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小學教師課改論文范文第1篇

一、在時間管理上，要探索教與學的科學比例

到底是“教”需要時間長，還是“學”需要時間長？實踐證明，課堂上學生“學”的時間應該多于“教”的時間，這是由“教”的目的所決定的。教是為了學，教是為了促進學，教的多而學的少，顯然是不對的。精講多練，這是高效益課堂教學的基本要求。洋思中學倡導老師只講5分種，杜郎口中學提出了“10+35”課堂模式（10分鐘講授+35分鐘學生練習），都是十分有道理的，他們把準了課堂教學的脈搏。“精講”要求老師備課要細、要深、要廣、要抓住關鍵點，要求老師認真鉆研教材，把握教材精髓，講什么，怎么講，要一清二楚；“多練”要求老師引導學生去獨立研究教材，同時提供精選的典型題目，達到一題多解、觸類旁通。現時課堂教學時間管理上的弊端是：課前不進行時間設計，要么是滿堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的結構不合理。

二、在教學主體上，必須突出學生的自主實踐

教學目的是為了讓學生學會，促進學生健康成長，所以學習是學生的事情，學生是學習的主人，老師不能替代學生，老師不能是教學的主人。在課堂教學中要時刻去帶領、去引導、去督促學生自主學習，通過豐富多彩的活動，調動其積極性，變“要我學”為“我要學”。學生自愿學習的愿望，是通過不斷地克服困難取得學習成就而形成的，這就要求老師在教學中要積小步成大步，引導學生由易到難自主學習知識，培養學習興趣，鍛煉意志品質，積累學習自信。教學過程最應關注的是學習最困難的學生，他們才是培養班級學風的關鍵。

三、在學習監測上，要重視問題反饋

作業與考試是監測學習效果的主要辦法。要監測學習效果如何，除了課堂作業要及時檢查外，每堂課還必須布置適量的精當的課外作業，必須在下一次上課前檢查完成情況，針對作業中出現的問題，進行個別或全體的反饋，這才是全面完成了課堂教學任務。

四、要注重學生學習興趣的激發

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案，這樣的學習活動就能使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。

五、要引導學生積極參與競爭

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭，如果直接參與競爭更能入迷。“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時，讓學生比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情、誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意……比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

六、要聯系生活實際增進課堂效果

小學教師課改論文范文第2篇

關鍵詞： 新課改 小學語文 教學改革

《小學語文新課程標準》提出，小學語文教學必須激發和培養學生濃厚的學習興趣，為其創造自主學習的良好環境，培養自主學習的優良習慣，幫助學生培養創造性思維，形成獨立個性。由此可見，改革小學語文教學是大勢所趨。筆者結合自身經驗，為改革小學語文教學提供下列方案。

一、小學語文教學改革中存在的問題

小學語文教學在新課改背景下呈現出教學手段眾多且先進的特點，課堂教育豐富多彩，充滿活力。然而改革中依然存在很多問題，最明顯的情況是盡管課堂氣氛非常活躍，然而沒有濃厚的語文教學氣息，人文性增強的同時，工具性在減少；綜合性增加的同時，專科性在減少。上述現象讓大家切身感受到小學語文教學失去本來的面目，變了味，引起這種現象的原因是什么？普遍認為語文教學缺乏明確的目的性。事實上，語文教學目標的核心是培養語文能力，最基本能力為讀寫。新課改的主要目的是提高學生讀寫能力，然而新課改語文教學主要目的是培養學生的綜合能力，卻沒有關注核心能力。同時，新課改將語文學習重點集中在對語言文學的感悟與體驗上，忽視訓練學生語文文字等基本能力，沒有充分發揮語文工具的作用。

