前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中音樂(lè)教學(xué)案例范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

高中音樂(lè)教學(xué)案例范文第1篇

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中班班通的應(yīng)用問(wèn)題分析

1.教師不熟悉班班通技能

根據(jù)筆者的觀察，許多高中音樂(lè)教師不懂得正確使用班班通，只是把班班通當(dāng)作一般的投影設(shè)備來(lái)使用。教師使用網(wǎng)上隨意下載的課件進(jìn)行講解，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。有的教師只是把電子白板當(dāng)作一般的顯示屏來(lái)使用，沒(méi)有發(fā)揮電子白板的交互性。還有的教師，不僅缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在班班通的使用方面也一知半解，在操作中碰到了種種問(wèn)題，也就無(wú)法發(fā)揮班班通的作用。

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有限

在配備班班通設(shè)備之后，如何結(jié)合相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行課程設(shè)計(jì)成為重點(diǎn)難題。有些教師不了解新型的教學(xué)模式，不懂如何利用班班通的硬件優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。許多情況下，他們只是為了使用班班通才加入了相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的去使用相關(guān)設(shè)施。一些教師需要參考實(shí)際的教學(xué)案例才能進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，但是相關(guān)的教學(xué)案例并不多，資源比較有限，也就限制了實(shí)際教學(xué)效果。

二、基于班班通的高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

1.利用班班通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

音樂(lè)中有著各種類(lèi)別的語(yǔ)言信息，其中包括樂(lè)器的選擇、歌詞所表現(xiàn)的思想情感、鼓點(diǎn)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變、旋律的變化融合而成。音樂(lè)具有獨(dú)特的魅力，可以讓學(xué)生獲得美輪美奐的體驗(yàn)，并且得到身心上的愉悅。在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)課的過(guò)程中，教師需要利用班班通讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的美妙元素，并且從中體會(huì)喜、怒、哀、樂(lè)等豐富的情感內(nèi)容。對(duì)此，教師可以使用電子白板，并且發(fā)揮其互動(dòng)功能，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生多方面的感官，讓學(xué)生用感情表達(dá)、用心去感悟旋律、用手去真實(shí)的表演、用眼睛去觀察、用耳朵去仔細(xì)傾聽(tīng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的全面欣賞，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)容，提升他們音樂(lè)的體會(huì)。比如，在講解我國(guó)京劇大師梅蘭芳這個(gè)人物時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板播放梅蘭芳的表演，讓學(xué)生接受聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)方面的刺激，讓他們?cè)谀X海中出現(xiàn)動(dòng)聽(tīng)的旋律和美妙的舞姿交匯的場(chǎng)景，并且不自覺(jué)地投入到作品中。在梅蘭芳的舞蹈、歌唱、念白以及表情中，學(xué)生能夠感受到梅蘭芳的豐富感情，并且驚嘆于流利醇厚的唱腔，并且產(chǎn)生了對(duì)京劇的喜愛(ài)之情。

2.利用班班通，為學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺(tái)

自主學(xué)習(xí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方式，教師需要利用設(shè)備條件充分發(fā)揮學(xué)生自主性。教師首先給出具體的任務(wù)，而后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，獨(dú)立探索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度等環(huán)節(jié)，并且最終通過(guò)投影儀或者電子白板來(lái)展現(xiàn)自己的成果。比如，在講解關(guān)于豎笛這個(gè)樂(lè)器時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)這個(gè)樂(lè)器，并且練習(xí)入門(mén)的曲子。在課堂中，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上為大家演奏樂(lè)曲，并且通過(guò)展示臺(tái)為學(xué)生演示相應(yīng)的指法以及技巧，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果，并且獲得成功的體驗(yàn)。在高中階段，音樂(lè)并不是主要的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生大多數(shù)情況下需要通過(guò)自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容。

3.利用班班通，引入豐富的音樂(lè)教學(xué)資源

高中音樂(lè)教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

自主性學(xué)習(xí)是與被動(dòng)性學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)策略，具體來(lái)講，就是學(xué)習(xí)者能夠明確自身的不足，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等基礎(chǔ)因素對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、能力的自主提升。這種學(xué)習(xí)策略與目前的高中音樂(lè)教育理念和要求非常貼合。

一、自主性學(xué)習(xí)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。當(dāng)今社會(huì)需要具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的綜合型人才，但我國(guó)的人才培養(yǎng)模式卻由于應(yīng)試教育的影響，與時(shí)展需求相背離。目前，我國(guó)高中音樂(lè)教育的課堂教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性受到了極大的束縛，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也非常薄弱。自主性學(xué)習(xí)則能夠有效地改變這一現(xiàn)狀。作為素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，它主張將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自主掌控，在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自制能力，這不僅能夠提高高中音樂(lè)教學(xué)的效率，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.選擇合適的學(xué)習(xí)方式

