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小學英語字母教學范文第1篇

寓教于樂，巧學英語

小學生所處的年齡階段決定了他們活潑好動的特點，對一些新奇的事物很感興趣，然而枯燥、單調的知識往往提不起他們的學習興趣。所以，在小學英語字母教學中，教師要從小學生的角度考慮，如何在教學中調動起學生學習的興趣。小學生生性活潑好動，而且游戲也是他們喜愛的活動之一。教師可以將英語字母或者單詞跟游戲活動有效地結合起來，通過一些趣味性的知識游戲，激發(fā)學生學習英語字母或者單詞的興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識。比如，教師在教學英語字母的過程中，貫穿一些趣味性的小游戲，可以在一定程度上調動學生學習英語字母的興趣，從而促使小學生自主地學習，推動教學質量的有效提高。

例如：教師在講英語字母的時候，可以通過一個“媽媽找寶寶”的小游戲來進行學習。教師（即“媽媽”）在領讀學生英語字母的時候，將字母卡片分給讀字母表現(xiàn)很認真的小學生后，教師讀一個字母，比如：教師讀Mm，那么拿有Mm字母卡片的小學生就走上講臺，舉起卡片并領讀卡片上的英語字母。這樣一來，課堂氣氛就會活躍起來，小學生學習的積極性也會相應的被激發(fā)，讓小學生在玩中學，學中玩，掌握的知識印象也會比較深刻。此外，小學生學習單詞也可以通過字母接龍的小游戲來進行。比如單詞黑lack，教師可以拿出事先準備好的字母卡片，找出6位同學，其中有一個是教師準備好的錯誤干擾字母，讓學生通過正確的排序把這個單詞給拼出來。通過這樣的游戲，讓小學生積極地參與其中，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還使學生對所學知識的記憶印象深刻。因此，在英語字母或者單詞教學中，適當融入有趣的小游戲，能夠讓學生在愉快的學習氣氛中感受學習英語的樂趣。

科學記憶，巧練英語

英語是一門以讀、說為主的語言學科，在小學英語字母教學中，重要的還是讓學生多聽多讀。教師要注重學生在聽說方面的練習，不能只注重機械的記憶和書寫，這樣學生就不會靈活地運用所學知識進行語言交際了。在實際的小學英語教學當中，一部分學生仍以漢語為主要的思維工具，先琢磨字母的漢語音，再練習讀、說，接著再背誦字母，用漢語來標注字母的發(fā)音。這樣的記憶方法大打折扣。先不說記憶效果如何，就字母本身的發(fā)音就跑偏了，發(fā)音不標準，對學生學習字母，學習單詞就會形成一個惡性循環(huán)。因此，在學生接觸英語學習的初期，就應該養(yǎng)成科學記憶字母或者單詞的方法，作為初學者，只有掌握了標準的字母或者單詞的發(fā)音，才有利于今后的英語學習。

例如：在26個英文字母中，有些形相近的字母，教師可以放到一起讓學生辨讀，如字母b和p、q和g、u和n等，指導學生準確辨讀，就它們的發(fā)音進行聽讀訓練，使學生能夠清晰地判斷每個字母的發(fā)音，從而準確地記憶。比如：一些復合型單詞，學生在記憶的時候，可以尋找其中的規(guī)律來幫助記憶：故事書storybook， 可以將其分解成兩個單詞，故事story和書book；像臥室bedroom，浴室bathroom，這兩個單詞都有相同的部分，利用這相同點來記憶，運用這些有效的記憶方法，著實能夠提高學生記憶字母或者單詞的效果。

強化復習，巧用英語

在小學英語教學中，有的學生記憶字母或者單詞的速度非常快，可是忘記的速度同樣也快，小學生在學習上本身對自己的束縛能力就差，再加上不及時復習學過的知識，那么對英語字母的掌握效果就會減弱。當然，這就需要教師給予學生正確的指導，引導學生“溫故而知新”，加強復習，才能夠牢固地掌握所學過的知識。復習學過的英語字母或者單詞，也需要教師精心的策劃。比如：學習一個新的字母，首先要復習一下之前所學的字母，可以通過小組背讀或者以字母接龍的方式來復習，強化舊知識在學生心中的印象。再如：學習一個新的單詞熊貓panda，教師可提示學生回想已經(jīng)學過哪些動物單詞，這樣在學生學習新單詞的時候，對已經(jīng)學過的舊單詞又復習了一遍，又一次加深了在學生腦海中的印象。另外，教師在布置課下作業(yè)的時候，可以連帶前一課所學的單詞，久而久之，前面所學過的知識就會沉淀在學生的心中。

