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建筑構造實訓總結范文第1篇

關鍵詞：建筑構造與識圖;識圖能力;課程改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0059-03

收稿日期：2014-12-25

作者簡介：周 艷（1976-），女，廣東建設職業技術學院講師，碩士，工程師。研究方向：建筑結構教學與研究。（廣東 廣州/510440）

一、引言

《建筑構造與識圖》課程，是高職建筑類專業必開設的一門專業基礎課程，通過該課程的學習，使學生能夠掌握建筑工程圖的基本成圖原理和工程制圖的基本規定，了解建筑的基本組成及其構造做法，在此基礎上達到識讀建筑施工圖的能力，同時為后續專業核心課程的學習奠定基礎。

本課程一方面作為學生了解建筑的一門建筑入門基礎課，另一方面又是學生識讀建筑施工圖的一門專業課程。這就決定了課程的教學內容既具有一定的理論性，又具有很強的職業性和技能性。為了達到高職教育的能力培養目標，必須緊密結合行業需求，探尋適合培養學生職業能力的有效方法。

二、課程改革的必要性

在舊的教學模式中存在很多與以能力培養為本位的教學目標相沖突的問題：注重理論知識的系統性和連貫性，不注重學生職業能力培養的認知規律;教學中多以教師講解為主，沒有充分調動學生的學習積極性;課程的內容較多，學生學完后，卻不知道學到了什么，學生學習的目標不明確。為了提高《建筑構造與識圖》課程的教學質量，突出培養學生工程圖識讀的職業技能，必須從多方面對課程進行改革。

三、課程改革的實踐

1.調整教學內容的編排

本課程是一項實踐性很強的課程，課程內容的選擇應該遵循夠用、適合的原則，并注重知識的應用性和實踐性。課程的主要內容有三大部分：一是投影的基本知識。這是任何工程圖識讀的理論基礎，必須要掌握好才知道圖紙是如何繪制得來的。二是建筑構造部分。要想讀懂建筑施工圖，就必須掌握建筑的組成以及相關的專業術語，還有各組成部分的作用和構造做法，只有將識圖原理與建筑知識結合起來才能夠讀懂建筑施工圖。第三部分就是建筑施工圖的識讀。任何專業施工圖的繪制都是按照相關的制圖規范繪制，建筑施工圖也是按照國家建筑相關制圖規范繪制而成的，所以要掌握建筑制圖的一些基本規定。施工圖紙的編排是有一定的順序，讀圖也是有一定的方法，要學會將建筑的平面、立面、剖面結合起來看。要想鍛煉學生的識圖能力，必須結合實際的施工圖紙，將實際工程中的一些做法和課堂上所學結合起來。

教學內容的編排如圖1所示。雖然課程的內容分為三大部分，但這三部分的內容不是孤立地進行講解的。在講解投影的基本知識時，盡量結合建筑構件來進行練習，加深學生對建筑構件的印象。在講解建筑各部分構造時，將真實的建筑施工圖的對應部分與書本內容結合起來，也就是說將建筑施工圖的的識讀穿插在建筑構造的里面講解。如講解墻體部分的內容時，將施工圖中墻體相關內容也進行講解，學生就能知道工程中墻體的一些具體做法。最后在講解建筑施工圖的識讀時，再完整地識讀整套建筑施工圖，這樣的話，學生就能很快的讀懂整套建筑施工圖。

圖1 教學內容的編排

2.采用多種教學方法與手段

由于課程幾部分內容的性質不同，所以結合學生的認知過程，不同的內容采用不同的教學方法和教學手段。

第一部分為投影的基本知識，這部分的內容主要是鍛煉學生的空間想象能力，為了加強學生對三面投影的繪制與識讀能力，在課堂教學中可以采用模型、動畫等教學手段。為了提高學生的學習積極性，這部分的內容可以采用團隊教學法和任務驅動法，教師可以設計一些課堂任務，讓他們在規定的時間內完成。

第二部分為建筑構造知識，這部分內容主要是讓學生了解建筑的相關知識，為了加深學生對建筑組成和構造做法的印象和理解，上課時可以結合工程照片、工程施工視頻等教學手段，還可以采用現場教學法帶學生參觀工地現場，或者參觀校內的實訓基地。

