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魅力課堂范文第1篇

關鍵詞 親近力 鑒賞力 創新力 誘導力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Create Attractive Classroom

――Research on How to Make Chinese Learning Lively

LI Meiling

(Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417500)

AbstractWhen learning the language, should enable students to feel abundant charm, there are always new ideas in mind, there are always new he argued, so that language learning as a student's desire, language teachers should be fascinating, glamorous, students become the center of attraction with unlimited force, constantly looking for Smart flying language learning approach.

Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction

職高學生對文化課普遍不重視，但是語文課是基礎課中的基礎，為了進一步貫徹落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學指導思想，使中等職業教育語文課程為培養合格的應用技術人才打下堅實的語文基礎，我在教學過程中結合學生實際，運用各種方法，讓學生在語文學習中寓教于樂，因材施教，讓語文學習靈動起來。

如何讓語文教學吸引學生，教師一定要充分利用自身的魅力讓語文學習成為學生向往的殿堂。如果在學生心目中，語文老師既注重科學文化、科學思維方法、科學精神的學習和培養，又注重人文文化、審美趣味和方法、人文精神的積淀、熏陶和養成；既注重語言能力、思維能力訓練的科學性、系統性、邏輯性，又注重語感、審美趣味、文化品味養成的情感性、模糊性、藝術性；把語文教育的活動與科學探究、審美鑒賞以及學生的生活實踐緊密結合起來。那么老師就成了學生們的中心，會讓自己的魅力感染每一個學生，從而對每一個學生產生深刻的影響。

1 讓愛導航

愛，能改變一切。在教學中，語文教師應該和學生打成一片，讓學生因為愛你而愛你所教的科目，讓學生把語文學習當成一件幸福而快樂的事。那么，在課堂上，老師應該平視學生，把他們當成朋友，坦誠相待。上課風趣生動，旁征博引，和學生平等交流，學生更樂于接受。比如悶熱的下午，幫學生趕跑瞌睡蟲，方法就極為重要。給他們繪聲繪色地講講笑話故事，再導入正題，效果倍增。另外語文教師在評價學生時，無論是評講作文還是評價討論結果，都要從學生心理出發，以鼓勵為主，不要居高臨下地俯視學生，讓學生產生反感。還要主動和學生交流，了解學生的心態。學生因為基礎比較差，表達能力與概括能力相對來講比較薄弱，有時理解問題偏差比較大，老師要學會傾聽，適時點撥，讓學生自己達到豁然開朗的境界。在課堂討論中，要及時發現學生思想的閃光點，只要他們能夠自圓其說，就要肯定他們的觀點，要通過贊賞他們的某一點而讓他們信心大增，從而促使他們各種能力齊頭并進。

2 讓美芬芳

美的東西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，卻需要一定的鑒賞力。而這里我們所說的鑒賞力是要我們在平常的地方看到不平凡，在精妙的地方看到奇絕，在枯燥的地方看到生動，在新穎的地方看到精深。

老師只有引領學生沉浸在美的氛圍中，學生活動充分，課堂積累豐富，才能讓學生真正學有所得，才能詩化教學語言，美化教學手段。如我們學習唐代詩人孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家，……”這是一首五言律詩，寫的是田園的美麗景色和朋友之間的深厚情誼，字面意思很淺顯，看不出有什么新穎獨特之處，但是我們深入挖掘就會發現詩的不同尋常之處。聞一多曾經評價孟浩然的詩是“淡到看不見詩”，清代陳德潛也說孟浩然的詩是“語淡而味不薄”，那么我們在品味這首詩時就要在平平談談中感受到詩中的深情。他用省凈的語言，平平的敘述，幾乎沒有一個夸張的句子，沒有一個使人興奮的詞語，寫成了這樣一首詩。可是詩味究竟表現在哪里呢？一個普通的農莊，一回雞黍飯的普通款待，被表現得這樣富有詩意。描寫的是眼前景，使用的是口頭語，描述的層次也是完全任其自然，筆筆都淡得很輕松，連律詩的形式似乎也變得自由和靈便了。讓你只覺得這種淡淡的平易近人的風格，與他所描寫的對象――樸實的農家田園和諧一致，表現了形式對內容的高度適應，恬淡親切卻又不是平淺枯燥。它是在平淡中蘊藏著深厚的情味。他把藝術美深深地融入整個詩作的血肉之中，顯得自然天成。這種不炫奇獵異，不賣弄技巧，也不光靠一兩個精心制作的句子去支撐門面，是藝術高超的表現。正是因為有真彩內映，所以出語灑落，渾然省凈，使全詩從“淡抹”中顯示了它的魅力，而不再需要“弄飾盛妝”了。通過老師的解讀，讓學生真正領悟到詩文之美。

