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體育教學德育論文范文第1篇

關于德育課堂的構建，教師往往會從自我的主觀引領、學生主體的親歷體驗等方式展開。生活即教育，俗話說“巧婦難為無米之炊”，德育課堂的構建過程如若缺少了鮮活的內容資源，那么教學行為就會變成“鏡花水月”。由此，體育課堂所獨有的教育資源在德育構建中的重要地位已凸顯無余。那么，在基于新課程理念的小學體育教學中，哪些元素可以納入德育資源開發(fā)的理念視界？體育教師又應如何啟動資源創(chuàng)生的實踐行為？本文試圖點明五大理念視界、剖析五條實踐策略，來詮釋筆者對“體育教學中德育空間的構建”為核心的小學體育課程德育資源開發(fā)創(chuàng)生的探索性思考。

2小學體育課程德育資源的構建策略

2.1深挖教材資源，情境教學

播撒德育種子新課程理念日趨理性，體育教師普遍樹立了“學為中心”的教學理念，并由此掀起了“翻轉課堂、深挖教材”的新。那么，面對始終滯后于時展的教材現狀，怎樣拓展教材資源，進而提升體育教學的德育空間呢？苦口婆心的說教往往徒勞無功，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力才是教育的本真。讓學生在特定的情境中進行鍛煉，在不同的角色中感悟。更能激起學生對知識的渴求，對生命的敬畏。案例：在教障礙跑時，學生反復練習那幾個單調、枯燥的動作，毫無興趣，學生只是在機械地重復。而把障礙跑結合消防演習，情況就大不一樣了。上課伊始，老師說：“同學們，你們看過消防隊員訓練嗎？”學生說：“老師，是救火隊員嗎？”老師說：“是的，那你們覺得消防隊員勇敢嗎？”學生說：“是的，他們很勇敢，不怕困難．不怕艱辛。”老師再問：“那么，你們想和他們一樣。做勇敢的消防隊員嗎？”學生們大聲說：“想。”學生的興趣被激發(fā)了。教師在講解障礙跑的動作要領時，學生都聚精會神，特別專注。之后，教師把跑、跳、跨、鉆等動作設計成取水、翻窗、撲火、救人等活動，讓學生在較為模擬的情境中完成障礙跑訓練，他們顯得特別興奮，動作完成的效果特別好。情境教學，讓學生情緒高漲，他們被情節(jié)吸引了，被生活化的訓練融化了，每一個學生都躍躍欲試。他們在練習中不僅想方設法地做到最好，還互相提醒，糾正動作。在教學中，筆者不僅感受到了學生的活潑開朗，還看到了他們張揚的個性和靈動的思維。學生在情境中學習障礙跑，在學習中體會消防員的苦與樂。知道了工作是辛苦的。要珍惜自己所擁有的一切，要感謝父母給予的愛和優(yōu)越的生活條件。凈化了思想，讓品德在體育活動中埋下了呼之欲出的種子。

2.2變換呈現方式，以賽促學

打造團隊榮譽從以賽促學，強化團隊榮譽的理念去引領體育教學，會讓學生的集體主義觀念得到提升，激發(fā)學練的興趣。因為在合作中，他們不能只顧自己，必須兼顧其他同學。只有大家共同努力，才能取得更好的成績。所以，在小組合作的體育鍛煉中，學生的團隊意識會得到增強。案例：800米跑，學生往往叫苦連天，應付了事。即使最后被迫跑完，也只會覺得累，毫無成就感。針對這樣的狀況，在一次課上，筆者讓學生自由組合成8人一組的合作小組，并給自己的小組取一個隊名，如：“超人隊”“公牛隊”“美少女隊”等，讓他們?yōu)閳F隊榮譽而跑，學生爭先恐后地組隊參加。改變了組織方式，學生的興趣提高了，他們不再拖拉，不再躲避。跑步時，隊員間互相關心，當體力較差的同學需要幫助時。他們會毫不猶豫地伸出援助之手，樹立了團隊意識和集體主義觀念。團隊合作和組間競爭。沖淡了他們對800米跑的恐懼和厭煩。這樣的教學氛圍，對于德育地滲透無疑是最佳的，學生在學好長跑的同時也體會到了同學互助的關愛之情。體育鍛煉不但是讓學生在運動中感悟、充實和提升自己的過程，而且是學生張揚個性，生成異樣精彩的過程。在課堂教學中，我們不能為了教而教，而要給學生自己感悟的時間與空間，讓他們有足夠的時間交流與創(chuàng)造。在毫無壓力的交流中，學會運動技巧，生成一個個新的、更加璀璨的精彩。

