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大學物理熱力學總結范文第1篇

關鍵詞：熱力學;統計物理;教學

熱力學統計物理學、電動力學、理論力學和量子力學是物理學專業四大理論課程，但是對于大部分學生來講，他們除了對理論力學稍感興趣外，對其他三大理論課都是從心理上帶著恐懼的，覺得特別難理解。熱力學和統計物理學是關于熱現象理論的兩個組成部分：熱力學為宏觀理論，而統計物理學則是微觀理論。熱力學和統計物理學與其他三門理論課之間有著緊密的聯系，學好熱力學和統計物理學掌握其學習方法及思維方式對于學習其他相關學科有著非常重要的意義。本文就是以自身教學實踐為出發點，分析了在熱力學統計物理學教學過程中遇到的問題，并且提出了自己的建議及解決問題的方法。

一、教學中遇到的問題

1.學生學習興趣不足

熱力學統計物理學在該校是在物理學本科專業大三的第一個學期開設的，對于這個時間段的大學生來講，他們已經開始對畢業后自己的去向進行思考。在考慮就業壓力及自身條件和家庭因素后，絕大部分學生選擇的是畢業后就業，而只有少數學生選擇繼續考研究生。那些已經決定畢業后就業的大部分學生提不起對熱力學統計物理學的興趣，這門課也不足以引起他們足夠的重視，在他們看來，畢業后他們不會再用到它，再加上這門課程相對于大學物理這種基礎課有一定的難度，他們從心理上不愿意把時間用在與自己認為跟未來就業無關的課程上。其次是現在的“90后”大學生大多數為獨生子女，心理依賴性強，除了少數打算考研的學生會在課前預習和課堂上做筆記外，大部分學生很少動筆。所以，如何激發學生學習熱情，發揮其主動性是教師應該首要解決的問題。

2.數學基礎薄弱

熱力學和統計物理學這門課程中大部分用到高等數學中的知識，例如，某些復雜的積分要用到換元法或者是分步積分法，某些問題中要用到泰勒展開式，但是有些學生數學知識掌握不牢固，不能靈活地運用數學工具來解決熱力學統計物理學中遇到的問題。

3.物理概念不清晰

熱力學研究的是由大量微觀粒子（分子或其他粒子）組成的宏觀物質系統。同時熱力學中某些知識點與高中時期講過的熱學部分知識點重合，所以大部分學生覺得理解起來相對容易些。而統計物理學理論是對物質的微觀結構作出某些假設之后，應用統計物理學理論求得具體物質的特性，并且闡明產生這些特性的微觀機理。大部分學生對物理概念理解不清晰、不透徹，比如，由大量全同近獨立粒子組成的系統，粒子的微觀狀態數對于玻爾茲曼系統、玻色系統和費米系統的不同。

二、對熱力學統計物理學教學方法提出的幾點建議

1.教師應熟悉教材，深入研究

教師應該熟悉自己所教課程的教材，概念清晰，公式推導完整。并且應該在課下多看些關于熱力學統計物理學方面的其他資料及網上的影像講課視頻，檢查自身不足，深入研究，不能如蜻蜓點水般膚淺地理解知識點。

2.改變傳統教學模式，提高學生主動性

現在的大學生已經不喜歡滿堂灌、填鴨式的教學模式，所以教師應該適當調整自身的講課方式，比如，可以將傳統的板書和多媒體結合，一些重要的公式推導用板書細致講解，一些比較容易理解的概念可以用幻燈放映帶過即可，沒必要在學生已經熟悉的簡單的知識點上做冗長的陳述。另外對于師范類學生可以鼓勵他們自己課下準備教案課件，一個學期抽出適當的課時給學生，讓他們走上講臺。這樣既鍛煉了他們的心理素質，為他們日后做教師這一工作積累一定的經驗。同時也激發了他們自身學習的積極性，他們必然會在課下認真看書，遇到困難會查閱相關資料或者與其他同學討論，這也是對他們自主學習能力的一種很好的鍛煉。

3.注重理論的應用及知識間的融會貫通

熱力學統計物理學教師不應該只是為了完成教學任務在規定時間里將一本教材的理論知識原封不動地講給學生，而是清楚知識之間的融會貫通，靈活運用已知的知識來引出未知的知識點。比如，在介紹均勻物質的熱力學性質一節中麥克斯韋關系及四個基本方程時，可以將熵（S）、壓強（P）、溫度（T）及體積（V）分別用英文單詞sun（太陽），peak（山峰），tree（樹）及valley（山谷）表示，然后繪出一個圓（圓的上端為S，下端為T，左端為P，右端為V，箭頭方向為從上到下，從左到右），可以用一個英文句子來記憶箭頭的方向：The Sun is pouring down his rays upon the Tree，and the brook is flowing from the Peak to the Valley，然后利用基本方程及麥氏關系的記憶方法就可以輕松地掌握這兩部分知識，這樣既建立了英語與熱力學統計物理學之間的聯系，又激發了學生的學習興趣。同時教師應該注意熱力學統計物理學理論知識與實踐應用之間的聯系，比如，熱力學熵的概念，完全可以將其拓展，有生物熵、信息熵、農業熵，還可以涉及熵與能量品質及社會的關系。

綜上所述，提高教師自身素質，改變傳統教學模式，激發學生學習主動性，注重理論與實踐和熱力學統計物理學課程與其他學科之間的聯系，相信學生會對該課程更感興趣，并且會提高分析、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]梁希俠.統計物理學[M].北京：科學出版社，2008.