3 讓經典創新

課文中很多的經典文章已經形成了定論，但是我們在研讀課文時，教師要充分調動學生的各種感覺器官，讓學生自己去發揮，去感覺，去領悟，給學生一個可以任意馳騁的空間，讓他們在語文學習中感受學習的快樂與發現美的欣喜。語文教師在此時應該給學生充分的自由，不能因為自己的理解或教參而強行要求學生改變自己的看法，只要他們言之成理，就要給予高度的肯定。老師只有讓學生對語文學習充滿向往，才能真正讓學生愛上語文。

4 讓方法獨特

我們在教學中要讓學生成為學習的主人，那么教師必須做出努力，讓學習化作學生內在的動力和自覺的行動。一是讓學生自己做自己力所能及的事情。比如課文中的生字生詞，學生根據自己的學習程度，自己借助工具書解決就可以了。二是讓學生展示自己的學習成果。比如板書，提倡學生自己提煉概括，這樣既可以訓練學生的思維能力，又可以訓練學生把字寫好，而且可以提高學生的競爭意識。三是讓查資料學習一種習慣?，F在的網絡發達，圖書館也很方便，我們可以利用這些已有的條件，讓學生成為學習的主人，尋找學習的樂趣。四是讓學生主動尋找學習的樂趣。學生可以主動在學習中發現問題、分析問題和解決問題，老師在與學生共同探討中進行補充修正，這樣，既能讓學生在學習中具有主人翁意識，又能培養學生的閱讀能力，口語交際能力，表達能力。我們在教學中，也應根據實際情況對課文進行講解。改變“請君入甕”式的教學理念，讓學生從未主體的自主閱讀和體驗，改變“弄通弄透”的純理性、純科學化的指導思想，讓學生感性混沌卻真切而個性化的領悟。去除老師的經驗性的結論，讓學生鮮活靈動的創造性思維和豐富多彩的藝術想象力彰顯。

在教會學生探究問題，用說和寫的方式解決問題。課堂上的討論既能活躍氣氛，又能解決問題，還能在提高學生的口語交際能力和寫作水平。如在《藥》的學習中，筆者組織學生們就以下問題進行了討論，可以從與小說相關聯的人、事、物、景等中，任意選擇一個角度加以點評：（1）“買藥”一節：結尾語句有著怎么樣的含義？（2）“吃藥”一節：小栓的幾次咳嗽有何作用？（3）“議藥”一節：為什么說阿義可憐？“瘋了”一詞出現幾次？有什么特殊效果？（4）“上墳”一節：開頭段的環境介紹有何目的？任務心里的微妙變化有哪些？如何理解？“烏鴉“的含義及作用何在？（5）就《藥》的主體、主人公、藝術特點各抒己見。在這種“自我提升交互場”中，讓學生的發散性思維盡情展現。

總之，在語文學習中應該讓學生感到學習語文的樂趣，認識到語文在我們生活中無處不在，真正明白語文學習的意義，在語文學習中能夠得到新的領悟，得到知識的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力課堂，讓語文學習散發出強烈而持久的吸引力，以嶄新的方式讓語文學習空前的發揮和展示！

參考文獻

[1]嚴華銀. “情境教育”對語文教學現代性問題的啟示.中學語文教學,2007.

魅力課堂范文第2篇

《英語課程標準》指出，小學英語教學的最終目的是培養學生學習的興趣和愛好，對學習過程中接觸到的文化知識點有求知欲，學習注意力集中，通過感知、體驗和實踐等方式樂于參與并能與他人合作，實現任務目標，感受成功。

在我國，學生學習英語沒有適宜的語言環境，缺少實際運用的機會。如何讓呆板枯燥的語言學習變得生動有趣是很不容易的事情。2010年，我在加拿大蘇安中心學習，這次經歷在為學生創設生動活潑的英語學習環境方面給了我深刻的啟迪。在英語母語國家的小學教學比較成功地使用了Drama的方法來調動學生學習的主動性和能動性，讓學生充分體驗成功和自我發展，用表演的形式進行語言的實踐和鍛煉。