自主性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育中的一部分，對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)找到適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率得到提高。音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的一種，而藝術(shù)教育的本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力等全方面能力的培養(yǎng)，在這一點(diǎn)上與素質(zhì)教育是相通的，這就需要減少對(duì)學(xué)生的束縛，使學(xué)生從傳統(tǒng)教育中脫離出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等基本情況進(jìn)行充分了解，從而找到適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式。在此之后，教師通過(guò)多樣化的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，不要過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制干涉，盡量讓學(xué)生掌握自主判斷的能力，為學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化提供良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切認(rèn)知的源泉與動(dòng)力，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，自制能力比較差，如果盲目地進(jìn)行性自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易敷衍了事，不僅無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師需要在采用自主性學(xué)習(xí)策略之前，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在自律、主動(dòng)的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。首先，可以借助音樂(lè)教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)增加課堂趣味性，在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞、播放音樂(lè)劇、歌曲演唱比賽等趣味性的游戲活動(dòng)，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師還可以積極進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.提高教師的自身素質(zhì)

想要在高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效運(yùn)用，教師的自身綜合素質(zhì)也必達(dá)到一定的水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師能力的要求不高，教師對(duì)于自身能力提升缺乏主動(dòng)性，致使教師不僅缺乏良好的音樂(lè)素養(yǎng)，教學(xué)理念落后，給教學(xué)質(zhì)量的提升造成很大的阻礙。而對(duì)于自主性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師作為教學(xué)的執(zhí)行者，首先就應(yīng)該具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)和深厚的音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這是對(duì)教學(xué)質(zhì)量最基本的保證。同時(shí)，教師還需要具備一定創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此教師應(yīng)結(jié)合包括教學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛(ài)好等實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，對(duì)已有的教學(xué)案例持借鑒學(xué)習(xí)態(tài)度，而不可照搬照抄，將自主性學(xué)習(xí)真正落實(shí)到高中音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，從而更好地發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

4.掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，需要對(duì)已有教學(xué)資源進(jìn)行合理充分的利用。隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等多樣化的教學(xué)模式不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，PPT、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備成為常用的教學(xué)工具，想要實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，教師就要掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性、獨(dú)立性。但與普通學(xué)科教學(xué)不同的是，音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都有著很大的不同。因此，教師還需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行自主探索，使其能夠與高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

總而言之，自主性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，教師應(yīng)把握好這一點(diǎn)，在高中音樂(lè)教育中加強(qiáng)有效運(yùn)用。

高中音樂(lè)教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改；初中；音樂(lè)欣賞課；教學(xué)模式

所謂的音樂(lè)欣賞就是指通過(guò)認(rèn)識(shí)以及理解音樂(lè)作品，能夠很好的陶冶情操，讓欣賞者能夠從音樂(lè)中獲得音樂(lè)享受。音樂(lè)欣賞課是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分，能夠促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本篇文章主要通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)欣賞課堂上存在一些問(wèn)題，就如何在新課改背景下建立完善的初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)模式給予相關(guān)的策略。

一、初中音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀

初中音樂(lè)的欣賞課上存在如下的問(wèn)題：①初中學(xué)生們受傳統(tǒng)教育思想的影響沒(méi)有發(fā)揮出課堂的主體性，初中音樂(lè)教師的教學(xué)思想過(guò)時(shí)，喜歡學(xué)生上課遵守紀(jì)律，不亂講話(huà)，因而缺乏開(kāi)展創(chuàng)造性的實(shí)踐教育，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，阻礙學(xué)生想象力的發(fā)揮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力十分不利。②有些初中音樂(lè)教師教學(xué)活動(dòng)的形式比較傳統(tǒng)，也不懂得創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。只是讓學(xué)生反復(fù)欣賞音樂(lè)作品，只是對(duì)作曲家進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力了。③除了音樂(lè)藝術(shù)生在中考、高考時(shí)需要考音樂(lè)，其他普通學(xué)生的升學(xué)和音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系，所以許多初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都不注重對(duì)音樂(lè)的教學(xué)。學(xué)校安排的音樂(lè)欣賞課程沒(méi)有充分的利用，有些音樂(lè)教師甚至在上音樂(lè)欣賞課時(shí)不安排音樂(lè)教學(xué)，反而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣越來(lái)越少。

二、完善新課改初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)模式的相關(guān)策略

1.運(yùn)用啟發(fā)式、情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課也沒(méi)有了興趣。采用啟發(fā)式、情境式的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的理念。改變了教師傳統(tǒng)上的教學(xué)思想和觀念，改變了以往課堂上以教師為中心，學(xué)生只是機(jī)械式的接受教育的方式。采用啟發(fā)式、情境式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，課堂上欣賞《遼闊的草原》中，教師先提問(wèn)學(xué)生我國(guó)都有哪些草原？草原應(yīng)該是什么樣的呢？草原上有什么？發(fā)出這樣的提問(wèn)，讓同學(xué)們相互討論，激起學(xué)生對(duì)《遼闊的草原》的興趣。讓學(xué)生欣賞準(zhǔn)備好的草原景色的片段，在合適的時(shí)間配上音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律進(jìn)入想象的情境。教師要在音樂(lè)中概括出草原的音樂(lè)形象，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)盛宴。

