前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中科學小論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中科學小論文范文第1篇

關鍵詞： 初中語文教學 高效課堂 “教” “學” “思”

高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，這也是每一位教育工作者孜孜以求、不斷探索的最高境界。對教師而言，高效課堂就是“教”與“學”的統一：“教然后知不足，學然后知困”；對學生而言，高效課堂就是“學”與“思”的統一：“學而不思則罔，思而不學則殆”。如何才能構建最優化的高效課堂？下面我結合自己在初中語文教學中的一些體會，談談自己的認識。

一、及時更新教學理念

新課程標準強調“學生是語文學習的主人”，“要為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。因此，初中語文教師要轉變觀念，構建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，把學生看成是平等的參與者、共同合作和促進研究的伙伴，甚至把教師與學生的關系看成是“導游”與“游客”的關系。教師作為“導游”是為“游客”服務的。教師與學生共同構成一個“旅游團”，這個團體的主體是“游客”，而不是“導游”。

高效課堂的建構對教師提出了更高的要求，最重要的一點就是教師要轉變觀念，創造各種條件，把課堂話語權還給學生，讓每個學生在課堂上敢說、會說，充分展示。高效課堂給學生搭建了展示的舞臺，這個舞臺滿足了學生的心理需求。在滿足需求的前提下，把教學的民主化、平等化變成了實實在在的行為，從而使學生的主體地位得到了真正落實。

二、有充分的課前準備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現高效課堂，必須下足課前準備工夫。課堂教學的動態生成是新課程倡導的一個重要教學理念。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。課堂教學不再是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是一個“動態生成的過程”。教師與學生、學生與學生在合作、互助、探究的過程中現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況，往往會生成新的教學資源、教學內容、教學程序，乃至新的教學目標。這樣的課堂對教師要求更高，教師備課要比原來更充分和具有更高的教學智慧，這就要求教師有充分的課前準備，多下工夫，精心設計教學環節，避免為調控課堂上突發的環節而浪費時間，盡量避免無效勞動。

三、營造師生和諧氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。教師對學生應由傳統“傳道”、“授業”、“解惑”變為共同參與、精心引領、協力合作，如同“導游”引導“游客”來到“景區”，然后讓“游客”自主體驗“景區”“勝景”，充分發揮學生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導游”和“景區”的對話中獲取了“美景”的愉悅體驗，就會有新的收獲。只有如此，課堂才會充滿生命的氣息，學生的探究精神、創新能力才會得到有效開發。“導游”限制“游客”的每一步，對“游客”的觀光行為指指點點，“游客”消極被動地欣賞景色，何如自己去隨心游覽發現美、品味美的效果好呢？

四、優化語文課堂教學策略

“授之以魚，不如授之以漁”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導。在教學過程中可以通過創設導語情境、問題情境、爭論情境等，幫助學生理解、內化學習內容，激發學生的學習興趣，促使學生從被動學習轉變為主動探究；在課堂中指導學生既要獨立思考又有合作交流，不能事事都依賴別人，要在自學中自己發現問題，并且嘗試獨立解決問題，確有疑問的再進行交流，交流時不可能面面俱到，要針對重難點及疑惑點，不能眉毛胡子一把抓，課后要及時溫故知新，等等。

五、讓學生成為課堂的主體

《初中語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”高效課堂教學要注意讓每個學生都成為課堂的主體，讓每個學生能獲得最好的發展。每節語文課的課前三分鐘讓給學生，讓學生設計導語，使學生在激情的引導下，把目光聚焦到課文上來，然后教師“借花獻佛”；上新課前讓學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙，并讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結；在課堂教學中，把提問權交給學生，培養學生獨立思考習慣及學習主動性，等等。

六、建立合適的激勵機制

初中科學小論文范文第2篇

1.1教師要精心設計導語，以激發學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那教學就沒了有效性。教學導入的激趣設計就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導入，或者利用掛圖謎語、成語、名言詩詞導入，或者利用音樂、電影、多媒體導入。總之，不論哪種導入都要注意所采用的導入方法要能激發學生的學習興趣，讓學生全身心的融入課堂。

