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經典小故事大道理范文第1篇

而在這之中，于丹《論語》之說成為了眾矢之的，各種聲音不絕于耳，褒貶不一，其中不乏出于某些陰暗心理而投放的“生化核武”。但不論演員演技如何，終歸還是混了個臉熟，這不能說是件無益于學術的事。如同“吾家有女初長成，養在深閨人未識”的做法已使純粹的學術處于“皇帝的女兒也愁嫁”的尷尬之地，總要有媒妁之言才能有所婚姻吧，我想于丹最起碼也是一位很成功的“媒婆”。

于丹，北京師范大學教授，古典文化研究者和傳播者。2006年“十?一”黃金假日在央視《百家講壇》連續七天解讀《論語》心得，受到觀眾熱烈歡迎。相對于其他男性學者的剛健狷狂，于丹以端莊溫柔俘獲了大眾的心。她用女性特有的細膩情感，以白話詮釋經典，講述自己從《論語》中獲得的為人處事之道，而她在百家講壇的講稿，即圖書版《于丹〈論語〉心得》［1］也以60萬冊的驚人首印出版問世，超過了《易中天品三國》［2］的55萬冊首印量。觀眾評價于丹講《論語》，神閑氣定，娓娓道來；古今中外，信手拈來；妙趣天成，觀之可以忘憂也。

《百家講壇》是個成功的舞臺，登上它的每一個人都有了自己的輝煌，從易中天開始，后有紀連海、閻崇年，而現在，則輪到了一位女性――于丹，這個以《論語》系列再次創下《百家講壇》收視高峰的大學教授。曾經最早接受“百家講壇”是從金正昆、閻崇年開始，印象很深。后來又推出很多“續貂”之作，不免駁雜。但于丹已悄然用《論語》成功爭取為“百家講壇”的全新商標，而她也已經以“新人”的姿態一夜成名，榮登學術界“當家花旦”。不論其初衷是怎樣設計的，整個過程有否享受折扣或VIP服務，可她已經在此次購物中獲得很多超值贈品了。至于于丹所講《論語》的新內容，確是起到了酷似“文化下移”的作用，讓識字的不識字的人都知道了有一部古書叫《論語》，有位老者叫孔子。從這一點看來，她又是一個合格的推銷員，把自己多年的庫存成功出售且供不應求。那些靠推銷知識為生的人，通過于丹知道了：原來《論語》還能這么推銷。其實，即使是一位學術工作者（簡稱學者），也不會在講大道理時有所創新，這其實很正常，除了有些人在濫竽充數地搞什么歪說、斜說、正說、反說、麻辣、水煮。有人刻意追求標新立異，卻落得個“學術畸形兒”。但倘若能因地制宜地根據經典的具體情況，在每篇之后皆附上時代的新注腳，也會成為一種全新的詮釋經典的模式和理念，使其舊貌換新顏，即使 “換湯不換藥”，無疑也是一種成功。

《于丹〈論語〉心得》分七大部分：天地人之道、處世之道、心靈之道、君子之道、理想之道、交友之道、人生之道。各章獨立成篇，銜接有道，育人于無形。書中的大道理自不必說，耳提面命二十多年，已經疑似審美疲勞。但在書中用來闡述大道理的小故事意義卻更為深刻，也給了我更大的啟示。合上整本書，留在我腦子里的好像都是一個個故事中生動的片段、畫面，一個個活生生的寓言中的人物，有聲有色，活靈活現?？梢赃@樣說，通過這本書，我看到了于丹講經――用例子說話。

說實話，對于做人處世的大道理我不是太感冒，畢竟咱是中國人，更是文學院的中國人，以后要靠這糊口的，所以早在很久以前，公主、王子還幸福地生活在一起的年代，就已從理論上掌握了，但要全部科學應用于實踐，可能下輩子也做不完美，但是于大師為我們打開了一個全新的視角來解讀古老而神秘的羊皮卷，便是用例子說話。她在全書中引用的例子很多，不論范圍、類型都使我折服，中國的、外國的、古代的、現代的、物理的、化學的……無不為她所用，跨越了時空，跨越了學科的框錮，把一個個鮮活且妥帖有深意的寓言、故事甚至于笑話，都伏貼地牽連在了每一條《論語》的灰色理論上，讓它們各得其位，使理論與實際完美搭配。照于丹所說，所有真理皆灰色，那么所舉例子豐富多彩，加上“百搭”的灰，所構成的圖畫該多美……孔老先生看見也許也會微笑吧。說到理論與實際的結合，這似乎又近了馬、恩二老的身了，在中國此二位可是相當吃得開，成為中國各行各業所標榜的金字招牌，有了這把尚方寶劍，于大師便可笑傲江湖了。

