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建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

2011年隨著我校實(shí)訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過(guò)程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行下工地頂崗實(shí)習(xí)。

一、建筑施工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生于第三個(gè)學(xué)期測(cè)量放線中級(jí)工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測(cè)方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。

2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的不足之處

通過(guò)往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒(méi)過(guò)多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過(guò)這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來(lái)講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝開(kāi)展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測(cè)就沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在下工地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,通過(guò)與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開(kāi)展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn),相互之間沒(méi)有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實(shí)訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案改進(jìn)

針對(duì)以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測(cè)量》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡(jiǎn)單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長(zhǎng)儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測(cè)量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案實(shí)施

學(xué)生從接到任務(wù)開(kāi)始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開(kāi)展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競(jìng)賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取講評(píng)及合理的爭(zhēng)論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過(guò)閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過(guò)程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問(wèn)題具備了一定處理和解決問(wèn)題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對(duì)施工的開(kāi)展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過(guò)程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

三． 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過(guò)實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問(wèn)題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的下工地頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場(chǎng)施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握施工圖的設(shè)計(jì)、《建筑結(jié)構(gòu)》通過(guò)參觀、課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)及計(jì)算;《建筑施工技術(shù)》通過(guò)視頻教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)邊教邊學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計(jì)》在課程的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計(jì)圖紙編制切實(shí)可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計(jì)算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計(jì)算書(shū)(手工或軟件計(jì)算);《工程測(cè)量》能熟練計(jì)算和掌握現(xiàn)場(chǎng)定點(diǎn)的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實(shí)際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。實(shí)踐教學(xué)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實(shí)踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場(chǎng)訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.

建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1.探索出雙元制模式的本土化路徑

在30多年引進(jìn)德國(guó)雙元制的過(guò)程中，我們堅(jiān)持實(shí)踐不放棄，應(yīng)勢(shì)而變，探索出“復(fù)制―轉(zhuǎn)換―遷移―創(chuàng)新”的本土化路徑。早期主要是原樣“復(fù)制”德國(guó)模式，然后根據(jù)學(xué)校實(shí)際“轉(zhuǎn)換”，如改造德國(guó)瓦工專業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容成為工業(yè)與民用建筑專業(yè)。2002年以后將轉(zhuǎn)換成功的方式“遷移”應(yīng)用于專業(yè)群建設(shè)，形成了建筑設(shè)備、樓宇智能化等建筑類(lèi)專業(yè)群；“創(chuàng)新”即同時(shí)分析外來(lái)模式和本土環(huán)境相互作用的過(guò)程及新模式推廣過(guò)程中的得失，總結(jié)出新的模式。

2.實(shí)現(xiàn)了雙元制模式本土化

學(xué)校在重企業(yè)、重實(shí)踐、重技能、重能力理念指導(dǎo)下，健全校企合作組織機(jī)構(gòu)，制定合作制度，建立定期溝通、共建共享平臺(tái)。開(kāi)發(fā)以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系和遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程。雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和綜合型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地提供了雙元制實(shí)施保障。實(shí)現(xiàn)了橫向拓展，把專業(yè)從早期的建筑類(lèi)拓展到了商貿(mào)等六大類(lèi)；縱向延伸，將校企合作從人才培養(yǎng)延伸到共建產(chǎn)學(xué)研中心，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、科技服務(wù)。

3.建造了建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心為代表的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地

我們于2007年自主設(shè)計(jì)并建造了建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心，其現(xiàn)場(chǎng)布置、功能分區(qū)完全模擬建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)考慮了教學(xué)需要，主要由內(nèi)廊式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)二層小樓和各施工現(xiàn)場(chǎng)的分區(qū)組成，小樓一側(cè)為已完工建筑，另一側(cè)為處在不同施工階段的各種結(jié)構(gòu)類(lèi)型、結(jié)構(gòu)構(gòu)件，還建造了新型膜結(jié)構(gòu)頂棚用于擋風(fēng)遮雨。中心既能承擔(dān)建筑類(lèi)各專業(yè)模擬現(xiàn)場(chǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)，也成為推廣歐盟商會(huì)認(rèn)證的外墻保溫等新技術(shù)、新工藝，開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)的場(chǎng)所。

