前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中職電子技術論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中職電子技術論文范文第1篇

1.課堂教學效果一直不佳目前在中職院校中電子技術基礎課程的設計并不合理，在教學安排上過于注重對理論知識的講解，深奧的理論知識很難理解，使得教學課堂枯燥乏味，很多學生對電子技術基礎課程不感興趣，在課堂上的表現(xiàn)比較消極。這就使得課堂效率明顯降低，培養(yǎng)出來的學生對基礎知識的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學上缺少創(chuàng)造性，不注重學生的主體性，仍舊沿用原有的教學模式，使得課堂沒有任何趣味性可言。

2.中職學生的特點很多中職學生文化課學得并不是很好，對教師所講述的理論知識有時候不能及時的理解。除此之外，中職學生的自主學習能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學增加了一定的難度，中職學生由于在升學階段的考試不是很理想，在之后的學習中也沒有更加努力，有些學生之所以在升學考試中失敗也有一部分原因是由于學習方法不對。一部分中職學生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學生這一系列的特點，要求教師在教學的過程中，應結合中職學生特有的特征，制定相應的教學方法，充分調動學生學習的積極性。

二、中職電子技術基礎教學策略分析

1.講解形象直觀，激發(fā)學習興趣由于電子技術基礎這門課程的理論知識和概念比較多，并且相對比較抽象難理解，這就需要教師在進行教學的過程中不斷創(chuàng)新，將深奧的理論知識講解的形象直觀一些，以利于學生的理解。在教學手段上，可以充分利用各種教學設施，如多媒體設備、實驗器件等。有些教材上的內容單憑實驗進行演示并不能讓學生完全的理解，然而多媒體技術的應用卻是一個比較好的教學工具。例如在學極管整流電路實驗中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實驗演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形，不易于學生對知識的理解。并且學生很難找出哪部分波形信號是失真的，哪些信號是干擾信號。對于輸出波形的分析成為學生學習的難點。此時，教師可以借助多媒體教學，應用EWB教學仿真軟件進行實驗模擬，就能夠將理想的輸出波形清晰的展示出來。通過多媒體技術的應用，使得教學內容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術基礎的課堂教學中，應讓學生對課本上所提到的電子器件實物進行一定的了解。如在學習電容、電感時，教師可以將一些實物帶到教室讓學生進行觀看，同時，也可以從網(wǎng)上查找一些圖片，讓學生對電容、電感等器件加深了解。這樣教學可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。

2.理論聯(lián)系實際，增強實踐能力中職院校主要是為社會培養(yǎng)高素質的實用性人才，在教學的過程中，教師應該注重將課本上的理論知識與實際進行聯(lián)系，通過設計不同的實驗，以增強學生的實踐能力、動手能力。電子技術基礎課程的的內容本身就是與實驗進行結合的，脫離了實驗教學，電子技術基礎課程的教學效果將很難提升。在設置實驗時應以激發(fā)學生興趣為目的，不斷培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在教學中應注重演示實驗的開展，使學生不斷動腦。同時，在演示實驗中，教師也可以讓學生親自動手參與，通過親身實踐，找到問題所在并及時的解決。例如在學極管質量的判別時，教師要先對二極管的內部結構進行講解，尤其是PN結的單向導電性問題，讓學生先了解PN結正向導通、反向截止的特性。但是如何利用這一特性用電工儀表對二極管的質量進行判斷呢？這是學生要思考的問題。教師可以引導學生設計不同的方案進行實驗，然后再讓學生比較不同方案的優(yōu)缺點。最后得出結論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進行實驗能夠方便快速的測出二極管是否損壞。通過引導學生積極動手做實驗的方式能夠使得學生對電子技術基礎課程產(chǎn)生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學生進行實驗的過程中教師應注重學生自信心的建立，多鼓勵、少批評，針對中職學生的特點，幫助學生樹立自信心，這對學生以后的發(fā)展也具有很大的幫助。

3.靈活運用教材，寓教于樂對于教材的選用應結合中職學生的特點，做到恰當合理。中職學生本身基礎就比較差，教師應兼顧中職學生的學習能力，以及教學內容的實用性進行選擇教材。教師應對教學大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對學生進行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學生對電子技術基礎課程感興趣，應將教材中的內容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學的形式，只要讓學生理解了教材上的內容，不在乎教師怎樣進行講解。例如在教授載流子的概念時，教師可以讓學生當電子，學生所坐的座位當作空穴。選出來幾個學生與教師表演自由電子，在電場的作用下，自由電子產(chǎn)生定向移動形成電流。教師就和幾個學生在教室里跑動，這樣課堂氣氛充分被帶動起來，學生肯定會被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學習，能夠大大提高學生的學習效率。對于教材中難理解的內容完全有很多創(chuàng)新的方法，關鍵是在于教師如何靈活的運用。