1.2教師講解思路要清晰，點撥要恰到好處

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教學思路清晰，學生的思維也會漸漸清晰，聽課效果就會更好，課堂效率就會提高。教師的講解點撥在教學中不可或缺，但應遵循教育規律和學生身心發展規律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發學生潛能。蜻蜓點水或拖泥帶水地講，都無助于學生獨立思考和自主學習習慣的養成。

1.3教師要注意學生各種能力的培養

語文教學的基本任務就是培養學生養成使用語文的良好習慣，具體地表現在培養學生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養是語文教學的總任務。語文課堂教學的實效性不高，主要指培養出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學必須加強學生的聽、說、讀、寫訓練。教師要通過閱讀教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優秀的課文，談自己的感受，學習別人的習作方法，反復地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學，通過閱讀進行知識和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強語言的積累。在教學過程中，只有讓學生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.引導學生自主學習，養成自主學習習慣

實施素質教育，培養大學生的創新意識和創造能力，最大限度地適應社會發展的需要，是現階段高等學校教育改革的重要內容和目標。因此，學校要完成這樣的任務，實現這樣的目標，教師應在課堂上提早培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。學生有了較強的自主學習能力，就能合理安排自己的學習活動，提高學習效率。學生是課堂學習的主體，教師應該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學生自主讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

3.給學生時間，做學習的主人

3.1多給學生時間去思考

在以往語文課堂教學中，一般都是教師通過自己精心設計的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學生學習的主體作用，把學生當成學習的局外人，不利于激發學生學習的積極性。在新課改下，我們的教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，教師則要做好組織工作，充分發揮學生的主觀能動性，在課堂教學中應激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。

3.2給學生創造“交流”的機會

要發揮學生的主體作用，教師的主導作用，在課堂教學中，給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會，培養他們團結合作、互相競爭的精神。

3.3給學生留足當堂練習的時間

初中科學小論文范文第3篇

1 影響初中語文課堂教學有效性的因素

1.1 教師因素

（1）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的教學理念、教育思想影響。語文教師先進的教學理念和正確的教育思想是語文課堂教學的指導，教師要按新課標的要求和語文課程同步發展。影響語文課堂教學有效性的是教師對新課標的學習和貫徹程度，改變傳統的機械灌輸和訓練為以學生為主體、創設情境教學、幫助學生進行自主鉆研，同時增加學生獲得的知識、培養學習能力、引導學生形成健全的人格。

（2）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的專業基本功影響。首先體現在語文教師的專業水平和文化內涵上，語文教師對現代漢語要精通、古代漢語要掌握，還要對歷史、地理、最新科技、熱點問題、音樂、美術等等都要有所了解，這樣有助于拉近與學生的距離。其次體現在語言表達能力上，口頭表達能力要求普通話標準、清晰，語意表達要清楚明了，語言要有邏輯順序，講課時要注意語調的變化；教師還要有一定的書面表達能力。再次體現在教師的書寫能力上，要做到字跡工整規范。

（3）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的經驗和風格影響。有經驗的語文教師在面對課堂上出現的各種突發狀況時，可以做到游刃有余，使學生認真聽課、認真作業。教師的風格與教師自身的氣質很有關系，只要可以抓住學生的注意力就是有效的。

1.2 學生因素

（1）興趣是最好的老師。初中生很容易受興趣愛好的影響，對語文感興趣那么課堂教學就會非常順利。教師要激發和培養學生的興趣愛好，發掘學生感興趣的因素。學生的準備狀態也是影響因素之一，學生學習的優劣取決于其自身，學生個體的狀態影響著教學的效果，課前學生有必要的知識準備那么課上就會有良好的學習狀態。

（2）學生的學習方法影響了語文課堂教學的有效性，好的學習方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保證。同樣的學習方法不會對每個學生都適用，教師要引導學生依據自身的特點、學習規律找到適合自己的學習方法。

2 初中語文課堂教學有效性的提高策略

2.1 教師要提高自身的語文素養

（1）教師要從書本中吸取知識。語文的學習是包羅萬象的，教師需要不停的讀書，不單讀古代經典著作、近現代的優秀作品、國外名著，還要加強對自己專業書籍的學習，通過教育教學方面的著作、教學案例實錄，把自身的業務水平提高。還要讀時下最流行的，中學生喜歡感興趣的作品。