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原南京建筑職業(yè)技術(shù)教育中心）是國(guó)內(nèi)最早試點(diǎn)并堅(jiān)持實(shí)踐德國(guó)雙元制的學(xué)校。自1982年建校起，在教育部指導(dǎo)和德國(guó)漢斯?賽德?tīng)柣饡?huì)幫助下，學(xué)校引進(jìn)實(shí)踐雙元制模式。于2002年開(kāi)始，探索雙元制“本土化”，形成了政府支持、學(xué)校主體、校企雙中心的本土化模式。

學(xué)校在實(shí)施“雙元制”過(guò)程中的主要問(wèn)題有：一是企業(yè)無(wú)法主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。我國(guó)尚未形成校企共育人才良好環(huán)境，多數(shù)企業(yè)不能基于自身發(fā)展需要主動(dòng)參與培養(yǎng)。二是教學(xué)過(guò)程難以對(duì)接企業(yè)工作過(guò)程。雙元制教學(xué)過(guò)程結(jié)合真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，按企業(yè)生產(chǎn)工藝規(guī)范要求，使學(xué)習(xí)貼近未來(lái)工作需要。中國(guó)企業(yè)和學(xué)校分屬不同管理體系，學(xué)校不了解企業(yè)需求，做不到課程內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。三是教師能力不能勝任雙元制模式教學(xué)。借鑒雙元制需大批既能教理論、又能教技能的教師。我國(guó)教師基本是學(xué)科型的，理論功底相對(duì)厚實(shí)，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱；企業(yè)兼職教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，教學(xué)能力不足，均無(wú)法勝任雙元制理實(shí)一體化教學(xué)要求。四是實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法滿足職業(yè)技能訓(xùn)練。

我們解析“雙元制”校企合作、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)，凝練形成重企業(yè)、重實(shí)踐、重技能、重能力的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中逐一破解教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了雙元制模式的本土化。

一、建立政府支持、學(xué)校主體、校企雙中心培養(yǎng)模式

政府給予政策、經(jīng)費(fèi)、信息等支持，學(xué)校作為辦學(xué)主體，牽頭相關(guān)企業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審核人才培養(yǎng)定位、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)教融合。地方行業(yè)協(xié)會(huì)也參與其中。后為拓展科技服務(wù)又吸引部分科研單位參與，發(fā)展成南京職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研集團(tuán)。校企雙中心即在同一人才培養(yǎng)框架下，校企分別制訂相互銜接的教學(xué)計(jì)劃，共享資源，共組團(tuán)隊(duì)，階段交替循環(huán)。相比德國(guó)（如下表），學(xué)校是辦學(xué)主體，承擔(dān)更多教學(xué)任務(wù)，更注重育人功能，不僅培養(yǎng)崗位人、職業(yè)人，更培養(yǎng)社會(huì)人、文化人。

二、建立以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系

我們認(rèn)為圍繞能力培養(yǎng)，按照崗位任務(wù)要求，工作與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與理論相結(jié)合是貫徹產(chǎn)教融合、校企合作“雙元”教育思想的重要思路。

學(xué)校緊跟德國(guó)腳步，在其2002年全面實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式時(shí)引進(jìn)并依循其開(kāi)發(fā)方式，根據(jù)中國(guó)崗位需求構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，每領(lǐng)域有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，以基于工作任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目為載體。針對(duì)中國(guó)企業(yè)參與實(shí)踐訓(xùn)練不足開(kāi)發(fā)了遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生須參加德國(guó)工商行會(huì)考試（AHK）、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)統(tǒng)一認(rèn)證或職業(yè)技能鑒定等職業(yè)資格考核。注重德育，把職業(yè)教育從注重技能教育推向注重價(jià)值教育的軌道。如建筑施工專業(yè)與大地建設(shè)集團(tuán)合作，從“了解一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)”開(kāi)始，師生成為師徒，同學(xué)成為同事，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的工作過(guò)程完成17個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的51個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)根據(jù)企業(yè)施工進(jìn)度，每學(xué)期安排2周到1個(gè)月工地見(jiàn)習(xí)。由于企業(yè)無(wú)法承擔(dān)全部實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行砌筑等單工種實(shí)訓(xùn)初步認(rèn)識(shí)工程局部，在仿真的模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行多工種綜合、模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)加深工程認(rèn)知。把遵紀(jì)守法、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作、節(jié)能環(huán)保等教育貫穿于項(xiàng)目實(shí)施之中。最后進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

三、打造雙能型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校借鑒德國(guó)同時(shí)增強(qiáng)教師實(shí)踐能力和教學(xué)能力的做法，按“科學(xué)規(guī)劃、分類(lèi)建設(shè)、階梯發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”思路，與博西華等企業(yè)合作培養(yǎng)適應(yīng)雙元制教學(xué)的師資。