2.音樂(lè)欣賞和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

音樂(lè)欣賞能夠讓欣賞者通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，從中獲得深刻的感受和心靈上的洗滌，讓自己能夠真正的融入到音樂(lè)作品所呈現(xiàn)給世人的情境之中，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)以及對(duì)作品所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，這樣才能夠更好的發(fā)揮教學(xué)中的效果，音樂(lè)教師應(yīng)該多組織一些音樂(lè)作品的實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中。例如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時(shí)，讓學(xué)生分幾個(gè)小組，隨著音樂(lè)一起表演自己所想象到的當(dāng)收到喜訊時(shí)人們的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行表演來(lái)體會(huì)音樂(lè)中歡快的、喜氣洋洋的情境，增加學(xué)生對(duì)苗族、彝族的歌舞音調(diào)的欣賞能力，最后學(xué)生相互討論并進(jìn)行總結(jié)給樂(lè)曲取名字。通過(guò)將音樂(lè)欣賞和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐的創(chuàng)造性。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)

在音樂(lè)鑒賞課上充分利用多媒體教學(xué)，能夠提高初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。現(xiàn)代許多學(xué)生普遍對(duì)古典音樂(lè)不感興趣，卻是非常喜歡現(xiàn)代的流行音樂(lè)，這是由于他們對(duì)音樂(lè)的理解能力不強(qiáng)所決定。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用多媒體，播放一些聲音、圖片以及視頻能夠幫助學(xué)生更好的理解欣賞音樂(lè)。例如在欣賞《童年的回憶》這首鋼琴曲時(shí)，教師可以在播放這首樂(lè)曲時(shí)，在多媒體上播放與童年相關(guān)的圖片，能夠勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的把握鋼琴曲表達(dá)的含義。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)欣賞課是我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，完善初中音樂(lè)欣賞的教學(xué)模式有利于豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞水平以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展具有十分重要的作用。教師要不斷提高自己的知識(shí)水平以及創(chuàng)新能力，不斷完善初中音樂(lè)欣賞課堂的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛燾.運(yùn)用情感想象，理解音樂(lè)之美――談高中音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)[J].黃河之聲.2012.08（02）：78-79

[2]張樂(lè)意.從音樂(lè)審美心理角度對(duì)45篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)案例的分析報(bào)告[D].中央音樂(lè)學(xué)院2011，06（08）：39-40

[3]馬林華.摒棄“蛇尾”，追求“鳳尾”――高中音樂(lè)鑒賞課結(jié)尾的探究與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013，09（22）：89-90

高中音樂(lè)教學(xué)案例范文第4篇

一、課程理念多元并不對(duì)立，

是兼容和發(fā)展的關(guān)系

《思考》一文列舉了新課改所涉及的審美音樂(lè)教育哲學(xué)、實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)、多元文化音樂(lè)教育哲學(xué)三種音樂(lè)教育哲學(xué)思想，認(rèn)為：“當(dāng)音樂(lè)教育哲學(xué)領(lǐng)域變得多元且相互矛盾時(shí)，反而在一定程度上造成音樂(lè)教師在實(shí)際授課過(guò)程中的迷茫和無(wú)措?！?“然而這種多元音樂(lè)教育理念在相互爭(zhēng)論和相互批判的同時(shí)又各有千秋、難分伯仲，無(wú)法給教師一個(gè)十分穩(wěn)定且信任無(wú)疑的實(shí)踐準(zhǔn)則。即使是直接指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也似乎有點(diǎn)‘包羅萬(wàn)象’，教學(xué)理念在幾個(gè)教育哲學(xué)思想之間來(lái)回游離，信息傳遞不夠具體、不夠明確。” “從課程基本理念來(lái)看，既突出了音樂(lè)學(xué)科的‘審美屬性’，又強(qiáng)調(diào)了‘音樂(lè)實(shí)踐’的主要地位，還十分全面地增加了‘多元文化音樂(lè)’的理念和內(nèi)容。這些觀點(diǎn)表面上似乎顯示出課程設(shè)置的面面俱到，但在客觀上卻造成了一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)背后存在多個(gè)哲學(xué)思想理念的矛盾?！弊髡叩倪@些觀點(diǎn)是把審美、實(shí)踐、多元文化音樂(lè)教育哲學(xué)思想和新課程理念都對(duì)立起來(lái)了。而我認(rèn)為，這些哲學(xué)思想并不矛盾，審美教育也需要實(shí)踐，多元文化也包括審美和實(shí)踐，課程理念多元也并不對(duì)立，是兼容和發(fā)展的關(guān)系，不要人為地把它對(duì)立起來(lái)。我們應(yīng)該用一種發(fā)展和包容的眼光來(lái)看待事物，任何一種教育哲學(xué)都在發(fā)展，將來(lái)還要發(fā)展。當(dāng)代美國(guó)著名音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特?雷默在20世紀(jì)70年代提出“音樂(lè)教育即審美教育”的音樂(lè)教育哲學(xué)，1970至2003年間出版了三個(gè)版本《音樂(lè)教育的哲學(xué)》，他的審美音樂(lè)教育哲學(xué)思想是美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)的主流，影響了美國(guó)乃至北美的音樂(lè)教育實(shí)踐，在當(dāng)代音樂(lè)教育史上有著舉足輕重的地位。紐約大學(xué)音樂(lè)與表演藝術(shù)系音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教授、博士研究生導(dǎo)師戴維?埃里奧特博士，1995年初在牛津大學(xué)出版了《關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐：新音樂(lè)教育哲學(xué)》一書(shū)，書(shū)中以富于哲理的思辨、創(chuàng)造性的反思和詳盡的事例，系統(tǒng)闡述了實(shí)踐音樂(lè)教育的哲學(xué)觀點(diǎn)，引起了全世界音樂(lè)教育界的重視。加拿大韋恩?鮑曼博士是活躍在當(dāng)今國(guó)際音樂(lè)界及音樂(lè)教育領(lǐng)域的音樂(lè)教育家和音樂(lè)哲學(xué)家，后現(xiàn)代時(shí)期多元文化音樂(lè)教育及音樂(lè)人類(lèi)學(xué)的積極倡導(dǎo)者。著作主要有《音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)》和《音樂(lè)的哲學(xué)視野》，在闡述其音樂(lè)教育的哲學(xué)時(shí)提出：“音樂(lè)教育必須認(rèn)真嚴(yán)肅地應(yīng)對(duì)后現(xiàn)代時(shí)期以多元文化交流、融合為特征的社會(huì)、社會(huì)公眾和社會(huì)生活對(duì)音樂(lè)教育提出的全面挑戰(zhàn)?！彼麄兌紱](méi)有就此否定前人的音樂(lè)教育哲學(xué)思想。這三種音樂(lè)教育哲學(xué)，在教學(xué)中也是可以融會(huì)貫通的。師生通過(guò)對(duì)作曲家所處時(shí)代特征及獨(dú)特個(gè)性的分析，理解多元文化背景，尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化（多元文化音樂(lè)教育哲學(xué)），學(xué)生深入音樂(lè)本體，根據(jù)老師的不同要求通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)作品，發(fā)展對(duì)音樂(lè)作品的審美品質(zhì)的感知能力（審美音樂(lè)教育哲學(xué)），在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值感與責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)唱（奏）音樂(lè)主題等持續(xù)不斷的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)理解音樂(lè)、獲得自信，進(jìn)而用自己的方式表達(dá)（實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)），教學(xué)也貫穿了音樂(lè)課程理念，它們相融相生、共同作用，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力。