三、結束語

中職電子技術論文范文第2篇

無論采取什么樣的教學方式，講授什么樣的教學內容，培養(yǎng)什么樣的職業(yè)技能，沒有學生的配合都會成為一紙空談，這就需要建立起良好的師生關系。如何建立起融洽的師生關系呢?首先要求教師加強自身的師德師風，學為人師、行為世范，要想贏得學生的尊重，教師必須先端正教學態(tài)度，提高業(yè)務能力，建立起一個良好的教師形象，真正做到為人師表。其次要求教師要心系學生，多從學生的角度考慮問題，多替學生著想。只要教師真正做到以上兩點，那么即使學生一開始不愛學習或者對老師的要求有抵觸情緒，但慢慢的就會了解老師是真正為了他們好，就會接受老師的要求，配合老師的教學活動。

二、以勝任力為本位開展課程建設

勝任力本位課程，可理解為“基于勝任力的教育”或“以勝任力為導向的教育”。其理論基礎是建構主義，是一種以核心勝任力為基礎，融傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)情操與提高勝任力為一體的整體化課程理念和模式。勝任力課程目標是培養(yǎng)有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術人才。教師在平時教學中，要將這一目標貫穿于教學始終。

(一)加強勝任力課程編排，提高教學有效性

教師既要采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，更要綜合運用適合于勝任力培養(yǎng)的教學方法。如互動學習、合作教學、案例教學、實踐—反思教學、情景模擬教學、角色扮演、任務驅動、體驗式教學、問題—討論—指導式教學、講解—演示—指導—評價四步教學法、項目驅動教學等教學方法。

(二)創(chuàng)建勝任力本位課程學習環(huán)境

創(chuàng)造一個實踐的、人文的、工作現(xiàn)場學習的環(huán)境，該環(huán)境能夠支持專業(yè)群的學習共同體;有開放的學習工具，技術、資源可供訪問;能為小組和個人學習提供勝任力本位課程框架和內部計劃;能夠支持學習范圍擴展及更多團體的國際化，包括面對面的和在線的方式。

(三)勝任力課程的改革要和專業(yè)改革相結合

以勝任力要求為依據(jù)，通過研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程群的建設，優(yōu)化通用勝任力、系列專業(yè)勝任力和專業(yè)與崗位勝任力“三圈層”課程體系。明確本課程哪部分是培養(yǎng)通用勝任力的，哪部分是培養(yǎng)系列專業(yè)勝任力的，哪部分是培養(yǎng)專業(yè)與崗位勝任力的。

三、做好課程的總體規(guī)劃

(一)加強學生對模擬電子技術的認知

教師在講第一堂課時，通過對模擬電子技術的發(fā)展及應用、模擬電子技術的主要研究內容、模擬電子技術的性質和任務、學習模擬電子技術的主要方法及模擬電子技術相關職業(yè)的全面介紹，加強學生對模擬電子技術的認知程度，從而激發(fā)學生的學習欲望。

(二)主要采用項目教學模式

把模擬電子技術主要內容分解成幾大模塊，每一模塊的知識都通過完成一個項目來學習，每個項目又根據(jù)需要分解成若干個任務。在進行每個項目之前，教師要事先制定出項目要求，包括知識目標和能力目標要求，并把每個項目涉及到的基本知識做簡單介紹和講解;之后學生按照項目要求逐一完成每個任務，教師在項目完成過程中進行巡回指導和答疑;最后教師對項目完成過程中所遇到的難點問題做進一步講解，學生完成項目報告并提交作品。通過完成項目的整個過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力以及大膽設計、尋求突破的創(chuàng)新能力，體驗到學習的樂趣。

(三)重視課程設計

指導教師應在設計開始前編好課程設計任務書，并準備好必要的文獻資料。教師要認真分析學生學習情況，做好選題、分題工作;題目要具有一定的典型性，并要不斷優(yōu)化設計題目。教師要根據(jù)題目性質和學生的具體情況研究指導方法和重點。課程設計以學生獨立工作為主，教師采用啟發(fā)方式，對難點和關鍵性問題給予必要的指導，指導學生閱讀參考資料，逐步培養(yǎng)學生的獨立工作能力和綜合設計能力。

