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[關(guān)鍵詞]初中語文;課前預(yù)習(xí);能力培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058(2017)18-0016-01
自在去年11月中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上,首倡加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革后,“供給側(cè)”一時(shí)成為高頻率流行詞語。“供給側(cè)”是相對(duì)于“需求側(cè)”而言的,指的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的供給方面。在教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系,也很像供給側(cè)與需求側(cè)的關(guān)系:學(xué)生是需求側(cè),他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求,影響著教師的教學(xué);教師是供給側(cè),強(qiáng)調(diào)這一方的改革,其中之一便是跟上需求方學(xué)生的要求。僅就學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)而言,教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行供給側(cè)改革,淘汰滿堂灌,調(diào)整好自己的心態(tài)、教學(xué)法等去適應(yīng)學(xué)生,在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,提升課堂教學(xué)效果。
一、關(guān)注時(shí)間,設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)花的是學(xué)生的課余時(shí)間,這個(gè)時(shí)間是非常有限的,而教師布置的課后作業(yè)已經(jīng)占用了不少,因此預(yù)習(xí)一定要有質(zhì)和量的控制。一些導(dǎo)學(xué)案常常一發(fā)就是四頁A4紙,其中還包含不少需要慢慢思考的難題。雖然初中都安排有一些自習(xí)課,但自習(xí)課與學(xué)生的需求總是存在錯(cuò)位:七年級(jí)自習(xí)課雖多,但學(xué)生的自習(xí)能力很弱,他們正需要教師的多多指導(dǎo);八年級(jí)學(xué)生自習(xí)能力增強(qiáng)了,卻由于科目多,自習(xí)課變得非常少;九年級(jí)學(xué)生自習(xí)能力強(qiáng),但因?yàn)楫厴I(yè)在即,一些教師頻繁占用自習(xí)課,使得學(xué)生的自習(xí)時(shí)間顯著減少。
面對(duì)這樣的矛盾,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)策劃。首先,預(yù)習(xí)要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的明確要求,提醒學(xué)生知道自己在預(yù)習(xí)時(shí)要獲得什么結(jié)果,如果達(dá)不到,要做好原因和過程的記錄,以便在課堂上尋求解決。其次,預(yù)習(xí)的量要適度,前文所述的四張A4紙就不可取,如果不是七年級(jí),最好不要用量的積累增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),以免引起他們的抱怨,即便是七年級(jí),難度不夠,也不要用數(shù)量來湊。再次,難度要適中。
二、關(guān)注重點(diǎn),引導(dǎo)方法
課前預(yù)習(xí)要有效,學(xué)生還必須掌握預(yù)習(xí)的方法。從七年級(jí)開始,教師就要有意識(shí)、有計(jì)劃地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。記得從教不久,筆者在研讀名師教案時(shí),發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的規(guī)律性步驟,于是靈機(jī)一動(dòng),就直接挪用過來給學(xué)生當(dāng)做預(yù)習(xí)方法:1.通讀課文,找出生字詞,查字典解決;2.了解作者資料;3.給課文分部分,并分別寫出大意;4.找出課文的重點(diǎn)部分細(xì)細(xì)品讀,做課后練習(xí);5.歸納文章中心;6.總結(jié)寫作特色。就這樣,幾乎將應(yīng)該課堂教學(xué)的東西,一股腦丟給學(xué)生課前去做,結(jié)果可想而知,泛泛的布置和不可能完成的課堂檢查,使學(xué)生根本不感興趣。
其實(shí)這一思路也未嘗不可,只是求全責(zé)備了些,后來隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加,筆者漸漸將這個(gè)預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行了細(xì)化:挑選那些能服務(wù)于教學(xué)目的的重點(diǎn),讓學(xué)生明白每一項(xiàng)預(yù)習(xí)的指向;根據(jù)學(xué)情安排小組分工,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作;斟酌預(yù)習(xí)的難度,有時(shí)只有一道題,卻要做全前面的所有步驟,讓學(xué)生了解問題的解決方法、思路及表達(dá)……
三、關(guān)注實(shí)踐,契合個(gè)性
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己的事,是在沒有教師管理的情況下,能夠獨(dú)立、自覺進(jìn)行的學(xué)習(xí)。為達(dá)到“獨(dú)立”與“自覺”的目的,筆者在引導(dǎo)學(xué)生形成和強(qiáng)化預(yù)習(xí)能力時(shí),鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的個(gè)性,探索最適合自己的預(yù)習(xí)方式。