一、什么是Drama

Drama可譯為“戲劇”。一切帶有戲劇色彩的活動都屬Drama。英語教學與Drama 表演相結合，能創設輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，激發學生的學習興趣。Drama的運用范圍很廣，它適用于所有年齡段以及所有能力層次的學生。Drama表演在幫助學生開發語言學習的意識，幫助教師了解把握學生語言學習上的需求，拓展學生的語言用途方面，不失為一種較好而又有效的策略。

二、Drama表演的作用

1．激發學習興趣，促進英語教學

能為學生創造輕松、愉快的學習環境；能采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學、學中用是激發學生學習興趣的有效手段，而Drama正是如此。記得在加拿大第一次上Lorna的課，她以游戲的形式讓我們在輕松愉快的氛圍中知道彼此的姓名，她以教drama課獨有的魅力為我們創造了一個輕松愉快的環境，讓我不由自主地對drama 課感興趣。

2．拓寬文化視角，提高跨文化交際能力

英語教師在平時的教學中要結合課文進行跨文化知識的介紹與教學，培養學生的文化意識。如學生通過5A Unit 4 Halloween的表演可以讓學生在學習語言知識的同時，學到了國外的歷史文化。課文對話展現了西方過萬圣節的情景。學生能夠更直觀、更生動、更具體的全面而深切地感受和了解東西文化的差異，進而形成跨文化交際能力。

三、Drama表演的應用

Drama有豐富多彩的類型和方式，如：Games（游戲）、Role-playing（角色扮演）等。2010年我在加拿大參與的Drama教學中就親身體驗了Drama的魅力之處，雖然開始覺得那只是孩子的游戲，但漸漸的，我也從各種豐富多樣的課堂活動中感受到成功的喜悅。

1． 選擇恰當的題材

必須選擇學生們非常熟悉并且感興趣的題材。在開展活動之前，教師應向學生提供英語中相關的知識、詞匯和適合場合的恰當的表達法，讓學生在劇情中掌握所學的英語知識。除了課本題材外，還要鼓勵學生們自己編劇本。雖然對于小學生來說，編劇本有一定的難度，但我們可以鼓勵他們對已學的課文進行適當的改編。

2．分組學習，相互合作

Drama表演的學習方式是一種合作式的學習。教師應根據學生的意愿及水平，把全班學生分成幾個學習小組，小組的形成要考慮到小組成員的性別、能力、性格、智力等因素。在表演之前，要做好思想動員工作，引入競賽機制，讓每一個學生都有爭優的動機。每個小組設一名導演負責這個小組的人物分配、臺詞、劇本的編寫。由于課堂時間有限，不可能每一組都能參加，哪一組參加由抽簽決定，或自愿申報。但要以次類推，以便能保證每一個學生都能參加活動，照顧到全體學生。

3．激勵學生積極性，確立比賽評分標準

評分標準就是導向，要注意各方面的權重，進行量化打分，滿分為10分。我們可以這樣安排評分標準：

要求：（1）語言表達：語言純正，發音標準，語調自然，能隨著劇情和人物的感情而富有變化，有很強的表現力和感染力。（2）表演：表演得體，動作自然，能很好地表現角色的感情并能適應劇情的發展。（3）內容：內容充實，增刪情節，難易適當，并符合劇情的發展。（4）參與：各小組積極自愿申報。

讓學生知道了評分標準后，從每個小組選出一位學生擔任評委，然后選出兩位記分員負責算分，當場公布，選出優勝小組或個人最佳表演獎、創作獎等，并頒發一些小獎品，以進一步提高學生的積極性和表演的興趣。

魅力課堂范文第3篇

【關鍵詞】信息技術 農村小學 語文教學

現代信息技術的運用，不但改進了傳統的語文教學手段，而且給語文教學改革增添了新的活力。只要教師合理利用現代教育技術的特點，結合學生和教材精心設計，以此激發學生的學習興趣，開闊他們的視野，優化課堂教學，提高學生的學習效率?，F談談我在語文教學中運用現代信息技術的一點體會：

一、激發課堂的趣味性

著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造歡樂和文明的教育環境的主要捷徑之一。”興趣是第一個老師，要讓學生學好語文，首先必須要激發他們學習語文的強烈興趣，讓學生在情感上與作品同呼吸、共命運，從內心獲得情感體驗的樂趣，獲得在創造、取得成功的快樂，揚起學習語文的興趣風帆，在語文的海洋中自由翱翔。