若說深刻，既然于大師用例子說話，那咱也用例子來表達。在眾多的實例中，給我印象最為深刻的就是那個和尚們的故事。通常在說理文章中，“和尚”都是個點擊率很高的詞兒，說家們總是喜歡拿和尚說事，一提和尚就必有玄機，這些佛門高人總是字字珠璣，點撥世人，許是他們沾了佛陀的靈光。這點于大師也沒能脫俗，她講了一個這樣的故事：老和尚背了一個姑娘過河，等過去了便放下了她，而小和尚甚為不解卻不敢詢問師傅原由，走了二十多里地后才鼓起勇氣問師傅為什么這么做，這難道不是犯戒嗎？師傅只淡淡一句：“我背過了河就放下了姑娘，可你背了二十多里地還沒放下……”故事戛然而止，留下的空白讓我不想填滿，只想享受如此停頓，讓我一下子覺得我的人生不能匆匆地只顧趕路，路上需要這樣一盞暖茶清酒濯去一身浮華與躁動；汲取一瓢清冽的泉水來滋養我們心靈的花園。

在現實社會中，所謂的孔孟、老莊已經離人們越來越遠，圣賢與經典也逐漸模糊，紛繁世界的庸俗煩瑣和思想的高貴純粹似乎缺少了一些必要的鏈接。而于丹教授以白話詮釋經典，以經典詮釋智慧，把兩千多年前的論語用一個現代人對社會、對生活、對人生的感悟演繹出來，“灰色的孔子”一旦鏈接了這個多彩的世界，催生而出的是一種純粹的積極的態度，是道德品性、情感智慧的升華。于丹用她時而頓挫有力，時而溫婉柔和的話語給了我們一道心靈光芒來照亮你我的人生。“每個人的一生中都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變這個事實，而我們可以改變的是看待這些事情的態度。”她并沒有用多少華麗的辭藻，也全無矯揉造作的表演來給我們描繪一個戲劇般的畫面，只有只言片語，閉上眼睛，心中一片充盈。坦白說，個人一直以來都不想去讀于丹的《論語》，這是需要勇氣的。感覺就好比喜歡的衣服都穿在別人身上，喜歡的人跟別人結婚了一樣，心里有些難過。不是嫉妒，是實在不想看見咱家里的寶貝古董被人拿去當煙灰缸……而真正手不釋卷地讀完了《于丹〈論語〉心得》，雖然身體疲憊但心里卻如沐春風，以前從未對某本正經八百的書讀起來會舍不得放下，獨此一回。

參考文獻：

經典小故事大道理范文第2篇

關鍵詞：課前活動，課堂教學，融合，策略

開展課前展示活動，要結合學情和語文課堂教學需要，課前布置任務讓學生有序準備，課前預留時間，要讓課前展示活動開展得 有聲有色，與課堂教學相得益彰。通過課前展示活動，營造良好課堂氛圍，調動學生課堂參與積極性，拓展語文課堂學習陣地，把課堂學 習和課外生活有機整合，促使學生重視課前展示活動，有效提升學生語文學習情趣。

一、多媒體渲染

根據口語交際內容，為學生營造接近生活實際的環境，幫助學生捕捉說話內容，促使學生臨場發揮，使學生表達更準確、更逼真 和更生動。如口語交際課《自己喜歡的小動物》，教師可運用媒體技術，出示學生常見的動物照片，帶給學生奇思妙想。引導學生觀察與 模仿身邊動物的叫聲和行動姿態，讓學生在動物身上提出疑問?？谡Z課上教師針對學生的這些特點創設情景，讓學生用交流的方式邊說邊 演“自己喜歡的小動物”，以便能說說自己感到有趣的事，或自己所發現的東西，或自己在“玩”的過程中所產生的疑問。