(四)搞好實習、實訓

通過參觀實習與頂崗實習提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師應根據(jù)實習要求，選好實習場所。實習前由指導教師制訂出實習計劃書并加強對學生的勞動紀律教育。實習中對學生嚴格要求和管理，學生要遵守勞動紀律和安全、保密制度。學生要按時完成實習日記和實習報告，教師要做好成績評定工作。

(五)積極開展第二課堂活動

充分發(fā)揮學生會的作用，建立“模擬電子技術”課外活動小組，經(jīng)常舉辦一些和模擬電子技術有關的知識競賽和模擬電子線路設計比賽，使對本課程感興趣的學生能夠進一步發(fā)展愛好、提升水平、增強能力。組織學生參加職業(yè)技能鑒定中心舉辦的職業(yè)技能考試，使他們在獲得職業(yè)資格證書的同時提高職業(yè)能力，增強就業(yè)信心。挑選一些能力極強的學生參加全國大學生電子大賽，使這些學生的綜合設計能力、創(chuàng)新能力得到最大程度的提升。

四、注重教學改革

隨著高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展，對職業(yè)教育培養(yǎng)目標提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育目標更注重學生的社會適應能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此應不斷革新教學理念、革新教學模式、革新教學方法、革新教材、革新教學手段、革新考核制度，切實推進教學改革。

(一)及時更新教學理念

通過到企業(yè)調研及對畢業(yè)生的追蹤調查，進一步明確知識體系的重點和難點，明確學生學習本課程的核心能力。理論教學采用行動導向、任務驅動的項目教學模式。實驗教學采用基礎實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗三階段臺階式教學方式，教學目的明確，層次分明，循序漸進。

(二)教學過程注重定性分析

從工程思維觀念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴謹。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創(chuàng)新意識，學習科學的思維方法，對于難度較大的內容，采取化繁為簡、化難為易、各個擊破的方法。采用討論式、講練結合式、啟發(fā)式、演示式、理論與實踐穿行式等多種教學方法，總結一些有助于學生理解和記憶的竅門，加強師生互動，調動學生學習積極性。

(三)做好教材選擇工作

每學期都要提前做好教材選擇工作，不能長年使用一本教材，應及時更新教材，編寫適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新型規(guī)劃教材。應及時調整教學內容，追蹤新技術，增加新知識。

(四)開展多種形式的教學方式

采用多媒體課件、黑板授課、網(wǎng)絡教學及實驗仿真和實際操作等多種形式的教學手段，將肢體語言與聲光電有機的結合起來，全方位對學生實施情景教學，使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，很快進入學習狀態(tài)。

(五)改革考核評估體系

考核評估體系的改革是教學改革不可缺少的一個環(huán)節(jié)。可以建立階段性評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化的評價體系，全面、客觀地評價每個學生的綜合能力。五、加強教學管理建立課程標準，教學過程文件符合課程標準并嚴格執(zhí)行。健全備課、輔導答疑、理論教學、實驗、實習、課程設計、實習實訓及考試閱卷各主要教學環(huán)節(jié)質量標準并認真執(zhí)行。不斷完善課堂教學檢查與評價機制，積極開展集體備課、觀摩教學、課程建設專題討論會等教研活動。

中職電子技術論文范文第3篇

論文關鍵詞：應用電子技術；課程改革；探索；實踐 

 

浙江省推行中等職業(yè)學校課程改革兩年來，筆者一直參與應用電子技術專業(yè)的課程改革的探索與實踐。在這一過程中，有了許多經(jīng)驗與思考，在此與大家共勉。 

 

一、參與專業(yè)調研，明確課改方向 

專業(yè)課改離不開對專業(yè)人才需求和專業(yè)教學現(xiàn)狀的調研。調研是開展課改的基礎性工作，是課改的第一步。課題組對調查問卷和調查對象的抽樣進行反復推敲，最后形成一套相對科學、完整的調查方案和具體的調查問卷。 