由于我校屬農村小學，語文教材中有不少課文的內容是學生所不熟悉的，給學生的思維造成障礙。在教學中，運用現代教育技術創設情境，逼真的再現畫面，提供思維的各種感知材料，能讓學生感到“情境即在眼前”，幫助學生對客觀事物充分感知，頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認識，從而使學生興趣盎然的。如我在教學《紅樹林》一課時，根據學生沒有真正見過這海上奇觀的實際，因此課上注重發揮現代教育技術教學的優勢，精心創設教學情境。通過展示大量潮來時、潮退時紅樹林的圖片，播放近看一株株紅樹盤根錯節的錄像，以逼真的畫面使學生真切感受到大自然的鬼斧神工和作者細致的觀察、細膩的描繪。這節課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，讓語文課堂更有趣味。

二、增強語文教學的美感性

美感是一種思維方式。學生的審美能力包含著理解力、想象力、感受力和創造力，培養學生的美感能力是最重要的任務之一。美感能力能促進教學過程的深化與發展，促進學生整體思維素質的提高，從而有利于完善學生的人格培養。

從美育方法來審視語文教學，不難發現，一節有意義的教學課，應該體現教學的美感性，讓學生不斷地獲得豐富的知識，學生常常處于“言有盡而意無窮”的境界中。隨著想象力的發展，潛在的創造力得到較好地開發，進一步有效地培養了學生的直覺和悟性。如三年級上冊《葡萄溝》中提到：“茂密的枝葉向四面展開，就像撐起了一個個綠色的涼棚?！毙蜗蟮孛枥L出葡萄枝葉的茂盛，用“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！狈从吵銎咸杨伾?、品種多、結得多。當我在講授時，結合現代信息技術出示相配的圖片，使學生的視眼里展開了一幅生動、鮮艷的圖畫，所我提供的直觀、生動的圖片浮現在了學生的腦海里，讓美感性自然而然地流露出來，從而來影響其道德意識。

三、拓寬師生的知識面

語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及語文，另一方面，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認識這個世界。比如，《松鼠》《小蝦》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《朱飛回來了》講的是環境的保護；《和氏獻璧》《草船借箭》《田忌賽馬》講的是歷史故事；《稱象》《老鐵?！分v的是物理學。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與現代信息技術的整合具有得天獨厚的優勢。

語文教學就可以借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。比如《唱臉譜》一課，課文中只簡單提到了藍紅黃黑、紫綠金銀灰這九種顏色臉譜的代表人物，但是文中具體人物的有關故事以及臉譜顏色與人物性格的聯系，所蘊藏的韻味，課文只字未提。教師在備課時通過信息網就可以查到大量的關于京劇的文字信息和圖片信息，教學時引導學生自主探究：“你還知道哪些臉譜代表什么含義？你了解自己家鄉的川劇嗎？”我也為他們展示一些在網上查到的臉譜的畫法、家鄉戲的特點等圖片資料，并通過文字資料向學生介紹勾畫臉譜的藝術特點。就這樣把課本知識向課外拓展延伸，不僅拓寬了學生的視野，還拓寬了語文教學的空間。

魅力課堂范文第4篇

關鍵詞：職校；魅力課堂；高效；快樂；策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）28-6359-03

俗話說“要抓住男人的心，先抓住男人的胃”，那么我們可以說“要抓住學生的心，先抓住學生的眼睛”。在課堂上，教師如何才能夠吸引學生的眼球，將學生的思維似磁鐵吸針般牢牢控制住呢？只有充滿魅力的課堂，才能對學生有吸引力，讓學生愿意學樂意學。

1 魅力課堂的含義

魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往；課堂有魅力，學生就喜愛學習從而有很高的學習效率。

魅力課堂不僅是有效的課堂，還是高效的課堂，更是教師展現個人魅力，使教學充滿激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學光輝的舞臺。簡言之，魅力課堂是高效而又快樂的課堂。

首先，魅力課堂是高效的。課堂的高效，就是最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內最大限度、最完美地完成教學任務，達到育人目標，以求得課堂教學的最大效益。