二、“包裝”情景

教師要善用學生豐富多彩的好奇心，引用學生進行課前展示，有效激活學生說話和表現的欲望。所謂“包裝”情景，就是為了使 課前展示活動有效進行。在創設某個情景時，特別是把那些虛設的情境帶進課堂時，教師有所選擇地拿來(或制作)一些“道具”增添場面 氛圍，保持學生參與興趣的持續性，牢記自己在交流或者交際中的角色地位，通過“道具”發生作用，把交際的場面包裝成形象化，使課 堂有真實感。

三、親身表演

表演是學生喜愛的語文活動，是提升學生語文學習激情的有效途徑。根據學生的表現欲望，精彩的表演能把課前展示活動情境回 歸生活體驗之中，激發學生參與展示熱情。如活動展示“說說我自己”，可以模擬課余興趣活動小組招收新成員，讓學生扮演主考官或應 試者進行競聘面試，引導學生在對答交流中展示風采。在身臨其境中，全班學生作為“觀眾”，全員參與到招聘與被招聘之中，這個過程 實際上是相互聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的過程。

四、說好一句(段)話

課前展示活動———說好一句(段)話，可以由淺入深。先把一句話說完整，再把一句話說具體。從最基本的“誰怎么樣?”“什么 是什么?”的模式化句子，到擴充句子的內容，把句子具體化，使表達的內容越來越生動、明白。教師在指導學生說好一句(段)話，教師 要先讓學生自由發揮，然后適時引導學生注意語言的規范性，要求學生從“誰、名稱、原因、特點”等方面說清楚自己的設想。教師要指 導學生從“不會”到“會”，從“說得不好”到“有所提升”，由“能說”到“會說”到“規范自己的語言”。

五、作業巧展示激趣語文課堂

教師要從學情出發，為學生設計不同類型作業，依據先學后教設計預習作業，尊重學生個性和能力差異設計梯度作業，培養學生 語文興趣，設計活動作業，促使語文課堂走向高效之旅巧。借作業展示激發潛能。作業是調動學生感官色彩的復合體，時間可適當調整， 作業形式可自行選擇。教師可設計為期一周或兩周的讀書報告作業，可設計兩三天完成的小

話劇作業，可設計周末的隨手拍拍作業，還可由學生根據某個主題自行選擇作業形式，讓學生參與其中、樂在其中。

巧借作業展示先學后教。課前作業展示是開展前置性學習的有效方式，因此語文老師要把“作業展示”利用的恰如其分，幫助學 生獲得學習的“金鑰匙”，全面激發學生語文興趣，明確學習方向和目標，讓學生主動貼近文本、深入文本，全面提升作業“含金量”， 讓學生受到啟發和引領。作業展示不一定是讀讀、想想、寫寫，還可以是查查、唱唱、演演、畫畫，形式力求多樣，為新知學習開好頭。

巧借作業展示梯度教學。巧借作業展示設計梯度教學，把選擇的權利真正交給學生，讓學生在“作業超市”中選擇適合自己的作 業，如第一類學生偏重基礎，第二類學生在此基礎上稍加能力，第三類學生則偏于能力和發展題目，兼顧不同層次學生，讓每個學生都能 有進步和提高。

巧借作業課前展示，教師指導并幫助不同層次學生汲取、鞏固、探究知識，激發學生學習潛能，促使學生主動學習。學生作業課 前展示是語文實踐活動不可或缺的組成部分，對應活動作業要相輔相成，凸顯語文教學生活性、實踐性和豐富性等特點，讓學生在活動作 業中展現風采，釋放能量，讓學生發現語文學習的樂趣。

六、課前三分鐘演講實踐

巧借課前三分鐘，讓學生通過演講展示風采。演講內容上要給予學生自由，鼓勵學生講他們擅長和喜歡的事情。演講過程中，教 師特意設計學生提問、主講者當場回答環節，要求每次由學生當堂提問。通過提問和回答考驗演講者的應變能力，促使學生傾聽的同時積 極思考。采用類似記者招待會的做法，促使演講過程互動。課前演講要循序漸進，讓語文課堂精彩紛呈。