二、小學語文教學改革路徑

1.更新教育觀念

先進、科學的教育掛念不僅會影響教師教育方式，還與培養能力突出的學生息息相關。教師在新課改條件下對教師提出更高層次教育理念的要求。在發揮傳統教育理念“教書育人”的同時，應該積極順應當今社會發展潮流，培育積極向上的學生觀、評價觀，大力倡導教學新作風，樹立教師新形象。教師應將培養全面發展、高素質的優秀學生作為自身執教的主要任務，語文教學的出發點是提高學生語文綜合素養。不能被已有教育觀念束縛，在傳授書本知識的同時還要培養人文修養，立足素質教育目標，結合學生心理特征及年齡特點開展語文教學活動，找到符合自己特點的教學模式并進行創新，在傳授知識的同時注意培養學生愛國思想，引導學生完善心性、塑造人格，將語文課程在義務教育階段的培養目標落到實處，從而確保語文教學活動有的放矢。

2.注重培養學生理解能力

在新課標出現變化后，教師的任務發生了很大變化，由傳統簡單傳授發展到當前引導、啟發學生自主理解與感悟知識。對學生來說，在掌握科學學習方法的前提下，不再一味憑借傳統的死記硬背，而是借助日常積累深化對知識的感悟，以便獲得更豐富的情感體驗，這樣在學習過程中才會達到預期目的。教師應在日常教學中大力倡導學生積累知識，在課堂教學中積極啟發學生自主理解所授知識，兩者兼顧的情況下，幫助學生實現教學目標。

3.以興趣帶動教學

興趣是激發學生主動學習的動力，不但能提高學習能動性，還能挖掘學生潛能，推進全面發展。語文教師應借助小學生好奇心較強的特點，將課堂教學切入點設為激發學生興趣，努力創造條件將教學內容與學生興趣結合起來，再通過生動、趣味的講解，讓學生對知識充滿興趣。集體來說，小學語文教學內容具有強烈的趣味性，教師利用逐步啟發的教學模式，鼓勵學生積極動腦，充分發揮想象力聯想后面將會發生的情節，在鍛煉想象力的同時培養學生發散思維，同時還可以激發學生的濃厚興趣；鼓勵學生到講臺講故事，積極贊揚講得好的同學，讓其體會認真學習得來的成就感；還要積極開展形式多樣的實踐活動，如分角色朗讀等，讓學生積極、主動參與語文教學活動，使學生逐漸喜歡上語文課堂，愛上語文。

4.注重情感教育

應試教育長久有意淡化開展情感教育。然而事實是提高學生人文素養需要環境熏陶，更需要真心交流；對教師來說，師生互動及情感交融可以很好地縮短師生心理距離，消除心理隔閡，活躍教學氣氛，教師在課堂教學中才能更容易得到學生的共鳴和感應。語文是一門具有很強人文氣息的學科，健全人格和廣闊心胸對語文學習有很大幫助，要想實現上述目標，情感教育是關鍵。語文教師在努力提升職業情感的同時，要在教學過程中融入感情，做到授課怡情動人。最主要的是語文教學不同于數學，不存在唯一正確答案，教師要尊重學生的創造性成果，在適當場合認可與標準答案不同但獨居特色的回答，一定注意不能出現全盤否定或者當堂呵斥的情況，要保護學生尊嚴。此外，強化師生間的互動，開展積極、合作的學習方式，讓學生在與他人的互動中升華個人情感，從而體會到語文魅力所在。

參考文獻：

[1]臺艷麗.新課改背景下小學語文教學方法探析[J].學周刊，2014（33）.

小學教師課改論文范文第3篇

【關鍵詞】新課改；小學語文教學；課堂討論

一、前言

新課程改革下的教學關注學生在實踐過程中獲得的體驗，要求發揮學生的自主性、獨立思考和創新思維。語文學習活動在某種程度上表現為開放性的群體活動。因此，為適應新課程改革的需要，在小學語文教學中組織課堂討論，有利于充分發揮學生的主體作用、積極調動學生個體學習和思考的主觀能動性、促進每一個學生個性的發揮，從而實現新課改“促進每個學生全面而自由發展”的總體目標。