其次，魅力課堂是快樂的。課堂的快樂，外顯的是課堂氛圍的和諧，更主要的是追求一種內資的深層的美，是一種收獲知識，習得技能，愉悅心靈的和諧之美。

2 中職學生學習現狀分析

2.1沒有良好的學習習慣

在分數決定命運的升學考試中，中職生已經狠狠地跌了一跤。其中有不少同學在初中，甚至小學由于學習成績長期不理想，已經被老師放棄教學，從而造成學生自己對學習已經放棄，主要表現在他們上課時沒有聽課的習慣，學習興趣不高。到了職業學校，雖然所學的都是新的知識，學習難度并不大，但先入為主的思想造成了他們對聽課的自我封閉。把學習當成了一項任務在完成，甚至有的學生只是因為父母要求讀書，才每天背起書包來上學。

2.2 缺乏專業興趣，不關心就業前景

選擇職校本為無奈之舉，中職學生入學時對專業和職業并不會有較多的考慮，他們的專業有許多是由老師或家長代為包辦的，這種包辦的“婚姻”造成學生對專業缺乏興趣，也不關心自己的就業前景。以至于即使在職校學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔 ，怕苦怕累，實踐環節中不愿主動去動手操作學習。

總之，中職學生在學習存在著不少的問題，這使得中職教師更應該提高課堂效率，帶領學生愉快高效地完成課堂教學任務。

如何才能職校中打造魅力課堂呢？筆者認為魅力課堂策略可以從五個方面入手。

3 魅力課堂策略

3.1提升形象魅力

教師的講臺形象尤如演員的舞臺形象一樣重要，自我塑造得如何，如衣著打扮，表情態度、身姿動作，口語、板書等，都直接影響到課堂教學效果。

教師在課堂上的著裝從視覺上影響學生的精神狀態，進而影響到課堂的效果。教師服飾最大的功能不是通過衣著把自己打扮得漂亮，而是提高教師的自信魅力，增強對學生的影響力和感染力。

教師的微笑擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。

沒有學生會拒絕衣著時尚而又得體，陽光而又有親和力的教師，甚至會親切地稱呼老師為“美女老師”（“帥哥老師”）。

3.2展示語言魅力

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術，同人交流的藝術。”可見，教師語言藝術的重要性。教師通過形象生動的語言、抑揚頓挫的語調和快慢適度的節奏，激發學生參與學習的興趣，吸引學生的注意力。

3.2.1教師的語言應富有激情

職校生因為學習基礎不扎實成績差，大部分學生已經對課堂學習失去了興趣，甚至有些學生已經儼然成了“上課一條蟲，下課一條龍”的真實寫照。如果課堂上，教師語言平淡，聲音平板，一定會使學生昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。

3.2.2教師的語言應形象生動

回想我們的學生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念。同樣的內容用不同的語言描繪，產生出截然不同的效果。

比如，在圖形圖像課堂上講述4種圖像修復工具異同點時，采用傳統的課堂語言描述是：

圖像修復工具的異同點

1）仿制圖章工具

① 功能：復制圖像

② 屬性：畫筆類

③ 操作要點：按下Alt鍵定義復制原點

2）修復畫筆工具

① 功能：復制圖像、自動匹配圖像

② 屬性：畫筆類

③ 操作要點：按下Alt鍵定義復制原點

3）修補工具

① 功能：復制圖像、自動匹配圖像

② 屬性：選區類

③ 操作要點：創建選區

4）污點修復畫筆

① 功能：自動匹配圖像

② 屬性：畫筆類

③ 操作要點：直接點擊修復點

筆者采用了生動的字眼，將其改為圖像修復工具大PK

1）仿制圖章工具

① 殺手锏：復制圖像

② 門派：畫筆派

③ 招式精要：按下Alt鍵定義復制原點

2）修復畫筆工具

① 殺手锏：復制圖像、自動匹配圖像

② 門派：畫筆派

③ 招式精要：按下Alt鍵定義復制原點

3）修補工具

① 殺手锏：復制圖像、自動匹配圖像

② 門派：選區派

③招式精要：創建選區

4）污點修復畫筆

① 殺手锏：自動匹配圖像

② 門派：畫筆派

③ 招式精要：無招勝有招

“PK”“殺手锏”“門派”“招式精要”“無招勝有招”等詞語使得教學內容一下子舞動起來，仿佛各武林門派在比武論劍，爭奪盟主之位，學生也在嬉笑比劃中掌握了這個知識點。