七、課前三分鐘閱讀展示

課前三分鐘講故事。為培養學生熱愛閱讀好習慣，拉近學生與經典的距離，讓學生與經典親密接觸，教師在課前組織學生講故事 、講成語故事。每節課輪流由一位學生把自己提前閱讀的小故事講給大家聽。讓小故事大道理、小故事大學問、小故事大智慧悄悄滲入學 生的骨子里。在享受故事的同時提升學生語文能力。用故事點亮語文，讓故事開滿校園。富有活力的故事，將整個校園裝點成了故事的海 洋。

課前三分鐘吟誦詩詞。以經典詩文誦讀活動為切入口，課前引導學生吟誦經典詩文，提升學生人文素養，逐步豐厚校園中人文底 蘊色彩，品讀內容以經典唐詩為主。學校“經典誦讀工程”有機融入新課改實踐，打造智慧語文課堂。

參考文獻

[1]董國峰.開展課前演講彰顯學生個性[J].基礎教育理論研究論文精選2005.

經典小故事大道理范文第3篇

一、營造小環境大閱讀的氛圍

1.班級閱讀吧。在每個班級內創設一個固定的角落，如“寶貝書屋”“溫馨閱吧”等，為孩子開辟一個溫馨、豐富的閱讀小天地。再根據幼兒的特點和教育主題投放各種閱讀材料，也可鼓勵幼兒自帶圖書進行分享。保證孩子們在自由活動時間以及區角游戲時間里都可以進行自主閱讀。

2.閱讀墻。開辟班級閱讀墻，或有根據主題教育需要師生、家長共同搜集的閱讀材料，或有開展閱讀活動后留下的作品，或有自制圖書，或有“家事”“班事”“新聞”等板塊內容。

3.閱讀專用室。模擬家庭書房，可以讓幼兒在這里輕松、自由地閱讀，或端坐書桌，或席地而坐，或背靠沙發。閱讀專用室的圖書應顧及幼兒的年齡特點和知識經驗，可以放置幼兒喜愛的科普類圖書、經典童話故事、動物圖片、視聽工具等。

4.閱讀走廊。在幼兒園的走廊、轉角等公共場所也處處充滿著閱讀的內容，有自制的圖書內容，有圖文結合的優美散文、有名畫的解讀等。讓幼兒在有意無意間，受到閱讀熏陶，激發閱讀興趣。

二、選擇小故事大道理的閱讀內容

1.選擇由孩子們自己投票評選出來的童書

“2005年中國童書排行榜”就是由孩子自己投票評選出來的。適合集體教學活動的、幼兒能夠理解的書就預設在課程中，然后利用午睡前十分鐘，讓老師朗讀給孩子聽；也可以放在圖書角，讓孩子自己閱讀，同時也要把好的書籍介紹給家長，鼓勵親子閱讀。