第三部分為施工圖的識讀，這部分主要就是結合實際的一套完整的建筑施工圖來識讀，最好是校內的建筑和相應的建筑施工圖紙，這樣有圖紙又有實物，學生就更容易理解建筑施工圖紙表達的內容，了解實際工程的真實做法。

3.改革課程考核方式

恰當的考核方式，能客觀地評價學生是否達到職業能力目標的要求，起到激勵學生不斷進步的作用。傳統的考核方式，雖然也采取了平時考核加完結性考核兩個方面進行評價，但平時的考核比重較輕，主要考核集中在完結性考試，這種考核方式導致學生不夠重視平時的學習，往往是期末考試時突擊性的復習，較難真正地提高職業能力。

《建筑構造與識圖》課程的考核方式，加大了平時考核的比重，注重學生平時的課堂表現，引導學生建立良好的學習習慣。對學生采取每個課堂任務進行考核，即課堂上教師都會設計相應的課堂任務，要求學生課堂完成，隨后進行考核。平時課堂任務考核成績占最終總評成績的50%，期末卷面考試成績只占總評成績的50%。

4.建立教學資源庫

為了給學生提供自主學習的機會，將課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量實際工程圖片、大量的習題、標準圖集、施工圖紙等教學資源都共享到院級精品課程網站上，學生可以根據自己的需要下載資料。

5.改革學生作業的批改形式

批改學生作業作為教學過程的一個基本環節，它的主要作用是有利于教師檢查學生對課堂內容的掌握程度，發現學生存在的一些問題，以便教師對教學進行反思和調整。另一方面，學生通過做作業也可以檢查一下自己的學習效果和存在的問題，進行查漏補缺。傳統的作業批改方式都是由任課教師一人批改，花費了教師大量的時間和精力。特別是合班課，幾百名學生作業的批改，對教師來說確實是沉重的負擔。而學生作業卻普遍存在抄襲現象，這樣就減少了教師批改作業的效用，另一方面也確實降低了教師批改作業的激情，這也說明了教師批改作業的效果是很有限的。

為了改變這種現狀，必須對作業的批改做些改革。例如這門課程的投影基本知識部分，每堂課教師都會設計一些課堂任務，要求學生在規定的時間內完成。這樣學生之間也沒有時間進行抄襲，減少了抄襲的現象。作業完成后同學之間互相交換批改，按教師的評分要求對同學進行打分，這樣也能較實際地反映學生的學習情況。通過這樣的改革，一方面讓學生通過改其他同學的作業，來發現其他同學存在的錯誤并反省自己;另一方面也減少了教師的負擔。

6.校內實訓基地的建設

為了讓學生更直觀更好地了解建筑構件構造的不同做法，校內建立了建筑構造實訓室。實訓室主要針對建筑構造的內容，就建筑的某些部位，做出幾種不同做法的實物模型，讓學生能更好地理解構件的作用和實際施工做法。如玻璃幕墻的不同做法，外墻飾面的不同做法，地面的不同做法，門窗的不同種類，吊頂的不同做法等等。帶學生參觀構造室，加深了學生對建筑構造的認識。

四、課程改革的效果

通過采取以上的一些教學改革，經過了幾年的教學實踐證明，確實取得了比較好的效果。學生對課程的能力培養目標非常明確，通過對課堂任務的完成，學生學習積極性提高了許多，自信心也增強了。學生對教師的教學效果評價也很高，后續專業課程的教師對學生的識圖能力也很肯定。通過對實習生和畢業生的跟蹤調查，學生反映施工圖的識圖都沒有什么問題。

五、對今后課程改革的思考

雖然課程改革取得了很好的效果，但還是存在一些需要思考和改進的地方：

1.如何讓那些反映較慢的學生也能輕松地、自信地學習。特別是在投影那部分的內容，有少數學生的空間想象能力確實不是很好，總跟不上其他的同學，如果幾次課跟不上的話，學起來就會覺得很吃力，就失去了學習的信心和興趣，有的甚至有放棄學習的想法。