本次調研的主要內容有五個方面：①企業(yè)對應用電子技術專業(yè)的人才需求情況，對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及對現(xiàn)有中職畢業(yè)生的評價。②中職畢業(yè)生就業(yè)分布、適應情況和穩(wěn)定情況，畢業(yè)生對在校專業(yè)學習的感受和評價。③中職學校應用電子技術專業(yè)實習（實訓）設施設備現(xiàn)狀、師資隊伍狀況和學生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。④專業(yè)教師對應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量、途徑的評價和建議。⑤中職在校生學習的基本狀況、學習動機和學習意愿，對自身的評價及未來發(fā)展的思考等。共發(fā)放調查問卷1200余份，回收948份。并對部分企業(yè)、學校、學生進行了深入回訪。召開了針對校長、專業(yè)負責人、企業(yè)負責人、專業(yè)骨干教師、在校學生、畢業(yè)生進行的座談會二十多次。實地走訪了100多家有關電子行業(yè)的相關企業(yè)。 

經(jīng)過調研了解到以下信息：①企業(yè)對畢業(yè)生的未來需求：未來3年內，多數(shù)企業(yè)（55%）都表示會增加招收中職畢業(yè)生的數(shù)量。②中職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位：企業(yè)適合應用電子技術專業(yè)學生就業(yè)的崗位主要集中在維修、裝配、調試、質檢等四個方面，可見：企業(yè)適合本專業(yè)學生就業(yè)的崗位主要集中于生產(chǎn)一線。③中職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素：企業(yè)要求本專業(yè)畢業(yè)生具有綜合職業(yè)素質和能力，對中職畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)要求較高，其中吃苦耐勞是排在第一位的，選擇比例達到了80.3%。從專業(yè)素養(yǎng)來看，企業(yè)最為看重的是專業(yè)技能操作能力、分析解決問題能力和專業(yè)技能應用能力。企業(yè)對員工的道德和能力素養(yǎng)要求是十分明確的，這也為本專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。④課程結構不合理，理論課過多、實踐操作偏少的狀況沒有得到根本轉變。畢業(yè)生對學校課程設置問題比較集中的反應在兩個方面，一是專業(yè)理論課太多，實踐操作太少，選擇比例在55%以上；二是文化課多、專業(yè)課少，選擇比例近40%。同樣，在問及制約專業(yè)課教學的最大瓶頸時，有57.1%的專業(yè)負責人選擇了課程結構不合理和教師能力不適應。⑤專業(yè)教師常用教學方法和學生需求調研還發(fā)現(xiàn)，教師當前的教學方法與學生的需求還有一定距離。例如，教師常用的教學方法是講授法，而學生最喜歡的教學方法是模擬場景教學法。⑥教學模式改革遇到很大的問題和困難。專業(yè)教師認為推進項目教學有兩個最大的問題：一是學校實訓設備設施不足，57.7%的專業(yè)教師都有此反映；二是學生管理工作難度大，56.8%的專業(yè)教師有此反映。 

通過深入了解行業(yè)企業(yè)對中職應用電子技術專業(yè)人才的需求狀況和職業(yè)能力要求，了解中職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題的反思，以便根據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位需求，分析中職應用電子技術專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、知識能力與素質，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學內容，使得本專業(yè)人才培養(yǎng)更具針對性和適應性，從而更好地為省電子行業(yè)發(fā)展服務。 

 

二、參與工作任務分析會，與企業(yè)專家零距離接觸 

由行業(yè)企業(yè)一線專家組織的“中等職業(yè)學校應用電子技術專業(yè)工作任務分析”會議，采用“頭腦風暴法”，對本專業(yè)的工作項目、工作任務和職業(yè)能力進行了卓有成效的分析。通過“崗位定位和工作任務分析”會議，初步確立了“元器件準備”、“裝配”、“檢測”、“調試”、“總檢”五個工作項目，明確了核對型號、元件成型、分類排序等15個工作任務，并列出了具體的職業(yè)能力。 

專業(yè)核心技能決定著專業(yè)核心課程的設置及教學項目的開發(fā)，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)“適銷對路”的關鍵，也是滿足行業(yè)企業(yè)對專業(yè)需求的重要體現(xiàn)。應用電子技術專業(yè)的專業(yè)結構和布局相對比較復雜，涉及電子產(chǎn)品的制造、電子產(chǎn)品的使用與維修及電子產(chǎn)品的營銷等行業(yè)，在具體的專業(yè)能力上也就呈現(xiàn)出復雜多樣的特點。專業(yè)要發(fā)展，就必須確定核心技能，然后在專業(yè)核心技能的基礎上進行拓展，而不是所有領域都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，明確專業(yè)核心技能及核心課程就顯得非常迫切。 