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[3]汪志誠.熱力學與統計物理[M].4版.北京：高等教育出版社，2003.

大學物理熱力學總結范文第2篇

【關鍵詞】熱力學統計物理 教學方法 教學內容 教學實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0150-01

《熱力學統計物理》是材料物理專業基礎理論課程之一[1]，是材料科學與物理學的一個交叉學科。重點研究熱運動和熱現象規律的學科，而且內容豐富，體系完整。但是由于這門課程內容抽象，理論性極強，就自己在學習中的體驗與老師在教學中的探討，發現很多的理論知識點都很難充分理解與熟練運用，因此在我們學習中及老師的教學方面都面臨著諸多方面的困難。所以在專業特點課程要求上既要有材料科學又要有物理學理論方面的知識相結合，應在教學計劃中占有很重要的地位，為后續專業學習提供承上啟下的鏈接作用。教學中激起學生的學習興趣和思考能力，使教學效果達到最優。滿足該領域的人才需求，培養高素質的專業人才及獨立分析問題的能力。本文結合作者在實踐學習中和課堂教學中的教學內容、教學方法、考核方式及學習方法等諸多當前存在的問題作以下的教學改革。

一、熱力學統計物理課程中存在的主要問題

首先，《熱力學統計物理》作為材料物理專業理論課程主要基礎之一，它是由熱力學與統計物理兩部分組成，而且理論性較強，課程抽象?；谧髡咂綍r在教學中和同學的探討中發現公式很多，記不住，理不清，大多數同學都覺得《熱力學統計物理》比較難。又由于在當前高校推行素質教育和培養應用型人才的指導下，理論課程教學學時都均有大幅度的壓縮。因此帶來了教學學時少和教學內容多的嚴重矛盾，又因為教學體系沒有改變，所以存在教師教學過程中難教，學生難學的普遍現象。

其次，教學形式陳舊，而《熱力學統計物理》的語言嚴謹又枯燥[2]，內容包含很多的公式及推導。在長期的教學中發現，老師采取灌輸的方式教學，這樣只能使課堂枯燥乏味，學生被動的接受知識，所以很難帶動學生自主學習的興趣，從而容易使學生感到疲勞產生厭煩心態，對后續專業課的學習產生抵觸情緒。要想使學生真正的學習到知識，掌握實踐的應用，培養符合目標的專業人才，達到該領域的需求。就要大膽對過去陳舊的教學模式進行改革，增加學生自主學習的空間，培養獨立思考的能力，促進學生個性發展。又由于傳統期末考試都是閉卷考試，使學生不重視平時的課堂測試及知識的運用，期末都只是希望老師劃重點，到考試的時候死記硬背，考過之后就什么都忘了。根本就無法應用到當前科學的研究中，更不用談科學素養及創新能力。

對于以上普遍存在的諸多問題，根據作者在實踐中的學習與教師在教學中的深入探究。本文將對諸多的教學矛盾和學習提出一些意見及新的教學改革。

二、研究新型教學及內容改革

（一）改進教學方法，優化教學內容

在面對教學內容多，教學學時少的主要矛盾上，要加強教學課程的整合。因為在《熱力學統計物理》中的熱學部分在大學物理和物理化學中都有很高的重復率，所以在充分了解本專業的選修課及后續學習的專業課知識后，如發現有重復的部分要進行壓縮與刪減[3，4]。但是要正確引導學生，有針對性的做好提前復習與課后總結，讓學生自己去發現問題，然后在課堂上對學生重點提出的問題作重點的講解，與學生多探討，加強課堂訓練。這樣既保證了知識的完整性、系統性和邏輯性。更不會使學生產生厭煩的情緒，也能激發學生自主學習的興趣。這樣既提高了教學效果，優化了課程體系，又能很好的緩解學時少與內容多的主要矛盾。

（二）引入新課程考核理念，強化素質考察

經過國家對教育的不斷改革，對人才的考核及評定方式都發生了很大的變化。所以課程評價對課程實施起著重要的引導作用，在不同的時期，就有不同的教學理念，也就會出現不同的評價標準。在對學生進行成績及各方面的考核中，要采取全方位多動態的方式對學生素質與能力進行考查?；趥鹘y的考試方式，都是一張試卷定成績，這種考核方式是有弊端的。因為《熱力學統計物理》的基本內容包含大量的公式及繁瑣的推導運算。而傳統的教學模式都是灌輸的方式進行教學，學生被動的學習。教師與學生之間缺少交流，這樣學生在學習中很容易產生厭煩的情緒，上課根本就聽不進去，達不到人才培養目標。所以在教學中要采用啟發式教學，調動學生學習的積極性，以教師為引導，開展課堂討論，師生共同參與，由教師提出一個或者多個與課堂相關的問題，讓學生以小組的形式進行探討，或者讓學生課后自己查閱資料，每個人都對問題提出不同的回答，老師最后對問題做總結。以這種多樣化的方式考核，多方面做評定。既拓寬了學生的知識面，又激起了學生自主學習興趣。也更好的培養了學生獨立思考的能力與勇于提出自己見解的習慣。

