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高級工程師申報論文范文第1篇

根據《轉發省人力資源和社會保障廳關于做好2012年度專業技術資格評審工作的通知》（穗人社發〔2012〕89號）精神，為做好2012年度廣州市輕工工程技術高級工程師、工程師資格評審工作，現將有關事宜通知如下：

一、申報方式

今年廣州市輕工工程技術高級工程師、工程師資格評審工作全面采用“職稱業務申報與管理系統”進行網上申報，并通過該系統實行“在線評審”。請申報人及各有關單位登錄廣州考試信息網或中國廣州人事網，點擊“職稱業務申報與管理系統”，進行網上申報、審核和生成有關用表，并上傳“證書、證明材料”。

二、受理材料時間、地點

受理材料時間為：2012年8月16日至2012年9月15日（辦公時間：上午8:30－12:00，下午2:00－5:00）。

請各單位務必在上述時間內按照申報材料要求（見附件1）將材料報送至廣州市專業技術資格評價中心（地址：廣州市小北路266號北秀大廈8樓815室）。

三、申報評審條件和有關政策

專業技術資格條件執行《廣東省輕工工程專業高、中、初級資格條件（試行）》（粵人發〔2008〕185號）文件。

職稱外語條件，計算機應用能力條件，專業技術人員申報兩個資格，市外來穗人員申報評審，公示要求等有關政策，依照《轉發省人力資源和社會保障廳關于做好2012年度專業技術資格評審工作的通知》（穗人社發〔2012〕89號）文件執行。

根據資格條件的要求，論文和著作須公開發表或出版在具有CN刊號（國內統一刊號）及國家新聞出版署認可的ISSN刊號（國際統一刊號）的專業刊物，或國家新聞出版署認可的ISBN書號（國際統一書號）的出版物上，方可視為有效的論文或著作。

各有關政策文件可登陸廣州考試信息網“職稱評定”欄目的“政策法規”和“評審信息”中查閱。

四、面試答辯

根據《廣東省輕工工程專業高、中、初級資格條件（試行）》（粵人發〔2008〕185號）文件規定，取得非本專業或非相近專業學歷（學位），或獲得非本專業或非相近專業技術資格者，申報輕工高、中級資格須參加由評委會組織的答辯。面試答辯的有關要求參照《關于在我市高級專業技術資格評審中開展面試答辯工作有關問題的通知》（穗人社發〔2012〕87號）執行。

我中心在受理申報材料時，將書面告知申報人面試答辯預計時間。并在正式面試答辯前的10個工作日，通過廣州市職稱業務申報與管理系統等平臺和途徑，將面試答辯的具體時間、地點和有關要求通知申報人。申報人不按要求參加面試答辯的，視為自動放棄申報評審，其申報材料不再提交評委會評審。

五、論文鑒定

今年在輕工工程技術高級工程師評審委員會中開展論文鑒定工作，申報人須挑選兩篇論文（著作）為代表作，并填寫《論文鑒定申請表》（見附件3，可登錄廣州考試信息網“職稱評定”專欄“下載專區”下載）。

六、申報及審核要求

（一）申報人應根據自己的專業技術崗位情況，對照省的職稱政策和相應專業資格條件要求，認真、客觀、如實申報，并按規定一次性提交全部申報材料（過后不補），送單位審核和公示。

（二）申報人所在單位應從材料的合法性、真實性、完整性、時效性等方面認真審查申報材料，同時登錄“職稱業務申報與管理系統”核對申報人所提交的紙質材料是否與網上錄入及上傳的資料是否一致，并在系統及紙質材料的相應欄目中加具意見。

（三）申報人所屬主管部門應從材料的數量、程序、條件等方面認真審核申報材料，同時登錄“職稱業務申報與管理系統”進行審核，并在系統及紙質材料的相應欄目中加具意見。紙質申報材料統一由主管部門密封后加蓋騎縫章。

七、評審收費

評審費用按廣東省人事廳《關于轉發省物價局、省財政廳〈關于調整專業技術資格評審費標準的復函〉的通知》（粵人發〔2007〕35號）規定收取。

（一）高級評審費，每人780元（含論文鑒定費200元）；

（二）中級評審費，每人450元；

（三）高級答辯費，每人140元（對需要答辯的對象收取）。

高級工程師申報論文范文第2篇

在私營企業、港澳臺僑獨資企業、民營科技企業以及其他非公有制經濟組織中從事專業技術工作的人員和在市、縣人才交流中心實行人事的專業技術人員，均可申報評審相應的專業技術職務任職資格.