通過調研及工作任務分析，應用電子技術的核心技能是：元器件的識別與檢測技能、電路圖的識讀技能、電子產(chǎn)品的裝接與調試技能、儀器儀表的使用技能。明確了專業(yè)核心技能后，應用電子技術專業(yè)的發(fā)展必須把握電子制造業(yè)和相關行業(yè)發(fā)展趨勢，既要不斷提高和完善原有專業(yè)的建設水平，又要有步驟的調整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)布局和結構，不斷拓展專業(yè)方向。 

三、參與核心課程體系的建構和課程標準的編寫 

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。核心課程是指以完成某個專業(yè)共同的工作任務為目標的課程，這些課程要以不同的專門化方向之間的共同職業(yè)能力（或核心技能）為基礎來設計。盡管有了上述的理論支撐與應用電子技術專業(yè)的核心技能定位，但要真正形成專業(yè)核心課程，這對于有著多年的教學經(jīng)驗且最了解學情的專業(yè)骨干教師來說也是一種挑戰(zhàn)。碰到了一些比較糾結的問題，在此與大家共同探討。 

（1）問題一：知識體系與行動體系的轉變問題。現(xiàn)有的專業(yè)課以知識體系呈現(xiàn)，而調研發(fā)現(xiàn)學生更樂于上以行動體系呈現(xiàn)的專業(yè)課，如何解決這一問題？ 

解決辦法：傳承專業(yè)優(yōu)點，重組課程結構。在我們這個專業(yè)中，《電工技術基礎》、《電子技術基礎》以陳述性知識為主的老牌專業(yè)課，有不可缺少的重要性。但也存在著理論深奧、實踐缺乏的弊端，教師上課的難度比較大，學生對于純理論性的知識不感興趣。如何傳承它不可或缺的優(yōu)點，又能增加實踐，成為理實一體化的課程。讓學生在做中學，教師在做中教，這就需要我們把知識對陳述性知識與過程性知識進行序化，尋求兩類知識的有機融合，而不是簡單地疊加。核心技能提供了一個將其進行排列組合的參照系，我們組合平時經(jīng)驗，重新確定課程，重組教學內容，把一些必需的基礎知識點落實到《元器件與電路》、《功能電路的裝配與調試》兩門新確定的課程中去，這樣更有利于學生學、教師教，實現(xiàn)了以技能培養(yǎng)為出發(fā)點的跨學科整合。 

（2）問題二：實踐與理論脫節(jié)問題。現(xiàn)有的專業(yè)理論課，專業(yè)實訓課存在著純理論、純實踐的問題。 

解決辦法：圍繞核心技能，優(yōu)化項目設計。在傳統(tǒng)的教學中，《電子工藝》課與新課程的改革理念最相符，也是學生最感興趣的。有的學校已經(jīng)開始項目教學的嘗試，開發(fā)了一些校本教學項目，既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。正是有這些可貴的先行者的嘗試，課題組決定將《電子產(chǎn)品的裝配與調試》列為本專業(yè)的核心課程之一。核心課程突出實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，精簡傳統(tǒng)教學門類，改變職業(yè)教育專業(yè)課程以學科為中心的傳統(tǒng)，以跨學科的方式重新構建專業(yè)核心課程體系。 

（3）問題三：忽視專業(yè)發(fā)展問題。課程總存在一定的滯后性，如何用更好地接軌行業(yè)發(fā)展？ 

解決辦法：關注發(fā)展動向，開發(fā)綜合課程。為突出本專業(yè)領域的新知識、新工藝、新技術和新方法，為滿足應用電子技術專業(yè)崗位工作需求，促進學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。課題組圍繞核心技能培養(yǎng)而設計的符合學生認識規(guī)律、適合課堂教學的《protel應用與pcb制作》、《電子技術綜合與應用》兩門課程，這兩門課程軟硬件合一，有一定的綜合性，特別是《電子技術綜合與應用》中的生產(chǎn)流水線可以說是核心技能的綜合體現(xiàn)，使學生更具發(fā)展后勁。經(jīng)過行業(yè)、企業(yè)專家、高校課程專家、專業(yè)課教師等多次頭腦風暴式的研討和論證，達成共識，應用電子技術專業(yè)核心課程：元器件與電路、功能電路的裝配與調試、電子產(chǎn)品的裝配與調試、protel應用與pcb制作、電子技術綜合與應用。如果說核心課程是規(guī)定動作，那么，專門化方向課程就是自選動作。各學校可以根據(jù)市場需求和專業(yè)原有基礎，立足于各地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，開設體現(xiàn)地方經(jīng)濟特色的專門化方向課程。 