2.3提高心理素質，實戰(zhàn)對抗

鍛造精神品質體育鍛煉會培養(yǎng)、提高一個人的精神品質，比如長跑會鍛煉一個人的耐力，首先人的思想（大腦）支配身體接收到大腦的信號才能繼續(xù)堅持跑下去。這樣在長期大腦的堅持信號作用下鍛煉，體育成績會越來越好，堅持不懈的品質會在長期的鍛煉中不知不覺地培養(yǎng)、增強起來。因此，體育教學中，教師應提供空間，創(chuàng)設平臺，引導學生在特定的學習情境中自覺啟動主體思維，對體育知識的本質意義作出個性化的有效回應。面對壓力，能夠沉著冷靜！讓學生在運動中不僅擁有強健的體魄，還擁有水晶一般堅韌純凈的心靈。再如體育課中的游戲，其形式多以活動性游戲和比賽性游戲為主，這兩類游戲的活動量大，有一定的難度、密度和強度。尤其是比賽性游戲，由于增加了競爭或對抗的成分，使游戲的趣味性和結果的不確切性更為明顯。游戲者向往勝利，熱情高漲，樂于承擔角色和克服困難，使集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力大大提高，個體與群體之間的關系更和諧、密切；比賽性游戲還講究群策群力、斗智斗勇，比賽中你追我趕、奮力拼搏，使個人能力與集體的智慧力量得到充分體現。故游戲能培養(yǎng)學生勇敢頑強、遵守紀律、不怕困難、不斷進取的良好意志品質。

2.4接納文化資源，社會文化濃郁體育德育

多少年來，體育運動一直都是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的代名詞。這種現象的逐步形成，源于體育教學一味注重技術訓練，漠視“體育”所依托的鮮活的歷史背景以及豐厚的文化背景。體育教學具有形態(tài)化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，人際關系地交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。作為教育者要充分利用這種模擬社會環(huán)境，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，增強其社會的適應能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團結友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能熱愛祖國、關心集體、和大家協同配合，增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任等相應的回報。因此，新課程理念下的體育教學，應努力挖掘關聯體育知識的厚重文化資源，實現體育教學“科學健身”與“人文熏陶”的視界融合。

2.5捕捉現場資源，課堂意外造就德育契機

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、膽怯與自卑等表現各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學生良好的自我控制能力和心理調節(jié)能力；促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。課堂教學的互動本質，決定了課堂現場定然是即時資源頻繁生成的重要平臺。無論是師生對話，還是獨立學習，或是生生合作，意外因素干擾的可能性和主體個性思維的獨特性都決定了現場資源旁逸斜出。對此，體育教師應憑借自身的教學智慧，從容應對即時資源，巧妙調整教學進程，以誘發(fā)認知主體的深層思維，促進德育本質的核心凸顯。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

體育教學德育論文范文第2篇

    進行教學時雖然是以學習和掌握知識、技能和技術、戰(zhàn)術為主,但其中也包含有訓練的因素;進行訓練時雖然是以提高技能、技術、戰(zhàn)術和身體訓練水平為主,但其中也包含有教學的因素。無論是進行教學或是訓練,都應貫穿一定的思想教育,體育教師、教練員應經常注意在教學與訓練工作中加強社會主義和愛國主義思想教育,使之滲透到知識、技能、技術、戰(zhàn)術教學和身體訓練的各個方面。

    實驗經驗證明,技能、技術的形成和提高,大致包括三個主要階段,即粗略地掌握動作階段;改進、提高動作階段;動作趨于鞏固、運用自如階段。這三個階段既反映了人們認識的逐步提高和深化過程,也反映出人們的體質機能力不斷提高的過程。