學(xué)校引進(jìn)行業(yè)企業(yè)兼職教師與學(xué)校教師共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，互補(bǔ)能力短板，合作完成教學(xué)。同時(shí)以“校本技能培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”提高學(xué)校教師實(shí)踐能力，以校本教學(xué)能力培訓(xùn)提高兼職教師教學(xué)能力，使他們成為勝任雙元制教學(xué)的教師。如建筑施工專業(yè)新教師須以學(xué)生身份獨(dú)立完成所有項(xiàng)目，然后到企業(yè)實(shí)踐。兼職教師上崗前要參加編制授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)能力培訓(xùn)。

四、建設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：房建實(shí)訓(xùn)房建教學(xué)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書(shū)，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類(lèi)型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類(lèi)公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生參與，只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖，可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見(jiàn);指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過(guò)程，談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，提出問(wèn)題，指出改進(jìn)方向。有條件時(shí)，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來(lái)作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校企合作；電梯工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

一、建設(shè)電梯專業(yè)校企合作的必要性

（一）電梯工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)家規(guī)定20米以上的高樓就應(yīng)該安裝電梯，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層建筑也如雨后春筍，迎來(lái)了建筑的黃金時(shí)代，建筑的高度越來(lái)越高，相對(duì)電梯的需求量也日益加劇。此外，機(jī)場(chǎng)、商場(chǎng)、地鐵等大型公共設(shè)施建設(shè)對(duì)自動(dòng)扶梯、觀光電梯等電梯的需求也十分可觀。據(jù)中國(guó)電梯協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)，在未來(lái)幾年里，我國(guó)電梯產(chǎn)量將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長(zhǎng)，年增長(zhǎng)速度在15%-20%之間。2016年全國(guó)電梯保有量為493.69萬(wàn)臺(tái)，青海省電梯保有量為16500臺(tái)，占全國(guó)的0.33%。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)節(jié)能減排政策的不斷落實(shí)，我國(guó)節(jié)能電梯產(chǎn)量將呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，為配合國(guó)家有關(guān)建筑物節(jié)能政策的實(shí)施，各地方政府紛紛出臺(tái)電梯更換或改造計(jì)劃，將到期需更換的電梯通過(guò)更換或技術(shù)改造替換成節(jié)能電梯。因此，節(jié)能電梯未來(lái)的市場(chǎng)需求量主要包括三個(gè)方面：一是新增需求量；二是舊電梯的更換量；三是節(jié)能改造量。

（二）電梯行業(yè)人員基本情況

通過(guò)電梯行業(yè)的發(fā)展，可以看出電梯行業(yè)的人才需求也是一個(gè)逐年上升的趨勢(shì)，電梯的維護(hù)保養(yǎng)、安裝檢修、調(diào)試運(yùn)行、更換等都需要大量的專業(yè)人員，占電梯制造總?cè)藬?shù)的60%左右。電梯專業(yè)屬于特殊工種行業(yè)，從事電梯行業(yè)的人員占比較小，其中電梯工程技術(shù)人員熟練技術(shù)的過(guò)程中成長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，技術(shù)人員的培養(yǎng)模式較為落后（傳統(tǒng)的師傅帶徒弟），造成電梯行業(yè)人才的緊缺。造成高端的電梯人員分布于發(fā)達(dá)的地區(qū)，二三線城市的電梯技術(shù)人員分布不均，其中從事電梯作業(yè)大多數(shù)技術(shù)人員的學(xué)歷普遍底下，應(yīng)對(duì)多變復(fù)雜的市場(chǎng)和電梯工程技術(shù)，電梯從業(yè)人員缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)（單片機(jī)技術(shù)、PLC控制技g、變頻器技術(shù)等），尤其面對(duì)電梯群控系統(tǒng)智能化、超高速電梯、藍(lán)牙技術(shù)在電梯上廣泛應(yīng)用、綠色電梯、可視系統(tǒng)或人機(jī)對(duì)話等情況時(shí)，更是無(wú)從下手，因此電梯行業(yè)的技術(shù)人員的技能水平逐年呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，這進(jìn)一步加劇了對(duì)電梯專業(yè)人員的需求。

（三）深化“校企合作”應(yīng)對(duì)電梯行業(yè)的快速增長(zhǎng)