2.團隊分工協(xié)作，編寫課程標準。 

（1）借鑒經(jīng)驗，明確編寫思路。確立以核心技能培養(yǎng)為課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設主體、以教學項目的設計為專業(yè)課程改革重點的改革思路。結合應用電子技術專業(yè)特色及各成員在實踐中的經(jīng)歷，借鑒了前期課改的成果與經(jīng)驗，從而明確了編寫課程標準的思路。 

（2）整合資源，團隊分工協(xié)作。依據(jù)行業(yè)專家所提出的核心技能，比對現(xiàn)行的教學課程，在尊重學生認知規(guī)律的前提下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家的建議及應用電子技術專業(yè)工作任務分析表，重新構建教學體系，確定教學內容，形成課程標準。多次學習研討后，課題組進行了分工，選取專業(yè)特色較強的五個學校，由每個學校的一個骨干教師牽頭，分別完成課程標準的制定。盡管大家有了各自的任務、課程的名稱與方向，但完成的思路、格式、內容都各有各的風格。當然，也出現(xiàn)過一些分岐與爭論，最后作出了調整。 

第一，工作任務與課程內容間的分岐。由于課程內容由工作任務分析表來確定，大家對于工作任務分析表中的每一項工作任務、職業(yè)能力都作了推敲，對于哪一個工作任務、哪一項職業(yè)能力應該屬于哪一門課，大家在爭論中存在分岐。考慮到各門課程的內容、課時的均衡性等問題，通過大家討論協(xié)商，對工作任務進行了細化、拆分，根據(jù)任務的邏輯性，分別歸類于各門課中，避免出現(xiàn)一門課的容量很大，而另一門課的容量較少。 

第二，課程內容交叉、重疊的分岐。在確定課程內容中，筆者認為“知識的總量沒有變，但知識的排序方式發(fā)生了變化”。在內容編排上，有的內容重復出現(xiàn)而有的內容卻有所遺漏。有的功能電路就是一個電子產(chǎn)品，存在著內容的交疊性，而工作任務分析表中沒有出現(xiàn)，但對于這個職業(yè)來說非常重要，大家都沒有編排進去。我們既要避免內容的重復性，又要關注到每一項職業(yè)能力的落實，這就需要多協(xié)作，多溝通，多反思，以避免上述現(xiàn)象。 

第三，教學內容的篩選、排序間的分岐。與職業(yè)能力對應的教學內容存在著多樣性，如《電子產(chǎn)品的裝配與調試》中列出了20多個電子小產(chǎn)品，確實都有趣味性、實用性與可實踐性。但作為以核心技能為基礎確定核心課程內容，要圍繞本專業(yè)學生需具備的知識、技能和態(tài)度，來設計相應的教學實踐活動，必須對教學內容進行選擇、排序、取舍，合并同類項，有的則作為選修或刪去。《電子技術綜合應用》中的生產(chǎn)流水線更是五花八門，側重點各有不同，課程中要突出本專業(yè)領域的新知識、新工藝、新技術和新方法，根據(jù)專業(yè)需要選用具有典型性與通用性流水線作為教學內容，培養(yǎng)學生在較為復雜的工作關系中作出判斷并采取相應行動的綜合能力，制定課程標準。 

第四，內容編排、格式上整體性的分岐。由于大家分組完成，各門課程之間的銜接、內容編排、格式等方面存在分岐。除在平時多多溝通，協(xié)作完成課程標準的制定外，在單獨的五門課分別完成后，課題組利用暑假集中討論，以達到統(tǒng)籌兼顧、總體整合，合理編排內容與標準的目的。課程結構設計，既有整個專業(yè)的課程體系的宏觀課程結構設計，又有核心課程內部的微觀課程結構設計；既體現(xiàn)了職業(yè)崗位工作特點，又注重學生職業(yè)成長規(guī)律。 

中職電子技術論文范文第4篇

關鍵詞：電子技術，實驗教學，探索

 