（2）教師要有獨立思考的精神。獨立思考是教師精神內涵的一種體現，需要很長的時間來培養起來。可以通過多讀書來培養，使教師有深厚的知識層次，思考具有科學性、多邊性、前瞻性、深層次，這樣會使課堂多姿多彩，學生更加歡迎老師。

（3）教師要會寫善寫。這是教師的分內事，更是基本功，教師要讀寫結合才能提高自身的文化素養。教師只有善讀善寫，才可以引導學生進行讀寫，讓學生做到會讀會寫。這是給學生做示范，積累豐富的寫作經驗，對學生的教育還可以起到潛移默化的作用。

2.2 教師的有效備課

（1）備課是一門藝術，是課堂教學的設計藝術。踏實、認真的備課是有效教學的重要保障，備課是不允許有半點馬虎的，是一個細致復雜的腦力勞動過程。備課還有助于教師提高教學水平，備課的過程是教師不斷學習、積累的過程，教師的知識素養在這個過程中也在不斷提高，這也是課堂教學的基礎。

（2）高效備課。這是實現高效課堂的前提，教師要通過多次備課，從不同的角度結合不同學生的需要進行思考，最后設計出最實用的教學計劃，使其盡量達到最優化的教學方案。首先教師是掌握課程標準，然后要將教材中的內容與生活中的實際相結合，提高學生的理解能力，更容易實現高效課堂。在備課時教師還要考慮到作為學習主體的學生所掌握的知識基礎以及學生的接受能力，然后制定教學目標，教學目標又包括課堂教學目標和學期教學目標，它將作為教師的教學依據。另外，為了吸引學生的注意力，教師要運用多樣化的教學方法，還要采取豐富的教學手段來輔助教學，從而激發學生的教學熱情，提高學生的學習效率。最后教師要對學生的作業進行精心的安排，以加深學生對知識的掌握和運用能力。

3 語文課堂教學要突出其自身特點

語文教學的上的在于讓學生通過語言品味和情感激發，讓學生通過學習在情感上受到感染，從而提高學生的審美能力。

（1）精心設計課堂導入。精彩的導入能夠產生巨大的影響，從開始就能抓住學生的心，讓新舊知識很好的銜接，讓學生有較高的學習興趣，使學生能夠快速的進入聽課狀態。語文教師在設計導入時要使導入具有啟發性、趣味性、針對性、新穎性。導入要與課文密切相關，并且要對學生有強大的吸引力，

（2）課堂情境的創設，是激發學生學習興趣的有效途徑，創設情境的常用方法有：通過對生活情境的演示、對角色的扮演來創設情境，通過音樂、圖片創設情境。

（3）加強師生的溝通，可以幫助教學活動的開展，實現信息、態度、情感、價值觀的有效共享，還可以讓教師的教和學生的學在平等狀態下進行。在師生溝通時要注意：教師要放下自己高高的姿態，主動和學生進行溝通；教師的問題設計要充滿智慧，能夠激起學生的興趣，帶動思考；教師的溝通要有藝術性。還要注意讓學生的主體地位真正落到實處。

初中科學小論文范文第4篇

關鍵詞：高效、學習動機、氣氛、興趣

課堂是學生獲得知識的主要渠道，靠傳統的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學方法已無法激起現代學生學習英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學生學習效率。因此，為了提高英語學習的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質量，從備課入手，環環相扣，努力打造樂學、高效的英語課堂

一、精備課，做好提前準備。

首先，整合教學資源，創造性的利用教材。我在研究讀完英語教學的標準后，根據教材內容在《標準》中的要求和學生需要掌握的內容，去選擇教學內容，整合教學資源、創造性地使用教材。一切以學生需要，以學生已有的基礎為前提，制定簡約的教學目標和教學內容，爭取在課堂上沒有一句廢話產生。再者，在了解學生學習的知識基礎、情感興趣、心理理狀態等情況下，遵循學生認知過程和規律來確定老師的教學方式和教學手段來激起學生學習英語的興趣，達到有效、高效的學習。