    粗略掌握動作階段:這個階段一般是通過講解、示范、嘗試練習,建立動作的概念,體會動作的過程和要領,從而粗略地掌握動作。其特點是大腦皮層的條件聯系處于泛化階段,動作表現緊張、牽強、不連貫,缺乏控制能力,并伴隨著一些多余的動作。因此要善于根據學生特點進行講解和示范,引導學生進行積極思維,培養(yǎng)學生觀察和分析動作的能力,并利用各種方法,如徒手或各種教具給予保護、助力、阻力,以及固定和限制動作的方向、路線幅度、速率等,幫助學生迅速掌握動作。

    改進提高動作階段:主要是通過反復練習,以及深入動作的示范,從而不斷改進和提高動作的質量,逐漸消除動作的緊張、牽強,以及多余的或錯誤的因素。這一階段的特點是條件聯系處于分化階段,動作逐漸變得連貫、準確和輕快起來。教師應善于引導學生在反復練習的過程中不倦地鉆研,掌握動作的內在聯系,不僅要知其然,而且要知其所以然。例如:擲鐵餅,不僅要求會擲,而且要求擲好;不僅要求懂得擲鐵餅的一般技術要領,而且要懂得擺臂幅度、速度、出手角度,以及全身的有關部位的動作與提高擲鐵餅成績的內在聯系。在教學與訓練過程中,采用比較對照、分析、綜合的方法對于改進提高動作的質量有積極意義。例如:籃球動作中,對各種傳球、接球、運球、投籃的技術作對比;田徑運動中對急行跳高與急行跳遠的助跑技術作對比;技巧運動中對魚躍前滾翻與前滾翻作對比能有效地幫助學生更精密更準確地掌握動作。在完整技術的教學與訓練中,通過動作各個部分,各個要素之間的關系的分析(例如:游泳的劃臂與打腿、呼吸的關系,幅度與速率的關系等)能使學生清晰了解動作與動作之間,局部動作與整體動作之間,動作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯系,從而在練習過程中更自覺地掌握和完成動作。

體育教學德育論文范文第3篇

聯系當下的英語教學在思想品德教育方面的現狀與存在的問題,中職學生的思想品德教育存在的問題具體可以歸納為以下幾個方面"

1.學校對學生德育重視的程度有待提高"當下有些學校有時并沒有把重點放在對學生的思想道德教育上,部分學校雖然認識到了學生思想道德教育的重要性,但是開展德育的方法過于簡單化、教條化,導致工作效果不明顯"目前各類中職院校對學生思想道德教學的方法主要有兩種:一種是進行一些思想理論方面的教育,理論課程的開展過于死板形式單一缺乏互動;另外一種是開大會動之以情、曉之以理,老生常談的思想道德教育激發(fā)不了學生的積極性與熱情使得學生的思想道德教育達不到預期的效果"

2.家庭對孩子缺乏管束與教育"目前很多學生家長對自己的孩子缺乏有力的管束與教育也是存在其中的一個非常重要的問題"要知道教育是學校、家庭以及社會三個方面相互配合的一個過程,其中家庭與學校在教育的過程中起到了重要的作用"有些學生家長過于放縱孩子答應孩子的很多無理要求,溺愛的后果就是這些孩子在學校里面不服老師管教"筆者在接觸學生期間遇到很多這種情況,家長對孩子的成長關注太少尤其是他們的心理健康"還有一些學生的家長整天忙于賺錢對孩子缺乏關心只知道一味的給孩子錢對學生的惡劣行徑卻不去監(jiān)管反而助長了學生的不良道德行為"而不同于前面的情況也有些家長對孩子上學已經失去信心,因而對孩子的要求也不高,信馬由疆,放任自流"家長的這種/放羊0的心態(tài)造成了學生道德滑坡綜合素質不高的問題"

二、在英語教學中立德樹人的途徑

要想在英語教學的過程中進行有效的立德樹人教育必須要堅持做到以下幾點"