一、引言

《數(shù)字電子技術》是一門實踐性很強的課程，是高等院校電子、電氣類各專業(yè)和部分非電類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，該課程的教學目標是使學生能夠學習數(shù)字邏輯電路的基本原理、基本電路，能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)字邏輯電路的分析、設計及應用方法。該課程對于學好后繼專業(yè)課程以及提高學生的工程實踐能力都有著極其重要的作用。作為獨立學院的中國地質大學江城學院，以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點。實踐教學是該課程的重要教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該課程教學目標和中國地質大學江城學院培養(yǎng)目標的關鍵，是學生獲得動手能力的主要途徑之一。而學生的動手操作能力，直接影響其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、數(shù)字電子技術實驗教學中存在的問題

傳統(tǒng)的實驗教學往往是以老師講解和演示為主，學生按照老師講解的步驟或者實驗指導書進行實驗操作。這種實驗方式按部就班，雖能避免學生在實驗操作中出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，使實驗順利完成。但這種實驗方式存在著一些弊端：①實驗操作中出現(xiàn)問題和故障的機會減少，甚至從頭至尾沒有任何問題，不利于學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，降低了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；②壓制了學生思考和發(fā)揮的空間；③老師講解的時間多，學生相對實驗時間變少，導致其動手機會減少和動手能力下降；④學生實驗的興趣不大。因此，打破傳統(tǒng)的實驗教學方式，改革實驗內容，增加實驗類型等，勢在必行。

三、解決數(shù)字電子技術實踐教學問題的對策

1. 加強基礎實驗，強調理論與實踐的聯(lián)系

為使學生建立起正確的數(shù)字電路的概念，明確邏輯和電路之間的關系，基礎實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是教會學生常用電子儀器的使用方法、電子電路的測試方法、集成邏輯電路的應用、基本實驗技能，并加深對理論知識的理解，強調動手能力和基本概念。基礎實驗內容以中小規(guī)模集成電路為載體，強調與課堂講授相輔相成、相互補充。如設計譯碼顯示電路，用集成計數(shù)器構成進制計數(shù)器，利用移位寄存器實現(xiàn)乘法和除法運算等，讓實驗不再是一味的驗證，而是理論聯(lián)系實際充分闡述和說明問題，使學生真正感受到知識的實用性。

2. 開設趣味型實驗，激發(fā)學生的學習興趣

在實踐教學環(huán)節(jié)中開設一些接近生活實際且能使學生產(chǎn)生強烈的視覺和聽覺效果的實驗。科技論文。如在做基本邏輯門實驗時，請同學設計“搶答器電路”；在做組合邏輯電路實驗時，同樣是優(yōu)先編碼器的設計，讓學生設計“病房呼救系統(tǒng)”；在做觸發(fā)器實驗時，讓學生設計“報警系統(tǒng)”；在做計數(shù)器實驗時，讓學生設計“電子時鐘”；在做555多諧振蕩器實驗時安排學生設計“救護車鳴笛系統(tǒng)”等。科技論文。由于實驗內容和實驗題目使學生有學以致用的成就感，提高了學習興趣和實驗效果。讓學生在實踐中感悟、體察理論知識的重要性，在實踐中遇到的問題，引導學生運用理論去解決以提高自己的能力。這樣教學雖然省略了許多推理和分析過程，卻極大調動了學生課程學習的積極性和自覺性，真正提高了學生動手操作、獨立分析問題、研究問題與解決問題的能力。

3．開設研究型實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

研究型實驗環(huán)節(jié)要求學生利用課余時間，以學生自愿組織的電子制作興趣小組或科技作品制作小組的形式進行活動，也可以單個學生獨立活動。在教師指導下，學生可根據(jù)自己的興趣查閱有關資料自己擬訂實驗項目，將課外科技活動、電子制作大賽納入教學活動中來，課內外學習相互結合，課堂教學與實踐教學相融合，使學生視野開闊、能力增強。實驗室在儀器設備和器材方面為學生提供方便。此類實驗要求學生獨立完成從電路的設計到實驗的全過程，強調學習的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣和潛在能力，提高研究和創(chuàng)新能力。