二、教學(xué)內(nèi)容多維并非“當(dāng)下”，

是經(jīng)典與現(xiàn)代的融合

《思考》一文認(rèn)為：“教材中許多教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活。筆者承認(rèn)，教材上的內(nèi)容都是一些經(jīng)典作品，或者是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)期很有代表性的音樂(lè)作品?？墒沁@些作品是學(xué)生喜歡的嗎？……那么拿怎樣的音樂(lè)來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)興趣呢？是陌生而不感興趣的‘經(jīng)典音樂(lè)作品’？還是熟悉而喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)作品？” 這種觀點(diǎn)也值得商榷。第一，經(jīng)典音樂(lè)作品并不都是學(xué)生陌生而不感興趣的，其中也有學(xué)生熟悉而喜聞樂(lè)見(jiàn)的。第二，對(duì)于任何音樂(lè)作品都有一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程，只要有價(jià)值就應(yīng)該學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)陌生。語(yǔ)數(shù)外課程的新授內(nèi)容對(duì)于學(xué)生都是陌生的，并不因?yàn)槠淠吧粚W(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容如果都局限在熟悉的范圍內(nèi)，學(xué)生的認(rèn)知范圍如何擴(kuò)展？不能永遠(yuǎn)坐井觀天。

每一個(gè)時(shí)代都需要文化的傳承，包括音樂(lè)，都是一種歷史的記載、文化的記載，人不能脫離歷史，也不能脫離文化，而且歷史和文化必然產(chǎn)生一批大浪淘沙以后留存下的東西，這就是所謂的經(jīng)典，任何一個(gè)時(shí)代都不應(yīng)拒絕優(yōu)秀的文化遺存。學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)文化的傳承起著重要作用，所以經(jīng)典音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)是必需的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)然，我們也不能總唱那些幾十年前的歌，聽(tīng)那些幾百年前的音樂(lè)，我們需要經(jīng)典作品，也需要優(yōu)秀的、與學(xué)生生活有聯(lián)系的當(dāng)下作品，而且這些作品也有可能將來(lái)成為經(jīng)典。所以教育行政部門(mén)要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教材跟蹤調(diào)查和質(zhì)量評(píng)估的工作力度，爭(zhēng)取每隔幾年在教材內(nèi)容上作一些改變。修訂教材前要先做大量的調(diào)研工作，了解教師和學(xué)生的音樂(lè)需求，將教師和學(xué)生反映的那些特別偏和難、不典型且脫離學(xué)生生活實(shí)踐的內(nèi)容換掉，使具有時(shí)代特征的優(yōu)秀音樂(lè)新作品能及時(shí)補(bǔ)充到教材中，要調(diào)整“拓展與探究”、“互動(dòng)地帶”部分教學(xué)效果差的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教材的內(nèi)容及活動(dòng)形式更能適應(yīng)教學(xué)的需求?？偠灾?，這個(gè)問(wèn)題需要我們用辯證的、思辨的方式處理好。對(duì)于經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，高中課標(biāo)里有準(zhǔn)確的闡述，教材的編寫(xiě)也有恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ艘舭娴雀鱾€(gè)版本的教材都按照課標(biāo)的要求，有代表性地選擇古今中外各種題材、體裁的經(jīng)典音樂(lè)作品，也盡可能地選了一些當(dāng)代的作品，爵士樂(lè)、通俗歌曲都有。但教材內(nèi)容不可能都是當(dāng)下的音樂(lè)，流行的東西更新很快，那樣教材難以穩(wěn)定，除非不要統(tǒng)一的教材，教師隨時(shí)自編。譬如我國(guó)在80年代就沒(méi)有高中音樂(lè)教材，本人經(jīng)歷過(guò)這樣的時(shí)期，但依靠教師自行編撰教材顯然不是好辦法。