二、基本條件

1、助理工程師(初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。

2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；專科畢業后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。

3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：

1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業技術人員考核登記表》；

3、專業論文和業務工作總結；

4、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；

5、《專業技術人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。

四、評審專業類別

高級工程師申報論文范文第3篇

 

為確保我省2021年中國工程院院士推選工作規范有序、優質高效開展，特制定本方案。

 一、工作原則

堅持學術導向、客觀公正、專家主導的原則，從云南實際出發，突出區域特色、地方優勢學科，主要依托學術團體推選和專家委員會推評，避免“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”傾向,最大限度減少和避免行政和非學術干預，確保推選工作的規范有序和推選結果的科學性、權威性和公信力。

二、組織機構

(一)成立推選專家委員會。專家委員會負責對被推選人進行評審。推選專家委員會由院士、相關領域具有學術權威和學術影響力的研究員、教授、正高級工程師或同等職稱的知名專家組成。推選專家委員會成員不少于11人，其中包含一定數量的院士。

（二）成立材料審核組。負責審核申報人學術材料真實性。由相關領域的知名專家及省科協常委、委員中的相關專家學者組成。

（三）成立推選工作組。負責具體組織實施工作。由省科協黨組成員、省科協相關部門負責人組成，下設辦公室在省科協院士專家科技興滇辦公室(簡稱院士辦)。

三、推選對象和資格

（一）推選對象為在云南省行政區域內工作和生活，在工程科學技術方面做出重大的、創造性的成就和貢獻，熱愛祖國，學風正派，品行端正，具有中國國籍的高級工程師、研究員、教授或具有同等職稱的專家。

（二）被推選人年齡不得超過65周歲（1956年7月1日及以后出生）。

（三）特別注意對長期工作在西部邊遠地區、工程科技一線及民營企業專家的提名，對優秀中青年專家的提名，對交叉學科、新興學科以及尚無院士和院士人數較少的學科、行業、地區專家的提名。    

    （四）對于在我省工作累計20年（含）以上的專家，中國工程院將給予傾斜支持。 

凡2015、2017、2019年已被推薦至中國科學院或被提名至中國工程院的有效候選人，兩院合計連續3次的，2021年停止1次院士候選人資格。

 四、工作計劃及工作程序

(一) 動員培訓（1月10日前）。

(二)通知。1月15日前根據中國工程院、中國科協相關文件精神，擬定《云南省科學技術協會關于推選2021年中國工程院院士候選人的通知》，并向全省各省級學會、高等院校、科研院所、大中型國有企業、民營企業等進行，啟動院士推選工作。

(三)成立組織機構。1月22日前擬定推選專家委員會、材料審核組、工作組名單，經省科協黨組審定后正式確定。

(四)組織初審。1月25日前由被推選人所在單位對材料的真實性以及被推選人的政治表現、廉潔自律、道德品行和材料涉密等情況進行審核，并把材料報送省科協，省科協負責完成材料的形式初審。

(五)審核材料。1月29日前由材料審核小組負責對被推選人學術材料的真實性進行審核。

(六)組織評審。2月10日前，組織召開評審會或者以通訊方式由專家委員會采取無記名投票方式確定被推選人。

(七)公示。2月22日前，在被推選人所在單位和省科協公示評審結果，公示期為5個工作日。公示期內收到意見建議的，由工作小組處理。

(八)報送結果。3月2日前，公示結果報經省科協黨組同意后，按照中國科協要求正式上報推薦院士候選人及相關材料。

(九)后續跟進。適時與中國科協、中國工程院匯報對接有關工作，及時跟進推選動態。

 

 

云南省科學技術協會

                     2021年1月11日

 

高級工程師申報論文范文第4篇

一、實行范圍和職務名稱

高級技師是在高級技術工人中設置的高級技術職務， 評聘高級技師是技師聘任制的組成部分。

機械電子行業高級技師的評聘應根據生產發展的需要， 在生產工藝復雜、技術要求高和能夠反映綜合技能的生產崗位進行， 按專業確定其職務名稱。 凡符合上述要求并在生產崗位上作出突出貢獻的技師均可申請參加高級技師考評。