二、當前小學語文課堂教學中存在的誤區

在新課程改革下，各階段的教育教學發生了一些可喜的變化，新的教學理念深入廣大教育從業者和學生及家長的腦海中，對當前的教育發展產生了一定程度的積極影響。然而，我們必須正視在這些積極、正面影響背后存在的某些由于對新課改理念理解偏差造成的流于形式的嚴重不足。對于這些負面影響，我們必須及早發現并積極采取措施予以糾正。

1.課堂教學中過分強調教師的作用

我們必須清醒認識學生是教學活動主體，教師在教學活動中起主導作用，對于這兩個度必須嚴格區分。在當前的小學語文教學中，課堂上常常存在本末倒置的現象，如教師采用“填鴨式”教學手段，單純向小學生灌輸知識，忽視其主動性的發揮，不利于小學生的長遠發展。

2.小學課堂活動參差不齊，盲目跟風

一些教師對新課改理念認識不足，盲目將課堂教學活動理解及施行簡單化、單一化，認為課堂活動越多越好，追求標新立異、熱鬧化教學，這嚴重影響了教學進度，同時不利于良好課堂規范的形成。

3.教學過程中缺乏實踐性

語文課程的基本特點是工具性、實踐性、人文性的統一。當前的小學語文課堂，只重視對理論知識的傳授，缺乏學科知識與學生生活、現代社會的聯系，這就使得小學生學會了知識而不會在生活實踐中有效地運用知識。

三、小學語文教學中課堂討論探討

討論是學生自主學習的有效途徑，在語文教學過程中組織開展課堂討論不僅提高教學的趣味性及活躍課堂氣氛，而且利于發揮小學生的積極性、主動性、創造性，提升學習效率。鑒于小學生生理、心理特點，教師在語文教學中組織課堂討論時要特別注意一下幾個方面。

1.教師要認真聆聽討論過程，發揮好主導作用，切勿喧賓奪主

課堂討論在小學語文教學中的作用我在前面已加以論述，這里不再詳細贅述。需要指出的是，在課堂討論中，教師要扮演好聆聽者的角色，善于傾聽。在這過程中，教師切勿將自己的觀點強加給學生，教師要選取時機將小學生的觀點引向深入。

如在講授五年級課文《假如沒有灰塵》時，可在課堂上組織討論，就“如果沒有灰塵，這個世界將會怎樣”引導學生積極討論，充分表達自己的見解。

2.教師要選取合適的內容進行討論，有一定的目的針對性

由于語文學科的特殊性，教師要充分認識到在教學過程中，并非所有的內容都適合放在課堂上進行討論。比如由于小學生知識水平有限，較為深奧且涉及知識背景較多的知識鑒于理解偏差問題就不適合予以討論，這也不利于討論的展開。再如過于簡單的話題，由于包括小學生在內的大眾都熟知也就沒有討論的必要性。因此，選取什么樣的內容在語文課堂上討論，教師要把握好這個度。

2.1討論內容要有價值性

組織課堂討論是為了使學生通過親身參與體驗從而幫助學生加深對這一知識的理解，將自己的感性認識上升到理性認識，鑒于此，教師要選取有價值的話題組織學生進行討論。如教師在講授小學二年級課文《坐井觀天》時，引導學生在熟讀課文的基礎上，討論對“坐井觀天”個人理解。在學生分組自由表達完自己觀點后，教師可進行歸納總結，深化學生對“坐井觀天”的認識。

2.2討論內容要能引起學生興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”對于小學生來說更是如此。由于小學生集中注意力的時間有限，在課堂上老師的話題若能激發學生興趣、引起學生共鳴，這便于激發學生學習知識的積極性，從而達到良好的課堂效果，利于教學目標的實現。在講解課文《刻舟求劍》時，可向學生提問問題“主人公最后能找到他的劍嗎？”并組織學生分組討論從而激發學生興趣。