在如何處理經(jīng)典和當(dāng)下的關(guān)系上，還有個(gè)如何使用教材的問(wèn)題，不是說(shuō)非得把教材抓在手里全盤(pán)照教，教師本身就是用教材教，而不是教教材。而且教材的編寫(xiě)也給教師留下了靈活掌握及選擇曲目的彈性空間，此外還有地方教材、校本教材，教師也可以另有補(bǔ)充。山東省是全國(guó)高中課改的第一批實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。我曾數(shù)次為山東省高中音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)班講課，2013年8月，經(jīng)江蘇省教育廳選派擔(dān)任“山東省第八批特級(jí)教師評(píng)選”評(píng)審專(zhuān)家，這使我與山東的老師有了較多的接觸和了解。他們對(duì)音樂(lè)課改的全身心投入，他們先進(jìn)的教育理念，多樣的教學(xué)手段與方法，他們?cè)谝魳?lè)教改中所取得的成就令我欽佩欣喜。山東省大多也是用人音版教材，有幾個(gè)市用的是廣東花城版教材。教材中的粵劇是廣東省地方戲曲劇種，廣東的地方音樂(lè)山東人學(xué)起來(lái)就有難度，山東的老師就把這部分去掉，替換為山東有代表性的地方戲劇呂劇，教學(xué)效果就很好。江蘇經(jīng)濟(jì)繁榮，教育發(fā)達(dá)，文化昌盛，音樂(lè)資源豐富深厚。我們使用的是人音版高中音樂(lè)鑒賞教材，在“飄逸的南國(guó)風(fēng)”的教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了《茉莉花》、《楊柳青》、《無(wú)錫景》等江蘇民歌的鑒賞和學(xué)唱；在“絲竹相和”一節(jié)的教學(xué)中，我增加江陰藉民族音樂(lè)家劉天華及其代表作《光明行》、《良宵》的學(xué)習(xí)鑒賞，觀看紀(jì)念劉天華誕辰120周年的《天華音樂(lè)會(huì)》錄像；在“文人情致”單元中，我將江陰藉民族音樂(lè)家鄭覲文等根據(jù)琵琶曲《夕陽(yáng)簫鼓》改編而成的民族管弦樂(lè)合奏《春江花月夜》引入課堂重點(diǎn)鑒賞。教學(xué)中還注意選擇當(dāng)下的優(yōu)秀作品進(jìn)課堂，在“流行風(fēng)”一課中，我縮減了教材歌曲，增加了央視春晚的通俗歌曲，如王菲演唱的《傳奇》、那英演唱的《春暖花開(kāi)》、孫儷和李健演唱的《風(fēng)吹麥浪》、“中國(guó)好聲音”學(xué)員平安演唱的《我愛(ài)你中國(guó)》等，學(xué)生興趣盎然，師生樂(lè)賞樂(lè)學(xué)，收到了很好的效果。所以，教師對(duì)教材是有整合的空間和能力的，也有這個(gè)義務(wù)和責(zé)任。

三、教學(xué)方式多樣而非模式，

是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

《思考》一文批評(píng)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的“教學(xué)模式只改‘面子’不改‘里子’，現(xiàn)實(shí)中絕大部分教師的備課和授課還是處于傳統(tǒng)教學(xué)思維的慣性之中難以改變。表面上雖說(shuō)‘以學(xué)生為本’，課堂比以前活躍了，但實(shí)際上還是沒(méi)有擺脫‘以教師為中心’的我教你學(xué)的模式”，批評(píng)教師備課只備教材、只備程序、只備答案，而不備學(xué)生，重“預(yù)設(shè)”不注重“生成”，教學(xué)過(guò)程僵化不會(huì)變通。我認(rèn)為這是傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的長(zhǎng)期影響，也正是新課程希望努力改變的狀況。新課改的理念就是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)過(guò)程中的“生成”。在這些先進(jìn)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，近十年來(lái)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)課堂狀況的“里子”已經(jīng)發(fā)生了重大改變。廣大音樂(lè)教師根據(jù)課堂上學(xué)生的主體性需求和接受狀況及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的調(diào)整，特別是對(duì)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這種“生成”的狀態(tài)使得音樂(lè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。作為一線教師，我們都切身感受、體驗(yàn)到課改給整個(gè)音樂(lè)課程、音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的這種很大的變化。