每個小學生都是一個不同的獨立個體，對課堂上教師所講授的知識接受的效果也不盡相同。有的學生書寫英文字母很漂亮，有的學生記憶速度非?？?，而有的學生字母的發(fā)音很標準，學生們各有所長。教師應根據(jù)學生不同的特點因材施教，給予相應的肯定和鼓勵，同時也需要指導和建議，讓學生認識到自身的學習優(yōu)勢，增強學習英語的信心。

結束語

小學英語字母教學范文第2篇

一、字母讀音教學

1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。教學字母之前可以讓學生先聽錄音幾遍，教師示范發(fā)音幾遍，再讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。

2.把握學生的發(fā)音難點

受漢語拼音和地方方言的影響，學生對字母的發(fā)音往往會出錯 。比如：不少學生受漢語拼音影響，容易把A讀成“阿”，把M讀成“摸”。因此，教師要把握好學生方言發(fā)音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3.強化個別字母教學

在字母教學中，教師會發(fā)現(xiàn)學生讀字母的時候，經(jīng)常存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，Ll也常讀成“愛羅”。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4.注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，同時也是強化字母教學的一項措施。教師可以按照讀音給出分類：

我們認為在教學26個字母的時候，可以適當?shù)匕岩恍┤菀装l(fā)音的音標教給學生，但不要求全部。

二、字母書寫教學

字母的書寫過程要分2個步驟進行：a.先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空；b.使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

1.字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。

（1）筆順教學

教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。觀察字母形狀。這個字母大、小寫像什么形狀？在四線格里占了幾格？哪筆先寫？哪筆后寫？最后一筆寫什么？然后在書空幾遍。

但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導

（2）格式教學

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規(guī)律。.學生取出活動手冊進行描紅練習，可以要求學生把活動手冊里描紅的先描，然后再用一張白紙描5—8遍。最后再仿寫。

需要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

字母的書寫要求學生能正確區(qū)分英語字母和漢語拼音書寫的不同之處以及一些形近的字母。

三、綜合訓練

字母綜合訓練我們可以采用游戲或比賽的方式進行。

1. “What's missing？”游戲

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What's missing？”此時，學生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。

2. “左鄰右舍”游戲

學生準備好已經(jīng)學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。

3.接龍游戲

第一個學生說A，下個學生說B，再下個說C，依次類推，按順序說出26個字母；也可以倒著來，例如第一個學生說Z，第二個說Y，第三個說X，依次類推。

4.查單詞比賽

字母都學完了之后，教學生查詞典方法。教師寫幾個單詞，比如5—10個，進行比賽。當然可以個人，也可以以小組為單位進行。

5.聽寫字母或寫字母表比賽

小學英語字母教學范文第3篇

一、重視字母發(fā)音教學

字母發(fā)音不準，學生的單詞發(fā)音就不準，形成錯誤發(fā)音后還很難糾正。因此，在教學中，教師應該讓學生保持安靜，反復聽老師的發(fā)音，一邊聽一邊細心觀察老師發(fā)音時的口型，并做無聲的口型模仿。為使全體學生聽準讀音，教師應變換位置，從不同方位向學生演示正確的口型并范讀字母。

教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正自己錯誤的字母讀音。為學生做示范時，必須要標準、清晰、速度適中。讓學生跟磁帶讀，觀察學生的發(fā)音口形，讓模仿到位的學生在全班示范，并讓其作為老師的小助手，幫助糾正發(fā)音不準確的同學。根據(jù)學生好動的年齡特點，有時我把錄音的聲音調得很響亮，學生很快跟讀。有時我會把錄音內容調低聲，學生在不由自主中安靜下來，屏息聆聽。

讓學生根據(jù)每個字母的發(fā)音用手和嘴做動作。比如A，H，J，k，用兩只手放到嘴角像是把嘴往上提著微笑。B，C，D，E，G，P，T，V這幾個字母中都有／i：／，我告訴學生像是從嘴里把一根細細的絲拉出來。F，L，M，N，S，X，Z則用手做出轉折的感覺……這樣提高了學生對于單調的字母的學習興趣。由于受本地區(qū)方言的干擾，學生對有些讀音相近或相似的字母在發(fā)音上存在著混淆和錯誤的情況，可個別教學，多方位反復練習。

二、重視字母書寫教學

字母書寫是英語教學的基礎內容，對小學生以后的英文書寫會產(chǎn)生較大的影響，同時，也是小學生學習英語的薄弱環(huán)節(jié)。因為與漢語拼音相似，但是又有所區(qū)別，學生往往會與之相混，所以，教師必須對英語字母的書寫教學足夠重視，重視基礎、講究規(guī)范，要求學生按照課本要求一筆一畫地寫。那么，如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓學生寫出漂亮的字母呢?