（三）理論聯系實際，適當引入材料學科前沿內容

隨著各大高校的轉型及對人才培養模式都是朝著創新型人才方向進行的，課程的內容就要體現一定的先進性與現代化。在教學過程中要適當的補充與《熱力學統計物理》課程相關的最新材料學與物理學學術成就與進展。另一方面可以通過鼓勵學生多參加一些這方面的學術報告與學術沙龍，多做交流，或者可以讓學生多看相關報告的視頻。有意識的引導學生拓寬知識面，激發自主學習興趣，體現課程的豐富性，使教學效果達到最優化。

材料類專業是應用性很強的專業，比較注重實踐性，而當前很多高校又在轉型為應用型人才的培養，所以在對本課程的要求中要體現實用性，要加強理論與實踐相結合。在教學過程中多帶學生參觀一些生產或者加工類的工廠。讓學生在實踐中學習，這樣不會使學生對課程產生厭煩的情緒，更能帶動學生自主學習的興趣?；蛘呃蠋熆梢詭W生多參加教學討論，參加各方面的比賽來加強學生對知識的應用，讓學生體驗到學習本課程的實踐性，這樣既不會使學生對學習感到盲目和乏味，又能激發學習興趣，也幫助學生拓寬知識面。

三、結語

本文結合作者在實踐學習中及根據教師的教學實踐，深入的探索了《熱力學統計物理》課程的教學模式?；趥鹘y陳舊的教學方法存在的問題與當前在實踐教學中課時少與內容繁多存在的諸多問題，提出了課程整合的具體課改方法。要加強討論式教學，調動學生自主學習的興趣，有效激發學生的創新熱情以及培養學生的創造精神，實現多樣化的考核方式，拓寬學生的知識面，使教學效果達到最優。以實現人才培養目標，達到國家對該專業的要求。

參考文獻：

[1]汪志誠.熱力學統計物理[M]. 北京：高等教育出版社，2013.

[2]林宗涵，熱力學與統計物理學[M]. 北京：北京大學出版社，2007.

[3]馮立芹. 熱力學統計物理課程教學改革探討[J]. 中國西部科技，2014，13（5）：90-91.

[4]曹海靜.熱力學與統計物理教學改革初探[J]. 科技資訊，2013，5：187-189.

大學物理熱力學總結范文第3篇

(一)現有的課程體系與高職人才培養方案針對性不強

不同的學歷層次設定有不同的培養目標和不同的人才培養方案。高職教育應該不同于一般意義的高等教育，也不是中等職業技術教育的升級版。長期以來，高職教育的定位與目標仍在不斷的探索之中，但有一點已成為共識:搞好高職教育，紀要構筑理論基礎，又要結合實際應用，注重理論與實踐相結合。但院校在制定人才培養方案時往往注重課程體系滿足企業的實際需求，解決眼前的學生就業問題，以專業課程為中心，忽視了基礎課程對學生職業能力與職業素養的重要作用，其后果是學生缺乏必要的基礎理論素養，不利于未來職業道路的發展。人才培養方案決定教學。由于大量專業課、外語、計算機等專業和實踐課程的加強，大學物理課程的學時被極大的壓縮?，F在的大學物理課程還十分強調構建“大而全”的課程理論體系，力求嚴謹、完整，整個課程還是按照力學、熱學、電磁學、光學和近代物理分類，沒有考慮到不同專業對這門基礎課的需求側重點是不一樣的，忽視基礎與專業間的有機聯系，且與日趨減少的課程學時相沖突。高職物理的教學深度與廣度很難把握:由于各方面因素的影響，物理教學中往往只能簡單的通過削減知識點，簡化定理定律公式的數學分析和推理過程來降低教學難度，犧牲了對很多問題深入探析研究，缺少擴展性;理論聯系實際的內容少，內容枯燥空洞;知識體系偏重經典物理，與近代物理的成就脫節，沒有反應物理學的最新發展和新成果，與中學物理有很多的雷同之處，很難激發和提高學生對大學物理課程的興趣，失去了大學物理課程在培養學生探索精神和創新意識方面的積極意義。