2.3討論內容要有一定的話題性

課堂討論是否能開展得開、是否取得了一定的效果，除卻教師組織、學生參與因素外，還得力于討論話題是否具有爭議性、話題性。一個具有話題性的議題，能充分調動小學生的積極參與熱情、激發課堂活力，在有組織的課堂討論下，使得小學生們各抒己見。例如在講授課文《圓明園的毀滅》時，可讓學生討論以下問題：“圓明園應不應該再重建？”“為什么至今還保留著圓明園的廢墟，意義何在？” 這種具有爭議性的問題可“一石激起千層浪”，調動學生參與積極性，達到既學到知識又寓教于樂的目的。

3.在學生討論時教師要適時講解專業知識和背景

在小學語文課堂討論時，教師除卻做好組織者、引導者外，還要根據學生討論的內容和進度適時穿插專業知識和話題背景，保證學生的討論不偏離主題且有一定的方向目的性，不至于討論天馬行空、學生泛泛而談。

小學教師課改論文范文第4篇

關鍵詞：新課改；語文教學；多媒體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-115-01

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。

一、立足課本，挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學參考書、配套讀本、教學掛圖、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。教師要立足學生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學生語文素養。首先，科學把握教材，利用課本資源。在以往的課程學習中，學習者注重的僅僅是教材中的知識點，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學思想。我們語文教師應高度重視，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行語文教學活動，提高學生運用語言文字的能力。其次，尊重學生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發和利用不能僅僅局限于語文學科知識，應該引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索知識的發生與發展過程。面對學生的“標新立異”、“異想天開”，教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。

二、創設生動教學情境，學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、加強滲透，整合學科資源

過去的語文教學視教材為圣書，關注書本，忽視人本，強調獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學科的界限，強調語文學習應開放，處處留心皆語文，強調學科的交叉滲透，強調學科的整合。如何把學生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯系，成了我們課程資源開發的又一個切入點。在教學中，音樂、美術、科學、數學等等，都是可利用的課程資源。

四、課堂教學中應發揮學生的主體作用

在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索。二是當前教學的主流是強調學生的"主動發展"。"主動發展"的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

五、把握最佳的教學心態

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。這是教師形成教學最佳心態的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。課堂上，教師的授課情緒對學生的學習情緒會產生很大的影響，因而教師需要在課前學會在調整自己的狀態，不要把生活中碰到的問題和產生的不良情緒帶進課堂。和普通人一樣，日常生活中語文教師也總會遇到這樣或那樣的不順心、不如意的事，教師一定要能夠理智地加以克制，并作出及時調整。此外，我們還需要對課堂上的一些突發事件作出及時處理，要善于發揮我們教學機智，確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。

六、鑒定課堂心理氣氛的現狀

小學教師課改論文范文第5篇

一、課堂教學改革

課堂教學是學生獲得知識的主要途徑之是影響教育教學效果的主要因素之_。傳統的課堂教學注重理論性和邏輯性，忽視了數學類課程與實際生活、生產實踐的緊密聯系。這也導致出現了李大潛院士所說的“一方面數學很有用，另一方面學生學了數學以后卻不會用”的矛盾現象。因此,在課堂教學中著手從教學內容、教學方法和教學手段等方面進行改革。

1.改革教學內容,拓寬知識面,注重各學科之間的聯系。

數學類課程的教學改革應以改革教學內容,改善學生的知識結構,注重素質教育為重點。在教學過程中有意識地培養學生的數學素質，注重數學思想和數學思維過程的介紹、推理論證思路的延續等，在注重結果的同時更要強調過程。有針對性地介紹一些相關學科的發展動態和研究現狀，開闊學生視野,增強學生對科學研究的興趣。要用現代的數學思想、觀念和方法來組織和處理傳統的教學內容,突破各學科之間的界限,使各學科有機地結合起來,相互影響,相互滲透。盡管公共類數學課程是獨立的課程,但是彼此之間相互聯系,相輔相成。首先,在教學過程中要給學生以全景的介紹。例如，以下公共數學類基礎課是很有代表性的：高等數學代表連續的量，主要研究對象是函數;線性代數代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組概率論與數理統計代表隨機量,研究隨機現象,隨機變量等等。這三門課程都是在實數域內進行研究,而復變函數則是在復數域內研究函數的形態,包括微分和積分等性質。其次要在各學科教學中讓學生體會到彼此的關系，并能了解相互之間的應用。在高等數學中學習利用微分研究函數性態時,引導學生利用所學工具研究正態分布的概率密度函數,包括這個函數的單調性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質，這對于概率論與數理統計課程中研究正態分布有很大的幫助。例如,在線性代數中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換,為高等數學中二次曲面的學習做準備。再比如,在學習完高等數學后，引導學生按照模塊整理所學知識,如一元微積分學模塊、多元微積分學模塊、無窮級數與常微分方程模塊等，為之后復變函數的研究打下基礎。

