的一句勵志格言”為題開展演講比賽，通過勵志格言深化勵志事跡，樹立勵志典型，張揚勵志理念，弘揚勵志文化。

3. 開展一次讀書活動。師生共讀勵志書籍，在讀中增長見識的同時繼承了優秀傳統文化，既而充分認識到古往今來的人生成功都從勵志開始的道理，學會規劃人生，學會計劃人生目標，挖掘自身潛力。

4. 出一期黑板報。每月出一期以勵志為主題的黑板報，組織評比，充分發揮黑板報文化陣地的作用，同時也使整個教室都充滿著勵志氛圍。

5. 觀看一場電影。充分利用學校的多媒體功能室，定期組織學生觀看感恩勵志影視教育片，通過精彩影視強大的感染力，讓學生接受心靈的洗禮，達到勵志教育的良好效果。

6. 講一個故事。通過引導學生收集、自編、交流勵志故事，宣傳勵志事跡，樹立勵志典型，讓校園的每一個角落、讓每一個學生都沉浸在勵志故事的熏陶之中。

四、出版《勵志簡報》，開通“勵志”微信公眾號