3.3調用豐富的教學資源

教師是課程資源的開發者。如果能充分挖掘各種教學資源并合理應用，且能在課堂上旁征博引，借題發揮，則可以拓寬學生知識面，又可以提高學生的興趣，甚至激發學生熱愛學習的情感。教師授課時，往往能在知識點之后接大量的例子，這些例子可以是書上讀到的，網絡上看到的，親身經歷的，道聽途說的。

調用各項資源，授課內容可以豐富多彩，授課方式也可以不拘一格。比如邀請學有余力的學生上臺為大家講課，比如通過網絡對學生個別輔導，比如讓學生共同對作業打分點評，比如在課堂上開展分組競賽等。

3.4強調教學內容實用性

大部分職校生不喜歡文化課，因為他們不知道學這些文化課有什么用。專業課程相比于文化課優勢在于它有很強的實用性。比如，圖形圖像課上，學習了矢量繪圖工具后，可以讓學生制作學校風光明信片，甚至有機會出版發行；比如學習完圖層混合模式和蒙版之后，可以讓學生用自己或是朋友的照片制作個性日歷，而這在數碼相館是要花至少幾十大洋的。

3.5采用最直接的激勵策略

中職學生專業課的學習是為了以后的就業打下基礎，扎實的專業技能就是他們謀生的資本。從這個層面上講，專業技能與金錢也是對應的。雖然談金錢俗氣，但它的刺激卻是最直接、最強烈的。比如，在講解舊照片修復時，筆者采用展示截圖的方式列舉了網上商家修復舊照片的報價，學生一下子明白了這堂課的經濟效益。接下來的課堂情況大家都可以想象得出，學生們躍躍欲試，巴不得直奔光明的“錢”景。

4 結束語

教師有魅力，學生有活力；課堂有魅力，教學有效率。打在高效快樂的魅力課堂，就要求教師提升形象魅力，展示語言魅力，調動豐富的教學資源，增強教學內容實用性，采用最直接的激勵策略。

由于成文倉促，加之閱歷和水平有限，不足之處敬請諒解，筆者真誠歡迎各位朋友指正。

參考文獻：

[1] 郭元祥.教師的20項修煉[M].上海：華東師范大學出版社，2008：242.

魅力課堂范文第5篇

【關鍵詞】教學語言；教學效果；音樂感受；魅力課堂

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0040-01

優秀的課堂語言是教師學識和智慧的結晶，是教師創造性地運用教學方式方法的升華，是教學規律性與教學獨創性的完美結合，是求美和求真的和諧統一。一個優秀的音樂教師，應該具有駕馭語言的高超技能。親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調、張弛相間的語速、強弱適當的音量，可以使教學語言流利動聽并富有磁力的語感美的刺激，為教學增輝添彩。音樂教師在課堂上應時刻注意語言隨教學內容的變化而變化，及時調整語言的速度、高低、強弱，讓課堂教學語言富有節奏感和韻律美，使具有藝術性的教學語言時刻縈繞在課堂周圍。

一、言之有“悟”，心領神會

音樂課的價值就是在音樂課上充分展示音樂的特殊性和不可替代性。因此，教師不能把語言的重心放到描述音樂的內容和形象上，更不可用語言代替學生對音樂的感受。過多的語言往往會干擾學生對音樂作品的感受或欣賞，抹殺學生獨特的藝術想象，喧賓奪主，從而削弱了音樂教學的獨特魅力。這就要求教師要力求做到教學語言簡潔、明了，點到即止，讓學生自己去領悟個中滋味。

案例：《沃爾塔瓦河》，由于該曲的篇幅較長，主題也較多，如對每段都做詳細的解說反而破壞了整個曲子的意境，學生對這首曲子也無法有所感悟。如何設計教學語言即能讓學生有所“悟”又不破壞整首曲子的意境呢？我在樂曲的開頭和段落的空隙設計了一些短而精的語言，以達到引導學生更好地聆聽音樂，享受音樂的教學目的。比如在樂曲的開頭部分教師用輕柔的聲音說：“在森林深處緩緩流出一股清泉，涓涓細流向著遠方流去……”在樂曲的“農村婚禮場面”主題前教師神秘地介紹：“聽，你感到前面馬上要到一個什么樣的場面了嗎？”在“圣約翰峽谷”主題時提示：“這里的配器、樂曲的節奏、力度有什么變化，預示著什么呢……”學生的好奇心會被勾起，都豎起耳朵仔細地聆聽，他們時而面帶微笑，時而眉頭緊縮；從他們的表情就能感受到他們對音樂的感悟了。