為應(yīng)對(duì)電梯行業(yè)的快速增長(zhǎng)，專業(yè)的技術(shù)人員的培訓(xùn)顯得尤為重要，主要通過(guò)兩種渠道來(lái)培養(yǎng)人才，一是企業(yè)自身培養(yǎng)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟；二是由高校設(shè)置專門(mén)的電梯工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)。但是面對(duì)每年增長(zhǎng)的電梯需求人員，師傅帶徒弟局限性較大，學(xué)校的教學(xué)理論多于實(shí)踐，缺乏實(shí)際操作，將兩者結(jié)合實(shí)現(xiàn)“校企合作”，緩解人員技術(shù)不均。引進(jìn)現(xiàn)代西方國(guó)家的“現(xiàn)代學(xué)徒制”即學(xué)生即是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的“雙元制”。建設(shè)電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，能在很大程度上保障電梯工程專業(yè)的硬件設(shè)施。

二、電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一）深入調(diào)研，挖掘地方他特色，確定實(shí)訓(xùn)方案

利用青海地方電梯行業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)電梯行業(yè)調(diào)試深入研究，了解電梯行業(yè)的就業(yè)需求和人才培養(yǎng)模式。青海屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)條件的增長(zhǎng)，青海20米以上的高樓越建越多，電梯技術(shù)人員越來(lái)越緊張；電梯技術(shù)人員的培訓(xùn)相對(duì)不完善，對(duì)電梯安裝工、電梯維修工四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)（技師）、一級(jí)（高級(jí)技師）和電梯特種設(shè)備作業(yè)人員的實(shí)操考核缺乏相應(yīng)條件。在響應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制號(hào)召和校企合作的思路引領(lǐng)下，由青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和青海西奧電梯有限公司合作，共同搭建電梯工程實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校借助電梯協(xié)會(huì)、青海西奧電梯有限公司、奧的斯機(jī)電電梯有限公司等單位的力量，形成實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)中心。在這個(gè)過(guò)程中一方面由政府來(lái)發(fā)揮校企合作的主導(dǎo)作用，給予企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠條件，吸引更多的企業(yè)主動(dòng)參與校企合作；另一方面，由學(xué)院機(jī)電專業(yè)電梯工程和青海西奧電梯有限公司共同成立電梯實(shí)訓(xùn)中心，共同參與實(shí)訓(xùn)中心的日常管理。

（二）“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)

電梯行業(yè)的從業(yè)人員不僅需要高技術(shù)還需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，既可以促進(jìn)企業(yè)人員的技能培訓(xùn)，還可以針對(duì)學(xué)院的老師展開(kāi)系統(tǒng)的實(shí)操培訓(xùn)。在外聘企業(yè)老師的指導(dǎo)下，完成對(duì)電梯安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、檢修等的實(shí)操課程體系的搭建，提高了學(xué)院老師的水平，實(shí)現(xiàn)“雙師”人才的建設(shè)，同時(shí)增加多學(xué)生的技能提升。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，更加的優(yōu)化課程資源的建設(shè)，為合理化的課程設(shè)置、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了依據(jù)。

（三）確定基地建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研，在電梯協(xié)會(huì)相關(guān)人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，展開(kāi)了對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的籌劃和設(shè)計(jì)工作。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含以下幾個(gè)功能模塊：

滿足在校電梯專業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)；滿足社會(huì)電梯從業(yè)人員的技能培訓(xùn)和電梯技能實(shí)操考試的需求；符合電梯行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；能夠承辦和電梯相關(guān)的各種賽事的能力；能夠?qū)崿F(xiàn)和行業(yè)技術(shù)的同步，在電梯發(fā)展的過(guò)程中留有進(jìn)一步的空間。

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――電梯安裝工》、《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――電梯維修工》、電梯行業(yè)的各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的技能要求，配備完善的課程體系，作為電梯實(shí)訓(xùn)基地的理論支持。電梯實(shí)訓(xùn)基地的功能可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，為學(xué)生更快的掌握理論和技能打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）借助企業(yè)平臺(tái)，聯(lián)合學(xué)校打造電梯實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)始于2015年4月，定期組織專家進(jìn)行技術(shù)交流、工作指導(dǎo)保障了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，竣工于2015年11月。期間完成了實(shí)訓(xùn)基地的選址，為了方便學(xué)校學(xué)生授課，同時(shí)也能方便企業(yè)人員的培訓(xùn)，地址位于青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。能夠?qū)崿F(xiàn)60個(gè)學(xué)生的集體授課、容納10人的同步實(shí)操及考核。作為配套資源的還有一個(gè)電工電子實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)PLC控制實(shí)訓(xùn)室。2015年11月，實(shí)訓(xùn)基地投入使用后，接待了第一批青海特種設(shè)備協(xié)會(huì)作業(yè)人員110人培訓(xùn)考試。