(二)教情與學情不匹配

目前高職物理教學模式往往還沿用傳統的大學教育模式。在教學觀念上，強調教師是教學活動的中心，忽略了學生的主體地位，師生之間缺少互動，教師“填鴨式”教學，學生死記硬背，僵化地掌握知識，很少積極參與學習，不能體現對學生自主學習能力和創造能力的培養。教學手段單一，以課堂理論教學為主，實驗課時遠達不到課程要求，甚至很多院校在教學中取消了實驗課程。雖然目前課堂教學基本都引入多媒體教學，如PPT與動畫演示，但多媒體主要限于物理概念、規律的文字描述展示和公式的推導演示，而不能展示物理過程，學生缺少直觀的認知，很多物理現象只能依靠老師的費力講解和學生的“心領神會”，教學效果不理想?，F階段高職院校生源來源日趨復雜，我校近年通過提前招生、對口單招的生源已接近新生人數的一半，且由于文理兼收，大部分學生的數學、物理功底薄弱。相對于中學物理，大學物理以復雜一般運動問題為研究對象，通過高等數學微積分和矢量代數方法分析解決問題。由于高數、大學物理往往由于教學計劃同步開課，學生對高數還在消化理解時接觸大學物理，缺乏將實際問題抽象為模型用高數進行分析、解決的能力。對課程的評價方法單一?？荚囀菫榻虒W服務，反應教學情況的，而不是教學的指揮棒。而實際情況是將考試作為考核學生學習情況的唯一依據，且考結果輕過程，考核內容格式化，習題題“理想化”。這樣的考核方式缺乏探究性、實踐性、綜合性，考驗的是學生的“背功”，使學生養成了對前人成果的依賴性，習慣照搬照抄他人成果，挫傷了學生學習物理的積極性和創新能力。

(三)教材問題

目前高職大學物理課程缺乏合適的教材，通常選用本科或成人自考教材，使用時僅作簡單的壓縮和刪減，內容抽象，與實際生產脫離，不能體現高職教育注重理論聯系生產實際的特點，學生懼怕厭倦物理學習。

(四)對大學物理的人文精神的影響重視不夠

現代科學技術日新月異，院校教育時間的有限性和知識增長的無限性是永遠的矛盾，僅憑在校的幾年所學不可能受用終生，需要不斷充實、提高。高職學生未來處于生產第一線，應該具備不斷獲取新知識的能力，這也是高職教育的目標。目前的大學物理教學還停留在學生對物理基礎知識的掌握這個低層面上，對其在幫助學生獲取、吸收、運用知識方面的巨大作用沒有涉及，忽視了物理學的人文精神對學生職業長遠發展的積極影響。學生常常迷茫“為什么要學物理?”“學物理對我的專業有什么幫助”，疲于應付作業、考試，急功近利，考完就忘。

二、對提高物理課程教學效果的探索建議

(一)改變觀念，重視大學物理的人文精神的積極影響

我們應該從提高人才綜合素質這一目標全面認識大學物理課程的地位和作用。大學物理不僅僅是一門重要的基礎理論課程，在素質教育方面也有著特殊的地位和作用。物理學是一門自然科學更是文化，閃耀著豐富的哲學思想。物理學在創立和發展的漫長坎坷過程中，物理學家總結和發展了許多及其精彩研究方法，如觀察和實驗、分析和綜合、歸納和演繹等等。這些研究方法有其獨有的特點，注重嚴密的推理邏輯，理論與實驗的緊密結合，也為其他自然學科的研究起著指導作用。學生學習物理學不但要掌握相關理論知識，更重要的是學習其研究方法和思維方式，領會物理思想，樹立起徹底的唯物主義思想，注重團結協作，踏實求實，勇于創新，鼓勵學生將這些方法、思想運用到專業學習中去。

(二)課程內容與專業對接，采用模塊化教學

根據高職學生的實際情況及各專業的教學計劃，高職大學物理不應固守向普通高等教育完整嚴密課程體系看齊的陳舊觀念，教學內容的選取應靈活，致力服務于專業建設。根據不同專業的特點，選擇合適的課程內容針對不同的專業，在課時有限、條件有限的情況下，為學生打下專業所必需的物理基礎。積極采用模塊化教學，注重知識結構。大學物理的章節如力學、振動與波、熱力學、光學和電磁學等，內容浩繁，要在三四十課時中完成是不現實的，但這些不同領域具有較高的獨立性，根據不同專業所需刪去若干章節不會影響學生對物理學的整體認識，以機械專業為例，細分專業可以采用不同的模塊組合:①機制專業:力學、振動和波②機電專業:力學、電磁學③模具專業:力學、熱力學④化工設備、船舶、飛機維修專業:力學、振動和波、流體在教學中，控制好教學的難度和廣度。大學物理課程所包含的內容是科技人員必須具備的基礎知識，專業課是這些物理基礎知識在不同領域的具體應用與延伸。高職學生學習基礎普遍薄弱，不能簡單的通過刪減內容、回避難點來滿足教學合格率，造成學生職業能力的缺失。對于不是必需、理論性強的內容應直接刪除，對于必需但掌握難度較大的定律定理則可以淡化推導，重在講解其在生產中實際應用。通過物理課程，學生可以有序的將其中的物理基礎知識與專業課程中的內容對接，掌握完整的專業知識鏈。

(三)理論結合實驗開展教學，完善考核評價方式

大學物理熱力學總結范文第4篇

【關鍵詞】專業基礎課 學習興趣 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0049-02

大學作為高素質人才的聚集地，其最主要的任務就是為社會培養各類優秀的專業人才，因此，大學生的課堂學習至關重要。對于工科大學生來講，他們在本科階段的學概分為三個階段：基礎的公共課程學習、半基礎半專業的專業基礎課學習以及比較深入的專業課學習。其中，專業基礎課是公共課向專業課過渡的必要途徑，占據著非常重要的地位。如果沒有專業基礎課這一中間環節，直接從公共課跨入專業課的學習，那學生肯定會摸不著頭腦，不知道從何學起。專業基礎課就像是兩層樓之間的臺階，一步步地把學生從基礎領域帶到專業領域。所以，專業基礎課教學質量的好壞，直接影響到學生專業課的學習。因此，對專業基礎課教學方法的探討，是提高學生專業素質的基礎。