我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。教學(xué)預(yù)設(shè)和生成是精彩的音樂(lè)課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，是對(duì)立的統(tǒng)一。一堂充滿(mǎn)“生成”活力的課離不開(kāi)精心的“預(yù)設(shè)”，“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)，有價(jià)值的生成也應(yīng)該在預(yù)設(shè)之中。教師在備課預(yù)設(shè)時(shí)，就必須預(yù)先考慮到種種生成的可能性和教學(xué)應(yīng)對(duì)的方案。當(dāng)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了來(lái)自學(xué)生的、來(lái)自課堂環(huán)境的新的問(wèn)題和新的資源，教師就能敏銳地捕捉、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q，這就叫有效生成。這樣我們的音樂(lè)課堂就會(huì)充滿(mǎn)激情與智慧，充滿(mǎn)生命的氣息與情趣，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與創(chuàng)造。那么為什么在當(dāng)前的音樂(lè)課堂上也時(shí)有發(fā)生如《思考》一文的作者所批評(píng)的預(yù)設(shè)過(guò)多、生成不足的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為原因在于有的老師對(duì)于新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念理解尚不深入透徹，自身的教學(xué)能力也還需要進(jìn)一步提高。況且傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式存在已久，仍然有強(qiáng)大的慣性，短短的幾年中很難徹底扭轉(zhuǎn)。這種狀況不是新課改所導(dǎo)致，而正是新課改所要著力解決的問(wèn)題，也只有繼續(xù)大力推進(jìn)新課改才能逐步取得理想的進(jìn)步?！端伎肌芬晃牡淖髡呖吹搅诵抡n改過(guò)程中殘存的老毛病，并為之擔(dān)憂(yōu)和思考，這與我的看法很一致，我們可以共同努力。

但是對(duì)于文章中“高中的音樂(lè)課雖然經(jīng)歷了十年的探索改革，但仍沒(méi)有避免被學(xué)生評(píng)價(jià)為‘我們喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課’的尷尬局面。學(xué)生普遍對(duì)音樂(lè)課的內(nèi)容與課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法不感興趣”的結(jié)論，我不能茍同，十年高中音樂(lè)課改取得的成績(jī)是有目共睹的。首先表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)楦咧幸魳?lè)課程帶來(lái)了活力，新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，也在高中音樂(lè)課程中得到較好的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，新課程轉(zhuǎn)變了教師以自己對(duì)音樂(lè)的理解或是教學(xué)參考書(shū)上對(duì)音樂(lè)的詮釋的一言堂的授課模式?！案璩薄ⅰ耙魳?lè)與舞蹈”等實(shí)踐性較強(qiáng)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供更多的參與音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)表演的機(jī)會(huì)。一線的優(yōu)秀教師們?cè)诓粩鄬?shí)踐和摸索中，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，取得可喜成果，高中音樂(lè)新課程教師教育系列教材《走進(jìn)課堂――高中音樂(lè)新課程教學(xué)案例與評(píng)析》中，大量理論性與實(shí)踐性兼具的案例可借鑒學(xué)習(xí)。隨著高中課改深入，音樂(lè)課逐漸為學(xué)生所喜愛(ài)，我們對(duì)歷屆學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，“喜歡”率占 85％以上。分析原因有四：一是音樂(lè)課程自身具有的愉悅性和獨(dú)特美感吸引學(xué)生；二是學(xué)生在高考和繁重的文化課的壓力下，期盼每周相對(duì)輕松的音樂(lè)課調(diào)節(jié)放松身心；三是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，基本上能夠以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”；四是音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)主體多元，不同層次的學(xué)生都能找到各自音樂(lè)學(xué)習(xí)的成功點(diǎn)，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。所以，高中音樂(lè)課改前所持的“學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡音樂(lè)課”的說(shuō)法是過(guò)去式了，學(xué)生喜歡音樂(lè)課，尤其喜歡上有自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品的音樂(lè)課！

四、課改問(wèn)題客觀存在，教師找準(zhǔn)發(fā)展坐標(biāo)

辯證地看，高中音樂(lè)課改中問(wèn)題也是客觀存在的，有的問(wèn)題在全國(guó)可能也具有普遍性。我認(rèn)為存在的主要問(wèn)題不是音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)，必修模塊相對(duì)比較成熟，高中課改的主要問(wèn)題在以下幾個(gè)方面：