（五）建立健全運(yùn)行保障機(jī)制

一是明確校企合作的雙方責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)管理力度。充分發(fā)揮校企合作雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才，在雙方自愿的情況下，資源互補(bǔ)、為實(shí)現(xiàn)雙贏，抱團(tuán)發(fā)展的理念下，建立了校企雙方長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。

二是制定規(guī)章制度，規(guī)范基地的建設(shè)和利用，建立健全《電梯實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法》、《實(shí)踐訓(xùn)練考核辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制三方責(zé)任管理辦法》、《師傅帶徒弟教學(xué)規(guī)范管理辦法》等一系列實(shí)訓(xùn)基地管理制度，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管、技術(shù)人員、專業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的編制，擬定相關(guān)的教學(xué)大綱、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)考核方式等形成完善的教學(xué)管理辦法。及時(shí)更新行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠與行業(yè)動(dòng)向同步。

三是簽訂校企合作協(xié)議，明確相互的職責(zé)和協(xié)作關(guān)系。青海西奧電梯有限公司與青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)議，建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，為校企合作的順利展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

（六）電梯培訓(xùn)中心設(shè)備及資金投入

2015年5月由青海西奧電梯有限公司出資198.5萬(wàn)元，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資80萬(wàn)元，后期陸續(xù)有資金注入，經(jīng)青海省教育廳批準(zhǔn)成立“青海建W電梯技術(shù)培訓(xùn)中心，場(chǎng)地面積850平方米，有綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地1個(gè)、多媒體教室1間、電腦微機(jī)室1間（電腦60臺(tái)）。主要設(shè)備有有機(jī)房乘客電梯1部、自動(dòng)扶梯1部，反復(fù)拆裝的XO-REZO-800垂直電梯2部、全封閉鋼結(jié)構(gòu)井道2個(gè)，10個(gè)實(shí)物演示操作模塊、30件/套主要電梯部件、10個(gè)考試實(shí)物授課平臺(tái)、2部整梯功能和性能試驗(yàn)電梯、5個(gè)電氣線路實(shí)操板及全套試驗(yàn)用測(cè)量?jī)x器儀表。培訓(xùn)、考試場(chǎng)所均安裝了高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)和考場(chǎng)無(wú)線廣播系統(tǒng)。

三、電梯實(shí)訓(xùn)基地的效益分析

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)極大地方便了老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有行業(yè)電梯的基本功能和所具備的所有特性。為學(xué)院和從事電梯行業(yè)的人員提供了一個(gè)可以提升技能的平臺(tái)，為高職院校的電梯業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地的“開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性”得到了極大的發(fā)展，也同時(shí)為同行業(yè)的基地的建設(shè)和運(yùn)行起到了輻射作用。

舉辦青海省大學(xué)生電梯安裝調(diào)試技能大賽一次。建奧電梯培訓(xùn)中心的建成不僅為學(xué)校的學(xué)生提供服務(wù)，而且將面向社會(huì)開(kāi)放并共享以下資源：為電梯安裝和電梯的維修等工種提供技能鑒定；為社會(huì)轉(zhuǎn)崗人員、再就業(yè)人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)；為企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、調(diào)試、試驗(yàn)提供環(huán)境。力求為青海省電梯行業(yè)的發(fā)展及周邊地區(qū)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的步伐日益加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位不斷上升，我國(guó)的電梯行業(yè)也在飛速發(fā)展，那么電梯行業(yè)的頂尖人才也面臨極大的挑戰(zhàn)，快速提高從事電梯行業(yè)人員的技術(shù)水平迫在眉睫。建奧電梯培訓(xùn)中心的建成是學(xué)生的是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更應(yīng)該是校企合作的平臺(tái)，是教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的紐帶。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅拉近了企業(yè)和學(xué)校學(xué)期合作的關(guān)系，更是接軌了技術(shù)實(shí)踐和理論之間的平臺(tái)，為更加快速的培養(yǎng)人才提供了有力保障，實(shí)現(xiàn)了教師的“雙師”人才建設(shè)，也鞏固了學(xué)生的技能水平，為老師和學(xué)生的快速發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。建奧電梯培訓(xùn)中心也可投入科研技術(shù)的研究，解決電梯行業(yè)的各項(xiàng)難題，為新型的電梯行業(yè)提供技術(shù)支持。同時(shí)也為社會(huì)中從事電梯行業(yè)的人員提供了就業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，為一個(gè)地區(qū)的電梯行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合；校企合作