2.經歷時間考驗的經典讀本。這些經典兒童作品一直是首選，例如《小兔乖乖》《拔蘿卜》《小紅帽》等。

3.富含生活化的閱讀內容。依據“生活即課堂”的教育理念，帶著“閱讀的眼睛”去發現、拓展閱讀內容。如“閱讀小背包”的活動，“大話親情”的照片閱讀交流活動等。

4.幼兒的創作作品。幼兒自制繪本，容易被幼兒接受和讀懂，孩子在閱讀自制繪本時會特別開心，因為自制繪本能點燃孩子們的創作熱情。

三、運用小方法大收獲的指導策略

在指導幼兒進行閱讀時，往往會由于一個小小的指導策略，就能啟迪幼兒的智慧之花。

1.在集體閱讀活動中可以采用以下幾種方法進行指導

（1）用猜測法去閱讀。通過教師引導，去猜測后面可能會發生的事情，啟發幼兒用自己的眼睛去讀，用自己的經驗去講，憑自己的直覺去猜測。

（2）用提問法去閱讀。這是最常見的集體閱讀指導方法。

（3）用朗讀法去閱讀。朗讀是閱讀的起點，是理解閱讀內容的重要手段。

2.在閱讀再現活動中可以通過以下幾種方式：

（1）用口述日記方式再現。幼兒口述，教師或家長記錄的日記活動。

（2）用美術方式再現。啟發幼兒用美術的形式將閱讀的內容表現出來。

（3）用表演的方式再現。啟發幼兒運用身體動作、表情、聲音等來演繹閱讀的內容，讓靜止的讀本變成深情并茂的話劇。

四、提高小家庭大支持的閱讀認識

通過開展“跳蚤圖書市場”“圖書交流”等活動將閱讀延伸到家庭中，同時建議家長要做到：

1.家庭中的所有讀寫材料可供孩子自由選取使用

孩子除自己有各種各樣的圖書可讀外，還可以接觸家長的圖書、雜志、報紙以及與工作有關的一些文字材料，家里的筆、紙等。

2.為孩子創設一個安靜的閱讀空間

在家庭中孩子進行閱讀，家長不能太多干涉，要遠離嘈雜地方?？梢詾楹⒆釉O立一個小小的讀書角，也可以將孩子的讀物和成人的書籍放在一起，營造出整個家庭閱讀的氛圍。親子閱讀時，可以在家里制定規章制度，保證孩子“靜心”閱讀。

3.給孩子選擇足夠的圖書

家長應該為孩子和自己選一些雜志、報紙，經常帶孩子逛書店，關注最新的圖書，及時增添好書。

4.經常帶領孩子參與有意義的讀寫活動

商品商標、商品包裝上的文字說明、報紙上的有趣文字等，家長都可以讀給孩子聽；除此之外，家長應經常帶領孩子走出家門，參加一些對身心有益的讀寫活動。

5.做孩子閱讀的支持者、鼓勵者。

經典小故事大道理范文第4篇

【關鍵詞】：中專生；參與度；成就感；成功

中圖分類號：B848.3

在電子商務專業的課程體系中，存在部分專業課程，對于本專業的學生來說，無論是計算機相關專業課程還是商務課程，都是需要學習的對象，種類繁多、內容繁雜，既有操作實踐的課程又存在大量晦澀難懂的理論課程，對于中專學生而言，內容稍有難度，掌握困難。因此，需要教師在教學過程中采用多種方式吸引學生注意力，提高學生學習興趣，才最終提高學習效果。經本學期授課，略有心得如下：

一、情感交流，利用“暈輪效應”

課程學習，學習的是課程，但教授的人是教師。本課程是電子商務專業二年級學生課程，這個階段的學生年紀大多十六歲左右，叛逆心理較強，獨立意識強，對老師和家長的說教極為反感，更喜歡與同學朋友進行平等式的交流。任何課程的學習，如果教師引起了他們的反感，那相應的該教師所教授的課程就會受到排斥，教學效果更是無法保證。

因此，首先教授課程的老師一定要關心學生、放低姿態，先從情感上建立良好的師生關系，為下一步的教學工作做好鋪墊。應用教育心理學中的一些方式方法可以有效的做到，例如在課前一定要與學生做好情感溝通，關心他們課堂以外的校園生活，拉近師生距離；說話的主語多以“我”或“我們”開始，避免采用“你”或“你們”的祈使句，少說“應該”、“必須”等直白命令的語句，采用誘導式的語態；多微笑，即使是批評也要盡量用輕松幽默的方式指出，避免傷害到學生的自尊心。這樣，將師生之間盡可能擺放在平等的地位，盡量在課程開始之前就獲得學生的好感，根據教育心理學上的“暈輪效應”，學生如果喜歡一名教師，那么就會“愛屋及烏”的喜歡這名教師所教授的課程，即使對待難度較高的課程，也會有更多的耐心并且愿意花費更多的精力去克服相應的困難。這在開辟有難度的課程的時候尤為重要，受喜愛的教師所帶來的“暈輪效應”可以有效地幫助學生克服在課程開始時不適應階段的畏難情緒，有利于課程教學的進一步開展。

二、分解目標、步步為營

學生不愛學習往往是個惡性循環，懵懵懂懂的開始學習，新的學科體系和新的專業知識往往讓學生們無所適從，接收的知識無法及時消化的話，就會產生“每個字都認識，連起來就完全聽不懂”的結果，最后就是盲目學習理解不了聽不懂……聽不懂放棄弄懂不想學習的循環。