第一，必修模塊縮水，選修模塊開(kāi)課率低。

依照《普通高中音樂(lè)課程方案》規(guī)定，每個(gè)學(xué)生需在音樂(lè)課中獲得的必修學(xué)分為 3 學(xué)分。“音樂(lè)鑒賞”36學(xué)時(shí)2學(xué)分，其余五個(gè)模塊各為18學(xué)時(shí)1學(xué)分。但很多地區(qū)和學(xué)校為追求高考本科率，加大高考科目課時(shí)量，縮減藝術(shù)學(xué)科課時(shí)。有的在高一開(kāi)設(shè)音樂(lè)，高二開(kāi)設(shè)美術(shù)，或者高一、高二年級(jí)音樂(lè)與美術(shù)同時(shí)都開(kāi)設(shè)，但是間周上課，實(shí)際還是一年的課時(shí)量；有的必修和選修模塊各開(kāi)設(shè)半年，致使必修模塊縮水一半；有的只開(kāi)設(shè)必修模塊，不開(kāi)選修模塊，學(xué)生沒(méi)有選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間。各地教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)規(guī)范辦學(xué)行為，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，開(kāi)齊課程和開(kāi)足課時(shí)，這是高中音樂(lè)課改向縱深發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。

第二，不缺教師缺專(zhuān)業(yè)，教師難以勝任選修模塊教學(xué)。

高中專(zhuān)職音樂(lè)教師大部分有本科文憑，畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校。音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)技能最集中的是聲樂(lè)，其次是鋼琴和舞蹈，比較欠缺的是作曲理論專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)戲劇表演專(zhuān)業(yè)和吉他的幾乎沒(méi)有，難以勝任各個(gè)選修模塊的教學(xué)。而與基礎(chǔ)音樂(lè)教育密切關(guān)聯(lián)的高等院校的配套改革還沒(méi)有深入展開(kāi)，還不能為高中音樂(lè)課程提供符合課改要求的師資，這是影響和制約高中音樂(lè)課改可持續(xù)發(fā)展的重要因素，應(yīng)盡快推進(jìn)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程改革的步伐。

第三，教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，自身敬業(yè)精神欠缺。

要使高中音樂(lè)新課程順利實(shí)施并結(jié)出豐碩成果，教師自身的職業(yè)認(rèn)同感和敬業(yè)精神需要大大鼓勵(lì)和倡導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會(huì)往往以責(zé)任感來(lái)詮釋教師職業(yè)和職責(zé)的全部。由于音樂(lè)學(xué)科屬非考試科目，在高考的指揮棒和目前課程體系下，難以體現(xiàn)其課程價(jià)值，音樂(lè)教師在學(xué)校的地位和經(jīng)濟(jì)收入不如其他文化課教師，影響了一些音樂(lè)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，導(dǎo)致自身敬業(yè)精神的缺乏。

我們要根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展和所在學(xué)校的共同愿景，認(rèn)識(shí)自我及所處時(shí)間與空間環(huán)境，形成合理的職業(yè)期望，從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，審視發(fā)展機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)發(fā)展坐標(biāo)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，持之以恒地加以落實(shí)。當(dāng)工作成為興趣，當(dāng)職業(yè)成為事業(yè)，當(dāng)難題成為課題，當(dāng)困難成為磨礪，當(dāng)操作成為創(chuàng)造，當(dāng)耕耘成為快樂(lè)，當(dāng)收獲成為成就，我們就能在課程改革中獲得成長(zhǎng)發(fā)展，成為一個(gè)充滿(mǎn)正能量的音樂(lè)教師。

高中音樂(lè)教學(xué)案例范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)課堂教學(xué) 學(xué)生主動(dòng)性 激發(fā)參與

隨著教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn),越來(lái)越多的音樂(lè)教師將面對(duì)新的音樂(lè)課程。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在:審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。而面向全體學(xué)生,如何使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益呢?筆者認(rèn)為,高中音樂(lè)鑒賞課堂是培養(yǎng)學(xué)生主體性的主要陣地。在課堂上要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),按照學(xué)生的內(nèi)在要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,并使學(xué)生能主動(dòng)全面地發(fā)展。那么,在課堂教學(xué)中應(yīng)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性呢?

一、課前充分準(zhǔn)備,合理利用資源

教師課前備課是非常重要的。這不僅僅是憑經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教材的多次使用熟悉程度而進(jìn)行教學(xué)的,而是要求教師根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn),強(qiáng)化目標(biāo),以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié):

首先,所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于淺白,沒(méi)有思考的余地,又不能太艱深,讓人難以琢磨、無(wú)從下手。問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。

其次,所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo),切合學(xué)生實(shí)際,緊扣教材要點(diǎn)。這都能較好地引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

再次,設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生,對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問(wèn),要盡可能突破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的窠臼,讓答案具有多維性,力爭(zhēng)引起發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立精神。

二、建立和諧的師生關(guān)系

這在教學(xué)活動(dòng)中是十分關(guān)鍵的,在高中階段,學(xué)生的心理成長(zhǎng)很快,學(xué)生渴望教師理解他們,與他們平等相處,和他們交朋友。教師如果不很好的了解這一點(diǎn),即使你有很高的學(xué)識(shí),很扎實(shí)的基本功,也不能使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生足夠的信任,即所謂“敬而遠(yuǎn)之”。為避免這些情況的產(chǎn)生,一定是在相互平等的基礎(chǔ)上交往的。當(dāng)學(xué)生熱情地向老師問(wèn)好時(shí),老師應(yīng)給予歡笑回應(yīng)。用眼神與微笑把心中的關(guān)愛(ài)傳遞給他們。在課堂上應(yīng)微笑面對(duì)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō):身手不打笑臉人。更何況我們是人類(lèi)靈魂的工程師,面對(duì)的是一群天真活潑的孩子,傳授的是人間最美的語(yǔ)言――音樂(lè)。微笑是架起師生心靈相通的橋梁,是消除學(xué)生畏懼的良藥,是開(kāi)啟學(xué)生對(duì)教師信任的金鑰匙,只有在這種狀態(tài)下學(xué)生才能在課堂上充分表現(xiàn)自我。