1.培養(yǎng)學生形成一個良好的學習習慣"培養(yǎng)學生形成一個良好的習慣,習慣成自然次而久之就會與自身的素質融為一體"現代教育學與心理學都告訴我們學生無論是在學習上還是在生活中都時常處于轉型期,從無意到有意的行為轉換"他們缺乏主動肩時候需要教師的引導"而中職學校的學生在學習英語的過程中往往缺乏積極性,更加需要教師的督促與引導"教師在教學的過程中首先應該規(guī)定學生每日英語學習的任務,當天的事情當天做完學習英語要講究效率不能打題海戰(zhàn)術"英語教師還可以鼓勵學生堅持天天閱讀有利于身心健康的文章摘抄優(yōu)美文段并背誦從而愉悅性情陶冶情操凈化靈魂".

2開展豐富多彩的德育活動"在英語教學的過程中河以通過開展豐富多彩的德育活動實現立德樹人的目的"著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經也致力于通過課堂外的實踐活動,提高學生的思想品德修養(yǎng),最終樹立良好的道德品質"因此英語教學不應該僅僅立足于課堂上還應該挖掘學生好動的本質不Jl用啟發(fā)與情境式的教學方法身臨其境地進行教學教學過程中可以利用不同手段輔助激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性提高學習英語的熱情"筆者在教學實踐的過程中,為了開拓學生的英語學習空間與視角,曾多次舉辦英語角、集體觀影活動通過觀看一些具有美好品德的英語電影在聽說能力得到鍛煉的同時,能夠熏陶學生去尊重西方人的文明習慣耳濡目染從而達到德育滲透的目的"

體育教學德育論文范文第4篇

所謂教學原則就是根據教育、教學目的而制定的教學工作的基本原理，是教學工作客觀規(guī)律的反映，是教 學過程得以順利進行并取得良好效果的保證。從我國的學校體育教學而言，因為過去很長一段時間學習前蘇聯 的體育教學理論，沿用蘇聯的教學計劃、教學大綱，在教學中確立的教學原則基本上來自前蘇聯的教育學理論 。如：（1）全面發(fā)展的原則；（2）從實際出發(fā)的原則；（3）自覺積極性的原則；（4）循序漸進的原則 ；（5）直觀與思維結合的原則；（6）精講多練的原則；（7）思想性的原則等。當前，隨著我國的政治、 經濟、教育改革的不斷深入，學校體育教學也正在適應全面實施素質教育而樹立新的發(fā)展目標，加快改革的步 伐，促使我們對體育教學的規(guī)律特征有了新的認識。

（一）體育教學目標從增強體質、傳授“三基”向綜合教學目標轉化。

傳統的體育教學目標，強調傳授體育基礎知識、基本技能、技術，已不能適應全面實施素質教育的需要。 現代體育教學的目標既要增強體質，增進健康，促進身心全面協調發(fā)展，掌握體育與保健的基礎知識，基本技 術，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個性才能，打好終身體育鍛煉、良 好衛(wèi)生習慣的基礎和培養(yǎng)愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進取等良好的思想品質與心理素質。新的教學 目標一方面堅持增強體質，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。

（二）中小學體育教學是基礎教育的一部分。

體育教學主要是為學生將來能為國家健康地工作打基礎，我們眼下的學生要在未來的社會中生存，我們現 在為學生設計的發(fā)展目標要經過一定的時間，甚至若干年后才能成為現實。所以，體育教學不僅有眼前的效果 ，還有長遠的效果，而長遠的效果對學生的意義更為重大。中小學體育教學都是幫助學生完成全部發(fā)展過程的 一個階段。近年來，終身體育的思想進入學校。要使學生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學生終 身從事體育活動的意識、興趣、習慣和能力，中小學階段對學生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學校體育教學方式的高質量輕負荷方向發(fā)展。

現在人們不再去追求那種大運動負荷、出力大、流大汗的體育運動方式，中小學生不喜歡運動負荷過大， 和比較難學的體育技能技術，而希望高雅輕松，簡單實效的體育運動方式。因此，高質量輕負荷是當代學校體 育教學發(fā)展的新趨勢。