2.如何能讓學生更好地理解建筑構造做法，更好地讀懂建筑施工圖。在講授建筑構造部分內容時，內容較多而且也有些枯燥，雖然結合了工程照片、動畫，甚至帶學生去工地參觀，這些方法雖然有效，但也存在一些問題。如將相關部位的工程照片展示給學生，使學生能有比較直觀的認識，但照片只能反映某個部位的局部內容，對于某些需要多方位理解的就無法完整表達;如帶領學生到施工現場參觀，增加他們的感性認識，但它的作用也是有限的。首先工地的參觀受到工程性質和工程施工階段的限制，只能參觀一些部位的某些做法，很多構造做法不能在一個工程中體現出來;為了不影響工地的正常施工，參觀的時間也很短，參觀的學生較多，教師也很難讓每一位學生都聽得到教師的講解，所以參觀工地的教學方法效果也很有限。

綜合以上的一些思考，筆者認為可從以下幾個方面進一步加強和建設：

1.加強課程資源的建設。充分利用現代教育技術，創建形體和建筑的三維模型庫;對于投影這部分的內容，讓每位學生可以自己在電腦上操作，從不同角度觀看形體的三維圖形，并從不同的角度進行投影，形成不同的投影圖，加深學生對投影圖形成的理解。甚至可以讓學生根據投影圖自己創建三維模型。這樣既增加了學生的學習興趣，又可以提高他們的空間想象力。

對于建筑施工圖識讀部分的內容，可以根據幾套不同類型的建筑施工圖建立不同的建筑三維模型，能夠讓學生在識讀建筑施工圖的時候，將平面圖紙與立體圖進行反復對照觀看，并且還可以對建筑內部的構件進行觀看，猶如親臨建筑現場，這樣學生對建筑的組成和構造就有了更直觀的認識，加深對施工圖紙的理解。

2.進一步加強校內實訓基地的建設。雖然校內已有建筑構造實訓室，建議今后還可以繼續豐富實訓室的內容，甚至再多建立一些實訓室，如模型制作室，讓學生自己動手做建筑各類模型，相信學生會更有學習興趣，也能調動學生的自主學習性。

六、結語

隨著建筑行業的不斷變化，高職教育的不斷發展，課程改革還需要不斷地探索和實踐。除此之外，教師的自身職業水平以及教師的教學觀念對學生的職業能力培養也起了非常重要的作用。教師也要不斷學習，將工程中的新材料及新做法融合到教學中，讓教學內容能夠和工程實際保持一致。

參考文獻：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業，2012（33）.

[2]朱怡巧.淺議如何提高《建筑構造與識圖》課程的教學效果[J].科學時代，2012（15）.

建筑構造實訓總結范文第2篇

關鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識圖與構造

前言：課程改革是匯聚優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。

一：《建筑構造與識圖》精品課程在我院的發展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構造》是兩門獨立的教學課程，為了增強課程的適用性與建設改革，符合社會需求、適合教學實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現有的《建筑識圖與構造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業的一門重要專業及專業基礎課，始于2003年，該專業加入了全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會，四川省綿陽市工程造價管理協會，成立了綿陽職業技術學院建筑工程管理專業建設指導委員會，建有國家職業技能鑒定---川181所。通過本課程的學習，可使學生較為全面系統地了解建筑圖的識讀、民用與工業建筑的房屋構造組成、構造方法及構造原理，培養學生熟練地識讀建筑施工圖、結構施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結構》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續專業課程的學習提供必要的專業基礎知識，在本專業課程學習中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設面臨的問題

1、教師的教學方法、手段和水平都會影響到整個教學工作。

2、建筑專業的相關理論知識、實踐技術都在不斷更新，如果不及時提高，學生畢業后將難以達到學以致用。

3、以前的教材理論知識和實踐知識的結合不夠，不利于學生對專業知識的理解和掌握。

4、學生的實際動手能力較差，怎樣通過教學方法和手段，結合實訓活動，達到加強學生的動手能力。

三、師資隊伍建設是精品課程建設的保障

該課程團隊由校內、外教師共9人組成，其中校內專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結構分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業帶頭人、院級教學名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優秀教育技術骨干和青年教師參加。

四、教學內容的改革是課程建設的核心

隨著社會的不斷發展，高職教育的大力倡導，建筑企業對上崗人才素質需求的不同變化。為適應社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養計劃、培養目標、教材選用、教學方法與手段、考核方式上不斷地進行建設與改革，即培養德、智、體、美全面發展，掌握專業必需的文化基礎和專業理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質技能型專門人才。畢業時可獲取預算員、資料員、材料員、安全員等相關領域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業上的定位非常重要，它即是專業基礎課，又是專業課。該課程的課程目標是，使學生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構造原理與構造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業建筑主要構造節點詳圖設計的能力，提高學生識讀建筑施工圖、結構施工圖和構造通用圖集的能力，構造原理的應用能力，并為后繼課程奠定必要的專業基礎知識和崗位適應能力。