在教學之前，老師先向學生說明英語單詞是由26個字母組成，而且都有大寫和小寫之分。書寫前，應該先讓學生認識四線三格，知道每個字母在四線三格中占有的固定位置。書寫時要注意筆順正確。當然，教師不必拘泥于字母的筆畫、筆順，也不用將此作為考查學生的內容。字母在書寫時注意占滿格，要飽滿。教師應邊說邊示范。

在寫字母時，我們不僅能在黑板上畫出四線格范寫，同時也能充分利用投影，請學生演示，并把寫得比較好的作業(yè)在投影上展示。書寫字母要講究步驟：先觀其形，再研究字母的書寫筆順和在四線格中的位置，然后閉上眼睛書空、在頭腦中想象，并在抄寫本上描紅，最后模仿書寫。由于學生在此之前有寫漢語拼音的基礎，并在二年級學過字母表，所以學生寫起來比較好。有一些寫法相似的字母，教師要多下工夫，精講細練，還可以根據(jù)字母特點編一些兒歌幫助學生強化記憶。

小寫a字像臉蛋，寫時注意中間站，大寫A字像鐵塔，一撇一捺橫中間；大寫B(tài)字像耳朵，一豎旁邊站著3；大寫H像梯子，兩豎之間加一橫；小寫h像座椅，位置占在上兩格；大寫K字像剪刀，開口來把東西剪；小寫k字像人跑；小寫n像扇門等等，用形象直觀的語言加深學生對初學字母讀音和形狀的記憶與區(qū)分。

猜謎是幫助學生記憶字母形狀特點的另一個好方法。如一輪彎月(C)、盤山公路(s)、兩座山峰緊相連(M)，1加3等于B等。這些謎語能幫助學生把單調的字母教學轉移為有趣又便于記憶的活動。還可以讓學生自編謎語，如大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離，充分發(fā)揮學生的想象能力。在拼讀單詞時，引導學生邊拼讀邊用手空寫，既幫助他們記憶字母形狀，也讓好動的孩子有事可做。

三、重視字母的操練

字母操練一般以機械操練為主，為了使操練不枯燥，我們可以采用各種形式的游戲方法。如采用“摘蘋果…找鄰居”的游戲，爭搶讀字母、大小寫互找、開火車字母傳遞比賽等，將學生充分調動起來，使字母學習趣味性十足，使學生不由自主地受到吸引，在輕松愉快的環(huán)境中學習字母。

四.重視字母的運用

小學英語字母教學范文第4篇

關鍵詞 小學英語 字母教學 方法

一、成功來源于實踐

回想這幾年來的教學生涯，我在教字母時大致采用了一下三種方法，每一次的字母教學都讓我和學生有著各自極為深刻的印象。

（一）剛開始時我將26個字母分成幾段，每次大概教4-5個字母，在黑板上帶著學生讀讀，讓學生在本子上模仿著寫寫，要求他們能發(fā)準音，寫準字，差不多兩周時間能完成這個教學任務。其中的問題有很多，比如說：有的學生只會按照字母表的順序讀寫字母，打亂了順序就不會了，單獨地認讀或者默寫某個字母會很困難；有的學生沒有大小寫意識，以為大寫字母和小寫字母必須在一起，不能分開寫。其實這種方法收效甚微，學生真正掌握這些字母的過程卻很漫長。

（二）吸取了前面教字母的教訓，這次，我在黑板上先畫好四線三格，然后將大寫和小寫的字母分別寫在黑板上。教字母時，先讓學生仔細聽，觀察我的口型，然后在跟讀。書寫字母時，讓學生自己來說說每個字母的大小寫分別占哪幾個格子，然后再動筆跟我寫。先按照順序教，再打亂順序練習。在下一課時默寫，以后再不定時默寫。這個方法雖然讓學生的已經(jīng)加深了，但是還有不少的問題，由字母組成單詞之后，單詞的發(fā)音不熟練了，要求其拼讀單詞時，也是異常的艱苦。

（三）有了前兩次字母教學的基礎，今年再教字母時，我從字母的音、形兩方面入手。音，從音標切入，將音標和漢語拼音做對比，學生很快就認識了部分音標，能靈活拼讀，接著，在四線三格中寫出字母的"形"，學生對于這樣轉變來的字母有著很大的新鮮感，所以不并不是簡單一抄了之，盡量找出生活中相似的形狀，如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）......學生新奇地發(fā)現(xiàn)，生活中到處能找到和英語字母相似的東西，這樣學起來的效果就好多了，記得也牢。