作者簡(jiǎn)介：楊正民（1964-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級(jí)講師，國(guó)家一級(jí)建造師，研究方向?yàn)橥聊舅?lèi)專業(yè)教學(xué)及工程管理；謝兵（1969-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向?yàn)橥聊舅?lèi)建筑裝飾和建筑設(shè)備專業(yè)教學(xué)及管理。

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助課題“江蘇省中職‘2.5+0.5’人才培養(yǎng)模式下建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)研究”（編號(hào)：ZZZ10），主持人：楊正民。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）35-0073-04

目前，江蘇省正在對(duì)中等職業(yè)教育各專業(yè)進(jìn)行新一輪教學(xué)改革，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，反映行業(yè)企業(yè)需求、科技進(jìn)步、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化的要求，注重實(shí)際工作崗位和工作過(guò)程中職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)以學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和職業(yè)技能提高為核心的職業(yè)教育的教學(xué)改革。

一、依據(jù)工學(xué)結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是各級(jí)職業(yè)學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。開(kāi)發(fā)新的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對(duì)性及實(shí)用性，邀請(qǐng)企業(yè)參與制定教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，使學(xué)校人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接[1]。應(yīng)主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企融合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。使其所培養(yǎng)的對(duì)象是能夠達(dá)到與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。

在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，加強(qiáng)體現(xiàn)審美素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)科特色課程體系建設(shè)，構(gòu)建以能力為本位、項(xiàng)目為導(dǎo)向的專業(yè)技能的課程體系。豐富工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式和內(nèi)涵，完善和發(fā)展訂單式培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，深化校企教學(xué)互動(dòng)，讓專業(yè)教學(xué)貼近崗位實(shí)際。企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源；專業(yè)教師參與企業(yè)活動(dòng)，成為行業(yè)的行家里手；建設(shè)具有專業(yè)仿真教學(xué)場(chǎng)景的校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。強(qiáng)化專業(yè)與職業(yè)崗位的對(duì)接，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

在建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。把育人作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建新的課程體系，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)；開(kāi)發(fā)形成校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。使得培養(yǎng)的建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生能從事建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、裝飾裝修工程施工、裝飾裝修質(zhì)量檢查、建筑模型制作和室內(nèi)配飾等工作，以滿足建筑裝飾行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、面向職業(yè)崗位，確定崗位群

崗位職業(yè)能力分析是人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的調(diào)研，進(jìn)一步明確江蘇省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑裝飾專業(yè)人才的需求狀況，確定建筑裝飾專業(yè)人才所從事的工作崗位和典型工作任務(wù)，確定了學(xué)生文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。通過(guò)對(duì)企業(yè)就業(yè)崗位及崗位群分布的調(diào)研分析，確立了建筑裝飾專業(yè)的服務(wù)崗位群，結(jié)合崗位群的寬度和深度，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)人才需求的分析，整理出了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析圖（見(jiàn)圖1）。

通過(guò)分析總結(jié)了學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)（見(jiàn)表1），把本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，能從事各類(lèi)建筑裝飾工程的施工、設(shè)計(jì)與管理工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任裝飾施工、設(shè)計(jì)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)美感的追求也越來(lái)越強(qiáng)烈。建筑裝飾專業(yè)作為創(chuàng)造美感的一個(gè)專業(yè)也越來(lái)越受到青睞。該專業(yè)就業(yè)面非常廣，員工待遇也相當(dāng)高，行業(yè)前景可觀。為使中職學(xué)校畢業(yè)生更好適應(yīng)崗位需求，體現(xiàn)中職學(xué)生“技能型”人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把建筑裝飾專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)放在裝飾施工崗位和裝飾設(shè)計(jì)繪圖崗位兩個(gè)方面（見(jiàn)圖2）。在教學(xué)過(guò)程應(yīng)根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置制定對(duì)應(yīng)的崗位人才培養(yǎng)方案，并讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核后獲取相應(yīng)崗位資格證書(shū)。