2.更新教學觀念,改革傳統的教學方式。

好的教學方法必須遵循學生的認知規律，數學類課程的教學過程應為學生留下充分的思考空間和余地,課堂教學貫徹少而精的原則，要盡量結合實際背景和現實原型，調動學生學習的主動性。用實際問題來組織課堂教學,讓學生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學中始終滲透數學建模思想、方法，激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽發表不同的見解,激發學生的創新意識,培養學生的創造性思維和創新能力。在教學過程中體現新型的教學理念,轉變傳統教學觀念,積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養學生自主學習能力的教學模式和教學方法。鼓勵學生提出問題,教師宏觀把握,幫助學生進行細致及微觀分析,培養學生解決問題的能力。同時,在傳統教學內容為主體框架基礎上局部優化教學結構，適當引入科研成果,形成特色教學方法,提高教學效果。

3.采取線上線下結合起來學習的教學模式。

教學模式的改革,是基于020混合式的教學模式,將翻轉課堂教學模式應用于教學中，啟動學生自主學習模式,加強學生自主創新能力的培養。引入現代教學手段和工具，將傳統的黑板教學與現代的互聯網+教學方式相結合,改進教學環節,提高教學質量。在翻轉課堂教學模式中，教師事先布置任務，讓學生在網絡平臺預先觀看學習內容,進行初步的學習。預習材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方,即帶著問題來學習。在正式課堂上,學生就理解困難的地方求教教師,在學習過程中學生和教師之間可以實現及時交流，實現有內容和針對性的師生互動。這種方式真正實現了“主導一主體”的學習思想。通過課前預習、課中研討、課后復習的方式翻轉課堂，將以往課堂上講授與演練7：3的比例變成3：7的比例，提高了學生的參與度,達到真正的學以致用和干貨學習。

二、提高課程輔導是提高教學效率的手段之一

在教學中，教師不僅要改進教學手段，提高教學方法，還要注重教學互動，及時地解決學生在學習過程中遇到的問題。這有助于教師了解學生的掌握情況,從而促進教學,提高教學質量。教學輔導作為教學工作的重要組成部分,是保證教學質量極為重要的環節,其效果直接影響教學質量。因此,對輔導答疑環節進行有效、系統的管理,通過反饋式教學，可以提高教育教學質量。由于高校管理制度的特點,很多學生在課堂之外見不到教師。為了方便學生及時和教師溝通，提高交流的質量，我們提供了多種多樣的課程輔導的方式。與教學進度同步進行一定要及時對學生進行答疑輔導,不能讓學生的問題堆積起來。答疑輔導要與教學內容同步進行,鞏固所學的知識并及時加深加寬。比如,我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂,及時為學生答疑解惑。再如，安排統一的時間對學生_對_答疑，或者針對按教學班教學的情況,照顧到不同學院學生時間的不同，按照學生時間統一安排答疑,更加有針對性的輔導學生課后自學。另外,還充分利用互聯網平臺和即時通訊工具，如QQ和微信等,及時溝通,調動學生學習的積極性。在網絡上教師可以和學生共享自己的講義和相關資料等，是對課堂教學的有益補充洞時即時通訊工具可以了解學生的學習狀況，針對主要的疑問進行課堂講解,減少習題講解的盲目性,提高教學針對性。

三、注重過程性考核的教學改革