二、讀、寫教學齊頭并進

有了幾次的字母教學經(jīng)驗之后，結合教學大綱的要求，我覺得字母教學大致可以分為兩個部分：

（一）字母讀音教學。

1.讓學生整體感知字母讀音。

學生在實際生活中經(jīng)常能碰到字母，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。再說，很多學生在幼兒園時就已經(jīng)接觸過英語字母。還有，在數(shù)學中學生也見到了英語字母。雖然學生對它們有所了解，但只是接觸，而沒有進行系統(tǒng)的學習，所以中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。

2.強化個別字母讀音。

讀準每一個字母為教學之重點。如今孩子接觸英文字母，并非如我們所想的是空白的。26個字母的英文歌曲，孩子們都能哼上小曲，咿咿呀呀地唱著。但是很多學生對字母中有些讀音相近或相似的字母在發(fā)音上存在著混淆和錯誤情況，對這類字母可采用個別教學、多方位反復練習。例如字母"Gg[dэi：]和Jj [dэei]"的發(fā)音，強調讀音要分清，讓學生把音發(fā)到位。

（二）字母書寫教學。

字母的書寫是小學生一個重要同時又是一個薄弱的環(huán)節(jié)，我認為書寫教學一定要從基礎抓起、從規(guī)范抓起，要求學生嚴格按照書寫規(guī)范一筆一劃的寫。那么，如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓學生寫出漂亮的字母呢？

1.字母形的教學。

字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：什么字母是個昆蟲？（Bb）、、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。還可以讓學生自編謎語，充發(fā)發(fā)揮學生的想象能力。在學生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學生根據(jù)字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。在猜的過程中，學生的積極性十分高漲，對字母的形狀觀察得十分仔細，這比單純由教師強調字母的形效果和效率都要高得多。

2.字母格式教學。

在剛開始學習書寫的時候，必須從嚴入手，從規(guī)范抓起。對學生書寫不合格的筆劃就要求重寫。只要學生一開始就養(yǎng)成很好的書寫習慣和態(tài)度，那么在以后的教學中會得到事半功倍的效果。為了幫助學生正確書寫字母，我們可以利用兒歌、口訣使學生更全面地掌握字母書寫規(guī)則，方便學生記憶。

三、多種活動激發(fā)學生興趣

字母學習枯燥單調，我們要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。

例1："左鄰右舍"

小學英語字母教學范文第5篇

【關鍵詞】英語語音；教學；策略

較為規(guī)范的語言發(fā)音，能夠為學生的口語學習奠定一個堅實的基礎。無論是語文課程教學還是英語課程教學，語音教學都占有極其重要的地位，對小學生進行語音方面的教育教學，對他們以后的學習及成長，都有著非常重要的影響作用。所以，小學生在英語學習過程中，也必須擁有較好的語音知識以及技能，否則，就可能出現(xiàn)單詞讀錯，甚至是不會讀的情況，從而對英語單詞的記憶產(chǎn)生不良的影響。鑒于英語語音教學對小學生英語課程的重要性，小學英語教師應該重視對語音教學策略的研究，制定出比較科學合理的英語語音教學策略。

基礎語音知識與基本語音能力是小學英語語音教學的兩個主要入門內容，基本語音能力的形成是小學英語語音教學入門的目的，而基礎語音知識則是基本語音能力賴以形成的重要基礎。小學英語基礎語音知識包括音標、字母、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語調等等關鍵內容，這些直觀感受性較強的教學內容決定了教師應在作示范的基礎上，通過錄音或視頻的幫助，來引導學生感受、體驗并模仿英語語音，即進行入門英語語音的學習；小學生在英語方面的聽、辨音能力、模仿能力、音標拼讀的能力、單詞拼讀的能力、句子或短文的朗讀能力以及適當?shù)木C合運用能力等等都屬于基本語音能力。小學生須在教師有效的語音教學策略下系統(tǒng)地學習基礎語音知識，從而逐漸形成相應的基本語音能力，下文筆者即根據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗總結來探討一下小學英語教學中語音的教學策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、注重字母教學工作，重視培養(yǎng)學生的語音基礎

無論是對于語文教學還是對于英語教學而言，字母知識的學習都是學生入門的基礎。簡單來說，字母教學對小學英語課程的重要性，就像地基對房屋建筑的重要性一樣。所以，在小學生的英語教育教學工作中，教師必須注重字母教學工作，只有這樣才能夠在一定程度上提高小學生的語音基礎。