追述源頭，是學生在開始學習的時候，對于自己能學到什么程度、達到教學目標沒有明確的概念。這并不是說教師在教學過程中存在失職，沒有告訴學生課程目標或者教學目標，而是學生對于教師提出的目標沒有感性認識，據本人在課下的詢問中，大多數學生不認為教學目標和自己學習有什么關系，或者認為這個目標過高，自己達不到；還有部分學生認為在課程學習之初，自己連教學目標中提到的內容都不知道是什么，更不用提努力去實現它了。

為了改善這種情況，就需要我們老師在課前做大量的分解工作，將看似不可實現的目標進行分解，根據內容或者模塊分成若干個階段性小目標，層層遞進，每一階段的小目標都要控制難度，使之略高于前一階段學生已達到的水平，并且讓學生看到下一個目標是略微努力就可以實現的。這就好像給學生一個個高高在上的目標，學生們在基礎平面上仰望一下，覺得沒有希望達到，自然也不會再努力白費功夫。但如果我們在目標下假設一個階梯，每個臺階都是學生努力跳起來就可以爬上去的高度，引導他們一步步、一個階段一個階段的分步實現，在不知不覺中達到最高的教學目標，學生自然不覺得學習是個過于困難的任務，也愿意付出相應的努力。

例如《電子商務數據庫》課程，最終的教學目標是讓學生具備制作小型數據庫系統的能力，學生乍一看，覺得“哇！好難！我不可能做到！”，那么接下來的課程可想而知。這個時候除了對學生進行激勵，鼓起他們的學習勇氣外，就是將整個數據庫系統進行“拆分”，明確告訴學生完成這個數據庫系統，我們必須首先制作數據表，其次是學習在表的基礎上進行“問答”——即查詢的學習，再次是制作“對外的窗口”——窗體，再學習對數據進行統計分析，最后通過宏的調用完成各部分的整合。這樣，我們就將復雜的系統分為五個由淺入深的部分，每個部分的目標對于學生來說都是明確的，可實現的，再開展學習，學生就不會有太大的心理壓力，輕輕松松的心態進行學習也使得學習過程變得容易。

三、抽象問題形象化，小案例解決大道理

很大部分學生選擇中專就是因為無法適應中學的數理化等抽象科目的學習，便試圖轉變學習方向，試圖在中專的相對務實和側重應用的教學環境中取得不同的學習效果。但遺憾的是，中專的課程也不僅僅都是些操作性強的課，且操作也是要在理論的指導下才能更進一步，這樣使得抽象理論成為不得不面對的問題。

在以往針對學生學習興趣的調查中也發現，學生對理論性專業課普遍熱情不高，就是因為這類課程的學習看不到具體的“成果”，沒有實物可以衡量學習結果。特別是商務專業的學習，理論性課程中涉及大量的經濟學原理，學生無法理解這些理論、原理的美妙之處，也不知道這些東西對生活、工作會有哪些影響，于是調動不起學習的積極性。

而筆者在長期教學工作中，走訪了一些學生和專業教師，發現只有當理論變成對生活有影響的淺顯的“道理”，學生才會想要學習，經典的理論如無法解釋，我們的學生絕不會主動學習。因此，想要調動學生學習的積極性就要求電子商務專業教師積極探索，采用多種方式將理論課程轉化為“可見”的理論，并想方設法讓學生通過觀察生活和參與實踐進行實施。例如，組織“市場營銷實訓”，通過讓學生自己在學生中間做市場調查，自己進貨，指定營銷策略和親自定價并銷售，讓他們在實際的小商品交易過程中體會商務理論中的市場細分的意義，如何明確目標客戶群，分析客戶需求，乃至制定銷售渠道，最后進行實施等一整套市場理論的實踐，通過實踐理解理論，用擺校園小攤的方式掌握經濟學原理。