二、任職條件

（1）具有本專業系統的技術理論知識以及高超、精湛的技藝和綜合操作技能，了解和掌握相關專業（工種）的知識和操作技能。

（2）任技師3年以上，并做出突出貢獻， 在本企業或本地區的本專業中具有一定的影響和知名度。

（3）在工藝改進、質量攻關、技術革新、技術改造方面，在學習、消化、推廣和應用國內外先進技術方面，在防止和排除大事故隱患方面， 在大型和高精尖設備的安裝、調試、操作、維修和保養等方面成績顯著， 貢獻突出。

（4）具有培養高級技術工人和技師的能力，并且積極主動無保留地傳授技藝或絕技。

（5）能夠堅持正常的生產和工作。

三、比例限額

高級技師的比例限額，控制在應聘技師總數的10％以內。 具體名額和津貼指標由各主管部門根據所屬單位的實際情況，統一掌握和使用。

四、職務津貼標準和待遇被聘任的高級技師實行高級技師職務津貼。 每級技師職務津貼標準，按每月人均50元標準核算。 每個高級技師的具體職務津貼標準由各單位在每月40～60元的幅度內自行確定，不得壓低或提高，更不準挪作它用。高級技師的職務津貼從本人受聘之日起執行。 已享受的技師職務津貼予以取消。高級技師的職務津貼從本人受聘之日起執行。 已享受的技師職務津貼予以取消。高級技師在受聘期間（2年以上）退休，其職務津貼列入工資基數計算退休費。對核準下達的增資指標，企業列入生產成本，機關、 事業單位由工資科目開支。

被聘任的高級技師可享受本單位高級專業技術人員的有關待遇。 高級技師的退休年齡應根據單位生產的特殊需要和本人身體的實際狀況可適當延長，不搞“一刀切”。凡確需延長的要經單位上一級主管部門批準。

五、評審組織

試點單位所在的省、自治區、 直轄市及計劃單列市機械電子工業主管部門，國家計劃單列企業集團， 中國汽車工業總公司都要建立健全高級技師評審委員會，負責本地區或本系統所屬單位評審高級技師的工作。 評審委員會應有1／2以上的高級工程師和高級技師參加。

試點單位亦應建立相應的考核組織，負責本單位考核高級技師的工作。

六、評審程序和要求

高級技師的評審工作一般要經過學習動員、本人申報成績或成果、 撰寫專業技術工作總結和單項成果論文、填寫申報表格、 單位組織專家答辯考試、考核審查推薦，上級有關部門審核批準和頒發證書。

各級考評組織在考核審查時，應注意本人的實績和對單位做出的貢獻。堅持公開、平等、競爭的原則，嚴格按照任職條件進行考評， 不搞照顧和降低標準。要特別注意從中、青年技術工人中培養和選拔優秀人才。

七、審批權限

高級技師的審批權限，地方所屬單位的高級技師分別由各省、自治區、直轄市、計劃單列市的勞動行政部門核準發證； 中國汽車工業總公司負責直屬單位高級技師的核準發證。 國家計劃單列的企業集團和機電部直屬單位的高級技師由機電部核準發證。

上述各級主管部門正式批準的高級技師評審呈報表（附件四）應報部人事勞動司四份備案。

取得高級技師合格證書的，由本單位的行政領導進行聘任、 頒發聘書和簽定聘約。聘期一般為3～5年。聘任期滿后，對符合條件的可以續聘。

八、評聘高級技師的其他問題，均按技師聘任制的有關規定執行。

九、試點的省、自治區、直轄市、計劃單列市機械電子工業主管部門，中國汽車工業總公司， 國家計劃單列企業集團和部直屬單位可以根據本辦法制定具體實施細則。

高級工程師申報論文范文第5篇

關鍵詞：職業教育 職業化 措施

一、職業教育教師應具備的職業素質

1.熟悉一線，注重應用。

有理論、會教學是初、高等學校教師隊伍的一個必要條件。職業教育的課程設置和內容不同于初、高等學校的地方，主要體現在它的應用性和實踐性；在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在職業教育教學中，近半數的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為職業教育教師隊伍的顯著特征。職業教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師，無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和技術創新能力。

2.重職業道德，具有“關鍵能力”。

教書育人是教師的天職。一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教、品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養，做到為人師表，才能做好教書育人工作。職業教育的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質。“關鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國企業界提出來的，“企業界歡迎的是技能和關鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養學生愛崗敬業的職業道德？如何培養關鍵能力？這幾個方面是職業教育不可缺少的重要內容。這項教育內容對職業教育的教師隊伍提出了相應要求，即職業教育教師隊伍必須是一支具有良好職業道德和關鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優良作風本身就是一種足以打動學生、潛移默化地影響學生的巨大力量，使學生終身受益。