由于專業基礎課是半基礎半專業性質的，因此在內容上，它既不像公共課那樣涉及范圍廣泛、講解層次淺顯，又不像專業課對小范圍的問題做出深入的講解，而是兩者取其中，對特定專業的基本內容做適當的說明。學習公共課之后，專業基礎課其實并不是很難，但對于基礎不同的學生來講，理解程度上會有所偏差，這就導致了他們以后對專業課掌握程度的不同。專業基礎課掌握得越扎實、理解得越到位，專業課的學習就會越輕松，進而對學生以后從事相關工作提供很大幫助。但專業基礎課往往比較枯燥難懂，提不起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在學生沒有學習興趣的情況下，教學質量可想而知。因此，只有采用合理的教學方法來激發學生的學習興趣，才能讓學生加強對專業基礎課內容的理解，達到理想的教學效果。

本文就以工程熱力學這門專業基礎課為例，談談提高學生學習興趣的幾種教學方法。

一 工程熱力學簡介

當今社會，能源工程、航空航天工程、材料工程等很多領域都直接或間接地需要熱工研究作為理論基礎，這無疑證明了熱工研究的重要性與必要性。所以，在大學開設熱工類課程是培養相關領域專業人才的必要途徑。其中，工程熱力學課程是重中之重。工程熱力學是熱能與動力工程、建筑環境與設備工程、動力機械工程、航空航天工程、化學工程、電力工程、油氣儲運工程、安全工程、車輛工程類等專業的專業基礎課程之一，主要研究的是熱能與機械能的相互轉換規律及其在工程上的應用。

作為一門重要的熱工類課程，工程熱力學在這些專業所涉及的多門專業基礎課之中，相對來說比較難。它是所有與熱工相關學科的理論基礎，是一門很重要的課程；它的邏輯性很強，內容又比較抽象，是一門既難教又難學的交叉學科。工程熱力學的課程特點大致包括以下幾個方面：

1.概念多

工程熱力學中會出現大量的概念，學生會很容易將它們混淆。如循環的概念，按熱力過程分類，可分為卡諾循環、朗肯循環、再熱循環、回熱循環、壓縮空氣循環、壓縮蒸汽循環、熱泵循環、吸收式制冷循環八個循環；功的概念，包括膨脹功、推動功、流動功、軸功、內部功和技術功等。學生要想牢固地掌握這些概念，就必須要從根本上理解它們的含義，而不能靠死記硬背。

2.公式多

工程熱力學涉及內容廣泛，用到的公式自然也非常多。并且，它所要解決的問題基本都與實際工程相關，公式也隨著實際問題的變化而變化，這就導致會出現更多、更復雜的公式。比如，穩態問題和非穩態問題、開口系統和閉口系統、定熵過程和定壓過程等，在不同情況下要使用符合各自條件的不同公式。如果一類問題都使用同一個公式，那得到的結果肯定會與實際相差很大。因此，同一類問題會因為條件的不同而衍生出更多的公式，這不僅增加了學生的掌握難度，對教師的傳授也產生了一定的阻礙。

3.內容抽象

工程熱力學中的很多概念和結論都很抽象，僅僅通過文字來描述，學生很難理解其涵義，因此課本上一般都會有公式來輔助。這些公式本來是為了幫助學生更好地理解，但對于基礎不好的學生來說，這些公式只會讓他們更加茫然。因為有很多公式不僅會用到這一章節或者這本書中其他章節所學的知識，還會涉及之前其他課程的內容，比如高等數學、大學物理等。很多課程之間都是相互關聯的，所以，盡管這門課比較難，但還是要盡可能認真聽，否則會對以后專業課學習產生更多的阻礙。

以上三個課程特點不僅能夠反映工程熱力學這一門學科，同時在一定程度上也代表了工科專業基礎課共同的特點。

二 實施教學改革，引導學生的學習興趣

1.強化概念理解

專業基礎課一般都有很多的抽象概念，學生在真正理解它們之前，往往容易將這些概念混淆。在概念都沒弄清楚的情況下是無法解決實際問題的。因此，教師在教學過程中，首先要幫助學生理解這些概念的真正含義，進而才能引導他們更加深入地分析問題。要想學生穩固地掌握，最有效的辦法就是結合實際、化抽象為具體。利用生動形象的實例來描述抽象概念，不僅能讓枯燥的課堂變得活躍，引起學生的學習興趣，而且能讓學生在輕松的氛圍中理解它的含義，為以后解決專業問題打下良好的基礎。