（四）體育教學是師生復雜的雙邊活動。

體育教學和其他學科教學一樣是一個復雜的師生雙邊活動過程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心 理方面產生能動的相互影響，使青少年學生能夠在學校階段認識體育，真正獲得體育樂趣的體驗，從而持之以 恒。

（五）體育教學成績的相對性。

按教育測量的觀點，一次體育技能技術的測驗對學生的真實水平來說，僅僅是一次抽樣。體育成績只能反 映一定時間、心理、環(huán)境條件下學生真實水平的一個方面。全面地看體育教學質量的優(yōu)劣應在于學生的知識、 技能、技術、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。

體育教學過程中要嚴格地按規(guī)律辦事，實現科學化必須構建以下新的教學原則體系來適應體育教學的改革 ：

（附圖 {圖}）

這個體育教學原則體系，是由體育教學目的和規(guī)律引伸出來的，每條原則都有針對性，貫徹實施這些教學 原則對體育教學過程能起到調節(jié)、控制、指導作用。

一、體育教學的教養(yǎng)和教育統一性的原則。

體育教學的教養(yǎng)和教育統一的原則，要求體育教師全面正確地規(guī)劃體育教學的教養(yǎng)和教育任務并使其具體 化，其中包括原先的“身體全面發(fā)展原則”的要求及指向人格的教養(yǎng)目標。依據這一原則所規(guī)劃的體育教學的 教養(yǎng)和教育目標是檢查和評價教學效果的主要標準。

二、終身體育和發(fā)展性的原則。

體育教學中要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學生獲得快樂、積極的情感體驗；要使 學生不拘泥于傳統的體育教學的知識傳遞形式，加深對體育原理的理解和運動體驗、發(fā)展個性、活躍身心；要 培養(yǎng)學生自律、自強、自信和自我發(fā)展。

三、高質量輕負荷的原則。

高質量輕負荷是指體育教學過程中，以保證健身強身效果為前提把生理負荷和心理負荷調節(jié)到最佳狀態(tài)的 體育運動方式使學生心理得到滿足，行動變得輕快，使學生既發(fā)展身心，又掌握體育科學的知識、技能和方法 。

四、師生雙向積極性的原則。

體育教學的教和學相互依存、相互促進。教師的教起主導作用，它表現在教學方案的執(zhí)行和教學過程的調 節(jié)和控制上。學生的自覺性取決于教師的指導、傳授、調節(jié)和控制以及自我的調節(jié)和控制。教學的最優(yōu)化來自 于師生雙向的積極性。

體育教學德育論文范文第5篇

1.1對情感進行積極調節(jié)的作用

中學的體育教學目的性很強,其過程也是非常具有實踐性意義的,需要老師和學生雙方共同努力。積極情感會充分調動老師和學生活動的積極性,激勵他們對各種阻力一一克服,達到教學目標。蘇霍姆林斯基說:若老師沒想辦法給學生們帶來智力振奮與高昂情緒的心理狀態(tài),就開始著急的傳授知識,那所傳授的這種知識只可能使學生表現出淡然態(tài)度,假如腦力勞動包含不了情感就會產生疲倦。

1.2情感有傳遞信息作用

情感能引發(fā)中斷或終止信息傳遞。在體育教學的過程里,學生和教師的情感則是教學的主體,其中包括特殊意義的神態(tài)、動作、表情、語調,這形成了能讓人內心表達的一種信號,能用來傳遞信息,有很重要的地位在體育教學的活動中。比如教師在上課的時候能運用合適的表情對學生表示贊許、激勵、信任、期望或者批評的信息,使學生們慢慢明白,將學生們的積極性全部調動起來,激勵他們發(fā)奮向上、敢于拼搏、出色的完成教學任務。還有一些積極的情感,例如學習狀態(tài)積極、自信心比較強、學習動機良好,這些都可以對信息加工提供幫助;而一些消極的情感,例如學習動機、興趣比較缺乏及自卑等,會使信息的加工受到阻礙甚至停止。情感還可以引發(fā)選擇性的加工,即選擇加工的方式和區(qū)域。