學生們在實踐過程中，在具體的某一環節實際實施中，往往可以給教師提供比教材更為精彩的小案例。例如，在《市場營銷》的課程中，市場的概念是基礎，但學生們往往難理解市場細分對企業發展有何重要意義。而在市場營銷實訓中，其中一個小組的學生進了很多水晶蘋果的擺件，售價十幾元，非常美觀，但基本上沒有銷量；形成對比的是同時他們還進了大量的賀卡，僅一兩元一張，價值低廉但因為銷量很大，反而幫助他們獲得了較高的利潤。回去在總結的過程中，針對這種現象，學生們自己就會思考這里面的“為什么”。最后，在實踐總結中，學生們自己寫到：因為我們沒有考慮市場的需要，認為水晶蘋果漂亮且售價較高，很容易賺錢，結果卻賠了。原因就是我們的客戶是學校里的同學，而大家平時是不會購買這種東西的，除非是贈送生日禮物才可能購買，并且價錢過高，超過了同學們的平均消費能力，因此銷售不出去。通過這個小案例，學生很容易就體會到所謂市場細分就將自己的客戶根據特征劃分成一部分，企業細分市場就是為了有針對性的提供商品，才能獲得更好的利潤。

同理，在其他相關專業課程中，著名企業的案例也盡量用身邊的小事替換。因為對我們的學生來說，全球五百強的企業雖然著名但遙遠，反而沒有身邊的中百超市更親切；聯邦快遞的運營也沒有參觀過的本地物流企業園區更真實。同時，我也致力于將深奧的理論聯系在生活實踐中，力求從小故事中找出大道理，而對學生來說，大道理也只有融匯與小故事中才被樂于接受。

四、設立反饋機制，內省外評，深化學習動機

經典小故事大道理范文第5篇

關鍵詞 圖書資源；閱讀素養；電子圖書；書香校園

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0075-02

眾所周知，絕大多數發達國家的國民閱讀素養都很高，閱讀感悟能力極強。在國際學生評價項目（PISA）中，考察學生的各項素養時，把閱讀素養作為綜合評價的首要因素。由此可見，閱讀在人才培養中起著至關重要的作用。因此，作為語文教師，更應主動肩負起這一歷史使命，科學使用圖書資源，深化學生閱讀內涵，培養學生自主閱讀習慣，為學生提供大閱讀平臺，促進學生積極主動閱讀，優化閱讀方法，為學生的終身發展做好積淀。

1 優化館藏建設，加強圖書宣傳，為培養學生良好的閱讀素養提供平臺

為創設良好的讀書環境，除了保證圖書資源充足、可讀性強、趣味性強外，還在教學樓入口角落里設立了“快樂讀書架”，每個教室也配置了“圖書專柜”，成立班級、樓道圖書館。將學生喜歡的書刊置于其上，學生在課間可以隨意翻閱。還利用櫥窗、看板進行好書推薦，利用每周的閱讀課，開展“好書漂流活動”。學生將自己喜歡的好書推薦給同學，學生利用晨讀、午讀時間進行閱覽，使好書不斷流通，他們的閱讀感受也可以隨時得到交流。班級圖書角的資源可以在班級之間、年級之間或者校際共享，教師把借閱率高的圖書統一搜集起來，通過開展讀書沙龍活動進行廣泛流通，充分發揮好書的價值，為提升學生的閱讀素養提供物質保障。另外，為學生搭建網絡平臺，成立校園圖書館網站，為學生購置大量適合閱讀的電子圖書，便于學生隨時隨地閱讀。

在宣傳上，還可以為學生搭建校園電臺、校園網等平臺，向學生進行愛書、讀書宣傳，尤其是通過開展“讀書節”，對學生進行大量閱讀發動和宣傳，營造閱讀氛圍，最終使學生形成良好的閱讀習慣。教師應及時對學生的讀書情況、讀書經驗進行宣傳表彰，學校每個學期都要評選“讀書小狀元”，并頒發獎品——科普讀物一套。這些活動激發了學生的讀書熱情，增強了讀書效果。

2 發揮典范作用，為培養學生形成良好的閱讀素養提供榜樣

“腹有詩書氣自華。”為提升自己的專業素養，為學生做讀書的表率，營造書香氛圍，離不開一支高素質的教師隊伍。正所謂“己欲立立人，己欲達達人”，教師要率先垂范，帶頭讀書，發揮引領和典范作用，有利于培養學生良好的閱讀素養，使學生形成閱讀習慣。