二，激發自主學習的動機，培養其自學能力。

先學后教，順學而導。作為一種教學理念，教學策略，也被很多學校試驗過。如：試驗成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進經驗進行著自己的教學嘗試。現在，我校的英語課使用‘講學稿’進行先學后教的嘗試。它的宗旨是讓學生真正的成為學習的主人，通過自己自主預習，發現問題到合作探究，解決問題等步驟，把學習的自真正的還給學生，讓學生真正的成為學習的主人，愉快的學，主動的學。當然，讓學生先學，并不是毫無目的、沒有深淺的學，而是老師根據學生本節課的需要，準確清楚地向學生明示課堂教學目標，使學生帶著明確的任務學習，并對學習困難的學生給予指點和幫助。這樣，學生的好奇心，求知欲望被激發，為課堂上的發展、探究和合作創造了良好的氛圍。

三，創造情境，激發興趣讓學生動起來，讓課堂活躍起來。

1、自然、生動導入新課，抓住學生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學的導入不僅要給學生帶來新鮮，親切的感受，還要激發學生主動探索新知的欲望，從而直接提高學習效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據教材內容或學生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發學生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發學生學習英語的積極性。

2、創設英語情境，激發興趣。創設情境可以將學生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發學生的學習興趣，給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境，使學生以積極的態度投入到教學活動中。如在教學Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學的預言得到鞏固。因此，在新目標英語下，創設情境顯得尤為重要，它充分調動了學生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以次激發學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。

3，巧設提問，激發思維。課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發性的。我設計提問時總是抓住教學中實質性問題。如針對新課的導入對重點句型的觀察，分析，對語法的理解運用等；根據學生的預習情況，學生的學習程度設置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發學生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學生漸漸學會自己去總結，歸納，思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答而學生一直處于被動地位，不妨讓學生參與到問題的設置中發揮學生的主體作用。這樣不僅提高了學生參與活動的積極性更有助于培養學生的發散性思維，同時也拉近了老師與學生的距離，創建出和諧、融洽的課堂教學氛圍。

4、合作探究，實踐感知，讓學生成為真正課堂的主體。我校現在嘗試的先學后教模式中，其中有一個重要的環節就是讓學生分成四個小組，在自主預習，老師引領的基礎上，進行小組合作探究，營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學生積極主動的參與，學生的學習熱情才能被真正激發出來才會自覺地投入到學習中去，最大限度地發揮自己的學習潛能。這樣的學習方式正是使學生能全員參與，全程參與，主動的參與和有效參與，學生在互動中互相幫助，發現問題，思考問題，解決問題，并不斷產生創造性的火花。這種短時，高效，低耗而又愉快的學習方式，是英語教學中最實用，最有效的教學方式，這也是課堂教學最精彩最亮麗的風景！這樣也才能夠使學生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學習，使課堂活起來。

四、精選習題，分層練習，作業批改中多表揚、常鼓勵。

要讓每個學生學習都有實效，就必須考慮到每個學生的個體差異。我在分層教學的基礎上，在選擇評價性練習題時也實行分層。對底層次學生設計鞏固性練習題，如由單項選擇題到詞語運用題，循序漸進地提高，時時讓他們也體會到成功的喜悅；對學習成績優秀的學生多設計深化練習題，一則充分發揮他們深入思考，刻苦攻堅的能力，再者拓寬他們的知識面、開闊他們的視野。在作業批改時，在精批精改的同時，要對低層次學生的點滴進步及時在班上表揚，并在其作業本上多用激勵的話語，幫助他們樹立學好英語信心，促進他們不斷地進步。

五、重視課后反思，及時總結經驗教訓。

課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。即使是一節成功、有效的課也會有瑕疵，也需要教師認真反思，以促進自我成長。我常從以下幾方面進行反思：

1、記錄學生境況。教師要善于觀察和捕捉學生課堂上的反饋信息，把學生聽課狀態，參與人數，課堂氣氛都記在心里，把學生在學習中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節課有針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，可擴寬教師教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