1.3對問題的解決和決策起到影響作用

構成穩(wěn)定人格以及獨特的心理因素主要有氣質、愛好、性格、意志、情感等,其中占有最重要的地位的就是情感因素。在體育教學過程中,如果使學生的認知過程主動有效,完善學生的人格就必須讓情感跟其他的心理因素相互滲透,發(fā)揮其積極作用。經過研究教學論發(fā)現,主要有兩個方面的情感因素對教學過程產生影響:學生自身以及教學環(huán)境的情感因素。

1.4情感對創(chuàng)新的影響作用

體育教學的過程不應該成為一種重復性的活動,而是需要進行不斷創(chuàng)新,需要學生們把對教學主體的意志、情感、認識等一些心理因素加入到其中。積極情感可以使教師和學生始終處在一種主動積極狀態(tài),思維活躍、精神自由、觀念更新、思想解放,將常規(guī)大膽地突破,爆發(fā)出學生們的潛質和創(chuàng)造性,在教學的過程中運用獨特視角,而使學生們的創(chuàng)新能力和意識得到進一步提高。

2如何在中學體育教學中實施情感教育

2.1情感和知識互動,在體育教學中逐漸滲透情感教育

情感教育既是組成體育教學目標的重要部分,也是施行素質教育的一項重要內容,所以在體育教學的活動中,既要用情感來帶動知識的學習,又要用知識來促進情感的發(fā)展,讓這兩方面進行和諧地互動，充分將各自的教學和教育功能發(fā)揮出來,將這兩者整體的效能充分體現出來,從而將體育教學所產生的情感結果和認知結果得以實現。在教學目標的實現上,應該把情感目標和認知目標放在同等重要的位置上,使情感教育在整個體育教學的過程中得以滲透和發(fā)展。

2.2追求以人為本的思想,努力營造平等、和諧、寬容、合作、民主的教學氛圍

激發(fā)和應用對學生產生積極效果的情感因素,使學生學習的目的性、主動性以及原動力得到進一步增強,逐步培養(yǎng)起他們的情感素質和健全的人格,通過情感的教育使在教學過程中的和諧發(fā)展和師生共同參與得以實現,作為教師要對在教學過程中的學生的心理活動重視起來,對學生在學習過程中的情感體驗和情感因素進行關注,不能只注重學習結果。建構主義的思想認為:學生要想對所學的知識的意義進行建構,就必須通過自身的親身體驗,來推導和驗證新的知識。體驗是一種心智的活動,同時也是進行所有心智活動的基礎和前提。在體育教學的過程中應該將學生的體驗過程看作是進行教學活動的重要組成部分,將課堂教學的目標設置為促進學生情感的體驗和發(fā)展。不僅要對學生對知識的掌握能力進行關注,也要注重關注學生是否體驗了這個過程。

2.3對課堂教學上的公平公正的評價要進一步重視

體育教育可以全面提升學生的素質,其中全面具有兩方面的意義:(1)指所要求的各方面素質都要得到提升,不可以有厚此薄彼的現象出現。(2)指要求全部的學生都能達到教育的所有階段要到的標準。教師要想讓全部的學生的素質都得到很好提升,那就堅決要做到心中有一桿稱,對所有學生全部一視同仁，處理所有事情要公平、公正,較多的調查結果顯示,對學生來說,好的教師都要具備公平公正的態(tài)度,假如學生不喜歡老師,那會導致雙方很難繼續(xù)溝通。

2.4教師應該主動挖掘教學中存在的情感資源

在教學過程中,教師應該以飽滿的熱情投入其中,使學生們的情感、認知、精神、身體達到和諧統一的狀態(tài)。教師在對學生們進行思想教育的時候,列舉我國的奧運健兒在運動場上努力拼搏、為國爭光時,運用稱贊的話語和飽滿的激情,會使學生們產生仰慕和向往的情感體驗。

2.5實施挫折教育,鍛煉學生的抗摔打能力

體育活動過程中,挫折、失敗都是經常發(fā)生的事情,在實際教學過程里教師要在學生遇到挫折與失敗的情況,及時給予鼓勵和幫助,并為學生們分析為什么會遇到挫折與失敗,要運用降低難度來克服障礙直到完成動作的模式,讓學生們的自信心在這個過程中慢慢得到增加。