五、課程教學資源是精品建設的關鍵

1、教材使用與建設

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規劃教材，準備在明年選用 “十一五”國家級規劃教材。教材建設方面：根據社會發展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業技術人員，共同開發更為合理和適用的教材并出版發行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環節的任務書與指導書，然后請課程組的教師和企業相關技術人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學資料。經過不斷的建設與改革，其實踐教學資料更加具有完整與針對性，教學效果好。

2、學生自主學習的條件

學院針對每一個班的學生都有一個相對固定的教室和一個系專業機房讓學生自主學習（也可到圖書館進行學習），學生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業的《建筑識圖與構造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導至少一次，這可讓學生及時解決學習中的相關問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學術講座

根據社會發展與市場的需求，主動與企業、行業聯系，在體現高等教育規律，高職教育特色的基礎上不斷地進行該課程的教學改革和聘請建筑類專家進行學術講座，培養出符合建筑企業生產一線需要的高素質專門應用型管理人才。

4、實踐教學方面

本課程在實踐教學上主要建有二十余個校外實訓基地，一個校內圖紙會審、課程設計實訓室。本專業的實踐教學在原有實驗實訓設施的基礎上，進行全方位的建設、整合和擴充，主要建設：建筑材料檢測實訓中心、工程技術資料整理及招投標模擬實訓室、工程造價實訓室、專業應用軟件園區實訓室及校外實訓基地等。

5、網絡教學環境

我院校園網絡設施齊全，網絡已進入學生宿舍，學院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構造》課內容采用多媒體教學的需要，滿足學生業余自學的需要。

六、課程教學模式是精品建設的主要手段

1、多種教學方法靈活使用的形式與目的

（1）項目中心課程范型教學方法：在本課程的教學過程中，為幫助學生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學方式。如在單層工業廠房教學中，以一個單層工業廠房的全部構件組成為教學主線，采取從局部到整體各個突破的教學方法。

（2）問題中心課程范型教學方法：在本課程的教學中，采用了問題中心課程范型，先根據教學內容提出一系列圍繞建筑構造的施工和設計等方面的問題，引導學生對各類問題進行分析，讓學生在對問題的分析總結中獲得知識；并培養學生的分析問題，解決問題的能力及創新能力。

（3）訓練中心課程范型教學方法：在本課程教學中，我們采用了訓練中心課程范型。根據教學內容的安排，給學生設立墻身節點詳圖、樓梯構造設計、屋面防水設計、單層廠房定位軸線設計等課內訓練。

（4）體驗中心課程范型教學方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學范例，通過參觀實習，讓學生對專業有一定的感性認識，為后續課程的學習打下基礎。

2、現代教育技術應用與教學改革

七、建筑構造精品課程存在的不足和改進措施

1、知識的不斷更新。按照國家的標準、要求，及時更新專業規范、規定，使理論緊密聯系實際。

2、提高學生的學習能動性，多增加各種專業實踐活動，讓學生有更多的機會將理論轉化為實踐知識。

精品課程建設是一個長期而艱巨的任務，需要大量的人力物力的投入，加大實訓基地的建設等，以此來促進課程建設的發展，從而提高教師的教、學、研水平，提高學生的學和做水平，提高學校的整體教學水平。

參考文獻

建筑構造實訓總結范文第3篇

［關鍵詞］教學模式；現場教學；實踐教學

高職院校的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，掌握各專業技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。

一、教學改革內容

課堂教學是日常教學中的重要環節，課堂教學改革是提高教學質量的基礎。房屋建筑學作為專業基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變為自主學習，將各知識點轉化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環節。培養學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現場教學激發學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳的案例去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。現場教學是充分利用學院校內實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。

二、房屋建筑學實踐教學改革

實踐教學應以培養學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業以及畢業學生進行了廣泛的調查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調實踐教學，強化學生理論聯系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。

（一）小別墅設計訓練

目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經此創新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。

（二）施工實訓

高職教育培養的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經過實際操作技能的訓練才能解決就業后眼高手低的問題。所以充分利用校內實訓基地和社會實際建筑工程，開展現場教學，成為讓學生將掌握的理論轉化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構件節點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節點展示實訓室，讓學生能夠實實在在地看到建筑的內部構造與做法。結合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產實習。通過在施工現場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。