2.強化公式理解

專業基礎課中出現的大量公式，必然是令學生頭疼的一大部分。如果想通過自己強大的記憶力來記住這些公式的話，剛開始還會覺得有所成效，但慢慢就會發現這是個非常不明智的選擇。暫且不說公式的數量之龐大，即使通過死記硬背記住了這些公式，但真正遇到具體問題的時候卻不知道如何運用。所以說，公式需要理解記憶。仔細觀察就會發現，很多公式之間都是有關聯的。在分析同一類問題的時候會出現很多公式，其中基礎的就只有幾個，其余的都是由這幾個基礎公式推導而來。所以只需要記住幾個基礎公式，其余的掌握推導方法就可以了，根本沒有必要浪費時間和精力在背公式上，這樣既不會出現公式記不住的情況，又可以根據具體問題的條件靈活地選擇公式推導的形式，舉一反三。所以，老師要教給學生的不是這些公式的形式，而是一種歸納總結的方法。如何從基礎公式推導出不同的復雜公式，以及如何運用這些公式，才是這一部分的教學重點。

3.合理應用多媒體技術

要想取得理想的教學效果，不僅要優化教學內容和方法，還要適當轉換教學形式。在多媒體技術還沒有引入大學課堂的時候，老師只能通過黑板板書和口頭表達來給學生傳授知識，這對于文科生來說影響不大，但對于理科來講遠遠不夠。以工程熱力學為例，課本中有太多需要理解的內容了，只靠文字和口述根本不能表達出他們的涵義。這時，多媒體的必要性就凸顯出來了。隨著科學技術的發展，多媒體逐漸在課堂中得到應用，這時老師就可以將書中的抽象概念以及原理通過圖片、動畫等形式展現出來，讓學生能更加清楚、直觀地接收信息，大大提高學生的理解能力。同時，在課堂中利用多媒體，讓枯燥的課堂變得生動有趣，極大地提高了學生的學習興趣。

但是，僅僅利用多媒體教學并不是課堂形式的最佳選擇，因為這樣會使課堂節奏變快，以至于學生還沒來得及反應就進入下一環節了，并且不能突出教學重點，讓學生分不清主次、重難點。盡管多媒體技術的出現給教學帶來了方便，但我們也不能完全丟棄傳統的教學形式。黑板板書對于理科課堂來講確實效果不佳，但它能很好地把握課堂節奏，并且能突出重點內容，這些優點是不能忽視的。所以說，將黑板板書與多媒體技術相結合，在黑板板書的基礎上充分顯現多媒體的有效性，才是最佳的課堂教學模式。

4.開展課堂互動

課堂教學不是教師單方面的傳授過程，學生也是重要的參與者。如果教師只把學生當作是授課的對象，而不讓學生參與到課堂教學中來，那么就很難調動起學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。課堂教學的目的就是讓學生掌握知識，如果學生沒有了聽課的興趣，那么就算是再厲害的教師也不會達到理想的教學效果。所以說，在課堂上老師應該和學生互動，這樣不僅能讓學生積極地參與進來，激發起他們的學習熱情，而且能夠及時掌握學生的學習狀況，以便合理安排教學內容和時間。

課堂互動的形式多種多樣，有課堂提問、小組討論、答疑等多種形式，不同的互動形式會產生不同的效果，不過它們有一個共同的目的，那就是提高學生的學習興趣，進而促進他們的學習。采用哪種互動形式能達到最佳的效果，就需要根據課堂具體情況而定了。比如，班級人數較多時，課堂提問的效果就不是很好，既浪費時間又不能體現多數同學的意見，這種情況下采用小組討論的方式就比較合理，每組提出一個意見，基本能顧及到班里的每個學生。

三 結束語

作為專業課學習的基礎，專業基礎課教學方法的改善極其重要。在強化概念理解、強化公式理解、合理利用多媒體技術、開展課堂互動等方面實施教學改革，能夠激發學生的學習興趣，加強學生的理解能力。教學工作是一項既科學又系統的復雜工作，要想達到理想的教學效果，需要在教學過程中不斷地創新與探索。

參考文獻

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[2]陶穎、祝寶軍.基于興趣培養的工科專業基礎課教學探索[J].中國科教創新導刊，2007（13）：17～18

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大學物理熱力學總結范文第5篇

關鍵詞:獨立學院 大學物理 教學質量

《大學物理》課程是獨立學院工科專業學生開設的一門基礎課,該課程的學習有利于學生進一步認識客觀世界的本質,探究事物的發展規律,培養學生分析問題和解決問題的能力。該課程教學質量的提高有助于工科學生加強后續專業課程的學習,使學生進一步培養良好的科學素養和科學探究能力!

一、獨立學院《大學物理》課程教學現狀

目前,獨立學院的《大學物理》課程仍以理論講授為主,主要精力放在介紹物理學的基本概念,基本理論上面。這種學習往往沿襲了中學時代的學習套路,從而使學生的水平沒有從質上得到飛躍。大學物理的學習應該將重點放在微積分和矢量數學工具的應用上面,這樣會使大學生對物質世界的認識更客觀,更深刻。力學,熱學,電磁學,波動學各個部分并不是孤立的,而是具有共通的學習規律,單純的物理理論講授不能夠讓學生從整體上把握大學物理學習的核心。

二、獨立學院《大學物理》課程教學現狀的原因分析

形成獨立學院《大學物理》課程教學現狀的原因是多方面的,涉及到高等教育所有的主要職能及活動。其中高校自身的影響最為直接,主要取決于教學人員、學生質量、教學過程管理。