4. 建立完善的考核制度

為了使學生能重視實驗且能更全面的考察學生的綜合能力，我們進行了考核方式的改革。在考核方式上建立了融職業(yè)素質和職業(yè)能力為核心的課程考核標準。課程總成績=職業(yè)素質成績（20％）+職業(yè)能力成績（80％）。其中職業(yè)素質成績包括態(tài)度評價、安全評價和工作習慣評價，主要考察學生出勤紀律，學習態(tài)度，對實驗本身意義的認知程度，對實驗目的、實驗內容的預知程度，對實驗中人身及設備的安全重視程度，對實驗善后工作的處理等。科技論文。職業(yè)能力成績主要考察學生的現(xiàn)場動手和操作能力，排查實驗故障的能力，對實驗現(xiàn)象的觀察和思考能力，實驗設計及制作方法是否具有創(chuàng)新意識，實驗報告是否正確、科學、嚴謹，對實驗結果分析、結論是否合理。在評價方式上，采取現(xiàn)場打分，把實驗過程的各個環(huán)節(jié)納入考核要素中，通過觀察了解每位學生的實驗態(tài)度及動手能力，通過學生提出的問題和指導教師的提問了解學生對知識及實驗技能的掌握程度，通過實驗數(shù)據(jù)及實驗報告了解學生處理現(xiàn)場問題的方法及能力，做到目標評價與過程評價的有機結合。

四、結束語

本文從現(xiàn)代教學設計理念、數(shù)字電子技術的教學目標以及中國地質大學江城學院的培養(yǎng)目標出發(fā)，對數(shù)字電子技術的實踐教學方式進行了探索，提出了將學生所學理論、學生的興趣、提高學生的研究與創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生的職業(yè)素質有機結合的教學模式，在過去多年的教學中進行了積極的探索并取得了較好的教學效果。面對世界科學技術的迅猛發(fā)展，筆者將在教學內容、教學方式等方面進一步探索，以期取得更大的進步。

[參考文獻]

[1] 閻石. 數(shù)字電子技術基礎[M]. 高等教育出版社，1998.

[2] 陸瀅. 高職高專《數(shù)字電子技術》課程改革設想[J]. 無錫南洋學院學報，2006，2.

[3] 付青青，吳愛平. 關于“數(shù)字電子技術”課程的教學改革探討[J]. 湖北廣播電視大學學報，2009，11.

中職電子技術論文范文第5篇

關鍵詞：電工電子技術；教學改革

電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領域，汽車類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對汽車工人的要求也從汽車類單一工種，轉變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為汽車類專業(yè)的一門重要的基礎課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程。本文針對應如何使汽車類專業(yè)的中職學生在學習“電工電子技術”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎。根據(jù)中職學生的特點，重點以實踐、應用為主來進行教學改革。

一、問題的存在

1.理論與實踐脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了《電工電子技術與應用》作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和技能型、應用性人才的培養(yǎng)。

2.教學方法陳舊古板。

教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動學習狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。

3.考核方式單一，內容片面。

《電工電子技術與應用》課程的考試方式采用閉卷筆試，內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合中職學生的特點。

二 、改進措施

1.課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系，改革課程設置，實施課程內容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出中職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線，精減教學內容，去除理論推導、證明、驗證內容，注重技術的實操和技術的實踐。

實踐做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結構，形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應用型人才為主的中職學生，重點應該放在二極管、三極管的應用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容，特別是集成電路的應用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

2.加強與專業(yè)方向的對接。

大部分汽車類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎課程，一般在入學第二學期就開設了此課，學生對專業(yè)的認識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學生上課時，授課內容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。例如，針對汽車專業(yè)，要結合汽車電器元器件、電氣電路的工作原理，講解電源在講解電源時，結合汽車電源系統(tǒng)對汽車的電源（發(fā)電機、蓄電池）的結構和功能（如下圖）進行講解，這樣，對后續(xù)課程就有了聯(lián)系。

3.課堂教學方式靈活多樣。

中職學生基礎相對薄弱，教師應根據(jù)學生的實際水平，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，多做實操，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務必使學生掌握。

4.充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過PPT、教學錄像，直觀的實物模型生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。利用網(wǎng)絡向學生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源，利用網(wǎng)絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有：電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。在實驗中，將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，完成仿真設計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學內容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計作品。

5.理論教學與實踐教學相結合。

《電工電子技術與應用》是一基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此，在教學中，每章都從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與汽車專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外，實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定，來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

6.建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強調考核學生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結合生產(chǎn)實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成，為了充分調動學生全程參與學習，使學生把注意力轉移到日常學習中，淡化分數(shù)，促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來了解自己的不足，使教師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。

三、結語

汽車類專業(yè)的《電工電子技術與應用》課程教學改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實踐相結合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學，學中做地快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)應用型的技能人才。

（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術學校）

參考文獻：