三、改革課程體系，突出專業(yè)方向

建立具有突出職業(yè)教育特色的課程體系，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科確定課程的模式，開(kāi)發(fā)和推廣與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程。建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置的公共基礎(chǔ)課包括德育課程、文化基礎(chǔ)課程以及心理健康、職業(yè)健康、公共藝術(shù)等選修課程。專業(yè)技能課程包括專業(yè)必修課程（分為平臺(tái)課程、方向課程）、選修課程。在專業(yè)課程中，專業(yè)平臺(tái)課是培養(yǎng)專業(yè)人才的根本，主要以專業(yè)理論基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為主。其主要包括：造型類(lèi)課程，如素描與色彩；構(gòu)圖類(lèi)課程，如建筑裝飾工程制圖、建筑CAD等；專業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、裝飾材料、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等。通過(guò)這些專業(yè)平臺(tái)課的學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高其專業(yè)技術(shù)能力，成為專業(yè)人才的專業(yè)基礎(chǔ)，為今后學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐和幫助。專業(yè)方向課是從事裝飾專業(yè)活動(dòng)所必須學(xué)習(xí)的技術(shù)類(lèi)專業(yè)課，它能夠反映專業(yè)本質(zhì)特征的課程，屬于專業(yè)課程的延伸，也就是將專業(yè)進(jìn)行細(xì)化并圍繞不同專業(yè)工種設(shè)置，使得專業(yè)學(xué)習(xí)更加具體，專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)是學(xué)生專業(yè)階段的提煉和升華階段。建筑裝飾專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置有建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、建筑裝飾施工兩個(gè)方向。通過(guò)專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，但還需要通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到技能、課堂到實(shí)踐、校園到企業(yè)的轉(zhuǎn)換[2]。

課程開(kāi)發(fā)中以《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育課程和教學(xué)改革新理念，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推行項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)。注重中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育課程銜接，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的根本途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。實(shí)踐性教學(xué)是全方位的，時(shí)間上穿學(xué)生在校的整個(gè)期間，計(jì)劃落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)階段，內(nèi)容體現(xiàn)在該專業(yè)的每一門(mén)學(xué)科內(nèi)，成效反映在工作后崗位的適應(yīng)及能力。因此，建筑類(lèi)職業(yè)學(xué)校中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是不可缺少的一個(gè)組成部分。建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境要具有真實(shí)性或仿真性，具備工作、教研、實(shí)訓(xùn)及展示等多項(xiàng)功能，根據(jù)建筑裝飾專業(yè)核心課程，配備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和校外實(shí)訓(xùn)基地；按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求配備實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和設(shè)施設(shè)備。鑒于中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和職教培養(yǎng)模式，建議在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前安排專門(mén)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，從而有利于整合學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中采取了“分散式實(shí)習(xí)”的形式，即課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、工種技能封閉訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）相結(jié)合的方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐中除了充分發(fā)揮學(xué)校所建設(shè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件完備的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室以外，教師在傳授專業(yè)課時(shí)要充分運(yùn)用課件、媒體等手段，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)課的了解，同時(shí)授課過(guò)程中需帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)邊看邊講解。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要克服老師對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的理論知識(shí)進(jìn)行介紹和講解―老師提供設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)―老師提供設(shè)計(jì)步驟―學(xué)生按照步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)―形成成果的老框框模式，要教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和處理問(wèn)題的能力。通過(guò)工種技能封閉實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握和了解施工生產(chǎn)一線工人的操作工藝要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)艱苦的技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以便在以后的技術(shù)、管理工作中能得心應(yīng)手，并避免眼高手低、工作虛浮、能上不能下的不良作風(fēng)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）讓學(xué)生接觸工程實(shí)際，領(lǐng)會(huì)理論的指導(dǎo)性、實(shí)踐的重要性，知道工程上需要那些知識(shí)和技術(shù)，需要什么樣的管理人才，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加知識(shí)，找到不足，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)與工人和管理人員打成一片，不斷加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)。這不僅使學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，還可使一批學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，直接打開(kāi)就業(yè)大門(mén)。

五、改革培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作

以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是培養(yǎng)應(yīng)用性專門(mén)人才的根本要求，校企合作既有利于職業(yè)教育的發(fā)展，又有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。在教學(xué)改革中要學(xué)校要確立市場(chǎng)辦學(xué)的機(jī)制，學(xué)校的教育教學(xué)改革和一切工作要圍繞市場(chǎng)進(jìn)行，要把畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，檢驗(yàn)并帶動(dòng)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)實(shí)施校企合作的辦學(xué)途徑，從而真正解決畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