1.教師隊伍結構不合理

獨立學院作為我國高等教育的新興事物,近幾年發展迅速,但從事大學物理課程教學的專職教師隊伍構成不盡合理,主要是因為獨立學院的科研氛圍不濃、人才管理機制不健全,自己招聘的專職教師多為青年教師,他們大多是應屆畢業的研究生,甚至還有一些本科生,他們并不全是師范專業出身,也從來沒有參加過教學活動,因此教學經驗缺乏,實踐能力不足,不能很好地因材施教,無法很好地掌握教學進度和課程內容的取舍。此外,獨立學院還有相當一部分《大學物理》課程教師來源于原母體高校專職教師、退休教師和向社會公開招聘的退休教師。這三種不同來源的教師雖各有其優勢,卻也存在著一些不同層面的問題。母體高校專職教師不但要完成本校額定的教學和科研任務,還要利用屬于自己的休息時間到獨立學院任教,如此一來,在時間和精力上都會有很重的負擔。而且這些教師也不會因為獨立學院學生基礎較差而調整其教學內容,改變其教學風格,退休教師具有較為豐富的教學經驗,但由于年齡較大,體力和精力不足。

2.獨立學院生源質量較低,自主學習能力較差

獨立學院學生是高等教育改革和新的教育模式的嘗試者,根據國家招生政策,他們入學時的錄取分數線比第一、第二批本科適當降低。以河北省為例,2007年-2009年獨立學院錄取的最低分比第一批本科低91～137分,比第二批本科低63～92分(具體見表1)。因此,相對于第一批和第二批本科高校學生,獨立學院學生的文化基礎相對較差。

表1 河北省2007-2009年高考招生省控線對照表

《大學物理》課程作為工科學生的一門專業基礎課,往往在大學一年級第二學期開設。學生剛進入大學,中學階段受應試教育的影響,習慣于題海戰術,習慣于依賴老師,依賴課堂教學,對大學“引導式”的教學模式不適應,學習方法和認知規律還未改變,缺乏自主學習能力,雖然很努力但接受新知識較慢;還有一部分學生沒有養成良好的學習習慣,缺乏學習興趣和動力,學習上不求上進,不思進取,行為上缺乏自我約束力,上課玩手機,不帶書本,不做筆記,甚至遲到、早退、無故缺課。出于上述原因,部分學生自學能力低在獨立學院學生中尤為突出。

3.教學過程管理存在不足

(1)教學大綱難以滿足教學目標的要求

由于獨立學院發展速度快,申報的專業與普通本科高校相同或相近,往往沿用已有的教學大綱,而忽視了獨立學院側重于應用型、創業型人才培養的辦學宗旨。物理專業的《大學物理》課程教學大綱與獨立學院教學目標不盡相同,導致教學重點偏向純理論的鉆研,從而忽視了對獨立學院學生培養目標的整體把握。

(2)教學時數難以保證教學效果

以北京化工大學北方學院為例,工科學生的《大學物理》課程,課時為64學時。內容涵蓋了力學、熱學、電磁學、波動學,以及近代物理學內容。因此,課堂教學容量大,講課速度快,有些內容只能點到為止,這種講法會使獨立學院的許多學生吃不消跟不上。學完《大學物理》課程后,有些學生只能記得一些干巴巴的公式。

(3)適合獨立學院的教材征訂困難

獨立學院目前所采用的教材多為普通高校本科教材,理論性較強,而實踐操作訓練不足。有些獨立學院為了適應“少學時,學生基礎薄弱”的實際情況,只是將普通高校的本科教材做簡單機械的刪減,這樣做適得其反,增加了學生理解問題的難度。作為獨立學院《大學物理》課程配套教材的有關實驗教材更少。

三、獨立學院提高《大學物理》課程教學質量的對策

1.加強師資隊伍建設,全面提升教學質量

教師是開展教學活動的主體,是學校發展的脊梁,因此,提高教學質量關鍵在于師資隊伍建設。獨立學院應盡快構建相對穩定的骨干層和進出有序的流動層相結合的師資隊伍。相對穩定的骨干層應立足于對專職教師的培養,通過建立助課制度、聽課制度和教學經驗交流會等形式積累年輕教師的教學經驗.進出有序的流動層要求學院在外聘教師中選擇有深厚的理論功底又有豐富的實踐經驗、責任心強的教師,盡可能延長其授課時期。通過以老帶新,以新促老,在流動中優化隊伍,克服只教書不育人,只上課不答疑等問題。

2.圍繞教學目標,開展有效教學

圍繞獨立學院的教學目標,根據獨立學院學生的實際情況,大學物理課程的教學重點應該從以下幾個方面進行把握:

(1)輔導員,班主任,任課教師相互協作從方法上引導學生自學學生應配有專職輔導員,引導學生盡快適應大學生活,同時選擇有經驗的任課教師作為學生的班主任,幫助學生了解專業特點、課程設置、考核要求等;還要積極開展專題墻報、知識辯論賽、專題講座等第二課堂建設,引發學生的學習興趣。