三、教學改革總結

經過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調查問卷得到的數據看，絕大多數學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經過這樣訓練的學生基本可以實現快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經在本學院建工系各專業、多個課程上推廣實施，應該說已經取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。

參考文獻：

［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學課程設計指南［M］．武漢理工大學出版社，2004．

［2］樊振和．從建筑構造課程教學改革實踐看學生綜合能力的培養［J］．建筑教育，2007（4）．

建筑構造實訓總結范文第4篇

關鍵詞：中職；建筑專業；創新教學；分析

中圖分類號：G423.1 文獻標識碼：A 文章編號：

項目教學法突破了傳統教學模式的局限, 學生通過解決一些實際問題來掌握知識, 達到學以致用的目的。此教學法提高了學生學習的主動性和積極性, 對培養學生的專業能力和職業能力起著不可忽視的作用,可為學生今后的就業奠定良好的基礎。

1 中職建筑專業項目教學法的特點

中職建筑類專業在教學基本內容的要求上與高職院校建筑類專業有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設部聯合了《高等職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓指導方案》(以下簡稱《培養方案》)。該《培養方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養培訓為契機, 教學過程采用項目教學法推動該專業的教學改革。與《培養方案》相適應, 教學過程應建立起與企業需要密切聯系的、理論學習與技能訓練高度統一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學的訓練項目,《培養方案》要求徹底打破了原有的學科體系。

這種新課程體系的主要特點是: (1) 課程學習中保存教學過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學習；(2) 以學生為中心, 課程面向每一個學生, 關注學生在行動中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化創造；(3)通過合作式學習著重培養學生解決實際問題的能力；(4) 強調對學習過程的思考、反饋和分析, 課程評價標準具有多元性, 行動的過程和結果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學生自我管理式學習。按照《培養方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業出版社都出版了相應的關于建設行業技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業的教學中實施項目教學法提供了可能。建筑類的項目劃分可大可小, 比如,在進行施工組織總設計時, 可采用整個小區的所有施工項目作為一個大項目, 而進行單位工程施工組織設計時即把某個單位工程作為一個項目。也可以把單位工程的每個分部工程作為一個項目。從《培養方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個分部工程作為一個項目, 每個項目作為一門課程, 其突出優點是, 每一項目都對應于一項職業工作, 做到學和用統一, 學生學完一個項目即可做一項職業工作, 無需再進行知識、技能的重組和融通。在教學內容方面,《培養方案》充分體現了“必需夠用”原則, 以滿足職業工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學內容, 如建筑設計、結構設計等, 同時加強了與職業工作有關的技能訓練。

2 在中職建筑專業教學中運用項目教學法應注意的問題

2.1 選擇合適的項目

項目的選取是成功的關鍵。項目的選擇要以教學內容為依據,既要與書本知識緊密結合, 又要能夠充分體現當前的工程實際情況；既可以是直接采用專業性項目, 又可以是經過精心設計、整合成形的項目。項目的選取應符合以下特征: 首先是實踐性, 應符合當前行業的實際, 引進真實項目, 不主觀臆造脫離實際的策劃與設計, 否則會與現實脫節, 學生不感興趣, 對學生將來工作幫助也不大。其次是啟發性, 項目的選擇應具有較強的啟發性, 蘊涵一定深度的問題, 能啟發思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學效果就越好。第三是典型性, 所選項目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項目選取要適應教學的目的與要求, 要能提高學生分析問題和解決問題的能力。比如對于混凝土結構施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對學生而言, 難度較大, 又內容豐富, 知識點多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項目。另外, 我們選擇了實際工程中應用最廣泛的結構類型———框架結構工程實例, 依據工程分部的特點, 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個項目”, 作為具體實訓課題。通過實訓可促使學生鞏固和運用所學知識, 掌握識讀施工圖以及鋼筋綁扎和質量檢測的技能, 解決工程實際問題。學生通過學習、討論、實訓, 完成多個方案, 通過該項目的實踐不僅使學生加深理解和掌握了學過的基礎知識并能靈活應用, 還充分激發了他們的學習積極性。