1.遵循字母學習步驟，提高學生語音學習能力

小學生在進行語音學習時，需要遵循相應的學習步驟，不然，就可能降低學習效率。其中，具體可以分為三個步驟：聽、說、準。聽就是要認真聽教師是如何進行字母的發(fā)音的；說就是要小學生開口練習字母的發(fā)音；準就是要求小學生的發(fā)音要精準。只有通過這三個步驟的練習，才會提高小學生的語音學習能力。與此同時，在小學生的字母學習過程中，需要注重學生發(fā)音時的口形是否正確。

2.運用簡單、直接的方式，進行字母發(fā)音規(guī)律總結

英語教師在進行字母教學時，不但需要教會學生如何發(fā)音，而且也要教會學生總結字母發(fā)音的規(guī)律。這樣才能使學生在以后的學習中，能夠熟練地根據(jù)發(fā)音規(guī)律對未學過的字母以及單詞進行發(fā)音。因此，小學英語教師在進行語音教學時，還要及時地總結發(fā)音規(guī)律，以便于小學生的記憶，有助于英語單詞的積累。此外，小學英語教師在進行課堂教學時，可以運用較為簡單的方式，進行規(guī)律總結。這樣可以讓小學生更容易記憶這些規(guī)律，也更方便學生在以后的學習過程中實際應用這些規(guī)律。

二、加強英語單詞教學工作，提高小學生的語音學習水平

小學生在英語發(fā)音的學習過程中，需要以單詞作為基礎。所以，在小學英語的語音教學工作中，英語教師需要讓學生熟練地記憶相應的英語單詞。

1.解釋英語單詞的含義，注重單詞的發(fā)音練習

英語教師在授課過程中，必須保證小學生能夠理解英文單詞的含義。只有在小學生可以很好地理解單詞含義之后，才能夠繼續(xù)教授其英語單詞的發(fā)音技巧。與此同時，小學英語教師在進行語音教學時，需要清楚地示范自己的口形。尤其是對于那些較為容易混淆的發(fā)音，英語教師需要進行多次示范。這樣小學生才可以在了解單詞發(fā)音的基礎上，更加高效地模仿單詞的發(fā)音。

在單詞發(fā)音教學過程中，也需要英語教師注意小學生的發(fā)音口形是否正確。如果出現(xiàn)不準確的地方，英語教師需要及時地指正。這樣才能夠使小學生在以后的發(fā)音學習中，更加精準地進行發(fā)音以及英語聽說訓練。

2.運用循序漸進式的英語教學方式，逐漸提高英語語音學習水平

在實際教育過程中，小學英語課程的教學工作人員需要遵循從易到難的過程。具體來說，就是要求英語教師能夠從較為簡單的字母教學開始，之后進入到單詞的發(fā)音以及含義的教學中，然后再教授小學生進行單詞的拼、說、讀、寫。在整個英語教學過程中，英語教師不能夠過于急躁，否則，可能會出現(xiàn)欲速則不達的結果。

此外，對于小學英語課程的教學來說，英語教師可以在不同的年級開展不同階段的英語語音教學。小學生在剛接觸英語課程時，肯定會覺得英語課程的學習有一定的難度。但是，隨著對英語知識的了解以及練習，他們就會更加容易接受英語語音知識的學習。所以，在低年級的英語語音教學中，教師要盡可能地進行簡單英語知識的教學，等到了高年級之后，再進行較為復雜的英語語音知識的教授。

3.深入感悟，學會總結

語音的學習是語言學習的首要階段，所以在最初學習的時候，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生通過自我梳理，將所掌握的知識進行分門別類，從而達到舉一反三的目的。教師要培養(yǎng)學生對語音的感悟能力，教會學生如何對語音知識進行相應的擴展，逐漸培養(yǎng)學生對語音知識的理解和運用。只有掌握了對英語語音的感悟能力，并學會了總結，才能夠提升學生的英語聽力及口語表達能力。授人以魚不如授人以漁，與其教會學生更多的固定知識，不如啟發(fā)學生掌握、感悟英語的發(fā)音規(guī)律，學會日?？偨Y，從而幫助學生把所學的知識自行加以鞏固、學以致用。

三、結語

目前，在小學生的英語教育教學工作中，小學英語語音教學一直是教學工作人員所關注的重點問題。所以，小學英語教師在實際工作過程中，需要對語音教學策略進行探究以及分析，要在結合實際情況的基礎上，制定出更加科學合理的語音教學計劃。

參考文獻：

[1]季海燕.巧妙滲透，激趣拼讀，感悟運用——淺談小學英語語音教學[J].小學教學參考，2011（09）.