2、總結成功經驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學經驗就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學風格。

3、查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來，根據課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善。總之，教師通過反思教學中出現的問題，減少和消除教學的“少，慢，差，費”等現象，提高課堂教學效率與質量，實現高效課堂。

一節課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關鍵和重要，要把減輕學生過重的課業負擔，實施素質教育落到實處，就必須實現有效教學，構筑高效課堂，我們教師只要抓好和發揮好課堂這幾步，就能真正使學生“一課一得，課課有得”，受啟而發，提高英語學習效率，使英語教學質量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮滿族中學）

參考文獻：

[1] 《河南省中小學生教育改革實踐探索》

初中科學小論文范文第5篇

【關鍵詞】初中語文教學，課堂效率，情景導入，探究教學

一、情境教學在初中語文課堂教學中的應用

1.深入生活，創設想象情境

在初中語文教學中創設情境教學的模式應與生活緊密聯系，利用想象結合學生的生活環境、生活的經歷、生活中的所見所感等，都可以做為學習的資源。初中生已經有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關的文章。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”要設計情境把教材和學生的生活溝通聯系起來，打開學生的生活寶庫，深化體驗，增進對文章的理解。中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚意，讓學生領會到平淡文字下的豐富內涵，僅靠對課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯系。

2.利用多媒體，創設教學情境

可利用多媒體展現課文情境，在多媒體面前學生看得清楚，感受得真切。例如教學《黃河頌》，要求學生體會作者在詩中所表達的對黃河的贊頌，這對于一個沒有身臨其境到過黃河邊、對歷史還不甚了解的學生來說是困難的。這時用多媒體課件展示黃河實景，介紹歷史背景，創設情境學生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對語文學習的興趣，就能容易地完成學習任務。利用多媒體技術，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生生活實際經驗的缺陷。

二、精心設計，努力優化教學思想

在語文課堂教學中教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。

1、重視課堂導語、結束語的設計

如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦、“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視，如介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知，課堂引入就會掀起一個小，起如爆竹，結如鳴鐘。教師可以嘗試以點評課文、課文續寫、排演課本劇等方法結課。比如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，用語簡潔悠美。這一訓練既能活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。

2、選好突破口，教出新意

設計有新意的教學思路，需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優化課堂組織過程。例如教學《捕蛇者說》一文，可在學生熟讀后，抓住結尾這一文章的凝結點來追本溯源，指導學生找出主旨句。如果學生答成“以俟夫觀人風者得焉”，教師借機區分主旨句與寫作目的句，再提出：“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，作者寫到了幾種毒？哪種厲害？何以見得？這樣一下抓住了要害，增強了教學的有效性，又有助于學生體會對比、反襯手法的妙用。

三、加強氣氛的渲染效果

營造探究性教學氛圍，激勵學生參與，誘發學生的創新欲望。我們往往發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。閱讀教學過程中老師可以用激勵性的語言，如：“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了？”“我們一起來學習好嗎？”“同學們，你認為這句話應該怎樣理解？請你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

四、采用探究式教學

注重教學內容的探究性，滿足學生多樣化的需求。在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，努力與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學內容更加豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活探究，引導學生將教材里的一些課文與生活中的觀察實踐結合起來，這比教師在教室里用口述、用多媒體創設情境要更直接、更生動。比如《甜甜的泥土》一文，教師就可讓學生自己到大自然中去觀察、感悟、體會自然的景色和韻味，使閱讀課與社會生活融為一體。而且實踐活動的內容和形式要符合學生的年齡特點和心理規律，并與學過的內容相結合，以加強學生的知識積累和創新精神的培養。

五、深入生活，創設想象情境

在初中語文教學中創設情境教學的模式應與生活緊密聯系，利用想象結合學生的生活環境、生活的經歷、生活中的所見所感等，都可以做為學習的資源。初中生已經有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關的文章。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”要設計情境把教材和學生的生活溝通聯系起來，打開學生的生活寶庫，深化體驗，增進對文章的理解。中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚意，讓學生領會到平淡文字下的豐富內涵，僅靠對課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯系。

參考文獻：