2.2 加強專業師資隊伍建設, 轉變教師角色

由于《培養方案》按項目教學法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構造、建筑力學、結構設計等相關教學內容。《混凝土結構施工》包含了建筑構造、建筑材料、建筑結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程質量管理、建筑施工項目管理以及相應的課程設計、工種訓練等課程或教學環節中的有關教學內容。這就要求任課老師, 不僅應有較寬的知識面, 具備綜合學科的知識體系,而且還應有很強的動手能力, 具備“雙師型”教師的素質。

2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識點

《培養方案》按項目教學法建立的全新課程體系, 把完成一個分部工程的施工過程作為一個項目, 把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門課程, 而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復現象, 如在“基礎工程施工”和“混凝土結構施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質量要求的內容, 為避免重復, 在采用新教材進行項目法教學時, 應在制定專業教學計劃時進行統籌考慮。

2.4 做好實訓的評估總結

實訓的評估總結是“項目教學法”的重要環節。學生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結、比較各組的特點, 引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的實訓, 使學生的各種能力在評估中得到提高。評估的過程是總結以前學過的知識、提出和學習新知識的過程, 在具體的項目評估時, 教師要詳細分析全班各套方案的各自特點, 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結出一套合理的、可行的、實用的方案供大家實施。評估的過程也是實訓項目成果展示的過程, 將各個成果擺在大家面前, 由學生介紹項目實施的具體任務、目標、方法、手段以及體會、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評價。同時, 通過評估, 選出優劣, 可以鞭策學生做好下一個項目, 激發廣大同學積極參與實踐、勇于實踐的興趣。所以, 實訓的評估總結過程也是學生學習、提高的過程。

3 在中職建筑專業教學中運用項目教學法的體會

3.1 教材

傳統教材單體知識性強、理論性強、各學科知識相互交融少,這與項目教學法所需要的實用性強、綜合性強、技能性強的特點不符。目前我校正在編寫與之相適應的校本課程用書。

3.2 課時安排

項目教學法每周都要留一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作, 必然會占用原來課堂授課的時間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時間。

3.3 教師

項目教學法是一種開放式教學法, 對教師的綜合素質要求較高。他們在教學中經常會遇到一些突發事件, 因此, 必須不斷積累實踐經驗和理論涵養才能隨機處理, 勝任此教學法。

3.4 學生分組

學生分組往往是容易忽視的環節。由于采用分組協作學習的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數量、工作的分工都能影響到學生的學習。實踐證明, 5 人左右的人數可以避免意見不統一, 互補的搭配有助于學生之間相互學習,分工要明確, 避免產生依賴。

3.5 學生個體

由于采用的是自主式學習,要注意學生的兩極分化。特別是后進生自學能力和自控能力較差，容易產生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進生幫助后進生。

3.6 考評

項目教學法對每個組成績的考評沒有標準答案, 如果作為期末考試成績的評定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項目教學法考試成績一般要結合理論考試的卷面成績來評定。

參考文獻：

建筑構造實訓總結范文第5篇

教學體系是人才培養目標、人才規格以及培養過程的總體設計，是組織教學過程，安排教學任務，確定教學體制的基本依據,也是現代教育思想、觀念在人才培養模式中的具體體現。實踐性教學體系的構建是實現專業應用技能培養的總體規劃和依據，只有構建科學合理的教學體系，才能順利實現人才培養目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術專業還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學體系的構建談點個人的經驗和看法。

一、現狀分析

目前，高職高專建筑裝飾專業的實踐性教學體系主要存在以下的問題。

1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學校是以理論教學為主的，學生只需掌握知識技能，而知識應用能力及實踐動手能力、職業道德的培養應靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學體系及理論教學，實踐性教學體系及教學僅留意于形式的不良現象。

2、實踐性教學體系缺乏系統性、完整性。在長期的教學實踐中，相關專業院校在教學內容與課程體系改革、教學方法手段和產學研結合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學缺乏系統性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。

3、實踐性教學方面沒有規范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導致教學的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預期效果。

4、不重視“雙師”素質教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學與社會脫軌，教學質量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業證書，不重視市場準入的職業資格證書培訓，學生就業，缺了一張綠卡，少了多次就業機會。

以上不合理的因素必然導致培養出的建筑裝飾專業的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術應用技能怯弱的低能兒。

二、構建建筑裝飾工程技術的實踐性教學體系的基本思路

1、轉變教育思想、更新教育觀念，逐步明確建筑裝飾專業教育的根本任務是在于培養德、智、體、美全面發展，與我國社會主義現代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，適應建筑裝飾行業的生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性人才。