3.不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念。

創新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

4.職業教育教學研究的能力。

職業教育在我國仍處于起步階段，職業教育教學規律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現成的經驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業教育教師應該能結合實踐和親身體會，善于發現問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正，用研究促進職業教育教學水平的提高，促進職業教育教學改革的發展。

二、現今職業教育教師存在哪些差距

1.素質有余而“職業”不足。

（1）缺乏系統先進的關于職業技術教育的教育理論和理念。

職教教師大都沒有接受過系統的高等職業教育的教育培訓，都是摸著石頭過河，從事職業技術教育也是頭一次，關于職業教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發展和完善的過程中，所以大家對職業教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統科學的正確的職業教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向：有的教師靠自己對職業教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規，以成人教育和普通初、高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。工作效果與職業教育所要求的目標之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關于職業技術教育職業理念。

（2）對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐。

由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹，被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數職業技術課程的理論知識是對實踐的總結，理論知識總是滯后于實踐的發展，因而理論知識是相對過時的、滯后的。

（3）對職業實踐課程知之甚少，操作動手能力差。

因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有事先親自參加職業技術課程實踐，關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得教師也沒有充分的時間去第一線調查、聯系、準備，往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上了。

2.對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教。

近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業技術學院的生源不足、生源質量下降已經成為不爭的事實。有的學校里既有高中畢業生，也有初中畢業生、中專畢業生，還有成人教育的學生，學生的知識結構和基礎特點復雜和參差不齊。但一些教師還有些不太適應這一轉變，在教學這一方面，體現出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內容、手段來教育學生，有的甚至采用初、高中教育的方式和套路，未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現這樣或那樣的偏差。

3.部分教師對職業二字有思想顧慮。

職業技術教育主要培養在生產第一線工作的員工，畢業生主要從事技術性或有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統價值觀的影響，社會上有人認為做生產第一線的工作是藍領員工，低人一等，比不上白領和金領等。這種思想不僅影響到學生選擇職業院校和職業教育專業，而且有些教師特別是從普通初、高等院校轉制過來的教師，對職業教育有一些思想顧慮，總覺得是培養藍領工人，技術含量低，對職業教育的認識上有些偏差。部分教師缺乏從事職業教育的榮譽感和相應的崇高責任感、使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業技術教育的態度并影響到他們的教學與管理的效果。

4.教師結構不合理。

理論教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業技術學院都存在這種現象。不僅教師的知識結構上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結構上來看，合格的從事實習實踐指導的教師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。

三、加強職業教育教師隊伍建設的措施

1.樹立和強化教師的職業觀念和職業意識

職業教育是教育的重要組成部分，職業教育有其自身的獨特的特點和內容。它不同于高等普通教育的教育理念，和成人高等教育也有所不同。這些知識不學習是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業教育的理論的學習，樹立起職業教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院校可以將職業教育的一些理論知識收集匯編后下發給師生員工學習，并納入考核的范疇。

2.建立雙師型、全能型教師團隊

“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業理論課教師和職業實踐課教師起碼應具有雙師性質。各職業院校還應該鼓勵教師全面發展，在自己的相關領域內拓展知識和技能。另外，職業院校的具體現實情況也要求教師是領域內的多面手、全能型人才。因為各學校專業教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節約支出。職業院校的專業設置往往根據市場人才需求的變動在不斷地進行調整，但萬變不離其宗。一些專業核心課程是不會有多大的結構改變的，還有一些專業課程往往是領域內的知識點的一些變化和發展，教師們如果事先就進行了這方面的準備，可以做到未雨綢繆，在開設新課程時可以很快進入角色。

3.加強兼職教師隊伍建設

要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，讓他們經過教師的基本培訓，取得任教資格，建立一支質量高的兼職教師隊伍。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。也可以宣傳職業院校的學生和形象，借此提高知名度。

4.探索教師職稱評定的新方法

目前，我國職業教育教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調科研論文的數量與質量。這樣一來，職業教育教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結構的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。職業教育教學研究成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待，在評職稱、申報相關成果獎時同樣有效。

為了激發教師的進取精神，職業院校可以考慮出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行。基礎理論課和專業課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主，如教授―工程師型。職業實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，如高級工程師―講師型。職業實踐課教師的待遇按與技術職稱級別相當的教師職稱級別來考慮，如一個高級工程師―講師型教師，與一個教授―工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻：

[1]陳樹梅.實施創新教育教師應具備的素質[J].職教論壇，2006，（8）.