要培養學生讀書的興趣和習慣，教師必須率先垂范，帶頭閱讀，通過大型推薦會向學生介紹讀書的好處，最終實現師生共讀。例如，開學初，筆者向學生介紹《這樣學習最有效》《心靈雞湯》《小故事大道理》《猶太人智慧全集》《清華北大枕邊書》《冰山在融化》《誰動了我的奶酪》《每天進步一點點》等。這些書籍是筆者已經讀過的或者在讀的，推薦給學生，讓學生了解讀書是有用的，并在自己的學習實踐中體驗學習方法，學會做人、做事的道理。通過定向閱讀，激起學生讀書的欲望。

日復一日，年復一年，讓師生的讀書行為成為一種生活習慣。教師的讀書興趣變濃了，教書的責任感和使命感增強了，學生的讀書習慣養成了，各方面的素養自然得到了提高。

3 品讀中外名著，提升學生課外閱讀的內涵

隨著經濟水平的不斷提高以及信息技術的高度發展，當代小學生的課外閱讀生活發生了很多變化，這對學生的思想道德發展提出嚴峻的挑戰。小學生精力旺盛，接受能力強，作為教育者應搶先占有學生的學習陣地，用優秀的思想文化引領學生的心靈成長。為此，學校把經典閱讀書目作為校本課程，推薦給學生。

通過廣泛深度的閱讀，《弟子規》《三字經》對學校低年級學生來說已是耳熟能詳，中高年級學生開始品讀《愛的教育》《論語》《孟子》《魯濱遜漂流記》《哈利·波特》等作品。系列經典閱讀活動，讓教師感受到：經典正以其獨特的魅力浸潤著學生，豐富了學生的閱讀積累，提高了學生的閱讀感悟能力，陶冶學生的品格與性情，改變著學生的言語和行動，一批又一批富有文氣、才氣、正氣的小學者在校園誕生。

4 通過閱讀交流指導，提高學生的閱讀質量

單單讓學生產生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情還是不夠的，還要充分發揮課外閱讀指導課的功能，讓學生掌握閱讀的方法，提高學生閱讀的能力，使學生形成終身閱讀的習慣。閱讀交流指導主要是對學生進行課內外讀書的指導和交流，大體可以分為兩大類型。

4.1 拓展性閱讀交流

針對某一課題進行拓展延伸閱讀，讓學生自己發現問題，或者是對某個問題進行深化，引導學生在圖書館和網絡的廣闊天地中尋找方法和答案，進行交流和匯報。

4.2 主題性閱讀交流

針對學生的學習經驗和能力，圍繞某個主題開展探究性閱讀。比如品讀《西游記》教學中，既有對人物性格的分析，也有對語言的理解，更有對環境描寫的欣賞。讓學生在品讀名著的同時，從不同角度獲得新知。

5 開展系列讀書活動，品味讀書成果

為豐富學生的讀書生活，開展大量讀書活動。如：在樓道中開辟“我用我手‘話’我心”專欄，鼓勵學生敢于表達自己的思想，提高自己的讀寫水平；開展“讀書演講比賽活動”“自辦期刊和手抄報評比活動”，使學生在讀書中享受成功，在成功中提高能力，今后更加努力地讀書，引導學生在讀書中思考，在思考中創新。

在一次圖書館培訓會上，筆者參加了一個很有意義的讀書活動。在這個學校里，利用很多個國家的傳統節日，這些節日都是由學生來組織慶?；顒?。活動之后，筆者和部分學生座談，從中了解到：他們活動的全部內容都是從書本里或者是網上學習的，只要是對那個國家的某個節日感興趣，就自己搜集相關書籍，或者是在電子閱覽室進行閱讀，讀書時間多是課余時間，基本沒影響常規學習。學生通過自主閱讀能了解很多國外的信息，大大開闊了學生的閱讀視野，提高了閱讀能力，綜合培養了閱讀素養，為將來的進一步深造奠定了基礎。

6 整合生活中的閱讀資源，提升學生的社會閱讀能力