任課教師從教學上首先要使學生對本課程有一個總體框架,理清內容體系與結構層次。明確大學物理各部分教學的重點、難點。深化學生對微積分以及矢量知識的重視,并掌握如何靈活地使用微元思想解決物理問題。

(2)充分利用三本學生的活躍個性展開基于應用的討論式教學

教學過程中時刻聯系所教學生的專業,比如在學習熱力學原理時,可以引導學生去分析和處理化學工程中的實際問題,結合一些專業知識,讓學生參與討論,鞏固學生對基本概念和原理的理解,讓學生開闊視野,感受到該課程對生產實際的指導作用,培養和提高學生的實際應用能力。

(3)結合本課程開展導向型的專題研究

隨著科技的飛速發展,物理學已經滲透到材料,生化,能源,信息與環境等領域,比如在學習電磁學的時候,讓學生調查一下電磁爐的工作原理;在學習電容器原理后,讓學生了解收音機的工作原理;在學習光電效應時,讓學生查閱CCD攝像頭的工作原理。通過導向型的專題研究和討論,有助于學生拓寬知識面,了解學科發展前沿,學會解決實際問題。在專題討論和研究中鼓勵學生結合所學選擇自己感興趣的專題撰寫小論文進行交流。同時,研究中要在教師的引導下,讓學生學會利用圖書館及網絡資源,自己查找與所選專題相關的文獻資料,進行整理、綜合、歸納完成專題論文的撰寫。由于學生自己從資料查找,論文撰寫以及匯報演講進行了全程訓練,他們會有很深的體會,就如一句諺語所說“我聽到的會忘掉,我看到的能記住,我做過的才真正明白”。

(4)作為教學指揮棒的綜合考核方式

以期末一張考卷為準的考核方式不利于學生能力的培養。因此將期末考試、平時學習與專題討論成績結合起來評判,期末考試考查學生對所學知識的掌握程度,占總成績的70%,采用閉卷方式考試,考試題目偏重于理解和應用,著重考查學生應用所學知識提出問題,分析問題和解決問題的能力,平時學習占15%,包括平時問題討論的表現、完成作業狀況和上課出勤情況;專題討論占15%,包括小論文寫作和上臺演講。

3.加強教學過程管理

(1)優化教學大綱,與教學目標協調一致

獨立學院教育應將突出應用能力教育作為學校的基本定位和培養目標。這就要求教育和培訓應以培養、提高學生的應用能力為中心,并以此來開發課程體系、決定教學內容、組織教學管理?！洞髮W物理》課程教學大綱的制定應以“夠用、管用、實用”為原則,教學內容側重于適用,不側重于前沿;側重于實用,不側重于理論。

(2)優化課程內容,改善實踐環節

大學物理是一個龐大的理論體系,為了要在較短的時間內系統地講授好這門課程,使學生能夠掌握大學物理各部分的精髓,學會在實際問題中舉一反三、靈活運用,教學中應特別注意微積分知識的應用,微元思想貫穿物理學的每一部分。比如,在講授變力做功時,首先考慮一個位移微元上面力做功的大小;講授氣體壓強時,首先考慮一個分子對容器壁產生的壓強;講授磁場對通電導線的作用力時,首先考慮一個電子的受力情況;講授波動學時,首先考慮一個質點的運動情況等等。所以,只要掌握了微積分思想的應用,那么就可以抓住物理學的精髓。

因為本課程教學內容涉及面廣、概念多、原理抽象、內容繁瑣,頻繁的板書既增添了說明問題的難度,又延緩了教學進度,特別是獨立學院的學生基礎較差,更加容易使他們失去學習的興趣和信心,給老師教學和學生學習理解造成了很大的困難。因此,采用多媒體教學課件與黑板板書相結合的教學手段,將定義和定理的敘述、公式的描述、結論的總結、圖形等可以事先作成課件,在課堂上只需播放一下即可。特別是一些物理現象的動畫播放,不僅增強直觀的理解,提高學生學習物理的興趣,還可以省下時間來增加課堂的信息量,提高教學效率。比如在講述卡諾循環、電磁感應現象、楊氏雙縫干涉、波的衍射時,動畫演示要比枯燥的公式更具有說服力,更容易使學生理解。

(3)盡快組織《大學物理》教材以及實驗教程的編寫

獨立學院的教學管理機構應盡快組織物理教師,按照教育部制定的《理工科非物理專業大學物理課程教學基本要求》規定,遵循“以應用為目的”“以必需,夠用為度”的原則,適應少學時,學生基礎薄弱的現實情況,并注意與高中物理課程改革相協調。編寫適合本校學生使用的《大學物理》教材。在教學內容上抓基本內容,基本方法,便于學生加深對基本原理的理解,切實體會物理學的實用性。

Practice teaching investigation on“college physics”in Separate Institute

Zhang Yamin

Abstract:As a very importantbasic lesson,“college physics”is the required course for all most engineering course speciality students of separate institute.The article expounds the problem in the teaching,analyzes the reason.and puts forward the approaches to improving the teaching quality of this lesson.

Key words:separate institute;college physics;teaching quality

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作者簡介:張亞民,男 1982.2 漢 籍貫:山東 學歷:碩士 主要研究方向:納米電子學