（一）專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是由企業(yè)和學(xué)校共同完成的，即要求每個(gè)專業(yè)都成立專業(yè)委員會(huì)，其成員主要由企業(yè)和學(xué)校的代表組成，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查和調(diào)整。學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)次數(shù)及時(shí)間的確定、考試的組織等等都是校企共同研究確定。教學(xué)內(nèi)容和方式都來(lái)自企業(yè)，這些是校企合作的“血肉”，血肉交融了，合作才具有本質(zhì)的意義，從而真正實(shí)現(xiàn)“面向社會(huì)、著眼未來(lái)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。

（二）科技開(kāi)發(fā)

科技開(kāi)發(fā)合作是校企合作的深化，有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、委托研究、合作開(kāi)發(fā)、合作建立、研究開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化實(shí)體等相應(yīng)方式，對(duì)新技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用具有重要意義。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)―科研―開(kāi)發(fā)”三位一體。

（三）共建實(shí)訓(xùn)基地

采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、高級(jí)工程師作為兼職教師，把他們?cè)谏a(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新工藝充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)，結(jié)合實(shí)際課題，真刀真槍地進(jìn)行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，積累現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

六、改革考核方式，校企共建評(píng)價(jià)體系

考核方法是課程評(píng)價(jià)的重要手段。應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，改進(jìn)考試考核方法和手段，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試。評(píng)價(jià)還應(yīng)注重過(guò)程性和發(fā)展性，要把學(xué)生的當(dāng)前狀況與其發(fā)展變化的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，由一次性評(píng)價(jià)改為多次性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、各種能力應(yīng)用的綜合考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，注重將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)、客觀向?qū)W生反映，指出被評(píng)價(jià)者需要改進(jìn)的方面，商討改進(jìn)的途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，注重行業(yè)人員參與評(píng)價(jià)，力求將相關(guān)課程考試考核與學(xué)業(yè)水平測(cè)試、職業(yè)技能鑒定、教學(xué)競(jìng)賽合并考慮。

共建校企融合評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與職業(yè)教育辦學(xué)、管理和評(píng)價(jià)，行業(yè)組織要履行好人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)。校企共同構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系、制訂評(píng)價(jià)措施，形成共同考核學(xué)生的機(jī)制，從而使學(xué)生能力評(píng)價(jià)與職業(yè)技能考核能有機(jī)地融合在一起。

七、建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，尤其是“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育能否辦出特色和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。專任教師如果沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，是很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的職業(yè)人才，因此學(xué)校必須加大教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)力度，采取措施讓教師分期分批地到企業(yè)第一線去鍛煉，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，派教師定期、不定期地到企業(yè)第一線實(shí)習(xí)鍛煉、接受崗位技術(shù)培訓(xùn)。

基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)“雙師型”教師隊(duì)伍的培育和加強(qiáng)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，一支由專業(yè)教師和企業(yè)專家構(gòu)成的教師隊(duì)伍是確保校企合作專業(yè)建設(shè)有效開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障[3]。要提高專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，總體提升職業(yè)教育水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，必須要建設(shè)一支“雙師型”的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“雙師型”師資隊(duì)伍，要求教師既要有深厚的理論知識(shí)、對(duì)具體企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，又要有較高的動(dòng)手能力和某一專業(yè)方面的特長(zhǎng)，同時(shí)獲得國(guó)際、國(guó)內(nèi)行業(yè)認(rèn)證的系列證書(shū)、或“注冊(cè)”“職業(yè)”等證書(shū)。教師要更多地加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)技能方面的專家。只有這樣教師才能根據(jù)自己所授的專業(yè)，結(jié)合實(shí)際崗位應(yīng)用，不斷更新的課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生的普遍的和特殊的需要，有針對(duì)性地改革教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)形式，使教學(xué)與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)。如教師可以利用參加企業(yè)調(diào)研、崗位技能培訓(xùn)、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)等活動(dòng)，收集和整理教學(xué)案例、資料，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而縮短課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求人才相匹配。

近幾年來(lái)，江蘇省各職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，積極探索“引企入校、辦校進(jìn)廠、企業(yè)辦校、校辦企業(yè)”等多種形式的工學(xué)結(jié)合的校企合作模式，開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)的人員交流、互派互聘、教師到企業(yè)掛職頂崗、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠到學(xué)校兼職任教等途徑。從而實(shí)現(xiàn)了“三結(jié)合、三提高、兩鍛煉”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，技能學(xué)生與工作崗位緊密結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)教育緊密結(jié)合；提高了學(xué)生的技能水平，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁藝，周登鳳，何婷.加強(qiáng)校企合作 創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（8）：142-143.