2、以調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業，也不可忽視有市場優勢的小型企業，充分了解建筑裝飾業的人才市場需求，對就業崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業最直接的就業崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質檢員和監理員；分析職業崗位能力如圖1示；對應知識能力結構分析如圖2示；最后圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

3、通過開設認識實習、各類實驗、見習、課程設計、生產實習、定崗實習、綜合社會實踐、畢業設計、證書培訓等實踐性課程，構建專業實踐性教學體系。實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構建。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗，如：各種實驗、課程設計、大型作業等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓（建筑識圖制圖實訓、美術實訓、計算機應用實訓等）、專業基本技能實訓（建筑材料實驗、構成藝術實訓、房屋構造實訓、計算機輔助設計實訓等）、專門技能實訓（表現技法實訓、室內設計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實訓（畢業設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時占總理論教學學時的應超過40%以上，而理論教學學時還包含了數學、英語、政治、體育等基礎課，實際上占專業課程教學課時的50%以上，從而加大專業課的實踐性教學環節時間。

4、在課程體系安排上，構建以培養專業技術應用能力為主線，突出崗位能力訓練，確保實踐能力訓練不斷線：第一學期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術》集中周實訓；第二學期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構成藝術》集中周實訓；第三學期進行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實訓；第四學期進行《室內設計原理》《裝飾表現技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實訓、《裝飾施工技術》常用崗位工種操作實訓；第五學期進行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實訓；第六學期進行畢業綜合實踐和畢業設計。同時，保障計算機技術應用和學習不斷線：第一學期開《計算機應用基礎知識》；第

二、

三、四學期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第

三、

四、

五、六學期應用計算機知訓進行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學期進行施工組織、管理和預算應用軟件學習；第六學期利用計算機進行畢業調研、畢業實習、模擬建筑工程招標投標和畢業設計。針對核心課程，在學時分配上理論和實訓各半，有些主干課程更偏重實訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內設計原理》、《裝飾施工技術》則應偏重。另外，應緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業知識面，以便更好適應社會，附加如《監理概論》、《施工項目管理規范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關法律；《建筑設計規范》、《結構設計規范》及《施工質量驗收規范》等專業規范知識；并進行安全、組織、預算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應的實踐性課程教學大綱。結合理論教學大綱和專業技術技能的要求及專業技能的認知規律，制訂實踐性教學大綱，指導實踐性教學。

6、完善并規范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質量的實現和提高。

構建實踐性教學體系同時應加強校內外實訓基地建設和“雙師”型師資隊伍建設等實踐性教學環節的基礎建設，建立穩定合理、長效健全的人力、環境、設備三保的支撐保障體系。

三、構建實踐性教學體系的現實意義

1、通過該實踐性教學體系的構建，可使實踐與理論并重，彌補相應不足，以達培養目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業的教學改革。

2、實踐性教學體系的改革符合本專業職業能力形成規律，探索出了專業技術應用能力培養的科學途徑，經過專業技能應用及動手操作能力的強化訓練和職業道德的培養，才能提高本專業學生的綜合能力，培養出合格的高職高專人才。

3、依托行業并服務行業，有利于提高“雙師”素質，實行產、學、研相結合，兩者共同發展，達“雙贏”效果。同時，使學生大學畢業證書和職業資格證書“雙證”有機結合，為就業開通綠色通道。

總之，教學體系的科學合理安排主要突出了學生實踐能力的培養，體現了專業技術不是考出來的，而是練出來的。理論知識一般掌握就行，主要是學會應用，只要通過了生產實踐中的考核，怎會得不到社會的認可？也只有在生產實踐中考核合格，才會得到社會的認可。

隨著改革開放事業的不斷進步，經濟和社會發展對高等教育事業提出了更高的要求和期望。要促進高職高專教育事業的持續健康發展，為社會提供更多更好的應用型建設人才，就必須在高等教育的競爭潮流中準確和科學定位，形成和突出自身特色。只要定位準確，培養出來的畢業生就能夠“下得去、留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。只有構建科學合理的實踐教學體系，并通過對技術應用性、實用性及綜合職業能力的培養和崗位技能的訓練，才能更好地主動服務行業，緊貼行業發展急需，抓住機遇，謀求發展。