很多時候音樂是無法用語言來描述的，無論我們用多么華麗的辭藻去描繪和贊頌，都不如先盡情享受音樂，用音樂本身的力量去觸發學生的激情。教師點到即止的語言能給學生留下想象的空間，教師應該是一座“橋梁”，架在音樂作品和學生之間，引導學生自己領略音樂的魅力，讓學生翱翔于想象的天空，飽嘗美妙而又不同的藝術享受。

二、言之有“趣”，妙趣橫生

音樂教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此音樂教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣。

在音樂教學中，幽默的語言也是必不可少的。幽默的語言會給人以輕松、愉快的感覺。具有幽默感的音樂教師，常能用他的語言打動、感染人。幽默、生動、富有激情的語言能吸引、感染學生，激起學生的學習興趣，提高音樂教師在學生心目中的地位，增加自身的魅力，從而提高課堂效率。

案例：在《西北民歌》一課教學中，學生欣賞完《腳夫調》后都七嘴八舌地討論：“這什么話啊，聽不懂，真是難聽啊……”學生對西北民歌的排斥之情表露無疑，這時我該如何好呢？我馬上想到我去西安旅游時導游講到的陜北的順口溜，有了主意。我就用陜北話來了幾句：“延長石油子長的炭，延安的小米金不換。安塞的腰鼓出了名，吳旗的蕎面醋愛人……”最后還用陜北話問了句：“你們覺得咋樣？”學生們全都笑翻了，又特別崇拜我，都說：“老師你太神了！”當繼續欣賞西北民歌時學生的情緒就不一樣了，對西部民歌也從排斥到了嘗試接受，他們還會時不時學一下歌中的語調，感受一下西北腔。

三、言之有“情”，情景交融

音樂教師講課不是一種簡單的灌輸，而是建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在音樂課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外。

案例：《黃河大合唱》一課，老師用充滿激情的導入語把學生帶入到那個有著艱苦斗爭的年代，第一、第二樂章《黃河船夫曲》及《黃河頌》中富有情感的朗誦就似乎已經把學生帶到了濁浪滔天的黃河邊……”；之后的《保衛黃河》、《怒吼吧！黃河》把學生們的情緒推到了最，這時教師用激情澎湃的聲音總結：“在音樂中我們看見了曙光，在歌聲中我們抱著必勝的信念！”課后學生和我交流：“老師，沒想到《黃河大合唱》這么好聽啊，我全身汗毛豎起了好幾次，太感動了?！薄袄蠋煟液孟窨吹搅怂麄兛钢鴺屔锨熬€去了?！?/p>

四、言之有韻，趣味盎然

課堂教學語言藝術的關鍵環節是教學速度的快慢行止。語速過快，講得過多，會導致學生“消化不良”，進而思維受到阻礙；語速過慢，講課速度太慢，容易使學生的思維松弛，注意力分散，昏昏欲睡。

案例：在2009年浙江省高中音樂課堂評比中，徐靜老師執教的《飄逸的南國風》的教學語言就給我留下了深刻的印象。徐老師用方言表演《龍船調》的念白部分，她一會兒用甜美的聲音扮演活潑調皮的妹娃子，一會兒又用宏亮的音色扮演熱情的艄公，一下子就吸引住了學生；之后徐老師又引領著學生領略云南民歌的魅力，在講到云南人民表達愛情的態度時，徐老師先用粗獷的聲音說：“有些人是這樣表達的，他會大聲地說出：‘我愛你！’，而云南人民是怎樣表達的呢？”她用細膩、委婉的聲音唱了一段《彌渡山歌》，再用清麗委婉的聲音提問：“請同學們說說云南民歌的特點?！睂W生被她錯落有致、抑揚頓挫的聲音所吸引，學習興趣、積極性、參與性大大增強，課堂上迭起。

總之，一個受學生歡迎的音樂教師，他的語言必然是善于啟發，善于傳情，聲情并茂，做到動之以情，曉之以理的。這樣教師的語言才能在學生中產生共鳴，溝通師生之間的情感，產生循循善誘的效果。

【參考文獻】