三、注重課堂上的教學(xué)策略

1.利用多媒體教學(xué),誘發(fā)學(xué)生的興趣

通過(guò)多媒體手段,用聲音和畫(huà)面的同步作用,增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其它學(xué)科不同的環(huán)境,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí),教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂(lè)或歌曲,使學(xué)生感到進(jìn)入音樂(lè)世界,與周?chē)h(huán)境很快融為一體,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力,同時(shí)也增加了師生的感情。為提高學(xué)生興趣,我們可以把聲音與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)。如在欣賞《藍(lán)色的多瑙河》時(shí),讓學(xué)生們一邊聆聽(tīng)教師對(duì)曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析,一邊觀賞多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美麗風(fēng)光,并傾聽(tīng)華麗優(yōu)美的旋律。這樣,知識(shí)、想象、音樂(lè)的完美結(jié)合,便猶如身臨其境。進(jìn)而更高層次的提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。

2.應(yīng)用“美的教學(xué)語(yǔ)言”,創(chuàng)設(shè)美的音樂(lè)空間,來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與欲望

語(yǔ)言的本身在便是美的化身,它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、韻律美等特點(diǎn),而美的語(yǔ)言在審美活動(dòng)中,更加烘托出美的基質(zhì),因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言在音樂(lè)欣賞教學(xué)中能生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容,描寫(xiě)情景,或是可以聯(lián)系起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而利用學(xué)生的聯(lián)想、想象把他們帶入向往的境界,它能激發(fā)學(xué)生的情感引信他們?nèi)ジ惺芤魳?lè),獲得真切的美感體驗(yàn),如欣賞圣桑的《天鵝》,可以以感情為線切入和引導(dǎo)學(xué)生欣賞。教師用富有感染力的語(yǔ)調(diào),有節(jié)奏的語(yǔ)速,描繪一幅畫(huà)面:皎潔的月光、寧?kù)o的湖面、高貴而優(yōu)雅的天鵝,一只傷感的面對(duì)死亡的天鵝,懷著對(duì)生命的眷戀,在月光下慢慢合上翅膀和生命告別,在良好的聆聽(tīng)氣氛中,優(yōu)美傷感的音樂(lè)和教師富有藝術(shù)化的渲染,會(huì)帶給學(xué)生心靈深處的藝術(shù)美感。課堂上,教師應(yīng)學(xué)會(huì)釋放情感的智慧,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,產(chǎn)生想象,這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的行之有效的方法。

3.課堂上引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

“小組學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中最直接最有效的課堂形式。在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色投入進(jìn)來(lái),小組學(xué)習(xí)前,教師提出問(wèn)題,啟發(fā)交流活動(dòng);小組學(xué)習(xí)時(shí),教師深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)或巡視于各小組之間,仔細(xì)觀察,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組,從而提高小組學(xué)習(xí)的效率;小組學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師展示結(jié)果,組織評(píng)講。使每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和相互交流的機(jī)會(huì),最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)師生間,生生間的相互交流和相互合作的積極性。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信,并能體驗(yàn)成功的愉悅。

四、通過(guò)作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生課后參與的主動(dòng)性

通過(guò)課中的參與,使知識(shí)進(jìn)一步拓展,能力得以進(jìn)一步提高,體驗(yàn)得以延續(xù),習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)、演唱、演奏晚會(huì)等形式鞏固和拓展所學(xué)的內(nèi)容。

五、結(jié)論

音樂(lè)是一門(mén)古老而常青的藝術(shù),千百年來(lái)豐韻尤存,著實(shí)讓人癡迷、陶醉。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人類(lèi)文明的日新月異,音樂(lè)已成為人們生活中非常重要的組成部分。音樂(lè)教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。同時(shí),教師的形象由教書(shū)匠轉(zhuǎn)為了設(shè)計(jì)師、指導(dǎo)師、合作伙伴。目前,面臨這一挑戰(zhàn)性的任務(wù),我們每位音樂(lè)教師自身的現(xiàn)代課堂教學(xué)意識(shí)和素質(zhì)亟待提高。應(yīng)通過(guò)不斷地、廣泛的學(xué)習(xí),完善、更新和提高教學(xué)能力,掌握和運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法,刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)理論,讓自己的教學(xué)水平、質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步提高。更重要的是,教師應(yīng)認(rèn)清生與師的角色、身份,擺正各自的位置,充分發(fā)揮各自“主體”與“主導(dǎo)”的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]中國(guó)音樂(lè)教育.

[3]中小學(xué)音樂(lè)教師手冊(cè).上海文藝出版社.